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易错点13 原子结构与核外电子排布易错题【01】原子轨道与能级①第一能层(K)只有s能级，有1个原子轨道；第二能层(L)有s、p两种能级，有4个原子轨道；第三能层(M)有s、p、d三种能级，有9个原子轨道。
②同一能级的不同原子轨道具有相同的能量（如2p x、2p y、2p z的能量相同）。
③不同能层的同种原子轨道具有的能量随能层序数（n）增大而升高，如能量：1s＜2s＜3s 等。
易错题【02】核外电子排布式①能量最低原理：在构建基态原子时，电子将尽可能地占据能量最低的原子轨道，使整个原子的能量最低。
“能量最低的原子轨道”指的是电子填入后使整个原子能量达到最低的轨道。
②洪特规则特例：当能量相同的原子轨道（简并轨道）在全满(p6、d10、f14)、半满(p3、d5、f7)或全空(p0、d0、f0)状态时，体系较稳定，体系的能量最低。
例如，24Cr的电子排布式为1s22s22p63s23p63d54s1。
易错题【03】原子核外电子排布的常见错误（1）在写基态原子的轨道表示式时，常出现以下错误：①(违反能量最低原理)②(违反泡利原理)③(违反洪特规则)④(违反洪特规则)（2）当出现d轨道时，虽然电子按n s、(n－1)d、n p的顺序填充，但在书写电子排布式时，仍把(n－1)d放在n s前，如Fe：1s22s22p63s23p63d64s2，而失电子时，却先失4s轨道上的电子，如Fe3＋：1s22s22p63s23p63d5。
（3）注意比较原子核外电子排布式、简化电子排布式、价电子排布式的区别与联系。
如Cu 的电子排布式：1s22s22p63s23p63d104s1；简化电子排布式：[Ar]3d104s1；价电子排布式：3d104s1。
易错题【04】核外空间运动状态（1）判断核外电子的空间运动状态①判断依据：核外电子的空间运动状态种类数=原子核外电子占据的原子轨道数。
②方法：先写出基态原子（或离子）的核外电子排布式，结合泡利原理和洪特规则，确定价电子轨道表示式，再确定电子占据轨道数，即核外电子的空间运动状态种类。
物理自评报告大全（17篇）物理调研报告为了更好地了解中学物理课程改革的`情况，我们小组于20某某年5月6日至5月10日到中学进行调研。
从听课入手，开展到小组评课，和教师面对面对话，掌握了第一手材料，对初中物理教学现状有了一个初步的了解。
我们知道，物理学是在培养学生认识客观世界运动规律的能力，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的创新思想、创新能力、创新精神，即培养科学素养方面具有强大功能。
本次物理课程改革的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”,课程目标包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
课程改革的目的是使人适应社会，融入社会，进而推动社会的发展。
所以无论是从课程自身的发展，还是从人才的培养出发，都要求课程“与时俱进”，要不断调整一成不变的学科本位观念。
在新课程的改革下，还要充分发挥物理学的以实验为基础的特征，要挖掘物理学密切联系生活、生产、技术，联系其他自然学科的特征，充分发挥物理学全面体现“三维课程目标”的教育功能。
于是我们在教材编写中，强调情境创设，重视实验探究，注重从整体上突出物理学的特征，体现物理学在物质、运动与相互作用、能量三个一级主题下的物理学三大功能，提出了能量为主线的教材体系，事实上是突出物理学的本质特征。
同该校一些教师的对话中，了解到科技中学的物理教学现状：（1）师资现状。
1、教师数。
该校现有物理专任教师7人，其中男教师6人，女教师1人。
教师的数量基本满足教学需求，但青年教师居多，学科骨干很少，学科带头人少。
（2）教学现状。
1、大部分教师能够适应新课程的教学要求。
通过对话了解到，75%左右的教师适应新课程改革要求；50%左右的教师认为能较好把握、驾驭、使用新教材。
说明该校大多数物理教师基本能胜任初中物理教学。
2、教学观念发生转变，课堂教学行为发生变化。
平时听课结果显示广大教师的课堂教学组织形式发生变化。
该校100%的物理教师能运。
用多媒体进行课堂教学；50%左右的物理教师非常注重学生的主体地位，在质疑、对话、交流、实验、探究的学习方式上运用得比较突出，教师活动更多是对学生进行有效组织和学习指导，能结合学科特点和中考要求驾驭教材，多数教师对教材有新的认识和理解，对提高学生的能力与考试成绩有了正确的认识；50%教师能够结合学生特点，实施有效的针对性的教学。
第一单元原子结构核外电子排布[课标解读]1.了解元素、核素和同位素的含义。
2.了解原子的构成，了解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及它们之间的相互关系。
3.了解核外电子排布规律，掌握原子或离子结构示意图。
4.了解原子核外电子的运动状态和排布原理，能正确书写1～36号元素原子核外电子、价电子的电子排布式和轨道表示式(或电子排布图)。
原子结构同位素知识梳理1．原子构成(1)原子符号与构成(2)粒子中的“各数”间的关系①质量关系：质量数(A)＝质子数(Z)＋中子数(N)。
2．元素、核素、同位素(1)“三素”关系及含义(2)几种重要的核素及其应用核素23592U 14 6C 21H 31H 18 8O用途核燃料用于考古断代制氢弹示踪原子(3)1H：用字母H表示，名称为氕，不含中子。
12H：用字母D表示，名称为氘或重氢，含1个中子。
13H：用字母T表示，名称为氚或超重氢，含2个中子。
1注意：相对原子质量的分类①原子(即核素)的相对原子质量的比值。
一种元素有几种同位素，一个原子(即核素)的质量与一个12C质量的112就有几种不同核素的相对原子质量。
②元素的相对原子质量是按该元素各种天然同位素原子所占的原子百分比算出的平均值。
如：A r(Cl)＝A r(35Cl)×a%＋A r(37Cl)×b%。
③核素的近似相对原子质量＝质量数。
④元素的近似相对原子质量＝A1×a%＋A2×b%＋……[辨易错](1)任何原子都有质子、中子和电子。
()(2)质子数相同的粒子相应的元素一定是同一种元素。
()(3)任何阴、阳离子中均含有电子。
()(4)一种元素可以有多种核素，也可能只有一种核素，有多少种核素就有多少种原子。
()(5)核聚变如21H＋31H―→42He＋10n，因为有新粒子生成，所以该变化是化学变化。
()(6)H2、D2、HD均为氢元素的不同单质，三者属于同素异形体。
体系能量的最小值通常指的是系统在平衡状态下所具有的最低能量水平。
以下是一些关于体系能量最小值的重要概念和说明：
1. 能量最低原理：在物理学中，能量最低原理指出，在恒定的熵值（系统的无序度）下，一个无约束的物理系统会自然地达到其能量的最小值状态。
这是自然界中普遍存在的一种趋势，即系统倾向于达到一种能量最低的稳定状态。
2. 势能函数：体系的总能量可以通过所谓的势能函数来描述，该函数考虑了体系中所有粒子之间的相互作用。
势能函数的形式和参数取决于体系的具体性质和采用的理论模型。
3. 计算方法：在理论化学和材料科学中，经常使用各种算法来寻找体系能量的最小值，如蒙特卡洛方法和分子动力学模拟。
这些方法通过反复迭代调整原子位置，以降低系统的总能量，直至达到设定的收敛标准或局部最小值。
4. 绝对能量值与比较：虽然从头算能量的零点是所有核和电子相距无穷远的情况，因此计算出的体系能量都是负值，但是一般来讲，能量的绝对值并没有太多讨论价值。
实际上，科学家更关心的是不同配置或条件下体系能量的相对变化，而不是其绝对数值。
5. 稳定性分析：对于材料科学中的体系，变化如掺杂或产生空位等都会引起体系能量的变化。
通过计算结合能与形成能，可以评估体系变化前后的稳定性变化，但不同体系间的稳定能量不能直接横向比较。
由保里不相容原理推得原子核的具体结构（Paul Lane Exclusion Principle Push the specific structure of atomicnuclei）地址：四川彭州市竹瓦中学校邮编：611934作者：李守安 E-mail:lian0011@（Pengzhou City of Sichuan Meng Yang Town zhu wa SchoolPostal Code ：611934Author: Li Shou-an E-mail：lian0011@）关键词：核力势垒双中子结构单中子结构大树形接触式结构摘要:“在同一个原子中没有也不可能有运动状态完全相同的两个电子存在”，这就是保里不相容原理。
由同一轨道上两个电子自旋方向相反，当把观察条件确定后，就能得出以主轴为主的原子核结构粗态形状；再由核内质子间核力势垒图可确定核内质子的组成结构：双中子和单中子结构形态；再由核外电子分层分能级排列规律，确定相关连的核质子具有相同的规律，从而完整得出原子核具体结构。
这种结构图可以排出现实中所有原子核及同位素核结构图。
也使这断裂100年的理论得到破解，为物理理论发展填上一页空白。
（Key words: Nuclear force barrier Two-neutron structure Single-neutron structure Big tree Contact structureAbstract: "At the same atom, they can not have exactly the same exercise status exist two electron", which is incompatible with the principle of Pauli. By the same track on both electron spin opposite direction, when the observation conditions are identified, will be able to come to the main axis of the nucleus structure of rough shapes; by proton nuclear potential barrier between the nuclear power plan can be identified with the proton nuclear component structure: Two-neutron and single-neutron structure and morphology;核外电子stratified by sub-level with the law, determine the associated nuclear proton have the same laws, which come complete concrete structure of atomic nuclei. This structure can be from the reality of all nuclei and isotope nuclear structure. Also so that the fracture theory of 100 years to break, for the development of physical theory to fill previous gaps.）正文：核物理理论发展到现在，夸克、中微子等理论层出不穷，然而，在核结构核力理论处却形成了一个断层，使科学界对其结构只有猜想：壳层、集体模形等理论。
物理化学能量最低原理
能量最低原理指出，在一定条件下，系统的能量越低、越稳定。
在物理和化学领域中，这一原理具有广泛的应用。
在原子核外电子排布中，多电子原子在基态时，核外电子总是尽可能地先占据能量最低的轨道，然后按原子轨道近似能级图的顺序依次向能量较高的能级上分布。
这是因为基态原子是处于最低能量状态的原子，核外电子排布时总是先占据能量最低的轨道，以使整个原子能量最低。
此外，能量最低原理也适用于其他领域。
例如，光的速度取决于被照射目标引力的大小，因此光速是可变的。
力也符合能量最低原理，左右一对力可以拉出或挤出能量势垒，从而产生能量，再由能量的平衡运动产生物质（包括暗物质和反物质）。
在绝对零度时，全部粒子都处于能量可能有的最低的状态，也就是全部粒子都处于基态。
这意味着在特定的条件下，系统的能量越低、越稳定。
总之，能量最低原理是自然界中的普遍规律，在物理和化学领域中具有广泛的应用。
它指出系统的能量越低、越稳定，多电子原子在基态时总是先占据
能量最低的轨道，以使整个原子能量最低。
同时，其他领域也遵循这一原理，如光的速度和力的作用等。
能量最小原理
能量最小原理是自然界中一种普遍存在的规律，它在物理学、化学、生物学等
领域都有着广泛的应用。
能量最小原理指出，在自然界的各种现象中，系统总是倾向于以最小的能量状态来存在和运动。
这一原理对于理解自然界中的各种现象和规律具有重要的指导意义。
在物理学中，能量最小原理可以解释很多现象。
例如，在光学中，光线在两个
介质的交界面上的折射现象可以用能量最小原理来解释。
光线在两个介质之间传播时，会按照能量最小的路径进行折射，这就解释了为什么光线在不同介质中传播时会有不同的折射角。
又如在力学中，物体在受到外力作用时，会倾向于以最小的势能状态存在，这就是能量最小原理在力学中的应用。
在化学领域，能量最小原理也有着重要的应用。
化学反应中，反应物会倾向于
转化为产物，使得整个系统的能量达到最小状态。
这也是化学反应朝着平衡态进行的原因之一。
另外，在化学键的形成和断裂过程中，也可以用能量最小原理来解释为什么某些反应会进行，而某些反应不会进行。
生物学中，能量最小原理也有着重要的意义。
生物体在进行各种代谢活动时，
也会倾向于以最小的能量来维持生命活动。
这一原理也可以解释为什么生物体在进化过程中会趋向于适应环境，以最小的能量来获取最大的生存优势。
总的来说，能量最小原理是自然界中普遍存在的规律，它在物理学、化学、生
物学等领域都有着广泛的应用。
通过理解和应用能量最小原理，我们可以更好地理解自然界中的各种现象和规律，为人类的生产和生活提供更多的启示和帮助。
因此，能量最小原理的研究和应用具有着重要的意义，也是科学研究中的一个重要方向。
can物理最小值定义
在物理规律中，最小值原理是指某些物理量在满足一定条件下会达到最小值的状态。
例如，在物体受三个力作用而平衡的情境中，其中一个力是恒力，第二个力的方向保持不变，当第三个力与第二个力垂直时，第三个力最小。
在杠杆平衡问题中，当其他力及其力臂恒定时，当某个力的力臂最大时，对应的这个力也是最小的。
此外，当除重力外其他力对物体做功为零时，机械能可以是最小；电场力不做功时电势能也许是最小。
以上内容仅供参考，建议查阅关于最小值的书籍或咨询物理学家以获取更准确的信息。
中学物理中能量最低原理
南京市第一中学黄诚 210001
一、能量最低原理
提到能量最低原理，往往指高中化学中的最低能量原理：在不违背泡利原理的情况下，核外电子总是尽先排布在能量最低的轨道上。
在能量最低的轨道上，电子处于稳定状态。
这一点在高中物理中也有直接的说明：在玻尔的原子理论中原子存在一系列不连续的能量状态，其中基态的能量最低，也最稳定。
在物理上，容易为学生所接受的能量最低原理实质上是势能最低原理，即：若物体（或物体系）具有势能，则当势能最低时，其状态是稳定的。
也可表述为当物体在保守力作用下运动时，最终一定是向势能低的位置运动。
能量最低原理的真正意义是在于其并不局限于对原子状态的分析，而是自然界中普遍适用的一个规律，它预示物体运动的方向、状态变化的趋势。
同时，根据能量最低原理也可得出另一个相关结论：物体系的稳定状况与系统的势能相关，势能越小则状态越稳定，多个力作用的系统中，势能最低点常常受力平衡。
二、能量最低原理在中学的应用
1、分子间势能的讨论
高中课本中对分子力介绍时说到：物质分子间存在相互作用的引力和斥力，通常情况下的固体、液体中的分子处于某种相对稳定状态，此时，分子间引力和斥力平衡，表现为合力为零，把这种情况下分子间的距离叫平衡距离，用r0表示。
而在物体内能中讲到分子势能时，则从分子力做功的角度分析得到r0位置势能最低，没有将分子力平衡位置与势能最低点直接发生联系。
学生对于固体、液体中的分子的稳定状态与受分子力平衡容易发生联系，但不理解该位置势能为什么最低。
如果适当介绍能量最低原理，将“稳定状态——受力平衡——势能最低”作为整体理解就比较容易把握。
也正是由于平衡位置势能最低，是稳定的，固体、液体才有一定体积。
通常气体分子间距大，可视为没有分子力，也就不存在分子势能，因而气体无平衡位置可言，因此其分子可随意运动，从而最大限度地充满容纳它的空间。
2、振动中平衡位置的特点
简谐振动中，振子在平衡位置受力平衡，振动过程中经过平衡位置时，动能最大势能最低。
这个结论不仅仅适用于水平方向的弹簧振子，而是对所有振动都适用，振子不振动时，能稳定的位置也一定是振动的平衡位置。
3、处理物理综合问题中的应用
例1：如图1所示，有一段质量分布均匀不可伸长的长链条，两端
挂在同一高度的两只钉上。
中间部分自然悬垂。
现用手拉其中点A使
之下降。
问链条的重心如何变化？
分析：直接求出链的重心及其变形后的重心不是中学生所能做到
的，若灵活运用能量最低原理就能迅速得出正确答案。
自然悬挂时，
系统为稳定状态，其势能应为最低，重心最低。
用力向下拉A点，外
界对系统做功，势能要增加，重心要升高。
故得答案：重心升高。
例2：如图2所示，一个铁球和一个木球用一细线拴住刚好能悬浮在水中，将装有水的杯子放在台秤上，让两球悬浮在水中，经过一段时间，浸在水中的细线突然断开，则在细线刚断开的瞬间台秤读数的变化情况是：（）
A．不变 B．变小 C．变大 D．不确定
分析：如果该题用中学常规的解法，就要设两个分别与铁球和木球
同体积的水球，铁球和木球运动时可看着与水球交换位置，然后再用牛
顿运动定律求解。
很是繁琐而且不一定科学。
如果用能量最低原理，方
法简单也便于学生理解：细线刚断开后，系统将向一个更稳定的状态变
化，势能会降低，重心一定降低，处于失重状态，台秤的示数变小。
答
案为（B ）
例3：两个正点电荷Q 1=Q 和Q 2=4Q 分别置于固定在光滑绝缘水平
面上的A 、B 两点，A 、B 两点相距L ，且A 、B 两点正好位于水平光滑
绝缘半圆细管的两个端点出口处，如图3所示。
（1）现将另一正点电荷置于A 、B 连线上靠近A 处静止释放，它在
AB 连线上运动过程中能达到最大速度的位置离A 点的距离。
（2）若把该点电荷放于绝缘管内靠近A 点处由静止释放，试
确定它在管内运动过程中速度为最大值时的位置P 。
即求出图中
P A 和AB 连线的夹角θ。
分析：点电荷运动过程中动能与势能总和守恒，动能最大位置
即为势能最低位置，也应是受力平衡位置。
所以，（1）中只要找
受力平衡位置就行，离A 点的距离x =3
L ；（2）中点电荷在P 点，沿轨道切向合力应为零。
解得 θ=arctan 34。
三、能量最低原理的教学启示
《教学大纲》对“能量最低原理”并不作明确要求，可能考虑到两个方面的原因：一是高中学生对势能曲线不能理解，通过微分求极限的数学知识准备不够；另一方面，对能量最低原理的准确阐述比较困难，不符合高中教材对所选知识的要求。
但能量最低原理在自然界乃至人类社会都是普遍适用的，学生很容易取得这种感受并加以应用，同时也能从情感上得到一种美的感受和体验，实际上，这正是科学的魅力所在。
