第3讲生态系统
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第3节 生态系统的物质循环(公开课)页数:30
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生态系统的概念组成
生态系统的概念组成
生态系统是指由生物群落和非生物因素组成的一个生态单位。
生态系统的组成包括生物群落、生物种群、生物个体和非生物环境
因素。
首先，生态系统包括生物群落，即一定地理区域内的各种生物
种类相互作用形成的一个相对稳定的生态群落。
生物群落由各种不
同种类的植物、动物、微生物等组成，它们之间通过食物链、共生
关系等相互作用。
其次，生态系统的组成还包括生物种群，即同一物种在一定地
理区域内的个体总和。
生物种群的数量和种群结构对生态系统的稳
定性和功能起着重要作用。
此外，生态系统的组成还包括生物个体，即各种生物个体的总和。
生物个体在生态系统中通过食物链、捕食和被捕食等相互作用，影响着生态系统的结构和功能。
最后，生态系统的组成还包括非生物环境因素，如土壤、水、
气候、地形等。
这些非生物因素对生态系统的形成和发展起着至关
重要的作用，它们影响着生物群落的分布、生物种群的数量和种群结构，以及生物个体的生存和繁衍。
总的来说，生态系统的组成包括生物群落、生物种群、生物个体和非生物环境因素，它们之间通过复杂的相互作用构成了一个相对稳定的生态单位。
生态系统的形成和发展是一个动态的过程，受到各种内外因素的影响，对于维护生态系统的稳定和促进生物多样性具有重要意义。
2015高考生物一轮复习题库：必修3第2单元第3讲 生态系统和生物圈
必修三稳态与环境第二单元生物与环境第3讲生态系统和生物圈1.生态系统的结构包括()①生产者②分解者③消费者④非生物的物质和能量⑤食物链和食物网⑥物质循环⑦能量流动⑧信息传递A.①②③④B．⑥⑦⑧C.①②③④⑤D．①②③④⑤⑥⑦⑧解析生态系统的结构包括生态系统的组成成分和生态系统的营养结构，生态系统的组成成分指的是生产者、分解者、消费者、非生物的物质和能量，生态系统的营养结构指的是食物链和食物网。
物质循环、能量流动、信息传递属于生态系统的功能。
答案 C2.下列最可能用于同一生物的一组名词是()①初级消费者，第二营养级②次级消费者，自养型生物③分解者，腐生生物④消费者，自养生物⑤草食动物，异养生物⑥自养生物，第一营养级⑦自养生物，初级消费者A.①③⑤B．②④⑥C.①③⑤⑥D．①⑥⑦解析第一营养级是生产者，属于自养生物；第二营养级是初级消费者，是异养生物；第三营养级是次级消费者，是异养生物；分解者是腐生生物。
答案 C3.某水塘内有一条由三种不同生物形成的食物链：硅藻→虾→小鱼。
图中的曲线分别表示该食物链中各生物在水塘中不同深度的分布状况。
下列相关分析，错误的是()A．物种C表示小鱼，该种群营养级最高，所含能量最少B．硅藻、虾、小鱼构成了一个生物群落C．物种B的数量突增，短时间内C的数量会增加D．物种A、B、C之间一定存在生殖隔离解析根据三种生物的特点以及图中所显示的数量关系可知，物种A、B、C 分别表示硅藻、虾、小鱼。
小鱼所处的营养级最高，含能量最少。
虾的数量增加，小鱼的数量也会随之增加。
不同物种之间存在生殖隔离。
生物群落除以上三种生物外，还包括微生物等其他生物。
答案 B4.某种甲虫通过分解土壤中的落叶获得养分，可推测这种甲虫()A.与落叶树之间为捕食关系B.属于次级消费者C.对落叶林的物质循环有促进作用D.在能量金字塔中位于底部解析由题目可知该甲虫营腐生生活，是该生态系统中的分解者，与植物之间不是捕食关系，不属于消费者，A、B错误；位于能量金字塔的底部的是生产者，D错误。
2024年高中生物课程标准教案通用
2024年高中生物课程标准教案通用一、教学内容本节课选自《2024年高中生物课程标准》第三章“生态系统”，详细内容包括：生态系统的概念、类型及功能；生态系统中物质循环、能量流动的规律；生态平衡及生态系统的稳定性。
二、教学目标1. 让学生掌握生态系统的基本概念、类型及功能，理解生态系统中物质循环、能量流动的规律。
2. 培养学生运用生态学原理分析生态问题的能力，提高学生的生态保护意识。
3. 引导学生关注生态平衡及生态系统的稳定性，培养学生的环保责任感。
三、教学难点与重点教学难点：生态系统中物质循环、能量流动的规律；生态平衡及生态系统的稳定性。
教学重点：生态系统的概念、类型及功能；生态学原理在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、生物教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统的多样性和美丽，激发学生的学习兴趣。
过程细节：教师播放多媒体课件，学生观看图片，教师提问：“大家知道这些图片展示了哪些生态系统吗？它们有什么特点？”2. 基本概念与类型：讲解生态系统的定义、类型及功能。
过程细节：教师通过PPT展示相关概念，学生做好笔记，教师举例说明不同类型的生态系统。
3. 物质循环与能量流动：讲解生态系统中物质循环、能量流动的规律。
过程细节：教师以食物链为例，讲解能量流动的规律，学生通过随堂练习加深理解。
4. 生态平衡与稳定性：讲解生态平衡及生态系统的稳定性。
过程细节：教师通过案例分析，让学生了解生态平衡的重要性，引导学生关注生态保护。
5. 实践情景引入：讨论现实生活中与生态系统相关的问题，如气候变化、环境污染等。
6. 例题讲解：针对教学难点，讲解典型例题。
过程细节：教师挑选具有代表性的例题，分析解题思路，学生跟随讲解，做好笔记。
7. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
过程细节：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
《生态系统的结构和功能》PPT免费课件
的能量？
草 → 虫 → 蜘蛛 → 蛙→ 蛇 → 鹰
➢ 1. 能量是否能逆着食物链流动？如从蛇流向蛙 ？
➢ 2. 虫是否可以获得草固定的全部太阳能？ ➢ 3. 为什么一条食物链一般最多只有5个环节呢?
二、生态系统能量流动的途径
能量流动的特点
• 逐级递减，传递效率为10%~20%； • 单向流动。
生物可反复利用。
能量流动和物质循环的关系
物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网) 流动；
能量的固定、储存、转移和释放，离不开物 质的合成和分解等过程；
能量作为动力，使物质能够不断地在生物群 落和无机环境之间循环往返。
生态瓶的制作
第8单元 生物与环境·第23章 生态系统及其稳定性
第3节 生态系统的结构和功能
2.食物网——各 条食物链彼此交 错，形成复杂的 网状结构，称为 食物网。
一、各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
生态系统的营养结构基础：食物链和食物网 生态系统中的有机物和能量通过食物链在生
物之间进行运输和传递。
➢思 考
1. 生物为什么需要食物？ 2. 为什么食物链要从生产者开始？生产者
在食物链中有什么作用？ 3. 食物链中的消费者如何运用它们所获得
食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复 杂关系，是生态系统的营养结构基础。
二、讲授新课
（一）各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
食物链的应用
稻田养鸭
稻田养鱼
二、讲授新课
（一）各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
食物链的应用
森林医生
农田卫士
三、课堂反馈
1．下列食物链写法正确的是（ A ）
第1课时
一、导入新课
草 → 虫 → 蜘蛛 → 蛙→ 蛇 → 鹰
➢ 1. 能量是否能逆着食物链流动？如从蛇流向蛙 ？
➢ 2. 虫是否可以获得草固定的全部太阳能？ ➢ 3. 为什么一条食物链一般最多只有5个环节呢?
二、生态系统能量流动的途径
能量流动的特点
• 逐级递减，传递效率为10%~20%； • 单向流动。
生物可反复利用。
能量流动和物质循环的关系
物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网) 流动；
能量的固定、储存、转移和释放，离不开物 质的合成和分解等过程；
能量作为动力，使物质能够不断地在生物群 落和无机环境之间循环往返。
生态瓶的制作
第8单元 生物与环境·第23章 生态系统及其稳定性
第3节 生态系统的结构和功能
2.食物网——各 条食物链彼此交 错，形成复杂的 网状结构，称为 食物网。
一、各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
生态系统的营养结构基础：食物链和食物网 生态系统中的有机物和能量通过食物链在生
物之间进行运输和传递。
➢思 考
1. 生物为什么需要食物？ 2. 为什么食物链要从生产者开始？生产者
在食物链中有什么作用？ 3. 食物链中的消费者如何运用它们所获得
食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复 杂关系，是生态系统的营养结构基础。
二、讲授新课
（一）各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
食物链的应用
稻田养鸭
稻田养鱼
二、讲授新课
（一）各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
食物链的应用
森林医生
农田卫士
三、课堂反馈
1．下列食物链写法正确的是（ A ）
第1课时
一、导入新课
生态系统知识点
生态系统知识点生态系统是指由生物群落（包括动植物种群）和其所在的非生物环境（包括土壤、水和空气）所组成的一个相互作用的自然系统。
生态系统通常包括自然生态系统和人工生态系统两大类。
了解生态系统的知识点对于我们认识大自然、保护环境以及可持续发展具有重要意义。
本文将从生态系统的组成、功能和生物多样性等方面介绍生态系统的知识点。
一、生态系统的组成生态系统的组成包括两个主要方面：生物群落和非生物环境。
1. 生物群落：生物群落是指某一地区内不同物种的群体与它们的生存环境相互作用而形成的一个相对稳定的自然单位。
生物群落中的物种可以相互依赖、共存，形成复杂的食物链和食物网关系。
生物群落的特点包括物种组成、种群数量和空间分布等。
2. 非生物环境：非生物环境包括土壤、水和空气等自然要素。
土壤是植物生长的重要基质，其中含有的营养物质和微生物对生物群落的发展起重要作用。
水是维持生物生活所必需的物质，它参与了生物体的许多基本生活过程。
空气中的氧气和二氧化碳是动植物生存所必需的。
二、生态系统的功能生态系统具有许多重要的功能，其中包括物质循环、能量流动和生态服务等。
1. 物质循环：生态系统是物质循环的基本单位。
在生态系统中，物质通过食物链的传递和生物降解等方式进行循环。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，并固定碳元素形成有机物质；动物通过食物链摄取植物的有机物质，并将其转化成自己的组织和能量；死亡的生物体通过分解作用被微生物降解成无机物质，再次进入生态系统的循环中。
2. 能量流动：能量是生态系统中的重要要素，生态系统中的所有生物都依赖于能量的流动。
能量从太阳辐射进入生态系统，通过食物链一级一级地传递，最终以生物体的代谢消耗掉。
能量的流动是生物群落维持稳定状态的重要条件。
3. 生态服务：生态系统为人类提供了许多重要的生态服务，包括供水、气候调节、水文调节和土壤保持等。
生态系统通过植物的蒸腾作用维持了地球的水循环；通过植物的光合作用吸收二氧化碳，起到了减缓全球气候变化的作用；通过湿地的保护和河流的调节，为人类提供了水资源和防洪功能；通过植物的根系固定土壤，减轻了水土流失的程度。
[二轮复习4.3] 生态系统的功能和热点分析
![[二轮复习4.3] 生态系统的功能和热点分析](https://img.taocdn.com/s1/m/00456abe9a89680203d8ce2f0066f5335b816764.png)
②________________________________________________________________________。
鸭粪经微生物分解为无机物还田，为水稻生长提供了优良的矿质营养，
使水稻生长健壮，减少了化肥的使用 (课本P32)考法2 生态系统的物质循环
4. 碳源和碳汇的转化
1. 以下是生态系统各组分的关系，
请更改和补充部分项目成为碳循环模式图
小提示：化石燃料中的
能量属于未利用的能量。
化石燃料
大气中
的CO2
2. 图形与核心概念
碳进入生物群落的途径：①生产者的光合作用(化能合成作用)
碳返回无机环境的途径：④生产者/消费者的呼吸作用
⑧分解者分解作用(实质是呼吸作用）
⑨化石燃料的燃烧
专题四：结合热点情境和课本模型的生态专题
[高考揭秘]
从3年高考试题来看，高考命题思路常以某一生态系统案例为背景，内容主
要表现在对生态系统的结构和功能，提高生态系统稳定性和环境保护的主
要措施等知识。数学逻辑方面主要体现在对食物链、食物网的分析，生态
系统能量流动的特点和计算。在复习中从以下几方面内容发力，还需多做
[2023山东日照统考/不定项] 生态系统依据其碳收支状况，可以分为碳源和
碳汇。碳汇表示生态系统的CO2排放量小于吸收量，整体处于CO2净吸收的
状态，反之为碳源。陆地生态系统碳汇大小与生态系统碳循环密切相关。下
列说法正确的是（ CD ）
A. 碳在生物群落与非生物环境间的循环主要是以CO2和碳酸盐的形式进行
成分(组分)
生产者
消费者
生态系统的结构
分解者
食物链
营养结构
食物网
鸭粪经微生物分解为无机物还田，为水稻生长提供了优良的矿质营养，
使水稻生长健壮，减少了化肥的使用 (课本P32)考法2 生态系统的物质循环
4. 碳源和碳汇的转化
1. 以下是生态系统各组分的关系，
请更改和补充部分项目成为碳循环模式图
小提示：化石燃料中的
能量属于未利用的能量。
化石燃料
大气中
的CO2
2. 图形与核心概念
碳进入生物群落的途径：①生产者的光合作用(化能合成作用)
碳返回无机环境的途径：④生产者/消费者的呼吸作用
⑧分解者分解作用(实质是呼吸作用）
⑨化石燃料的燃烧
专题四：结合热点情境和课本模型的生态专题
[高考揭秘]
从3年高考试题来看，高考命题思路常以某一生态系统案例为背景，内容主
要表现在对生态系统的结构和功能，提高生态系统稳定性和环境保护的主
要措施等知识。数学逻辑方面主要体现在对食物链、食物网的分析，生态
系统能量流动的特点和计算。在复习中从以下几方面内容发力，还需多做
[2023山东日照统考/不定项] 生态系统依据其碳收支状况，可以分为碳源和
碳汇。碳汇表示生态系统的CO2排放量小于吸收量，整体处于CO2净吸收的
状态，反之为碳源。陆地生态系统碳汇大小与生态系统碳循环密切相关。下
列说法正确的是（ CD ）
A. 碳在生物群落与非生物环境间的循环主要是以CO2和碳酸盐的形式进行
成分(组分)
生产者
消费者
生态系统的结构
分解者
食物链
营养结构
食物网
第3讲 生态系统的结构和能量流动
目录
生态系统中各成分的判断
目录
结合食物链和食物网的分析， 考查科学思维能力
3.（2022·广东高考）如图为某生态系统的食物网，其中字母表示不同的生物，
箭头表示能量流动的方向。下列归类正确的是（ ）
A.a、c是生产者
B.b、e是肉食动物
C.c、f是杂食动物
D.d、f是植食动物
解析：C 图中食物网包含的食物链有a→f、a→d→e→f、a→d→e→c、a→c、 b→f、b→c。a、b处于第一营养级，是生产者；d处于第二营养级，是植食动 物；e处于第三营养级，是肉食动物；c、f可以处于第二营养级也可以处于第四 营养级，是杂食动物，C正确。
目录
解析：A 生态系统的结构包括生态系统的组成成分（非生物的物质和能量、生 产者、消费者、分解者）、营养结构（食物链、食物网），A错误；自养生物都 是生产者，B正确；植食性昆虫属于初级消费者，消费者可加快物质循环，C正 确；食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动 是沿着食物链和食物网进行的，D正确。
播。（选择性必修2 P50正文）
（√）
4.卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其中螳螂位于第二营养级。（选择
性必修2 P52概念检测1）
（ ×）
目录
1.（选择性必修2 P49思考·讨论拓展）不同生态系统中，除食物链之外还有哪些 成分对生态系统来说是不可缺少的？为什么？ 提示：还有非生物的物质和能量、分解者。非生物的物质和能量是生命活动存 在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化，非生物物质是生物 赖以生存的环境；分解者能将动植物遗体残骸和动物排遗物中的有机物分解成 无机物，是生态系统的必需成分。
目录
生态系统中各成分的判断
目录
结合食物链和食物网的分析， 考查科学思维能力
3.（2022·广东高考）如图为某生态系统的食物网，其中字母表示不同的生物，
箭头表示能量流动的方向。下列归类正确的是（ ）
A.a、c是生产者
B.b、e是肉食动物
C.c、f是杂食动物
D.d、f是植食动物
解析：C 图中食物网包含的食物链有a→f、a→d→e→f、a→d→e→c、a→c、 b→f、b→c。a、b处于第一营养级，是生产者；d处于第二营养级，是植食动 物；e处于第三营养级，是肉食动物；c、f可以处于第二营养级也可以处于第四 营养级，是杂食动物，C正确。
目录
解析：A 生态系统的结构包括生态系统的组成成分（非生物的物质和能量、生 产者、消费者、分解者）、营养结构（食物链、食物网），A错误；自养生物都 是生产者，B正确；植食性昆虫属于初级消费者，消费者可加快物质循环，C正 确；食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动 是沿着食物链和食物网进行的，D正确。
播。（选择性必修2 P50正文）
（√）
4.卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其中螳螂位于第二营养级。（选择
性必修2 P52概念检测1）
（ ×）
目录
1.（选择性必修2 P49思考·讨论拓展）不同生态系统中，除食物链之外还有哪些 成分对生态系统来说是不可缺少的？为什么？ 提示：还有非生物的物质和能量、分解者。非生物的物质和能量是生命活动存 在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化，非生物物质是生物 赖以生存的环境；分解者能将动植物遗体残骸和动物排遗物中的有机物分解成 无机物，是生态系统的必需成分。
目录
高三一轮复习：生态系统和人与环境 第3讲 人与环境
(×)
(5)生物多样性最有效的保护是就地保护。
(√)
(6)保护生物多样性就是要禁止一切形式的开发和利用。 (×)
2．教材拾遗 (1)生物多样性分为基因多样性、物种多样性和生态系统多 样性三个层次。虎有东北虎、华南虎等多种类型，这属于 哪一层次的生物多样性？鹿等多种动物又属于哪一层次的 生物多样性？ 提示：基因多样性；物种多样性。 (2)对于濒危物种来说，就地保护是否一定是最有效的保护 措施？为什么？ 提示：不一定，若其生存地未被破坏，则应就地保护；若 其生存地遭到破坏，则应进行易地保护。
2．生物多样性的价值
3．生物多样性丧失的原因 (1)人类对野生物种生存环境的破坏和掠夺式利用是生物 多样性丧失的主要原因。 ①人类对野生物种生存环境的破坏，主要表现为使得某些 物种的栖息地丧失和碎片化。 ②掠夺式利用包括过度采伐、滥捕乱猎，这是物种生存受 到威胁的重要原因。 (2)环境污染也会造成生物多样性的丧失。 (3)农业和林业品种的单一化会导致遗传多样性的丧失，以 及与之相应的经长期协同进化的物种消失。 (4)外来物种的盲目引入也会导致物种的灭绝，使生物多样 性丧失。
()
A．很多具有价值的野生动物灭绝或濒危的主要原因是人类
掠夺式开发利用野生生物资源，滥捕乱猎以及人类活动
所导致的生物生存环境的改变和破坏
B．猎捕非国家重点保护野生动物必须持有狩猎证，并实行
年度猎捕量限额管理，一般是在种群数量超过 K 值或对
人和社会存在危害隐患时才会允许猎捕
C．国家禁止私自引入外来物种原因是外来物种可能会引起
C．水华发生时，水中含氧量降低的原因之一是藻类大量繁
殖，导致夜间呼吸作用增强，消耗了大量溶氧
D．水华发生时，水体生物大量死亡，可能会导致生态系统
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计一、教学内容本教案基于2024年新浙教版七年级下册初中科学全册，具体内容包括：第1章：生命之源第1节：水的基本性质第2节：水的循环第2章：生物圈第3节：生态系统第4节：生态平衡二、教学目标1. 让学生理解水的基本性质和水的循环过程。
2. 培养学生对生态系统的认识，了解生态平衡的重要性。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水的循环过程的理解、生态平衡的概念。
2. 教学重点：水的基本性质、生态系统的组成和功能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过展示地球上的水资源图片，引发学生对水资源的关注。
2. 新课导入：讲解第1章第1节水的基本性质，引导学生认识水的三态变化。
3. 实践情景：分组实验，观察水的三态变化过程，填写实验报告。
4. 例题讲解：讲解第1章第2节水的循环，通过图示讲解水循环的过程。
5. 随堂练习：让学生根据图示完成水循环的练习题。
6. 新课导入：讲解第2章第3节生态系统，引导学生了解生态系统的组成和功能。
7. 实践情景：组织学生参观校园生态系统，观察生态系统的特点。
8. 例题讲解：讲解第2章第4节生态平衡，通过案例分析生态平衡的重要性。
9. 随堂练习：让学生分析生态平衡被破坏的原因，并提出解决方案。
六、板书设计1. 板书左侧：水的三态变化、水循环过程图示。
2. 板书右侧：生态系统的组成、生态平衡概念图。
七、作业设计1. 作业题目：列出水的三态变化及其特点。
绘制水循环过程图，并简要描述每个环节。
分析一个生态系统的组成，并说明生态平衡在该系统中的作用。
2. 答案：水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
水循环过程图：蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
生态系统分析：森林生态系统，生态平衡维持生物多样性、物质循环和能量流动。
《三维一体讲练测》高考生物复习指导 第5单元 第3讲 生态系统的类型和结构课件新人教版
1．概述生态系统的概念。 2．列出生成系统的类型。
3．分析生态系统的成分。
4．分析食物链和食物网。
一、生态系统的概念和类型
二、生态系统的结构
1.生态系统的概念与内涵
(1) 概念：生态系统是由生物群落与其无机环境相互
作用而形成的统一整体。
生态系统各类成分关系如下：
(3) 空间范围：有大有小，地球上最大的生态系统是
用 者 A．①③ B．②③④
③分解者分解
动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利 ④分解者不一定都是微生物，微生物也不一定是分解
C．①②③
D．②④
[解析]
营腐生生活的一定是分解者，分解者能将有
机物分解成无机物供生产者利用；分解者分解动植物遗体 释放出来的能量，除一部分用于自身的生长， 繁殖外， 其余部分均以热能形式散失了；分解者不一定都是微生
不论是初生演替还是次生演替，首先进入定居的先 锋生物必定是绿色植物。
特别提示 生态系统的结构内涵
【例2】(2009·山东省模拟)关于生态系统中分解者的 叙述，正确的是 可能是生产者或消费者 ( ) ①专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者，而有 ②分解者将动植物遗体中的有机
物分解成无机物，可以供硝化细菌再利用
城市化是人类 社会发展不可 避免的趋势
特别提示 (1) 与自然生态系统相比，农田生态系统的特点是人 的作用突出，物种种类较单一，营养结构简单，物质循环 功能相对较弱。
(2) 农田生态系统中起主要作用的生物是“农作物 ”
而不是 “人 ” ， “ 人 ” 不属农田生态系统的成分 ( 人属城 市生态系统的成分)。
整个海洋连成一体 ，可看作是一个巨 大的生态系统
湿地 生态 系统
3．分析生态系统的成分。
4．分析食物链和食物网。
一、生态系统的概念和类型
二、生态系统的结构
1.生态系统的概念与内涵
(1) 概念：生态系统是由生物群落与其无机环境相互
作用而形成的统一整体。
生态系统各类成分关系如下：
(3) 空间范围：有大有小，地球上最大的生态系统是
用 者 A．①③ B．②③④
③分解者分解
动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利 ④分解者不一定都是微生物，微生物也不一定是分解
C．①②③
D．②④
[解析]
营腐生生活的一定是分解者，分解者能将有
机物分解成无机物供生产者利用；分解者分解动植物遗体 释放出来的能量，除一部分用于自身的生长， 繁殖外， 其余部分均以热能形式散失了；分解者不一定都是微生
不论是初生演替还是次生演替，首先进入定居的先 锋生物必定是绿色植物。
特别提示 生态系统的结构内涵
【例2】(2009·山东省模拟)关于生态系统中分解者的 叙述，正确的是 可能是生产者或消费者 ( ) ①专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者，而有 ②分解者将动植物遗体中的有机
物分解成无机物，可以供硝化细菌再利用
城市化是人类 社会发展不可 避免的趋势
特别提示 (1) 与自然生态系统相比，农田生态系统的特点是人 的作用突出，物种种类较单一，营养结构简单，物质循环 功能相对较弱。
(2) 农田生态系统中起主要作用的生物是“农作物 ”
而不是 “人 ” ， “ 人 ” 不属农田生态系统的成分 ( 人属城 市生态系统的成分)。
整个海洋连成一体 ，可看作是一个巨 大的生态系统
湿地 生态 系统
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9. 美国田纳西州煤灰泄漏事件
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
美国大平原一个异常罕见的多雨期 引来了无数的定居者，他们希望能够 在这里取得农业的丰收。该地区典型 气候回归之时，当地农民为了继续取 得丰收，采取了某些非可持续性的耕 作法，加重了土壤浸蚀的程度。 1934年，一场严重的旱灾侵袭该地 区，地表的沙尘被大风卷起，形成了 一场罕见的巨大沙尘暴。狂风卷着尘 土，遮天蔽日，白天也好似黑夜一般。 沙尘暴造成50万人无家可归，许多人 死于沙尘引起的肺炎。到1940年，大 约250万人离开大平原，前往土壤更 肥沃的地区谋生。
因 酸 雨 致 死 的 树 木
生物放大作用-有机污染物
信息传递
1. 营养信息 2. 化学信息 3. 物理信息 4. 行为信息
第四节 生态系统的演替与平衡
当生态系统各组成成分之间彼此保持一定 的比例关系，能量、物质的输入与输出在 较长时间内趋于相等，结构和功能处于相 对稳定的状态，在受到外来干扰时能通过 自我调节恢复到初始的稳定状态，生态 统的这种状态称为生态系统的平衡，简称 生态平衡。 相对的、动态的
每天约50-100种物种灭绝 恐龙消失以来最快的物种灭绝时代 野生动物种类一旦灭绝，将不能再现
3-4 生态系统的演替与平衡 全球生态失衡态势
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
1993年，石油巨头德士古公司撤离 厄瓜多尔。钻井附近，到处都是石油 污染，经过了三十年的开采，厄瓜多 尔的许多巨型露天矿坑中都积满了废 弃的石油。 德士古公司于2001年被美国雪佛龙 石油公司所收购，它们陷入了法律泥 潭，被指控对发展中国家的环境造成 了严重破坏。当地居民指责环境污染 和废弃的石油对他们的健康造成了极 大的影响。 德士古公司开创了著名跨国公司向 原始雨林输送有毒废物的先例。
3. 苏联农业灌溉造成咸海萎缩和干涸
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1984年12月3日，印度博帕尔市美 国联合碳化物公司旗下的一家农药厂 发生毒气泄漏事件，大量剧毒的异氰 酸甲酯气体和其他毒气造成了当地50 万居民中毒。 据估计，当时有上万人立即中毒死 亡，而此后大约有25000人患有各种 与这些毒气相关的疾病而死亡。这次 巨大的灾难似乎瞬间把博帕尔市变成 了人间地狱，无数的尸体堆放于街道 之上无人认领，数千儿童无家可归。 这家农药厂现属于陶氏化学公司， 但它从来没有真正地干净过，而且仍 不时地向该地区地下水中渗漏毒素。
⑵人为因素：农牧活动、工程建设、城市
发展、污染物排放、物种改变、森林火灾
人祸大于天灾 过度索取和废弃物排放
环境因素 生物种类 信息系统
3-4 生态系统的演替与平衡 生态失衡的主要体现
1. 土壤退化 (荒漠化频率加快、盐碱化蔓延、湿地 破坏加剧、水土流失日趋严重) 2. 生物多样性面临威胁 (生物物种消失和生存环境 减少) 3. 森林锐减 5. 大气环境污染 4. 草场严重退化 6. 水体环境污染
物质循环
生产者 分解者 消费者
生产者、消费者和分解者形成的三 极结构连通生物圈物质循环的回路
物质循环
①
水循环与碳循环
②
Rhizobium:根瘤菌 nitrosomonas:亚硝化菌 nitrobacter:硝化菌 denitrification: 反硝化 Pseudomonas:假单胞菌属,极毛杆菌属
8. 印尼芝塔龙河成为世界上最脏的河流
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美国人为因素引起的最恶劣的环境 灾难，远远超过“瓦尔迪兹”号油轮石 油泄漏事件。 2008年12月，发生于田纳西州金 斯顿的煤灰泄漏事件将540万立方码 (约合413万立方米)的有毒煤灰倾泄 到艾莫里河中，掩埋了附近大片的农 田和房屋。这些有毒煤灰中含有砷和 各种可能致癌的重金属等。 这次事件是由堆放煤灰的大坝倒 塌所引起的。大坝高约50英尺(约合 15.2米)，由于无法承受数十年来所堆 积的煤灰的重量，再加上疏于管理， 该大坝轰然倒塌。
森林生态系统 荒漠生态系统 草原生态系统 农田生态系统 冻原生态系统 城市生态系统
生物圈中的子系统
3-1 生态系统的概念及其组成
必要部分 阳光 绿色植物 非必要部分
草食动物 寄生生物 腐食动物 消 费1. 物质能量传递 者2. 物质再生产 肉食动物
1. 自身生长发育
生产者 2. 提供食物来源
腐生植物
能量流动 能量十分之一定律：
在自然生态系统中，食物 链内营养级之间能量转化的 效率平均为10%左右。
人类食素还是食肉？ Vegetarian or Carnivorous
能量流动
练习: 1.草原超载放牧，结果是牲畜越来越 少，试解释原因。 2.某农田生态系统食物链为小麦→粘虫 →青蛙，由于某些人大量捕捉青蛙造成 小麦减产，试从能量流过程的角度解释 原因。
5. 乌克兰切尔诺贝利核灾难
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
山顶剥离采矿方式包括了一系 列破坏性的步骤，所有步骤都对 当地的生态系统、地形地貌以及 附近居民健康产生严重的影响。 森林被砍光，山脉之巅的爆破 将碎石抛向高空，土壤被搬走， 煤碳被挖出，废料被任意堆放于 山谷和溪流之中。 这些行为所造成的后果与世界 末日的情形有何区别？ 6. 西弗吉尼亚山顶剥离采矿
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如果谁想见识气候变化所带来的影 响，他只需要到美国西部和加拿大英 属哥伦比亚去看看。 这些地区正在受到山松甲虫爆发的 严重影响，肆虐的山松甲虫毁坏了大 片健康的森林，造成了山火和泥石流 等自然灾害频繁发生。 据估计，10以内英属哥伦比亚地区 的黑松有80%将因山松甲虫而死亡。 科学家认为，干燥、温暖的气候引 起山松甲虫的爆发，从而最终形成一 场灾难。
7. 美国和加拿大山松甲虫爆发
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
印尼芝塔龙河是“世界上最脏的河 流”，“编辑语”。 河中积满了各种垃圾，小船难以航 行。事实上，人们也很难透过这些垃 圾看到下面的河水。更难以想象的 是，当地不仅仅没有人专门去清理这 些垃圾，而且沿岸的500多家工厂仍 在不断地向河中排放各种化学废料
1. 厄瓜多尔原始雨林遭跨国石油公司严重破坏
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
“瓦尔迪兹”号油轮石油泄漏事件 是美国最著名的环境灾难之一。 1989年3月23日，“瓦尔迪兹”号油 轮在阿拉斯加州威廉王子海峡不幸撞 上冰山，造成大约1100 万加仑(约合 4164万升)的原油泄漏。这次石油泄 漏事件对威廉王子海峡的鸟类、鲸类、 鲑鱼、水獭以及其他野生动物造成了 毁灭性的打击。 直到20多年后的今天，在当地的海 滩上仍然可以发现当初泄漏的石油。
能量流动
Autotroph:自养生物 phytoplankton:浮游生物
能量流动
生物所利用的能量 来源于太阳辐射
绿色植物利用太阳能，吸收空气中的二氧化碳和土壤中的 营养物质合成自身，草食动物吞食绿色植物，肉食动物又 食用草食动物，当这些动植物死亡后再被微生物所分解。 太阳能被绿色植物固定后，以化学能的形式在食物链的各 个营养级中传递，最终以热的形式散失。
10. 美国大平原沙尘暴
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
自1970年起，巴西亚马逊雨林已经 消失了23.2万方平英里(约合60万平方 公里)。如果按照目前的砍伐速度， 到2030年亚马逊雨林的面积将减少 40%。 为了经济建设，政府允许和支持当 地牧民大面积砍伐森林，扶持木材加 工业、采矿业和大豆植物业加快了亚 马逊雨林消失的步伐。 据《科学》杂志报道，亚马逊雨林 采伐森林的速度放缓，该地区森林着 火事件则在上升，而减少森林采伐的 裨益可能会被这些火灾所排放的二氧 化碳的增加所抵消。
分解者 营养分
非生物成分
转变者 生物成分
第二节 生态系统的结构
• 形态结构 • 时间结构 • 营养结构 主要形式为食物链(Food Chain)
生产者 环境 还原者 消费者
3-2 生态系统的结构
食物网(Food Web)
草 草 草 草 草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 鹰 狐 狐 鹰 蛇 鹰
3-5个营养级，<7个
③ Phosphorus Cycle(磷循环)
典型的沉积型循环：
• 磷的来源是磷酸盐岩石和沉积物以 及鸟粪层和动物化石 • 经风化和淋溶作用进入河流，输入 海洋并沉积于海底，地质活动使它们 暴露于水面，再次参加循环 • 单向流动(自然过程需要1万年) • 人类影响---水体富营养化
④ 硫循环
海面 散发
2. 在生态系统中，下列生物总体数量最多的是[ A ] A.植物 B.草食动物 C.肉食动物 D.杂食动物
第三节 生态系统的功能
㈠ 能量流动 ㈡ 物质循环 ㈢ 信息传递
能量流动
6CO 2 12H 2 O C 6 H 12 O 6 6O 2 6H 2 O
Autotroph:自养生物 phytoplankton:浮游生物
4. 印度博帕尔毒气泄漏事件
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
乌克兰的普里皮亚季现在也许称得 上是世界上最可怕的城市废墟，这个 本来并不出名的东欧城市曾经是切尔 诺贝利核电站所在地。 1986年，切尔诺贝利核电站一个核 反应堆发生爆炸。爆炸发生后，该城 市被遗弃，附近地区的数万人撤离。 这次爆炸造成了人类历史上最严重 的核事故，该事件导致56人死亡， 4000多人因为受到强烈的核辐射而患 上癌症，此外还有无数的儿童出现染 色体失常和神经错乱等症状。
第三讲 生态系统(Ecosystem)