重视初中生感悟能力的培养

中学生作文指导浅谈基于语文核心素养下的农村初中生阅读能力的培养因杨攀丽摘要：语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。

语文教学要以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展，其中培养学生的阅读能力显得极为重要。

当前农村初中生的阅读能力总体不高，甚至出现下滑趋势，学生被电子产品吸引，越来越无法静下心来看书，特别是以语文试卷阅读理解题作为呈现对象时，阅读能力差显得特别突出，这就让我们不禁思考：在语文核心素养下该如何培养农村初中生阅读能力？关键词：语文核心素养；农村初中生；阅读能力；培养2014年3月，我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出了“学生发展核心素养”这一命题，明确了语文教学要以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向。

其中阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生提升语文学科核心素养，发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。

一个人阅读能力的高低影响到他一生的发展，可见阅读教学的重要性。

一、农村初中生语文阅读能力现状（一）农村初中生难以深刻理解字词含义。

学生只有对字词有准确而深刻的理解，才可能读懂文章，把握文章的整体内容。

农村学生知识面比城市学生更为狭窄，对于字词理解也相对比较薄弱，经常望文生义，流于表面。

（二）农村初中生读不懂有深刻内涵的文章。

如2020年福建中考阅读《拜谒李时珍》，这篇文章的阅读得分情况农村中学明显低于城市中学。

（三）农村初中生没能娴熟地掌握阅读技巧。

阅读技巧的掌握，是衡量一个人阅读能力高低的重要标准之一。

然而，农村初中生由于没能娴熟地掌握阅读技巧，导致学生面对阅读理解题时，未能通过阅读技巧的把握找到解题的思路，往往因为答偏题或回答不全面而扣分。

二、培养农村初中生阅读能力当下由于智能手机的普及，越来越多的学生迷恋游戏，能安静阅读的时间越来越少，甚至没有阅读，这就让老师面临着该如何激发学生的阅读兴趣，利用有限的课堂时间培养学生的阅读能力的问题。

初中，培养孩子独立思考的黄金阶段1. 在孩子成长的道路上，初中阶段被称为培养孩子独立思考能力的黄金时期。

这段时期不仅是知识学习的关键阶段，更是塑造孩子独立人格、培养自主思考的重要时期。

2. 初中生正处于青春期的关键时期，他们开始逐渐从父母和老师的保护下走向独立。

在这个过程中，培养他们独立思考的能力显得尤为重要。

3. 独立思考是指孩子在面对问题和挑战时，能够理性分析、独立决策，并承担起自己的选择带来的后果。

这种能力不仅仅是解决问题的手段，更是成为未来社会中具有竞争力的重要素质。

4. 在初中阶段，家长和教师应该共同努力，为孩子创造一个积极的成长环境。

这种环境应该包括鼓励孩子表达自己的观点、尊重他们的想法，同时给予他们适当的自主权和责任。

5. 培养孩子独立思考的关键在于激发他们的好奇心和求知欲。

家长可以通过引导孩子探索世界、提出问题、寻找答案的方式，激发他们对知识的热爱和探索精神。

6. 此外，在学校教育中也应该注重培养学生的独立思考能力。

教师可以设计一些启发式的问题，引导学生思考和讨论，让他们从实践中学会分析问题、提出解决方案。

7. 独立思考并不是一蹴而就的能力，需要长期的积累和训练。

因此，家长和教师要耐心地引导和培养孩子的独立思考能力，在这个过程中给予他们足够的支持和鼓励。

8. 通过培养孩子独立思考的能力，不仅可以提高他们的学习成绩，更能够帮助他们在未来的生活和工作中更好地适应变化和挑战，展现出自己的价值和能力。

9. 因此，初中阶段作为培养孩子独立思考能力的黄金时期，家长和教师都应该重视这一点，共同努力为孩子的成长打下坚实的基础。

只有在独立思考的能力上取得突破，孩子才能真正做到自主、自律、自信地面对未来的挑战。

初中教师对学生能力培养重视不够问题及整改措施问题背景在当前教育体制下，初中教师在学生能力培养方面存在一些问题。

对学生能力的培养重视不够，主要体现在以下几个方面：1.重视程度不够：初中教师过于关注学生的学业成绩，而忽视了学生其他能力的培养，如思维能力、创新能力、沟通能力等。

2.教学方法单一：初中教师大多采用讲授式的教学方法，缺乏启发式的教学，导致学生缺乏主动学习的机会，无法培养自主学习能力。

3.考试压力过大：由于升学压力，初中教师往往只注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生综合能力的培养。

这些问题的存在对学生的全面发展和终身发展产生了不利影响，需要采取相应的整改措施。

整改措施为了解决初中教师对学生能力培养重视不够的问题，可采取以下措施：1. 提供培训和指导学校应组织相关培训和指导，帮助初中教师了解并提高对学生能力培养的重视程度。

培训内容可包括认识和理解学生能力培养的重要性、培养学生能力的方法和策略等。

通过提供专业的培训和指导，帮助初中教师更好地理解和实施能力培养。

2. 多元化教学方法为了培养学生的多种能力，初中教师应采用多元化的教学方法。

例如，引导学生进行小组合作学习，让学生互相合作、交流和分享；引导学生参与实践活动，通过实践锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。

多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和合作精神。

3. 设置评价标准学校应制定并公布明确的评价标准，包括学生能力的评价标准和培养目标。

通过设置评价标准，可以引导初中教师在教学过程中更多地注重学生能力的培养。

评价标准可以涵盖不同方面的能力，如思维能力、创新能力、沟通能力等，帮助学生全面发展。

4. 引入综合评价除了传统的考试形式，学校可以逐渐引入综合评价的方式。

综合评价可以通过多种方式进行，如学生作品展示、项目实践成果展示等。

通过综合评价，可以更全面地评估学生的能力发展情况，提供更准确的参考依据。

5. 提供资源支持学校应提供丰富的资源支持，为初中教师提供教学、培训和评价方面的资源。

如何培养初中生的英语语感摘要：语感在语言学习过程中扮演着重要角色，它直接影响着学习者语言交流能力的形成和发展。

对于处于英语学习初级阶段的学习者来说，语感的训练尤为重要。

本文结合工作实践，依据语感的相关理论，从六个方面着重探讨了初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径：注重朗读、背诵、培养语感；加强阅读训练，提高语感；优化英语听说环境，强化语感；重视写作训练，发展语感；帮助学生了解中西方文化差异；重视对学生的学法指导。

关键词：语感；交际能力；英语语感训练语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础。

语感是人对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接的感受、领悟和把握语言文字的一种能力。

在英语学习中，我们同样需要英语语感。

英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语法或语言组织的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。

良好的英语语感不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生提高英语应用和应试能力，因此，笔者认为学好英语的关键之一是把握语感。

那么，如何培养英语语感呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法：一、注重朗读、背诵朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。

只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。

众所周知，任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初学阶段都有一个模仿过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水。

没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，并进行模仿和积累，这样学习者才能输出信息。

而背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段，促进语感形成。

学生经过背诵一些英语短语、句子、段落以及课文，不但可以培养他们的英语语感，提升学生积极的情感态度，还可以提高学生的英语综合能力。

因此，在工作实践中，我们经常鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。

初中生语文感悟能力激发的体会作者：朱书广概要：学习是为了“学会生存”，只有引导学生关注生活，关注社会，才有利于培养学生的人文素质，培养学生创造性解决问题的能力。

语文教师应如火花，在教学中要善于通过科学合理的点拨让学生燃起智慧火焰，达到教学的最佳境界。

初中语文教师的角色在阅读教学中应该是“导游”，在学生阅读前，应设计最佳路线，并有渐入佳境的整体规划，步步扣人心弦，并且在每一景点都为学生选择一个最恰当的观察点。

然后，让他们自己去尽情欣赏和享受那美丽的风景。

教师引导学生阅读时，任何“引导”都应当有利于学生从感受中领悟。

教师的“引”就是要选择呈梯级状的阅读对象，确定教学目标，制订阅读步骤，激发学生的阅读兴趣；“导”就是要指导阅读方法，组织阅读交流，进行阅读评价。

1.循序渐进，先读后悟。

古人云：“读书百遍，其义自见。

”阅读教学一定要让学生阅读，学生自己阅读课文是他们感悟课文的基本方式。

这一阶段千万不能少了“朗读”环节，尤其是有感情朗读文本和集中注意力的“默读”文本。

“读”便是感受的过程，“见”就是领悟。

学生的阅读能力绝不是教师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的，课本的提示和教师的讲解不能代替学生的阅读感受。

在具体操作中，教师要防止学生还未有所“感”，便要求学生有所“悟”；要防止少数学生囫囵吞枣，望文生义，主观臆断。

我的做法是：先以生动的语言导入，激发学生阅读的兴趣，“吊起他们的胃口”，然后告之阅读的初步目标，并明确要求以较快的速度通读全篇，画出文章中有助于表现中心的关键语句，从而把握全文的中心。

这样的做法好处在于能让学生一步步进入阅读境界，有所感，进而能有所悟。

2.大处着眼，整体感悟。

心理学研究表明，所谓知觉并不是先感知到各种成分再注意到整体，而是先感知到整体的现象而后才注意到构成整体的诸成分。

阅读教学应当始终把课文看成一个整体系统，注重从整体上感受和领悟。

对课文某一方面或某一个局部的感悟，都应放在整体中进行，具有整体观的意识，即“小处着手，大处着眼”。

培养初中生的领导能力意义一、引言在当今社会，领导能力成为了一个不可或缺的素质。

培养初中生的领导能力，对他们的成长和未来有着重要的意义。

本文将说明培养初中生领导能力的意义以及实施的必要性。

二、领导能力的定义与特点领导能力是指个体通过理解他人的需求、发挥个人的魅力和影响力，带领团队达成目标的能力。

领导能力的特点包括：1）激励和鼓舞他人实现共同目标；2）带领团队应对挑战和解决问题；3）具备为人师表的品质；4）具备公正和聆听的能力。

三、培养初中生领导能力的意义1. 提升个人自信心与责任感培养初中生领导能力可以增强他们的自信心和责任感。

在担任领导角色的过程中，他们需要面对各种挑战和困难，通过解决问题，他们能够体验到成功的喜悦，从而提升自己的自信心。

同时，作为领导者，他们需要承担更多的责任，这可以培养他们的责任感。

2. 培养团队合作与协调能力领导能力的培养过程中，初中生需要学会与团队成员进行有效的沟通和协作。

他们需要学会倾听他人的意见和建议，并在团队中协调各方利益，共同达成目标。

通过这个过程，初中生能够培养出良好的团队合作意识和协调能力。

3. 培养问题解决与创新思维能力领导能力的培养过程中，初中生需要面对各种问题和挑战。

通过解决问题的过程，他们能够培养出良好的问题解决能力和创新思维能力。

这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。

4. 培养良好的沟通与表达能力领导能力的培养过程中，初中生需要学会与他人进行有效的沟通和表达。

他们需要学会倾听他人的意见，并将自己的想法准确、清晰地表达出来。

通过与他人的交流，他们能够更好地理解他人的需求和感受，并提供有效的解决方案。

四、实施培养初中生领导能力的必要性1. 为未来成功奠定坚实基础领导能力是成功的关键之一。

培养初中生的领导能力，可以帮助他们在未来的学习和职业生涯中更好地应对各种挑战和机会，为他们的成功奠定坚实的基础。

2. 培养社会责任感和公民意识领导能力的培养过程中，初中生需要学会为他人和社会考虑，培养出良好的社会责任感和公民意识。

初中教育应该注重培养孩子的哪些核心素养？初中教育是人生重要的阶段，它不单要为学生打下厚实的知识基础，更要重视培养他们适应未来社会发展所需的核心素养，为他们未来的成长和发展奠定基础。

一、核心素养总体概述核心素养是指学生在学习、生活和工作中，能灵活运用知识和技能，解决问题并不断发展自身的能力和品质，适应未来社会发展需要的综合素质。

它涵盖学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、社会责任感、健康意识和审美情趣等方面。

二、初中教育应重点培养的五类核心素养1. 学习能力：初中阶段是学习方法的形成阶段，培养和训练学生良好的学习习惯、自主学习能力、探究能力、批判性思维和信息处理能力至关重要。

2. 思维能力：培养训练学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维、问题解决能力，包括培养学生分析问题、解决问题，并能独立思考的习惯和能力。

3. 沟通能力：注意培养学生的表达能力、倾听能力、人际交往能力，以及通过语言和非语言有效沟通的能力。

4. 合作能力：注意培养学生的团队合作精神、协作能力、沟通能力，以及在团队中表达意见、解决问题，并能学会与人合作共同完成目标的能力。

5. 社会责任感：培养和训练学生关注社会、了解公益、积极主动参与社会实践，培养他们的社会责任感、公民意识，并能将责任感付诸行动的能力。

三、培养初中生核心素养的途径课程改革：将核心素养融入课程目标、教学内容、教学活动中，并设计以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动学习、积极参与，增强学生自主学习和探究能力。

课堂教学：教师要创设情境式教学，鼓励学生独立思考、合作探究、表达观点，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。

课外活动：积极开展丰富多彩的课外活动，如社团活动、志愿服务、社会实践等，为学生提供将知识运用到实践、锻炼解决问题能力、提升社会责任感的平台。

家校合作：学校要加强与家长的沟通，共同帮助学生树立正确的人生观、价值观，并帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

怎样写读后感教案初中生一、教案分析写读后感是初中语文阅读教学中的一项重要内容，既是对学生阅读能力综合训练的有效方式，也是培养学生文学素养、点亮思想火花的重要途径。

1、分析学生思维状态。

初中生的思维处于发展期，缺乏系统性和深度性。

因此，指导学生写读后感，首先要发掘他们内在的丰富文学感受、深入思考和独立思考的潜能。

通过让学生从多个角度思考文学作品，调动他们感官、情感和思维的全面发展，使阅读正式领导人思想发展的积极力量。

2、分析教学策略。

在阅读教学的普遍背景下，需要针对性地提出一些策略，帮助学生树立正确的观念、捕捉有价值的信息、培养对文学作品的感悟和评价能力等等。

因此，一些重要的教学策略，如引导学生理解文学作品的背景、鲜活人物和情感形式，培养他们对细节和象征的敏感性，指导他们如何运用多种方法来体现自己的文学欣赏和感悟，加强评价能力的培养等。

3、分析教学模式。

在理论上，最好的教学模式是能够激发学生的创造性，并灵活转化知识的方式。

因此，要在授课中体现多元化教学方式，引起学生学习兴趣与激情，鼓励学生发现自己身上的优点和长处，并辅导他们加强自己的阅读能力与文学鉴赏能力的培养。

二、范文题目：读《雾都孤儿》有感《雾都孤儿》这本书，并非普普通通的推理小说，它似乎是在讲万恶的社会是如何摧毁人性，把篮子里的鸡蛋打一地，可这种自然是表象，其深层含义则是表现了一个大环境里的许多小环境，那些人在这个大环境里只有自我保护和适应，生存成了自习。

读书的过程中，不自觉地被人物的遭遇所感染，感受到了那个时代的残酷性和绝望。

本来是想读完就把书丢到一边，但经过了认真品味，才对作者的艺术表现力所感叹。

作者独到的艺术手法吸引了我，开头的几页很容易让人打退堂鼓，但作者恰恰是从这些细节处巧妙地让我们对那个时代的社会背景和主题产生共鸣。

作者的联想、想象也值得一提，看到这本书中的家庭，环境等等，不由得想到了当时人们的生存处境、本性和人性等等，说实话是很不简单的。