《阅读中体会文章的思想感情》_模板

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《阅读中体会文章的思想感情》教学设计之二

佚名

教学目标：

一、学会学习文章时体会文章的思想感情。

二、了解体会思想感情的重要途径是有感情朗读课文。

三、体会《七子之歌――台湾》的思想感情。

教学时间：一课时

教学设计：

一、导入。文章的特点：抒发作者的思想感情；有感而发。

二、学习《体会文章的思想感情》。

1、学生默读，适当圈画。

2、讨论：体会思想感情的方法有哪些？设身处地；感情朗读。

3、复习前面学过的课文，用以上一种方法去体会文章的思想感情。

三、阅读《七子之歌――台湾》。

1、介绍时代背景，将自己融入当时的社会之中，谈谈自己的感受。

2、自由读短文，讨论生字词，提出疑难。

3、边读诗歌边想象画面，然后将头脑中的画面描述给同学听。

4、讨论：体会到什么？（台湾人民的悲惨生活，渴望解放的强烈愿望，顽强不屈的斗争精神。）

5、齐读。表演读。

四、歌唱《七子之歌――澳门》。

《阅读中体会文章的思想感情》教学设计

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《我的好____》教学设计之一

佚名

第一课时 教学目标

1．明确本次习作要求：用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。

2．学习《我的奶奶》，领悟把人物行动、语言写具体的方法。

3．确定自己要写的人和事，明确在这件事中，人物的哪些言行特别感人。

重难点

用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。

教具

投影片小黑板录音机

教学过程

1．揭示课题：《我的好》

2．指导学生阅读课文，明确习作要求和训练内容，懂得应根据人物思想品质写好人物的语言和行动。

(1)带着问题阅读课文。思考：本次习作有什么要求?要写好这篇文章必须注意什么?

(2)讨论明确：要写好这篇文章必须选好人和事，写时要对人物的语言和动作作具体描写，还要注意人物的语言和行动必须能反映人物的思想品质。

3．学习《我的奶奶》这一参考片断。

(1)先自学思考两个问题：

①文章写了一件关于奶奶的什么事?这件事反映奶奶的什么品质?

②这件事的起因是什么?哪些词句是具体写奶奶的语言和行动?

(2)交流汇报以上问题，使学生掌握这篇作文的.写作方法。

4．确定自己要写的人和事，明确自己要表现他哪一方面的思想品质。

(1)分小组说说自己准备写谁，写他的一件什么事，要反映他的什么思想品质。

(2)进一步说一说，在这件事中，他的哪些语言行动特别感人，最能反映人物的特点。(教师参与交流，作简明的讲评，启迪学生的思路。)

5．学生开始作文。

第二课时

教学目标

学生作文，教师巡回指导，对部分作文讲评，学生修改以后完成作文。

重难点

对部分作文讲评，学生修改以后完成作文。

教具

投影片小黑板录音机

教学过程

1．学生继续作文，教师巡视了解作文情况。

2．选评佳作和有问题的作文。

评议标准：

(1)选人选事是否准确；

(2)语言动作的描写是否具体，能否表现人物的品质。

3．学生继续作文，并作修改。

《我的好____》教学设计

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.教案示例

《十六年前的回忆》

第一课时

教学目标：

1．学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2．初读课文，整体感知。

3．正确、流利地朗读课文。

教学过程： －、导入新课

1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？

2．简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着

（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小组学习生字新词

1．读准10个生字的字音，会用生字组词。

2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

3．辨析词语

阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）

伐（）误（）避（）布（）选（）

胖（）刑（）押（）舅（）绞（）

伴（）形（）胛（）臼（）较（）

四、分组探究课文内容

1．有感情地朗读课文。

2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。 五、布置作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2．领悟课文前后照应的表达方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

－、导入新课

（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

二、合作学习

1．教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2．围绕“信心”一词，展开联想。

（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3．学习“被捕前”。从人物的语言中体会人物的精神。

引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

（1）“你小孩子家知道什么！”

（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

4．学习“被捕时”。从人物的神态中体味人物的品格。

（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

（2）面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。

5．体会对比描写手法的反衬作用。

“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

6．学法迁移，自学“在法庭上”。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

三、领悟课文前后照应的表达方法

（本文的.写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1．弄清什么叫“前后照应”。

2．试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”）（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

四、正确、流利、有感情地朗读课文

朗读自己喜欢的句子或段落，同学之间展开评价。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。 2．课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

附：板书设计

.教案点评：

放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

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《难忘的启蒙》教学设计之三

佚名

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

（二）能力训练点

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

（三）德育渗透点

1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

（四）美育渗透点

从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，联想法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

（二）难点

理解启蒙老师的优秀品质。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时.总结好的学习方法。

（二）学生活动设计

1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（一）揭示课题

同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？

在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

（二）检查预习

1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来。

3．归纳学生提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？

（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？

（4）文章的最后一句话是什么意思？