《阅读中体会文章的思想感情》小学生体会文章思想感情的现状

怎样指导学生体会文章的思想感情

文章的思想感情是指作者在作品里为突出主题（中心思想）而抒发的某种（喜、忧、爱、恨……等）情感，这种情感，有的是直抒的，有的是含蓄的，因此读者要细心体会。对文章思想感情体会得愈准、愈深，文章的思想内容就理解得愈明愈透，究竟怎样去体会呢？笔者在教学中运用了以下几种方法：

1 朗读

“朗读”是体会思想感情的基础。读者要认真地读，不能像看电影似的一晃而过。要一句一句地读，逐节逐节地读，还需带着感情去品读，这样就容易体会作者在文章中所抒发的感情。如阅读《第一场雪》，通过反复品读“雪时”、“雪后”出现的美丽景色的语段以及由雪景产生联想的语句，读者就会感受到自身仿佛置身于皑皑的雪地之中，仰视大片大片的雪花，尽情地享受着大自然给予的美，从而深刻地体会到这篇文章通过对瑞雪的描写，透露出作者展望来年丰收景象的喜悦心情。

2 品析

“品析”文章内容情节是体会文章思想感情的主要方法。分析文章内容不能仅满足于对文章的表面意思的理解，而要抓住文中关键词语、中心语句、重点段落进行认真品析，把心放在文中去，顺作者思路，带着问题想，层层探究，步步深入，这样体会出的文章思想感情就很明确。《种子的力》一文，作者在文章的开头提出“种子的力可超越一切”，难免叫读者产生疑惑，当作者陈述了种子能分开头盖骨、小草能掀翻石块的事实后，读者便心悦诚服，再通过对“这是一种不可抗拒的力”、“发出可怕的力量”“这种力是看不见的生命力”等关键词语的品析，读者会情不自禁地发出赞叹。当品析到“这是一种长期抗战的力……”句群时，读者激情满怀，会联想到这是抗日时期喊出的抗日口号，于是对“种子的力”产生一种新的认识—作者是借种子的力超越一切的事实，来鼓励抗日勇士，鞭策前进。从而深深体会到文章包含着讴歌、支持抗战，坚信抗战一定会取得最后胜利的炽热的思想感情。

3 了解时代背景

了解时代背景是体会文章思想感情的前提。有的文章，由于时代背景与作者所处的特定环境的限制，其思想感情是含蓄的，读者如果不去了解，就难以理解文章的内容，体会不出文章的思想感情，遇到此类文章就要花功夫翻阅资料，或请教别人介绍写作背景。如：《冬夜杂咏》一诗，作者陈毅写于一九六○年冬，当时我国正处于自然灾害和前苏联卡脖子时期，国民经济一时发生严重困难，在党和人民政府的坚强领导下，我国又很快渡过了困难。了解到这一时代背景，就更能深刻体会到此诗借物抒情，赞扬了再困难与阻力面前，新中国人民象青松、红梅、秋菊那样坚毅刚强。

小学阅读教学的现状及方法指导微探

阅读教学的基本要求是“注重积累,注重体验,培养语感,学会浏览”,这些要求看似简单,但做起来却有一定的困难。小学生读了几年书,对于学过的课文读得仍热磕磕巴巴, 对其内容的理解,就更差了。现在的课文内容浅显易懂,篇幅也不长,学生为什么会读不懂呢?分析其原因,大致有以下四个方面。

一是学生不想读。小学生接受信息以直观为主,现在的信息化社会,很多新奇有趣的事物都可以通过图片、动画、电影、电视、游戏等不同形式展示出来,刺激学生的眼球,使之产生兴趣。而文字信息则显得枯燥乏味。学生缺乏阅读动机和兴趣,自然也就不想读了。

二是不知读什么好。市场上的书种类繁多,但适宜儿童阅读的书却很有限,家长为孩子购买的往往都是《作文选》、《习题集》之类的书,很单调 ,学生读起来也很乏味;自己购书又不知如何去选择 ,假如买了自己喜欢的,还担心家长批评,干脆不买也不读。

三是没有多少时间读书。学生在校,除上课、做作业 ,基本上没有读书的时间,就是在课堂上,学生读书的机会也不多,大量的时间被老师烦琐的分析讲解所占用;课余时间,老师布置的大量作业压得学生喘不过气来,完成作业往往已到深夜,哪儿还有读书的时间。

四是不会读书。学生读书往往只追求故事情节,只浮于文字的表面,对文章所蕴涵的情感,所隐含的哲理,不去思索、品味,因而,阅读效果较差。

那么怎样解决阅读教学存在的这些问题呢?应在指导学生阅读上下功夫。具体可以从以下几方面抓起:

一、创设优越的外部阅读环境

在家里,可以为孩子建立书房,购买一些适合儿童阅读的书籍 ,包括天文、地理、历史、寓言、童话等,给孩子提供丰富的精神食粮 ,满足他们的读书需求。 在校内,可建立课外阅读资源库。学校图书室要经常开放;校园内设流动书吧;让学生置身于书的海洋之中,随时有书读。

二、培养学生阅读的兴趣和习惯

“兴趣是最好的老师”,教师可采取给学生讲故事、猜谜语、读范文等多种形式,激发学生的读书欲望,使之产生读书的动机,认识到书的世界里,有丰富的知识,“书籍是人类进步的阶梯”,是人类智慧的结晶。要成为一个有文化的建设者就得多读书 ,养成读书的好习惯。

- 1 - 阅读中体会文章的思想感情

天等镇第三小学 农杏花

复习目标

引导学生将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结，并学会灵活运用，做到课内外相结合，从而提高学生的阅读能力，达到“温故知新”的效果。

复习重点：

将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结，整理出体会文章思想感情的系统化知识。

复习难点：

学会运用多种方法体会文章的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。

复习准备:

简单课件，供学生阅读的材料。

复习过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师想送给大家一份礼物，【课件出示：学习秘诀】“学习秘诀”能在学习上助你们一臂之力，要想得到“学习秘诀”，就来闯一闯“阅读迷宫”吧，大家有信心吗？

二、初步整理旧知

1、(课件创设情境二：宫门紧闭，迷宫导游提示进宫办法：嗨！朋友们，我是迷宫导游奇奇，欢迎你们来到阅读迷宫。要想走进阅读迷宫，就得回答我这样一个问题。在小学六年的语文学习中，你们学过一篇篇内容丰富、文字优美的文章。我特别想知道哪篇文章给你留下的印象最深刻？如果你愿意说出理由就更好。)

学生回忆、交流。

(课件演示：宫门打开)

2、(课件创设情境三:迷宫导游：祝贺你们顺利进宫！体会文章表达的思想感情，是读懂文章的基本要求。体会文章的思想感情有哪些方法呢？)

学生回忆、交流。 - 2 - 3、（课件创设情境四：迷宫导游提示闯宫办法及路线：恭喜你们很快找到体会文章思想感情的一些最基本最重要的方法！在阅读实践中怎样去体会文章的思想感情呢？我现在就带着你们闯闯阅迷宫，寻找其中的答案，获得“学习秘诀”。）

作为朋友，我特别想和你们一起去闯阅读迷宫，行吗？

三、整理旧知，巩固知识

1、从课文《我的伯父鲁迅先生》、《十六年前的回忆》、《卖火柴的小女孩》三篇文章中自主选择一个片断，让学生谈谈从中体会到什么样的思想感情？是用什么方法体会到的？

浅谈小学语文阅读教学中思想感情的体会

情感是小学语文教育的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感，情感是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育是指教师从素质教育的要求出发，重视丰富和发展学生健康,使之更丰富多彩，更美好。因此，培养学生健康、积极的情感，是提高学生的学习效果，促使他们身心素质发展的重要手段。

一、了解文章背景，感悟情感

语文教材中蕴含着丰富的情感，一处景物，一份心情，一种情感都体现着语文学科的语言魅力。积极引领学生在阅读中感知体悟，形成良好的情感品质，是我们语文教师对学生的重点训练之一。如《江雪》这首诗，如果教师逐步引导学生，学生会很好地感悟到诗人的情感。开始，学生会对这首诗产生质疑：“老翁为什么要钓鱼？”，大家可能会有各种猜测。这时，教师应介绍《江雪》这首诗的作者柳宗元的生平，帮助学生了解这首诗是柳宗元被贬永州时写的，让学生联系作者的生平或作者的生活背景来感悟诗情。随后，教师还可以对这种学法指导进行拓展运用，出示《题秋江独钓图》和作者的生平简介，此时的学生已无需理解诗意就能马上感受到诗人的心境“这首诗是作者飞黄腾达时写的，心情肯定高兴无比呀！”，教师可以马上乘胜追击“你是从哪些词语感受到的？”学生找出了相应的词语、诗句，轻松自然地理解了古诗，感悟了作者的情感。

二、抓住重点词句，体味情感

阅读教学以情感教育为中心的思想教育，既依仗于反复诵读，又离不开析词理句，琢磨重点语句，体会作者所要表达的思想。如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国。”这一句话三次在不同的场面出现，抒发了作者不同的爱国情感。第一次是作者站在窗外看到师生在学习祖国的文字，体现了师生在台湾“光复”后认真学习祖国的语言文字，说明师生有着对祖国热爱的情感；第二次是作者走进教室和师生读这一句话，从而说明作者也和师生一样有着强烈的爱国情感；第三次是作者在学校的礼堂看到中国历代伟人像后发自内心的强烈爱国情感说出了这一句话。这一句话揭露了日本侵略者的罪恶，他们不允许中国的孩子了解祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治，同时也表达了台湾人民为祖国历史上这么多伟人而无比自豪的思想感情，作者用“我是中国人，我爱中国”这句最简单的话语表达自己此时的全部感情，从而激发学生的爱国热情。