以CDIO人才培养模式为特色的试点专业建设共21页

《高职院校引入CDIO人才培养模式的探索》实施方案一、问题的提出高职教育具有职业性、实践性和开放性的特征，人才培养模式是高职教育中重要的教学依据之一。

自2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念。

2006 年，汕头大学成为首个中国高校CDIO成员。

结合汕头大学等高校实施CDIO改革的实践，提出了CDIO人才培养模式对我国高职教育的启示。

这是对CDIO的深化和发展，CDIO工程教育模式是以项目为主线开展教学活动，注重培养学生的创新思维与动手能力，对我国高职学生专业技能与综合素质的培养有很多启发。

我国应用CDIO模式工程教育改革已掀起新高潮。

高职院校也不应落后，引入CDIO 理念探索出一条适应高职院校培养模式。

高职教育借鉴CDIO教育培养模式最终目的是要做到“一元”、“多样”、“多赢”。

“一元”是指高职教育工学结合必须体现职业性，以就业为导向，以职业能力培养为主要目的。

“多样”是指形式应该是多样的，不同专业有不同的行业背景和地域需求，，不能简单地“拿来就用”，套用现成案例，切忌盲目照搬照套，应该根据各自专业特点，办出自己的特色。

“多赢”是指企业、学校和学生三方，都能从中得到利益，体现“多赢”，这是任何一种高职培养模式能否顺利实施的关键。

因此，本课题的研究对于进一步探索高职教育培养模式的进一步改革具有重要的理论价值和现实意义。

二、研究目标与内容1.研究目标以机电专业为例，认真研究CDIO工程教育模式，不断探索CDIO本土化应用研究，结合高职院校的实际，从而全面提高学生项目设计能力、创新思维能力、技术应用能力和实际操作能力。

2.研究内容（1）通过调研，提出了CDIO人才培养模式对我国高职教育的启示。

（2）通过调研以我院机电专业来分析研究CDIO的12项标准：1 以CDIO 为基本环境；2 学习目标；3一体化教学计划；4工程导论；5 设计-实现经验；6 工程实践场所；7 综合性学习经验；；8 主动学习；9 教师能力的提升；10 教师教学能力的提高；11 学生考核；12 专业评估。

基于CDIO模式的高职院校市场营销专业人才培养模式作者：刘浏来源：《教育教学论坛》2023年第30期［摘要］随着我国社会经济发展进入新常态，市场上加大了对市场营销专业应用型人才的需求。

人才培养模式对高校应用型人才的发展具有重要意义，如CDIO工程教育人才培养模式对市场营销专业人才培养具有重要意义，基于CDIO工程教育人才培养模式，高职院校应从实际建设教师队伍、校内和校外实践培训中心及教学质量控制系统等方面着手构建市场营销专业课程体系，旨在培养应用型人才的工作能力，以期科学地为立体结构型人才培养提供助力，建立全面的人才培养模式。

［关键词］ CDIO模式；市场营销；专业人才；培养模式［基金项目］ 2022—2024年四川省教育厅职业教育人才培养和教育教学改革研究项目“新商科背景下高职市场营销专业人才培养模式研究与实践”（GZJG2022-437）［作者简介］刘浏（1986—），女，四川南充人，管理学硕士，四川华新现代职业学院工商管理学院讲师，主要从事管理学市场营销研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）30-0165-04 ［收稿日期］ 2022-11-22传统的营销专业学习模式强调简单的实践方法理论和个人的专业技能，而不是专业的交叉合作，从而忽视了学生创造力的发展，导致营销专业的学生只会比谁更会“说话”。

营销专业学生既需要营销理论知识，也需要营销实践经验以及实践过程中的专业能力。

低水平的营销技能、低水平的营销培训等内容短期内无法满足工作需求。

CDIO教育概念是构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate）四个英文单词的缩写，其核心思想是“做中学”和“基于项目的教育和学习”。

在营销专业强调理论和专业培训的同时，可以将CDIO概念引入营销培训体系，在学习过程中引入项目教学方法，加强学生的学习能力，同时，也能在实际应用领域提高团队的创造力。

工商管理学科导论结课论文，，xx随着我国经济的快速发展,工商行政管理部门的工商管理职能彰显出更大的作用,不但有力保障了社会经济的稳定运行,而且也适应于社会发展的转型需要。

下面是我为大家整理的，供大家参考。

范文一：工商管理专业新型应用型人才培养模式分析摘要：由于我国社会经济不断的发展，越来越多的各类企业在我国的市场上生根发芽，因此，对于工商管理方面专业人才的需求也越来越多。

但是我国的工商管理专业对于工商管理人才的培养，却是片面以及不完善的。

本文主要对工商管理专业的新型应用型人才的培养模式进行了探讨。

关键词：工商管理;应用型人才;培养模式我国当下正处在企业的管理模式不断更新的时代，而传统的工商管理方法对于我国的现代市场的管理已经不能够完全适用，但是目前各个高校对于工商管理人才的培养方法却还是较为传统，并没有大规模地应用创新型的人才培养方式。

而现在正是处于新型创新型的工商管理人才紧缺的时代，所以在培养工商管理人才方面的学校应该改变教学的方式，加快综合的工商管理人才的培养。

一、工商管理专业人才的培养目标对于人才的培养来说，制定人才的培养目标，就决定着人才培养的最终质量。

所以为了能够培养出高质量的工商管理人才，各个高校应该根据自身的办学水平以及教学水平并且结合各种的社会资源等制定出一个符合学校自身的工商管理人才的培养目标。

而工商管理专业人才的培养最终目标则应该是为地方和国家建设培养出合格的高素质型人才，所有的高校都应该本着这条准则去制定自己学校的教学和培养目标，并且应该通过调查和追踪，面向社会、面向企业，培养专业领域的优秀人才和专业人才，要培养出高级应用型人才。

二、培养工商管理专业应用型人才过程中存在的问题我国的市场经济在社会发展的过程之中占有主导地位，所以我国的市场对高素质人才的需求量非常大，在这种情况下，要跟上社会发展的节奏，就要对工商管理的人才进行专业化的培养和教学，但是在培养过程中，仍然出现了一些问题。

随着互联网+涵盖范围越来越广，计算机网络及应用的发展呈现规模大、功能强、变化快等三大特征，这就对计算机网络技能型人才提出了巨大社会需求，以保证网络能够正常运行并提供服务。

在国家对职业教育提供的大好政策支持及发展环境下，培养急需的计算机网络技能人才是职业教育者应该思考及解决的问题。

一、CDIO 理念发展及应用（一）CDIO 及在我国教育界引入CDIO 工程教育理念是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所著名大学组成跨国研究组合，从2000年起经过四年探索研究而创立的关于国际工程教育改革的成果。

CDIO 代表构思（Conceive ）、设计（De-sign ）、实现（Implement ）和运作（Operate ），它注重让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。

CDIO 工程教育模式在2005年引入我国，并迅速产生较大影响。

国内教育界对CDIO 理论体系与工程实践的研究和总结得到迅速扩大，在中国期刊全文数据库中有关CDIO 研究文献的数百篇[1]。

涵盖范围从CDIO 理念、理论到课程体系建设，从课堂教学到实践环境建设等。

2015年6月“CDIO 国际合作组织第十一届全球年会”在成都召开，这是CDIO 国际合作组织全球年会第一次在中国举办。

（二）CDIO 与职业教育我国职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并在“双师型”教师培养和现行考核评价制度上力求新的发展，所有这些方面都与CDIO 工程教学模式有很多相近之处。

CDIO 引入我国后，很多高职院校结合国情、校情实际，转变思想观念，加强高职专业建设的顶层设计，多方面进行配合，积极促进高职教育改革，创造有中国特色的高职教育CDIO 模式。

在中等职业教育中引入CDIO 工程教育模式也必将推进中职教育在专业人才培养模式改革、教学模式改革、专业课程体系重构等方面取得显著成果。

二、中职计算机网络专业人才培养（一）计算机网络专业人才分类计算机网络专业人才一般可分为三类：第一类是从事研究工作，这些人才通常具有较高学历、学位，从事计算机网络或者相关核心软件的研发工作、研究计算机的基础理论工作；第二类是从事工程工作，通常负责计算机网络硬件和软件的开发和实现工作；第三类是负责计算机网络技术的日常应用工作，通常在企事业单位或政府部门中负责信息系统的建设、维护、管理及运行。

基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养体系构建【摘要】本文旨在探讨基于CDIO工程教育的电类专业“双创型”人才培养体系构建。

在引言部分中，介绍了背景和CDIO工程教育概述。

在分析了双创型人才培养的重要性，电类专业人才培养现状，并提出基于CDIO工程教育的人才培养模式以及构建“双创型”人才体系的方案。

还分享了实践案例。

在结论中，展望了未来发展，并对文中观点进行总结评价。

通过本文的研究和讨论，有望为电类专业“双创型”人才培养提供新思路和实践指导，促进人才培养体系的不断完善与创新，推动电类专业人才培养水平的提高。

【关键词】CDIO工程教育、双创型人才培养、电类专业、人才培养模式、体系构建、实践案例、未来展望、总结评价1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，传统的人才培养模式已经不能满足当前电子科技行业对人才的需求。

传统的知识灌输式教学模式已经逐渐不能适应现代社会中多元化的人才需求，因此急需创新和改革人才培养模式，构建更加符合电子科技行业需求的“双创型”人才培养体系。

本文将从CDIO工程教育的角度出发，结合当前电类专业人才培养的现状，探讨基于CDIO工程教育的人才培养模式，并提出电类专业“双创型”人才培养体系构建方案，以期为电子科技行业提供更多优秀的人才支持。

1.2 CDIO工程教育概述CDIO工程教育是一种基于项目驱动的工程教育模式，其核心理念是培养学生的能力，重视学生在工程实践中的应用能力和创新能力。

CDIO模式最早由麻省理工学院提出，旨在培养具备跨学科知识、工程技能和职业素养的工程人才。

CDIO模式的四个主要组成部分分别是“构思（Conceive）”、“设计（Design）”、“实现（Implement）”和“操作（Operate）”，强调学生通过实践项目来学习和应用知识，培养解决实际问题的能力和团队合作精神。

CDIO工程教育的实施过程中，学生将会经历从概念到设计再到实现和运作的全过程，在项目中扮演不同角色，锻炼自己的专业技能、创新意识和团队协作能力。

基于“1+X”证书的机电一体化技术专业课程体系建设研究摘要：教育部职业教育和成人教育司司长回答了记者就1+X证书制度试点方案提出的问题，指出1+X证书制度中的1号证书是一种证书，x证书是若干职业技能级别证书。

学历证书充分体现了正规教育人才培养的质量，专业资格证书是毕业生和社会成员的专业资格证书，体现了职业活动和个人职业发展所需的全部技能。

本文对“1+X”证书的机电一体化技术专业课程体系建设进行分析，以供参考。

关键词：1+X；职业教育；教学改革；机电一体化引言国家于2019年1月公布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《职业教育第20条》)规定启动一个高等教育证书和若干专业资格水平试点项目(即1+证书制度试点项目同年4月，包括教育部在内的四个部委发布了一份关于在教育机构实施"学历+若干专业资格水平"试点方案(1+X试点方案)的通知，其中确定了进一步改革的任务促进学校企业之间的合作；建立良好的培训基础；探索国家职业教育信贷银行建设，构建国家服务年限框架。

1课程教学目标（1）(1)能够正确连接PLC电源，使其正常通电；(2)能够正确地将按钮、传感器(PNP或NPN)输入信号连接到plc；(3)能够正确连接交流负载和直流负载，使其正常工作；(4)能够正确连接插件、人机界面、变频器、步进和伺服系统；(5)能够正确理解PLC的循环扫描工作原理；(6)能够正确配置PLC通信参数；(7)能够实现PLC和插件参数配置，hmi8)能够正确使用基本逻辑指令和应用指令编程；(9)能够对PLC变量进行HMI配置和正确绑定；(10)可以调整简单API控制系统。

通过变频器、步进和伺服连接以及hmi通讯和配置补充了教学大纲。

调整后的课程目标包括在可编程控制器系统的应用程序设计中评估核心专业能力的要求。

为进一步学习和提高技能奠定坚实的基础。

2“1+X”证书制度对高职院校的影响2.1推动职业院校深化改革《国家职业教育改革实施方案》明确规定在职业学院和大学开展一个"学历+多层次职业资格"试点项目。

具有行业和地方特色的计算机专业 CDIO人才培养模式的研究与实践摘要：结合我校的行业背景和所处地域特点，将cdio工程教育模式引入到计算机专业人才培养中，进行计算机专业cdio人才培养模式的一体化课程计划构建，工程实践场所构建和专业评估标准建立等方面的研究实践，为地方院校计算机专业采用cdio工程教育模式进行人才培养提供参考思路，培养和提升学生的工程能力。

关键词：cdio人才培养模式；计算机专业；一体化课程计划中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0211-03一、引言近年来，计算机专业在规模上蓬勃发展，给更多的学生创造了接受高等教育的机会，为社会输送了it专业人才；但同时存在的专业特色不明显以及教育质量需要提高等问题也日益突出。

计算机科学与技术学科教学指导委员会对计算机人才需求的调查结果显示，目前计算机专业人才存在的主要问题有：缺乏解决工程问题的系统思路和方法，缺乏基本的抽象分析问题和独立解决问题的能力，对工具和方法应用不熟练、经验不足，价值取向和对职业生涯的规划不成熟等。

这让我们必须面对计算机科学与技术专业人才培养中存在的工程能力缺失问题。

另外，随着社会发展与信息化建设的需要，计算机学科的内涵和外延得到了极大丰富，学科知识组织结构和核心专业基础知识变得越来越庞大，导致学生既不能扎实掌握完整的专业理论基础，又不能熟练地应用能力，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面[1]。

人才培养和人才需求已经形成了一种结构性失衡，由此迫切需要对新型人才培养模式进行探索研究。

cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate），它是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，是一种旨在培养现代工程师的全新国际化工程教育模式[2]，为当前我国高等教育面临的大学生实践能力欠缺而造成的就业难题提供了解决思路。

基于CDIO理念的创新型人才培养模式研究【摘要】基于cdio理念的工程教育模式是最新教学改革成果，结合工程项目的生命周期，本文提出了基于cdio理念、以培养创新型人才为目标的计算机科学与技术专业人才培养模式，分析了计算机科学与技术专业的课程体系与教学改革的总体规划方案，以毕业设计轨道，将理论教学、实践教学、课程设计等各个环节紧密结合，形成一种立体式人才培养体系。

经实践教学验证，采用该教学模式能大大提高学生的学习主动性与积极性，对学生的实践操作能力、工程应用能力与创新能力培养具有较好的促进作用。

【关键词】 cdio；创新型；工程教育；教学模式【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-021 引言创新型人才是社会发展的需求与动力，我国发展战略的核心是建设创新型国家，其本质是培养创新人才[1]。

高等院校作为社会输出人才基地，承载着培养社会需求的创新性人才的使命。

目前我国的工程教育规模居世界首位，但对于工程教育创新性、人才培养质量等方面相对比较滞后，因此，教育部鼓励高等院校积极进行工程教育改革，对高校的人才培养模式与培养目标进行改进与优化，解决目前存在的工程教育体系不健全、工程教育和工业界脱节、课程体系相对陈旧、教师队伍缺乏工程经历等问题[2]。

基于cdio理念的工程教育是目前最热门的一种工程教育模式，教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”其目的就是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

2 cdio理念的工程教育模式cdio工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，它由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得knut and alice wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究而建立的一种新型的工程教育理念。

cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[3]。