浅谈农村初中数学学困生的成因和转化

浅谈农村中学数学“学困生”的转化

自参加工作以来我一直在农村中学从事数学教学工作。大家知道，农村学校大多生源质量差，家长的文化素质低，学校基础条件不好，要提高教学质量，困难重重，牵动着我们所有一线教师的心。真正提高教学质量就要转化“学困生”，多年来，一直被学困生的转化问题困扰着。转化“学困生”可以说是是一项极其艰难、复杂的工作，也是我们每一个教师的首要任务，只有“学困生”转化了，教学成绩才能提高，教学质量也就好了。从理论上讲，首先要求我们教师要有爱心、有耐心、有恒心、讲策略、想办法，但是实际实施起来是很难的，学困生的状况各不相同，情况错综复杂，最重要的是转化学困生对教学质量的提高起着决定性作用。

那么怎样才能做好数学后进生的转化工作呢？以下是我的一点浅见和做法。

一、用爱心感染学生，培养学生的自信心

我们作为一名人民教师，要有爱心，爱心是教育成功的基础。作为一名学困生，他在课堂上能认真听课是一件不容易的事，尤其在在数学课上听课，就好比是我们不懂英语的人在听英语，那是一件十分痛苦的事。所以我们要对每一个学困生要有爱心，尊重他们的人格。在课堂上的提问要适当的降低难度，给“学困生”表现的机会，慢慢的他们就有了学习的信心。例如，我们在讲解方程时，可以把能用简单的方法（直接开平方法）解决的方程留给学困生，有难度的方程留给好一点的学生，让学困生有表现的机会，做对了

有成就感，这样有利于培养他们学习的自信心。

二、帮助学生树立成功的自信心

学生数学成绩差是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，他们心灵上受到了严重的创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应该创设机会，小步子、多台阶，培养学困生的成功意识，增强学习自信心。由于“学困生”与一般学生发展水平相比，不但知识、能力、情感等方面起点较低，而且个人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力便可达到的水平上。同时教师在设计教学时，要求从易到难、由简到繁的分解成若干个合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使学困生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机，启动他们内部的动力系统机制。此外，学困生往往注意的时间短，其容量小，所以教师应多开展教学活动，以调节他们的注意力，让他们在活动中有自我表现的机会，从而引起学习兴趣与积极性。

【特别关注】　

浅谈农村初中数学学困生的转化　

欧艳生　贵州省从江县加榜乡加榜中学贵州从江县５５７４０４　

摘要：了解学生基础，培养学习数学兴趣，激发学习积极性，以科学方法为指导，培养良好学习习惯，有效激励　评语。增强学困生学习动力。　关键词：培养兴趣激发积极性数学学困生转化　如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，对农　村数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤　为重要。数学学困生具有：数学基础差，缺乏数学学习兴　趣、缺乏科学的学习方法、学习品质差、参与意识不强、　缺乏独立思考的能力等等特征。下面我根据教学经历　谈谈自己的一些粗浅看法：　一、了解学生基础，培养学习数学兴趣，激发学习积　极性　学生数学学业不良是一个相对的长期的过程。由　于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的创伤，　存在着一种失败者的心态，数学学习自信心差，没学习　数学兴趣。教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析　原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做　到一把钥匙开一把锁。首先，通过直观教学吸引学困生　的注意力，使学生理解概念、性质。课堂教学中教师要　特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活　泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导　每位学生进入积极思维状态。创设情境，激发兴趣。可　以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创　造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学　的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教　学诱导下激发起对数学的兴趣。　二、以科学方法为指导，培养良好学习习惯　学生缺乏数学学习方法，不会对信息进行加工储　备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。教师应　在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为　载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们　掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活　应用各种方法的能力。　三、运用情感原理。唤起学生学好数学的热情　教师要平时要利用一切机会主动地接近他们，与　他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微　微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现　机会的，对于不可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研　数学的契机，但都会对学生一种无形的力量。在日常教　学中，我们应科学地运用罗森塔尔效应，对学生积极地　评价和期望，特别是对学困生，让他们收到与优等生同　等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而　树立学习信心。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到　心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能　达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他　们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱融化　他们心中的冰山，用赤诚的情点燃他们自信和进取的火　种，达到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。　四、有效激励评语。增强学困生学习动力　心理学研究表明：“表扬激励对学生学习的主动性　要比平常高出３—４倍。”恰当的表扬和鼓励，能满足其好　胜心，激发其学习兴趣。因此，在教学中，教师要善于捕　捉学困生学习中的典型事例。教学中坚持在学生作业本　上写评语，这种方式是师生情感沟通的桥梁和辅助教学　的重要手段。而对学困生写评语要动脑子，主基调应该　是表扬、激励和指导，作业评语通常有以下几种类型：①　表扬激励型。“真没想到你这次测验能发挥得如此之好，　如果基础知识再扎实一点，成绩一定会更理想。”学困生　对表扬激励型评语很重视，甚至会相互间传阅显示自　己，为此他们会更认真地对待下次作业及老师的要求，　希望再次得到老师的表扬。②学习指导型。“你选择题错　了不少，说明你基本概念和基础知识不够扎实，如果注　意每天积累一点，日积月累你的学习会越来越主动。”此　类评语对于作业中错误和运算技巧等方面进行重点指　导，以期提高学生分析问题的能力，看到学习进步的方　向，使学生在知识运用中找到学习的乐趣。③行为习惯　指导型。“不懂的问题大胆来问，老师等着你。”上述评语　对于纠正学生不良的学习习惯，指导学生学习方法，对　逐渐养成良好的学习品质起一定的作用。④名言警句　型。“世上无难事，只怕有心人，勇敢进取。困难会败在你　的脚下。”初中学生处于世界观形成初期，名人名言教育　显得更深刻、更有说服力。　总之，对于农村初中数学学困生，我们要深入了解　其造成学困情况的原因，采取切实可行、符合学生的生　理特点和心理特点的科学方法措施，不放弃每一个学　生，通过鼓励、表扬、联络感情、心理解困等，使每一个学　困生都能获得成功的喜悦，只要我们每个教师在实际教　学中认真、细心地引导培养，才能真正转化农村数学学　困生的学习。　

对转化农村数学学困生成因及对策研究　

郑星华　

（江西省上饶市上饶县煌固镇汪村学校江西上饶３３４１　００）　

【摘要】随着九年义务教育的普及，小学毕业生无条件升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重，在数学方面尤为突出。面对参差不　

齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素学习困难的学生即“学困生”，如何使学困生稳定下来安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而　

提高他们的素质，是当今教育的一个重要课题。　【关键词】农村；学困生；成因；对策；转化　

在全面推进素质教育的过程中，基础教育面临若干问题，普及九年义　

务教育，使小学毕业生统统升入初中，在允许学习成绩或经济条件都好的　

学生择校就学的情况下，一般农村乡镇初级中学的学生，其能力、智力、　经济状况和学习习惯等方面参差不齐，其中学困生占有很大比例，给教育　

教学工作带来了较大的难度。　１学困生形成的原因是极为复杂的，有家庭的、有社会的、有智力方　面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天　

形成的。本文结合自己近几年的教学实践作一些粗浅的探讨，将学困生产　生的原因主要分为内部原因和外部原因。　

Ｉ．１学生自身内部的原因　１．１．１学习目的不明确，缺乏上进心。由于农村条件制约，初中升入高　

中人数有限，大多数“学困生”升学无望，认为读书无用，不如到城里打工　实惠，无心学习；有的认为学习是一种负担，只碍于家长的要求，所以在　

学习上缺乏上进心与主观动性，上课不认真听讲，甚至违反纪律，作业照　

抄，应付老师，没有养成踏实的学习作风。　１．１．２意志不坚定。学习是毅力和耐心的较量，是马拉松赛跑。而这些　

“学困生”只有三分热情，没有养成良好的终生学习习惯。　１．１．３学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。“学困生”因没有做好课前　

预习，仍满足于“喂一口吃一口”的方法，只重视掌握知识结论，生搬硬套，　不多问几个为什么，造成学习时抓不住重点。这样长期会养成上课依赖老　

浅谈农村初中数学学困生成因及对策

【内容提要】在实施素质教育的今天，学困生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文从主、客观两方面分析导致学困的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好学困生的转化工作。

【关键词】初中数学 学困生 成因 对策

实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等原因。学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出：优生在不断减少，学困生在逐渐增多。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。下面谈谈自己转化学困生的一些做法和体会。

一、中学生数学学习困难归因

所谓学困生，即是学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。导致学生数学学习困难的原因是多方面的，主要有主观和客观两方面。

1．主观原因：

主观因素导致学生学习困难主要有：①学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。②缺乏自信心：缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。③缺乏责任感。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。④学生自学能力和基础差：掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。⑤缺乏学习数学的兴趣。缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。⑥思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式。

2．客观原因

客观因素导致学生学习困难主要有：①家庭方面：农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。②教师方面：教师的专业水平较差，教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；教学态度不端正，歧视弱势群体，讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课。③社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃求学，只想混日子。针对以上原因，我们教师怎样转化学困生呢？