观课议课记录表

观课议课主题：教学情境的创设

观课议课记录量表

课题 认钟表

教学过程纪要 内容 点评情况

思路 先让学生观察三个钟面，比较有何不同，让学生说出自己的发现，通过对两个学生不同发现的比较，引导学生认识钟面时间，总体思路清晰明确。

板书 板书工整清晰

学生动态 学生观察仔细，积极投入

师生互动 师生有良好的互动，能带动学生积极性，让他们主动思考。

教学片段演示 师：小朋友们已经学会认整时，那么不是整时的时间怎么看呢？观察一下这三个钟面的针，你发现了什么，把你的发现告诉好朋友。（学生观察并自由交流）现在把发现告诉大家！

生：（踊跃举手）要把发现和大家分享。

生1：三个钟面时针都指向7，第一个分针正好指着12，第二个在11和12之间，第三个在12和1之间。

生2：不对，第一个时针正好指着7，后面两个应该是差不多指着7。 师：为什么呢？

生2：因为第二个钟面分针还差12一点，时针肯定也差7一点；第三个分针刚过12一点，时针也应该刚过7一点。

师：也就是后面两个钟时针都是大约指着7.你可真不简单！把最响亮的掌声送给他！

（学生鼓掌祝贺）

教学效果 教师思路清晰，能与学生很好的互动，启发学生思考，让他们相互交流，达到了教学目的，营造了很好的课堂氛围。

本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三只钟面异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。

在以往的教学中，我们总是在听课时追求面面俱到，各个教学环节都认真听、认真记、认真评，然而听课评课看似全面，实际上重点不突出。那么如何更具针对性的解决教学问题？在新课程改革的过程中，提出了新的观念——观课议课。这看似只是换了个词语，实际上更强调教研文化的构建。一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。

小学观课议课记录表范文

一、基本信息。

授课教师：[教师姓名]

授课日期：[具体日期]

授课年级：[年级]

授课科目：[科目]

课题：[课题名称]

观课教师：[你的姓名]

二、观课记录。

# （一）教学流程。

1. 导入部分（有趣的开场）

教师一上来就讲了个超级搞笑的小笑话，跟今天的课程内容有关。比如说，讲到动物习性的时候，老师说：“有只小蚂蚁迷路找不到蚁窝，可着急了，恰好看到它的朋友经过，于是冲过去大喊一声：‘哥们儿！你…你都如何回蚁窝（回忆我）？’那朋友一愣，然后反问道：‘带…带…带着笑或是很沉默？’”哈哈，同学们一下子就被逗乐了，课堂气氛瞬间就活跃起来了，大家的眼睛都亮晶晶地盯着老师，感觉都在等着老师接下来要讲啥好玩的呢。

2. 知识讲解（清晰有条理）

老师开始讲新知识的时候，用了一个特别简单易懂的例子。就像在讲数学的加减法，老师说：“假如你有3颗糖，妈妈又给你2颗，那你现在有几颗呀？就像你本来有3个小伙伴在身边玩，又跑来2个小伙伴，那一共就有5个小伙伴啦，这就是3 +

2 = 5哦。”这样一说，感觉那些数学概念一下子就变得超级亲切，就像身边的事儿一样。而且老师在黑板上写得也很工整，每一步都写得清清楚楚的，就像带着同学们在知识的小路上稳稳地走着，不会让大家走偏或者迷路。

3. 课堂互动（学生参与度高）

老师特别擅长让同学们参与到课堂中来。比如提问题的时候，老师会说：“谁能像小勇士一样站起来回答这个问题呀？”好多小手就“唰”地举起来了。有个小男生回答得不太准确，老师也没有批评他，反而笑着说：“你已经很接近正确答案啦，就像爬山快到山顶了，再努力一下就到啦。”然后引导他一步一步地说出了正确答案。还有小组讨论的时候，同学们那个热闹劲儿啊，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地交流想法，每个同学都在积极地发表自己的看法，感觉大家都很享受这个过程呢。

4. 练习巩固（针对性强）

老师给同学们布置的练习题都是很有针对性的。就是那种刚刚讲完一个知识点，练习题就跟上了，就像趁热打铁一样。练习题的难度也是循序渐进的，从简单的基础题开始，让同学们先找到自信，然后再慢慢增加难度。比如说语文的生字练习，先让同学们写一写、组组词，然后再用生字造个句子。老师还会在教室里走来走去，看看同学们的练习情况，就像一个小监工一样，不过是超级温和的那种。如果发现有同学写错了，就会弯下腰轻声地告诉他哪里错了，应该怎么改。

观课议课记录表

授课教师姓名： 张星芳 学校： 兰陵县神山镇初级中学 时间： 2015/4/22

科目与课程： 初一英语 Unit 7 It’s raining 观察者： 王老师杨老师

赵老师

课堂管理行为 课堂教学行为

1．营造尊重且融洽的氛围（行为、效果、评价与建议。下同）

活泼的语调，可亲的笑容，丰富的英语文化底蕴，个性感染学生，创造融洽氛围。

2．营造有利于学习的课堂氛围

鼓励性的语言，如good/great/wonderful

3．开发利用课程资源

4．管理学生行为

要求学生小组讨论时，能够站起来讨论，这样能使学生真正意识到自己正在做什么和将要做什么的紧张状态中，使其讨论的的效果更好，参与度更高。杜绝了个别学生趁机自我放假的“休息”现象。这种长期任务习惯的培养优化课堂纪律管理。

5．教学流程管理

一环扣一环的活动任务流程。感觉大部分课堂活动流畅，紧凑，不生硬，学生的知识掌握能力提高在层进中自然完成。但在新单词的学习时用时过多。 1．清楚、准确地讲授（行为、效果、评价与建议。下同）

基本不讲。

2．问题法和讨论法运用

在活动中，学习运用how is the

weather和whatis the weather like两基本句型结构。如：师生问答，小组对话，情景表演等。

3．调动学生参与学习

充分利用动画gif图片和声音特效，观看沙尘暴视频，竞选最佳气象预报员，调动学生的学习积极性

4．为学生提供反馈

5．教学灵活性和反应灵敏性

本课学习运用与天气有关的词汇来描述天气。在学生发音不准确和操练句子不熟练的环节，教师又多次纠正学生发音并演示，多次操练句子，并在授课的某些环节中，根据问题的难易留给学生一定的时间让学生做准备，使学生做到有备而言。

在“make a weather report”环节中，让一女孩主动走到大屏幕前，戴上老师准备好的记者证，是女孩真正感受到自己就是一名气象预报员，从而有勇气也有动力完成这个任务。

小学道德与法治学科青教会

“活动化教学”背景下的“小组合作学习”专题课例研修

观课记录与评析

一、基本情况

课例：部编版小学道德与法治二年级下册《我们不乱扔》时间：10月30日（周三）第5节

二、反思与评析

老师执教的部编版《道德与法治》二年级下册第四单元第10课《我们不乱

扔》，依托教材，结合本班学生学情，以“理解讲究公共卫生的多重意义：不乱扔不仅是为了让我们环境干净、舒服，更是每个人文明素养的体现和公民的责

任。”为小组合作学习目标，以“在公共场合，咱们班的同学哪些做得好，要为他点赞，哪些我们要给他建议”为小组合作学习的内容，开展了一次小组合作学

习。我以本次小组合作学习为重点，按照小组合作学习的三个阶段，从教师和学

生两个维度，进行反思与评析：

（一）小组合作学习之“前”此次小组合作学习的学习单为每组六幅图、六个任务，小组成员先讨论这六

幅图，再每人选一幅图、填一张学习单。活动要求上，卢老师在课件上如此出示：

小组活动七嘴八舌议一议：

我要为（）点赞，因为

我要给（）提建议，因为小组长来分一分：每个组员完成一张学习单

大家动手写一写：完成学习任务

卢老师基本上是按课件上所呈现的进行口头布置的，我观察到其实在最初的

设计中应该是“小组成员先讨论这六幅图，再每人选一幅图、填一张学习单”。在布置活动要求时层次不够清晰，虽然卢老师也提到了要“先说一说再写一写”。但是因为步骤不够清晰，没有一个明显的节奏引导，实际实施过程中学生的行为没有依着老师预设的进行。

（二）小组合作学习之“中”我观察了离我最近的这一组，学生每人拿了一张学习单自信阅读，但是并没有讨论，两个比较主动的孩子互相看了看对方的，若有所思拿笔开始写。老师行

间指导，“我们要为他点赞还是提建议呀？那这里填什么？”仅仅只是对学习单上的空白处填写进行了指导，并未关注到他们的小组合作开展情况。接下来，学

生开始纷纷提笔刷刷刷写起来。有一位孩子抓耳挠腮，嘴里念着“怎么写啊”。遗憾的是我在事后回看录像的时候才听到，不能及时去了解他当下的学习状况。