汉语作为第二语言的要素教学语音2第一篇：汉语作为第二语言的要素教学语音2第五节韵母及其教学一、韵母ν汉语音节中声母后面的部分二、韵母的分类ν韵母总数单韵母复韵母鼻韵母特殊韵母 39 6 13 16 4 ν 4个特殊韵母—— er、ê、-i[ ]、-i[ι ]1、单韵母ɑ[A] o[o] e[γ] i[i] u[u] ü[y]2、特殊韵母 er-i[ ]-i[ι] ê[ε]舌面元音发音简表前央后不圆圆不圆圆高i[i] ü[y] u[u] 半高e[γ] o[o] 半低ê[ε] 低ɑ[A]3、复韵母（1）前响复韵母ɑi, ei, ɑo, ou（2）后响复韵母 iɑ, ie, uɑ, uo, üe（3）中响复韵母 iɑo, iou, uɑi, uei4、鼻韵母（1）前鼻韵母/舌尖鼻韵母νɑn iɑn uɑn üɑn en in uen ün（2）后鼻韵母/舌根鼻韵母νɑng iɑng uɑng eng ing ueng ong iong ν三、汉语普通话韵母发音要领1、普通话韵母的发音（略）2、汉语拼音字母ɑ o e i在不同条件下的读音（1）字母ɑ有四个读音: ① [A]: ɑ iɑ uɑ中的ɑ读[A] ② [a]: ɑi ɑn uɑn uɑi中的ɑ读[a] ③ [ɑ]: ɑo iɑo ɑng iɑng uɑng中的ɑ读[ɑ] ④ [ε]: iɑn üɑn中的ɑ读[ε]（2）字母o有三个读音: ① [o]：单韵母o及uo中的o读[o] ② [u]：ɑo iɑo ong中的o读[u] ③ [ ]：ou iou中的o读[ ]（3）字母e有四个读音：① [γ]：单韵母e读[γ ] ② [ε]：ie üe 中的e读[ε] ③ [ e ]：ei uei中的e读[e] ④ [ ]：en eng uen ueng中的e读[ ]（4）字母i有三个读音：① [ i ]：单韵母i和复韵母、鼻韵母中的i读[i] ② [ ]：zi ci si音节中的i读[ ] ③ [ι]：zhi chi shi ri音节中i读[ι]四、韵母表（略）掌握国际音标（IPA）五、韵母教学中应注意的问题ν口型，舌位，舌位图(1)单韵母ν最基本元音ν最易出问题的是——[o] [γ][u] [y]① o ν开口度略小，注意唇型ν只见上齿最下边缘② e ν发o，保留舌位，唇型变扁，似微笑状ν先发较松的[ ]，舌根紧张并后移，延长发音时间③ u ν圆唇程度最高，舌后缩④üν用[i]引导ν用[u]引导：口型不变，向前向上移动舌位（2）复韵母常见问题——ν看作两个元音ν发作单元音，丢韵头/韵尾ν复韵母中各元音读得一样响亮/长/清晰[1]前响复韵母ɑi、ei、ɑo、ou的发音汉语：前音响亮，但音长较短，两音间无明显界限英语：前重后轻，前长后短，前清楚后模糊，音长长纠正方法——控制音长、开口度小一点、注意口型教前响复韵母的板书设计ɑi、ei、ɑo、ou[2]后响复韵母iɑ, ie, uɑ, uo, üe的发音ν不要拖长[3]中响复韵母iɑo, iou, uɑi, uei的发音ν引导法ν-ui –iu念中响(3)鼻韵母ν发前后鼻韵母的主要区别——ν位置不同：舌尖前伸抵住上齿龈——舌面后部抵住软腭ν口型不同：上下齿相对，口型较闭——上下齿离得较远，口型较开ν听觉不同：轻、短，细弱低沉，不够响亮——较重、宽宏、响亮主要问题——ν前后鼻韵母相混ν斯拉夫语：鼻音后加[g]音ν法语：鼻化音纠正——鼻辅音发音部位完全闭塞（4）特殊韵母ν er ——舌位摆成e[ ]的部位，再翘舌只能自成音节四声依次开口度增大ν-i[ ]、-i[ι ] ——拖音法，发出辅音后舌头不动νê[ε] ——欸外国学生普遍感到困难的韵母νü、―i ν撮口呼韵母ν前后鼻韵母的区别ν音近元音的区别第六节声调及其教学一、汉语普通话的声调1、声调一个音节中有区别意义作用的相对音高变化，是汉语的重要特征之一2、调值ν音节高低升降、曲直长短的变化形式，即声调的实际读法ν调值的语音特点（1）相对音高（2）语音连续，中间无停顿3、调类声调的种类普通话四个调类——阴平、阳平、上声、去声4、调型普通话四种基本调型——高平调、中升调、降升调、全降调5、调号标注的位置韵腹6、普通话的四声调类调型调值调号长度第一声the 1st tone 阴平高平调55 ˉ 次短第二声the 2nd tone 阳平中升调35 ˊ 次长rd第三声the 3 tone 上声降升调214 ˇ 最长第四声the 4th tone 去声全降调51 ˋ 最短ν声调特点——一平、二升、三曲、四降7、五度标记法——调值的描写方法 [55] [35] [214] [51]二、声调及其教学1、声调教学的重要性语音学习难点，语音教学重点2、留学生学习普通话四声时存在的问题（1）用重音代替（2）随意性大（3）用母语的语调代替（4）四声发音不到位一声不够高、二声上不去、三声不拐弯、四声下不来3、声调教学的方法ν从单音节字调入手，单音节练四声（1）声调教学示意图（2）声调教学顺序ν传统教法——四声依次教学推荐的声调教学顺序——ν第一声：高平调作为基调ν第四声：由高而降；可先教慢动作，夸张法ν第二声：中升调，适当拖长ν第三声：先降后升；低调、“慢转弯”法四声教学示意图（3）双音节和多音节词语的声调教学双音节定调词语——ν他说您说我说会说说了ν他填您填我填会填填了ν他写您写我写会写写了ν他念您念我念会念念了可针对不同学生修改ν在语流中纠正声调ν自制特殊生词表三、变调及其教学1、第三声的变调及其教学（1）3 + 3 → 2 + 3（2）3 + 1/2/4/大部分轻声字→ 21（变短促）半三声的常见错误：[1]读成全三声的后一半升调 [2]将低降调21读成高降调512、“一”的变调(1)单用、词句末尾、序数中读原调ν一十一唯一第一(2)一、二、三声字前读第四声ν一天一时一起(3)四声前读第二声ν一半一共(4)动词重叠时变为轻声ν看一看听一听3、“不”的变调(1)一、二、三声字前读第四声ν不安不然不久(2)四声字前读第二声ν不对不错(3)词语中间、肯定否定连用，变为轻声ν挡不住对不起去不去第七节轻声及其教学一、轻声的定义ν普通话里的汉字一般都有自己的声调，但在词或句中有些字常失去原有的声调而读得又轻又短，这就是轻声ν轻声不标调号二、轻声的特点（1）特殊音变ν物理属性表现——音长变短、音强变弱（2）读音特点：短而轻（3）依附性——轻声的音高随前面音节声调的高低而变化ν对比：珠子——竹子——主子——柱子三、轻声对声母、韵母的影响 1 声母ν不送气的清塞、塞擦音声母浊化ν哥哥我的耳朵瓶子韵母ν元音央化：妈妈办法大方麻烦ν元音脱落：豆腐意思我们东西ν复元音单元音化：回来热闹木头ν轻声和音强、音长、音高、音色都有关系四、轻声的作用ν区别词义和词性例：对头ν区别词和短语例：东西、火烧五、变读轻声的规律（1）助词：语气、结构、动态助词（2）名词词尾（3）某些量词：（两）个（4）名词后少数方位词：家里床下树上（5）动词后某些结果和趋向补语（6）单音节动词重叠的第二个音节（7）夹在词语当中的“一”和“不”、“没”（8）人称代词作宾语、兼语（9）一些口语中常用的双音节词六、教轻声采用的一些方法ν自然地发得又短又轻ν适当夸张ν注意轻声字的音高和调型特点问题——（1）音高随前字漂移（2）轻声字说得像去声ν多在语流中练习，记忆轻声词第八节儿化韵及其教学一、儿化韵的构成er有时和其他韵母结合成一个儿化的韵母，叫儿化韵写法是在原韵母之后加r 汉字的写法是在原汉字后写“儿”注：普通话有两个“儿”概念自成音节的——不自成音节的二、儿化韵的作用(1)区别词义ν要一块——要一块儿(2)转换词性ν罩——罩儿亮——亮儿(3)表示喜爱、亲切、细小，增加感情色彩变化ν小猫儿，小鸡儿三、儿化韵的读音（略）四、教儿化韵时应注意的问题主要问题——（1）不会卷舌或读成[γ]、[ε]（2）卷舌过晚（3）韵母儿化后音值常有变化（4）不会发鼻化音（5）随意将词儿化第九节语气助词“啊”的音变（略）语气助词“啊”因受前面字音的影响读音有变化变化规律: 1.在 a、o、e、i、ü 后读 ya，汉字可写作“呀” 2.在 u、ao、ou 后读 wa，汉字可写作“哇” 3.在-n 后读na，汉字可写作“哪” 4.在-ng 后读nga，汉字仍写作“啊”5.在-i [ ] 后读 [za]，汉字仍写作“啊”6.在-i [ι]后读 ra，汉字仍写作“啊”第十节语调及其教学留学生在语调方面容易犯的错误——1、重音不明或用母语重音代替纠正——突出最重要内容2、停延异常纠正——多读、多看、扩大词汇量3、声调、句调乱变普遍现象4、音长异常单音节词：3〉2〉1〉4 双音节词：前短后长三音节词：中短长四音节词：中长、短、中长、最长重音、音长的关系原因——ν母语（多无声调）句调、重音影响ν声调掌握不牢固ν汉语是声调语言，声音高低不仅满足句调要求，还要基本保持每个字本身的声调第二篇：汉语作为第二语言的要素教学语音1汉语作为第二语言的要素教学课程简介◇ 教学对象对外汉语专业本科高年级必修课程，汉语作为第二语言教学相关专业研究生专业课程，也适用于对外汉语教师培训的有关课程◇ 教学目的ν全面了解对外汉语语音、语法、词汇和汉字教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法ν把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略ν具备一定的分析和解决教学实际问题的能力◇ 教学内容ν汉语作为第二语言的要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学四个组成部分ν系统介绍语言要素教学的基本概念、特点、内容、理论基础、教学目标、教学原则、方法和技巧ν通过教学实例，使学生把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略，并具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，为多种类型的汉语教学实践做准备，并为今后从事汉语作为第二语言的教学和研究工作打下专业基础。
