部编版守株待兔ppt课件完美

①努力方向错了,不听别人劝告,自以为是。 ②做事要先确定正确的方向,才能达成目 标;不能背道而驰,否则，条件再有利，也 只能离成功越来越远。
《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有 什么异同点?
相同点：一行为都很愚蠢、可笑,不动脑筋, 不尊重客观现实 不同点：一个做事不努力,想不劳而获;一个 虽然努力了,但是方向不对,也是徒劳。
农夫的行为太可笑了,在我们的生活中,有没 有这样的人或事呢?
有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼;或者有 人偶尔在路上捡到钱,就希望天天能遇到这样的 事......
联系生活理解寓意,是学习 寓言的一种好方法。
四、背诵积累，拓展延伸
读一读课后的阅读链接《南辕北 辙》, 故事中的坐车人错在哪里? 这个故事说明了什么道理?
语文三年
级
下册
第二单元
5 守株待兔
一、回顾导入，理解课题 1.回顾，了解文言文特点。 (1) 板书“寓言”二字:我们以前学过哪些寓言 故事?寓言有什么特点?
揠苗助长、亡羊补牢;篇幅短小,用故事说
明道理等。
(2) 谁听过这个寓言故事?可以给大家讲
一讲吗? 这篇寓言和以前学过的寓言有什
么不同吗?
守株待兔
小结:做事一定要 努力,不要想着不 劳而获;同时还要 确定好努力的方向, 这样才能成功。
拓展阅读,走进经典。 《守株待兔》出自《韩非子.五蠹》。《韩
非子》一书中还有许多脍炙人口的寓言故事， 如《自相矛盾》 《滥竽充数》 《老马识途》 等,课下用学习本课的方法读一读,理解其中的 深刻哲理。
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
三、聚焦问题，感悟寓意
1.围绕问题，展开思考。 (1) 理解“兔不可复得”:兔子为什么不可 复得呢?再读课文,联系生活实际想一想。 兔子撞树而死是偶然事件,不会天天发生。
既然“兔不可复得”，为什么农夫还 要守在树桩前天天等兔子呢? 想象一下,他当时会是什么表情? 心里又会想些什么呢?
你觉得农夫的行为可笑吗?
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折 颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔 不可复得，而身为宋国笑。
语言形式上不同,是文言文。结合 三年级上册小古文《司马光》,进一步 了解文言文特点。
(3)学习文言文形式的寓言,应该怎样做呢? 先把课文读正确、读通顺,再理解内容,最后感 悟寓言。 2.齐读,理解课题意思。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
2.再读,理解文意。 (1)请大家借助注释,自主读懂内容。可将读不懂的 地方标记出来。 (2)组内交流整篇寓言的意思。 (3) 两个人合作,一个人读课文,一个人说意思,一句 一句对应地说。其他同学认真听,做好补充和纠正。 (4)互相说一说这个小故事的内容。
3.细读,提出质疑。 理解了课文的意思,你还有不懂的问题吗? (1)兔子为什么不可复得? (2)农夫为什么被宋国人笑话?
shǒu zhū dài
生字“守、株、待”,你用什么方法记住它们? “守株待兔”这个题目是什么意思?
二、读通课文，理解内容
1.初读,读通词句。
sòng
gēng
shì
lěi
jì
宋人 耕者 释其耒 冀
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因释其耒而守株
因/释其耒/而守株
左半部分是七画，笔顺是：撇、点、撇、 横、竖、撇、点，右下部分是两个横。
(2)理解“而身为宋国笑”:农夫为 什么会被宋国人笑话呢?
农夫太傻了,不会天天有兔子撞树而死; 农到.....
如果有机会让你穿越到古代,遇见这位 还在“守株待兔”的农夫,你会怎么劝 他，让他明白过来呢?
不要存在侥幸心理,把偶然事件当 成必然发生;不要想着不劳而获， 要靠自己的劳动创造美好的未来。
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！