中学物理规律教学共20页

案—实施研究—总结交流。 3、实施建议：不能取代其他教学模式；
不能取代系统的知识学习； 研究的目的不是获取知识， 而是经历研究过程，学习研究方法。 “基于项目”的教学模式
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五、合作学习模式
1、建立背景：合作，是人类社会赖以生存和发展的
的重要动力。 2、合作学习：
3、要素：
4、操作程序：异质分组—明确任务—组内合作学 习—全班讨论交流—总结评价。
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4、基本要求： （1）量力性原则。内容符合学生认知水平和
规律。 （2）创设物理情境。演示实验、真实录像等 （3）重点突出、条理清晰、详略得当、启发
思考。青少年对普遍讲授集中注意的时间 （4）教给方法，发展能力。 （5）教育性。 5、例如：电势、电势差、电势能；
匀速圆周运动； 波的形成与传播；复习课等。
（1）学习就是概念转变——建构主义学习观。 ①前概念； ②原有思维方式： 新知识与原有认知结构基本一致——同化； 新知识与原有认知结构相矛盾 ——顺应。
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（2）认知冲突策略：帮助学生完成“顺应”。
程序：激发认知冲突——解决认知冲突— —找出原认识错误原因——形成新认识。
认知冲突来源：
➢特点：指向性、有序性、操作性、完整性、 稳定性、灵活性。
➢中学物理教学常用模式： 启发——引导模式、自学——讨论模式、探 究模式、课题研究模式、合作学习模式。
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一、启发——引导模式
1、理论基础：现代教育学理论中的建构主义学习理论。
教师在学生建构知识、发展能力过程中的主导作用， 启发、引导、示范可以加快学生的认识进程。 2、教学目标：
应用上容易发生错误的知识。 4、优点：

河南省南阳市2023-2024学年九年级（上）期末物理试卷一、单选题：本大题共6小题，共12分。

1.数九寒天，人们用湿手去摸户外的铁块，发现手和铁块“粘”到了一起，其中涉及的物态变化是( )A. 液化B. 汽化C. 凝华D. 凝固2.下面的事例中，利用做功的方法使物体内能增加的是( )A. 夏天，石块被阳光晒得很烫B. 运载神舟六号飞船的火箭点火升空C. 远古时代，人类钻木取火D. 把烧红的铁块投入冷水中，水温升高3.下列说法正确的是( )A. 摩擦起电的过程创造了电荷B. 地球周围的磁场是真实存在的C. 电磁波不能在真空中传播D. 插座的外壳是导体，所以不能用手触碰4.关于家庭电路的安全原则，下列说法正确的是( )A. 开关应该与电灯并联，开关位置不限B. 开关应该与电灯串联，开关位置不限C. 开关应该与电灯串联，开关要接在火线上D. 开关应该与插座并联，并且开关要接在零线上5.为了生活方便，卧室里的同一个照明灯可以用两个开关控制。

一个安装在进门处，另一个安装在床头附近，操作任意一个开关均可以开灯或关灯。

如图，是某合作学习小组用电池作为电源设计的四个电路模型(其中C图中的S1及D图中的S l、S2为单刀双掷开关)，能满足要求的是( )A. B.C. D.6.小芳家有电视机、电冰箱、空调各一个，三个电器的额定电压、额定功率值如表所示。

则下列选项中正确的是( )电视机电冰箱空调U(V)220220220P(W)1102201100A. 正常工作时，电冰箱的电压最高B. 正常工作时，三个用电器的电功率一样大C. 正常工作时，通过空调的电流大于通过电视机的电流D. 在一个月内，空调的用电费用一定比电视机的用电费用多二、多选题：本大题共2小题，共4分。

7.小明用如图的装置探究“导体产生的热量与电阻大小的关系”。

在质量相等的两瓶煤油中都浸泡着长度相同的同种材料电阻丝，且R甲<R乙。

下列选项正确的是( )A. 甲电组丝的横截面积较乙要小B. 闭合开关，乙瓶温度计示数升得快C. 若将上述煤油换成水，则总耗电会更多一些D. 由于热传递使得电阻丝的内能增大8.如图电路，灯泡标有“6V3W”，滑动变阻器R2标有“80Ω1A”，电压表量程为0～15V，电流表量程为0～0.6A，只闭合开关S1、S2，滑动变阻器连入电路阻值为24Ω时，灯泡正常发光；只闭合S1、S3，电流表的示数为0.4A，忽略温度对灯丝电阻的影响，下列说法正确的是( )A. 电源电压为18VB. 灯泡正常发光时，电压表的示数为6VC. 只闭合开关S1、S2时，为了保护元件的安全，滑动变阻器连入电路的阻值范围是24Ω～80ΩD. 只闭合S1、S3时，电阻R1的消耗功率为5.28W三、填空题：本大题共6小题，共15分。

手持式测速雷达
车载式测速雷达
课堂小结
1 如何测量物体的平均速度 2 如何分析实验数据 3 尊重测量结果、客观分析
随堂练习
1.在一次百米赛跑中 , 一名运动员前10m 的平均速度为8m/s , 中间有一段距离的平 均速度为12m/s , 最后10m的平均速度为 9m/s。如果他的成绩是10s , 那么他全程 的平均速度是1_0____m/s=_3_6____km/h。
结束语
同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成 功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念， 考试加油!奥利给~
八年级物理下册 第九章 第4节 流体压强与流速的关系课件
（新版）新人教版-第4节 流体 压强与流速的关系课件
唐代著名诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中 写道：“八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。”说的是 大风掀走了茅屋的屋顶，你 能解释为什么风大时能把屋 顶掀走吗？
打 气
小 孔
小孔处空气流速快，压 强小，容器里液面上方 的空气压强大，液体就 沿着细管上升，从管口 流出后，受气流的冲击 ，形成喷雾状。
草原犬鼠的洞穴
非洲草原犬鼠的洞穴有两个出 口，一个是平的，另一个则是隆起 的圆形土堆。
实际上，两个洞口的形状不同， 决定了洞穴中空气流动的方向。吹 过平坦表面的风运动速度小，压强大；吹过隆起表面的风速度大， 压强小。因此，地面上的风吹进了犬鼠的洞穴，给犬鼠带去了习习 凉风。
④由公式 v s n l 求出平均速度。 tt
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休 息时间，你们休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来 动一动，久坐对身体不好哦~
知识点 现代测速方式

初中物理规律教学河北省武安市第二中学侯翠华物理规律是物理学科结构的核心，是学生学习过程中探究的主体。

因此，物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容，也是新课标强调的培养学生实验探究能力，锻炼学生思维能力的重要途径。

一消除思维障碍学习物理规律，二建立思维方法理解物理规律，三联系实际应用掌握物理规律。

《牛顿第一定律》教学设计教学目标一、知识与技能1．知道牛顿第一定律的内容．2．知道惯性的概念，会解释简单的惯性现象．二、过程与方法l．探究摩擦力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力．2．通过活动体验任何物体都具有惯性．尝试用已知的科学规律解释具体问题，具有初步的分析概括能力和浯言表达能力．三、情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性．增强对科学的热爱．教学重点牛顿第一定律的理解教学难点惯性现象的解释．教学过程一.引入课题踢出去的足球最终会怎样？宇航员在太空中怎样行走？如果不受重力，抛出去的石块还会不会落下来？二.新课教学1.阅读书本，找出亚里士多德和伽利略的观点各是什么？学生阅读后回答：亚里士多德的观点是物体运动需要力来维持，动力消失物体停止；伽利略的观点物体运动不需要力来维持，是阻力使物体停止。

问：（1）运动的物体是否需要力来维持？学生回答：不需要。

（2）这个问题的分歧点在哪里？学生回答：是否考虑了摩擦力。

（3）你认为谁的正确？学生回答：伽利略。

（4）假如你是伽利略如何通过实验辩驳亚里士多德的观点？学生回答：设想一种没有摩擦阻力的情景，看物体是否运动持续。

介绍牛顿第一定律的内容。

演示实验问：（1）阻力大小如何改变？学生回答：改变接触面（2）我观察什么？学生回答：观察物体运动的远近2.验探究理解阻力对物体运动的影响学生分小组进行实验，教师指导巡查，并请一组同学展示数据。

引导学生通过对实验现象的分析、推理得出结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。

• 物理教学教育性主要表现在对学生进行思想品德 教育和培养学生科学素养方面。
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• 所谓教学艺术性，实质上是指教师创造性地应用 教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良好 教学效果，到达育人目标，把科学性和教育性巧 妙结合方式和伎俩。
• 教学科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，组 成统一整体。物理教学过程中，三者从理念上是 可分，但在教学实践中相互融合，组成统一有机 体。其中科学性是根本、是基础，教育性渗透在 科学性教学之中，艺术性表现在科学性与教育性 完美结合。
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2、教学过程基本步骤：
◆ 激发学习动机 ◆ 感知教学材料 ◆ 了解教学材料 ◆ 巩固知识经验 ◆ 利用知识经验 ◆ 测评教学效果
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（1）激发学习动机
• 教学活动主要是学生学习活动，而这种学习活动， 总是在一定思想、情感和愿望影响下，在学习动 机支配下进行。学习动机是引发学生学习行为主 要力量。
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• 第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使 学生取得各种体验，经历科学研究过程，利用科 学探究方法。
• 可见，在实施科学探究过程中有利于学生理论联 络实际、养成科学态度，学习科学研究方法，形 成处理问题实践能力。
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贴近学生生活、联络社会实际标准
• 假如在相关物理知识教学中能联络学生生活实际， 经过教学使学生能用学到物理知识解开生活中与 物理相关疑问。那么，伴随学生疑团解开，不但 使学生心理得到极大满足，同时还使学生体会到 物理有用，体会物理学就在自己生活中，消除学 生对物理学神秘感，激发其物理学习兴趣，培养 学生理论联络实际，把物理知识应用于生产生活， 处理实际问题意识和能力 。
（2）科学性与思想性相统一标准。 （3）详细和抽象相统一标准。 （4）掌握知识与发展能力相统一标准。 （5）理论联络实际标准。 （6）巩固与提升相结合标准。 （7）教学统一要求与因材施教相结合标准。

[《中学物理教学参考》]中学物理第一篇中学物理:中学物理教学课件中学物理说课模板尊敬的各位评委：大家好!我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来说这节课。

《高中物理说课稿模板》一、教材分析(说教材)：1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课(概念课或规律课或实验探究课)，本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法(如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等)，初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。

高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论;从初中的形象思维到高中的抽象思维;从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。

从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。

但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱;(创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。

在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱;但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强;而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。

2、教学目标的确定：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能目标1、2、(这部分目标一般为本节课的知识点)过程与方法目标1、2、(这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力(动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等))情感态度与价值观目标1、(这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性;或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等)3、教学重点，难点的确定：依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是 ;而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点。

教科版八年级上册物理教案（2012版）第一章走进实验室第1节：学习科学探究一、教学目标要求1.认识到测量是实验探究的重要环节。

知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。

2.观察一些典型的物理现象，初步了解观察的科学方法。

通过观察常用实验仪器，认识到测量工具对探究式学习的重要性。

3.激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。

让学生认识到物理与生活的密切联系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理缘由。

二、重点与难点重点是让学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。

难点在于培养学生从生活中寻找物理现象，探索物理规律的意识。

认识“家庭实验室”的重要性。

三、教学过程（1）参观实验室①要求学生明确走进实验室有两大任务：观察奇妙的物理现象和了解实验室的仪器、设施。

②在实验室，还应引导学生参观实验室的各种仪器、设施，特别是要认识各种常用的测量仪器，为今后学习实验探究做准备。

对这些仪器可以观看使学生感受物理实验的氛围，消除对仪器的神秘感。

（2）认识科学探究的基本要素教师讲故事：某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊奇地发现，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动。

他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。

于是他一面按着脉搏，一面注视着灯的摆动。

不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同。

这使他又产生了一个疑问；假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间。

结果表明每次摆动的时间仍然相同。

这个实验结果证明他的想法是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的”。

这就是物理学中摆的等时性原理。

后来，人们对摆动继续深入研究，不仅进一步发现了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此发明了钟表。

然后请学生们一起讨论，回答下面几个问题。

伽利略通过观察，发现了什么值得注意的现象？伽利略怎样提出问题？并做出什么猜想？伽利略怎样证实了自己的猜想？科学家对摆动规律的探究经历了怎样的过程？（发现问题，提出问题，猜想与假设……）（3）学习建立家庭实验室。

初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。

(2)实验前将两弹簧测力计调零后水平互钩对拉，选择两个读数相同的测力计，可减小 实验误差，A 正确；拴在橡皮条上的两条细绳不一定必须等长，但是尽量长一些较好，有 利于减小在确定力的方向时的误差，B 错误；弹簧测力计、细绳、橡皮条都应与木板平行， C 正确；用两弹簧测力计同时拉橡皮条时，两弹簧测力计的示数之差没必要尽可能大，D 错误；在记录力的方向时，标记同一细绳方向的两点要远些，有利于减小在确定力的方向 时的误差，选项 E 正确．
(3)撤掉一个测力计，用另一个测力计把小圆环拉到相同位置，由测力计的示数得到拉 力 F 的大小，沿细线标记此时 F 的方向．
(5)比较 F′和 F 的大小和方向，从而判断本次实验是否验证了力的平行四边形定则．
高考一轮总复习•物理
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变式 在“验证力的平行四边形定则”的实验中，某同学按照如下步骤进行操作：
高考一轮总复习•物理
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原型实验 创新改进
高考一轮总复习•物理
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考点 教材原型实验 典例 (2023·全国乙卷)在“验证力的平行四边形定则”的实验中使用的器材有：木板、 白纸、两个标准弹簧测力计、橡皮条、轻质小圆环、刻度尺、铅笔、细线和图钉若干．完 成下列实验步骤： (1)用图钉将白纸固定在水平木板上．
高考一轮总复习•物理
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(1)本实验用的弹簧测力计示数的单位为 N，图中 A 的示数为___2_._6___N. (2)下列不必要的实验要求是____D____(填标号)． A．应测量重物 M 所受的重力 B．弹簧测力计应在使用前校零 C．拉线方向应与木板平面平行 D．改变拉力，进行多次实验，每次都要使 O 点静止在同一位置
创新解读
(1) 用 量 角 器 可 直 接测量力的夹角． (2)由量角器上的 刻度值可以保证两

《熔化和凝固》说课稿【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版物理八年级（上）第四章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。

2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。

3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。

4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。

5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。

【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。

2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。

3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。

【目标】教学1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

（2）了解（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。

物质的固态和液态之间是可以。

转化的。

（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2.过程与方法（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。

2024年秋季八年级物理教案范本（通用18篇）2024年秋季八年级物理教案范本（精选篇1）一、教学目标1、知识与技能了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、过程与方法通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的`知识。

3、情感、态度和价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

二、教学重点生活中利用声的例子三、教学课时：1课时四、教法与学法：阅读自学法、讨论法五、教学过程学生活动（1）自由说出所了解的利用声的现象；（2）观看相关的录像；（3）讨论对以上的应用例子怎样归类在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面（3）介绍B超在医学上的应用（4）超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。

超声波洁牙。

课堂小结：声可以应用在哪些方面？课后作业：完成物理时习在线相关内容2024年秋季八年级物理教案范本（精选篇2）一个学期的实验教学，感触颇深。

新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。

教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。

受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。

具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：㈠知识内容方面①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。

初中物理看图找规律教案一、教学目标1. 通过观察和分析图像，培养学生对物理现象的观察能力和思维能力。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、交流讨论的能力。

二、教学内容1. 观察和分析图像，找出图像中的物理规律。

2. 运用物理知识解释图像中的现象。

3. 探讨图像中的规律在实际生活中的应用。

三、教学过程1. 导入：教师展示一组图像，引导学生观察和思考图像中的物理现象。

2. 观察和分析：学生独立观察图像，找出图像中的物理规律。

3. 交流讨论：学生分组讨论，分享自己找到的规律，并解释图像中的现象。

4. 总结规律：教师引导学生总结图像中的物理规律，并解释规律的原理。

5. 应用拓展：学生运用所学规律解决实际问题，探讨规律在生活中的应用。

四、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

2. 合作学习：学生分组观察和讨论图像，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 交流讨论：学生分享自己的观点和思考，培养学生的表达能力和交流技巧。

五、教学评价1. 学生观察和分析图像的能力。

2. 学生运用物理知识解释图像中的现象的能力。

3. 学生合作学习、交流讨论的能力。

六、教学资源1. 图像资料：教师准备相关的图像资料，包括照片、插图等。

2. 物理实验器材：教师准备相关的物理实验器材，以便学生在课堂上进行实验验证。

七、教学步骤1. 导入：教师展示一组图像，引导学生观察和思考图像中的物理现象。

2. 独立观察：学生独立观察图像，找出图像中的物理规律。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享自己找到的规律，并解释图像中的现象。

4. 总结规律：教师引导学生总结图像中的物理规律，并解释规律的原理。

5. 应用拓展：学生运用所学规律解决实际问题，探讨规律在生活中的应用。

八、教学反思本节课通过观察和分析图像，引导学生找出物理规律，培养学生的观察能力、思维能力和运用知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动观察、积极思考，激发学生的学习兴趣。

一：名词解释：1，科学素养：是国际科学教育领域使用的术语，在我国许多文献中称为科学素质，是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。

2，中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感，态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。

3，物理思维中（分析，综合，抽象，概括）的概念：分析是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。

综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目的。

抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。

概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。

4，物理教学中的“四要素”：在物理教学过程中，存在着四个最主要的，最基本的要素，即学生，教师，物理世界和媒体（含教材，教学设备等）。

5，物理教学过程的科学性，艺术性。

教育性：科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念，规律，同时教给学生一些分析，处理问题的正确方法。

、教育性，在物理教学过程中，应该充分重视教学的教育性，充分而恰当的（不过分的）发掘教学中内在的教育因素，把教育性渗透在教学内容和各种教学活动之中。

艺术性，所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙的结合起来，取得良好的教学效果。

6，教学模式概念：是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。

7，探究教学模式：这一教学模式更强调学生真是的研究经历，让学生经历类似于科学家们的研究过程，让他们参与到探究活动中来，发现问题，提出猜想，交流论证，得出结论。

第三页，共24页。
六、高中物理课程结构
1．高中物理课程由12个模块构成
每个模块占2学分其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选 修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必 须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在 获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以 及今后的职业需求继续学习若干选修模块。三个选修系列物理课 程面向的对象： 选修（1）：面向具有人文和艺术倾向的学生（文科） 选修（2）：面向具有工科、财经和体育能力的学生 选修（3）：面向具有理科能力倾向的学生
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（2）课堂探究的形式是多种多样的。一方面，教师严格设 计的课堂探究能够引导学生获取人类已有的知识成果；另 一方面，课堂探究还可以使学生自由探究一些没有得到解 释的现象。课堂探究到底采取哪种形式，这很大程度上取 决于教育目标。由于教育目标的多元化，因此，严格设计 的探究和更加开放性的探究在物理课堂中都有用武之地。 （3）学生的探究活动是多方面的。学生的探究活动包括观 察、提出问题、查阅书刊及其他信息源以便弄清什么是人们 已知的东西、设计调研方案、根据实验证据检验假设、运用 各种手段收集、分析和解释数据、给出解释和预测、把结果 公布出来。 （4）学生在探究活动中不仅锻炼探究能力，而且应理 解科学探究本身。科学探究是学生的学习目标，对探究本身的理
高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参及、乐于探究、勇于实验、 勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识及技能，培养其科 学探究能力，使其逐步形成科学态度及科学精神。
理念之（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展
高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评 价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生 在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改 进等。

第4节 串联电路和并联电路
新泰市第一中学 娄西庆
1
一、串联电路和并联电路 1.串联电路：把几个导体或用电器___依__次__首__尾___连接，接入电路的连接方式，如图甲所示 2.并联电路：把几个导体或用电器的一端___连__在__一__起___，另一端也__连__在__一__起____，再将两
端接入电路的连接方式，如图乙所示。
A.140 V C.100 V
B.120 V D.无法计算
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11.4 串联电路和并联电路9— 人教版高中物理必修第三册课件 (共31页)
新泰市第一中学 娄西庆
11.4 串联电路和并联电路9— 人教版高中物理必修第三册课件 (共31页)
解析 理想电压表所在支路不通，则题图所示电路是四个电阻串联，电压表V1 测量的是R1和R2两端的电压之和，电压表V2测量的是R2和R3两端的电压之和。 因为R2＝R4，所以电压表V2相当于测的是R3和R4两端的电压之和，即A、B间的 电压为电压表V1的示数与电压表V2的示数之和，则A、B间的电压为50 V＋70 V ＝120 V，选项B正确。 答案 B
解析 (1)由题图可知 Rcd＝RR3＋3RR4 4＝66× ＋33 Ω＝2 Ω。
故Rad＝R1＋R2＋Rcd＝8 Ω＋4 Ω＋2 Ω＝14 Ω。
(2)由欧姆定律知 I＝RUad＝4124 A＝3 A， 即为通过R1、R2的电流。 设通过R3、R4的电流分别为I3、I4， 则由并联电路电压相等，得I3R3＝I4R4， 又I3＋I4＝3 A，解得I3＝1 A，I4＝2 A。 答案 见解析
总电阻的倒数等于各支路电
电阻关系 _____之_______，即 R＝
阻_倒__数__之__和_____，
__R__1和＋__R__2＋__…__＋_______

• 导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热呢？ 答：电炉通过导线接到电路中，导线中的电流跟电炉丝中的电流相
等，但电炉丝的电阻比连接电炉丝的导线电阻大得多，根据焦耳定律
Q=I Rt知， 2 电流相等时，电阻大的，相同时间里放出的热 较多，所以电炉丝很热，而导线却不热。
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B. 白炽灯最多
C. 电热器最多
D. 都一样
C
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《8.4电和热》新课标学案
• 5．下列情况中属于防止电热危害的是( )
• A．电视机背后有散热窗
A
• B．家用电器长时间停用，隔一段时间应通电一次
• C．家庭电路一般安装自动保护装置，当电流过大时，自动 切断电路
• D．大型爆破工程，用电热装置引发炸药
• A. 通过它的电流减小一半
3.电热的利用与防止
（1）电热的利用 电热器（发热体）：利用电来
加热的设备。 如：电热水器、电饭锅、电熨
斗、电烤箱、电热孵化器等电热 器。
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3.电热的利用与防止
（2）电热的防止
如：电视机的散热窗、电动机 的散热片、电子计算机内的散热风 扇等。
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小结 1、电流的热效应
1、电流的热效应
？ 在通电电流、电阻相
同的情况下，通电时间不同 时产生的热量多少相同吗？
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1、电流的热效应
（3）在电阻相同、通过的电流 一定的情况下，通电时间越长， 导体产生的热量越多。
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1、电流的热效应
（1） 在电流、通电时间相同 的情况下，电阻越大，电流通过 导体时产生的热量越多。
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物理教学规律教案设计模板教案标题：物理教学规律教案设计模板教案目标：1. 了解物理教学规律的基本概念和分类。

2. 掌握物理教学规律在物理教学中的应用。

3. 培养学生对物理教学规律的理解和应用能力。

教学重点：1. 物理教学规律的基本概念和分类。

2. 物理教学规律在物理教学中的应用。

教学难点：1. 培养学生对物理教学规律的理解和应用能力。

教学准备：1. 教师：教学课件、教学实验设备、教学素材。

2. 学生：学习笔记、学习工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实例引导学生思考：在日常生活或实验中，我们是否经常遇到物理规律？举例说明。

2. 引出本课的教学目标和重点。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍物理教学规律的基本概念和分类。

2. 分别讲解每一类物理教学规律的基本原理和应用场景。

3. 通过图表、实验等方式，帮助学生理解和记忆各类物理教学规律。

三、案例分析（20分钟）1. 提供几个物理教学规律的案例，让学生分析其中的规律。

2. 引导学生思考如何应用这些规律解决实际问题。

3. 分组讨论，学生互相交流和分享分析结果。

四、实验探究（30分钟）1. 设计一个与物理教学规律相关的实验，让学生亲自操作和观察。

2. 引导学生观察实验现象，总结规律，并与之前学习的知识进行联系。

3. 学生通过实验，进一步理解和应用物理教学规律。

五、归纳总结（10分钟）1. 教师带领学生回顾本节课的重点内容，进行总结。

2. 学生提出问题和疑惑，教师进行解答和澄清。

3. 强调物理教学规律的重要性和应用价值。

六、作业布置（5分钟）1. 布置相关的阅读任务，让学生进一步了解和掌握物理教学规律。

2. 提醒学生及时复习和准备下节课的内容。

教学反思：本节课通过引导学生思考、案例分析、实验探究等多种教学方法，帮助学生深入理解和应用物理教学规律。

同时，通过小组讨论和总结归纳，培养了学生的合作能力和思维能力。

在今后的教学中，可以更多地利用实例和实验，激发学生对物理教学规律的兴趣和探索精神。