马克思贫困中写就资本论教学设计

专题五无产阶级革命家教案一科学社会主义的创始人——马克思与恩格斯【课标要求】1．了解马克思、恩格斯的革命活动：在三大国际工人组织和1848年欧洲革命中的主要活动。

2．了解马克思、恩格斯的主要理论贡献：《共产党宣言》和《资本论》的理论建树。

3．体会其为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。

【重点难点】重点：马克思和恩格斯创立马克思主义，发表《共产党宣言》，投向对资产阶级统治“武器的批判”；《资本论》的主要观点及其历史意义，第一国际和第二国际的斗争。

难点：如何理解马克思和恩格斯的“批判的武器”和“武器的批判”；如何理解马克思、恩格斯对马克思主义的不断丰富和发展。

【教学过程】导入新课过去千年（1000-2000），谁对人类文明的贡献最大？千年最伟大运动员：拳王阿里千年最伟大艺术家：达·芬奇千年最伟大世界领袖：圣雄甘地那么谁是千年第一思想家？1999年9月，英国广播公司（ BBC ），在全球互联网上公开征询投票一个月，结果是马克思位居第一，爱因斯坦第二，牛顿第三，达尔文第四。

1999年，由英国剑桥大学文理学院教授们以同一命题评选“千年第一思想家”，结果仍然是马克思位居第一，爱因斯坦第二。

2005年7月，英国广播公司又以古今最伟大的哲学家为题，调查了3 万名听众，结果是马克思得票率第一。

讲授新课一、青年时代1、马克思（1）伟人诞生：1818 年5 月5 日，德国莱茵省特里尔市（2）中学时代，确立崇高理想是为人类谋幸福《青年在选择职业时的考虑》：17岁的马克思中学毕业考试中的德语作文。

作文引起了他的老师的注意，文章中深刻的思想内容为教师们所惊叹，给老师们留下了深刻的印象。

“如果人只是为了自己而劳动。

他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他绝不可能成为真正的完人和伟人。

如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

2020年第5期学术'it讹“哲学的贫困”与“贫困的现实”:马克思对贫困问题的双重批判张当［摘要］在马克思主义理论的视域中，“贫困”是难以回避的重要问题。

无产阶级的贫困问题既促进了马克思主义从理论走向现实，也促使马克思主义不断发展与创新。

相较于资产阶级的贫困理论而言，马克思对无产阶级贫困问题的认识具有重要的贡献与价值，他不仅突破了抽象的哲学理论对贫困问题的阐释路径，而且从政治经济学的角度深入分析了无产阶级以及广大穷苦人民陷入贫困的重要根源。

也就是说，马克思对贫困问题的批判具有双重性质，其不仅是对资本主义社会中现实贫困的分析，而且也是对资产阶级贫困的理论、观念、哲学的批判。

［关键词］贫困问题；马克思；蒲鲁东；政治哲学［作者简介］张当，中国人民大学马克思主义学院讲师，博士，美国杜肯大学访问学者，北京100872［中图分类号］A811［文献标识码］A［文章编号］1004-4434（2020）05-0107-06在人类社会的发展中，贫困问题始终与社会的发展亦步亦趋，但却往往被遮蔽在历史的深处。

在第二次世界大战之后，世界经济的复苏与快速发展带来了福利国家的繁荣景象，当加尔布雷斯宣扬“富裕社会”和法国哲学家们提出“消费社会”之时，人们开始意识到“富裕中的贫困”成为了当代人类社会中贫困问题的新形式与新表象。

尽管时过境迁，当代西方社会中的贫困问题却仍然具有两百年前的重要特征，即贫困与富裕之间有着千丝万缕的联系。

诚如卡尔•波兰尼所言：T8世纪的思想家一般都同意贫穷与进步是不可分离的。

”在贫穷与进步、贫困与富裕的分立中，我们可以看到，作为人类社会普遍存在的贫困问题具有共性特点，但在不同的社会生产、社会制度、社会意识中，贫困问题也具有特殊的个性特征。

就此认识而言，马克思有着独特的贡献，他从哲学的高度揭开了人类社会发展规律的面纱，进而在社会经济与意识形态的分析中抓住了社会问题的实质，深入批判了资本主义社会中的贫困问题。

《资本论》读书交流教案介绍本教案旨在帮助读者更好地理解和交流马克思的著作《资本论》。

通过活动和讨论，读者将有机会深入探讨资本主义经济的本质和运作方式。

教学目标- 了解《资本论》的基本内容和结构- 掌握《资本论》中的重要概念和理论- 学会从马克思主义的角度分析和思考经济问题- 提高批判性思维和逻辑推理能力教学内容和活动安排第一课：《资本论》概述- 内容：介绍《资本论》的背景和重要性，概述书中各章节的内容- 活动：讨论《资本论》对经济学和社会科学的影响，分享个人对资本主义经济的理解和看法第二课：价值理论和剩余价值- 内容：研究《资本论》中的价值理论和剩余价值理论- 活动：讨论商品交换和劳动力价值的概念，分析资本主义经济中的剥削问题第三课：资本积累和惰性贫困- 内容：研究资本积累和惰性贫困的理论- 活动：分析资本主义经济中的不平等现象和贫富分化，讨论劳动者的权益和福利保障第四课：资本主义危机和阶级斗争- 内容：探讨资本主义危机和阶级斗争的理论- 活动：分析历史上的资本主义危机和社会运动，讨论如何应对当前的经济危机和社会矛盾第五课：马克思主义的当代意义- 内容：评估马克思主义在当代的影响和意义- 活动：讨论马克思主义如何指导现实世界的变革和发展，分享对未来社会的展望和期待评估方式- 讨论参与度和质量：根据学生在课堂活动中的表现和参与程度评估- 书面作业：要求学生撰写一篇关于《资本论》的读后感或批判性评论参考资料- 马克思恩格斯选集- 《资本论》中译本以上是《资本论》读书交流教案的简要安排，希望能为读者提供一个深入学习和交流马克思经典著作的机会。

以上内容仅供参考，具体的教学安排可以根据实际情况进行调整和扩充。

祝愿大家在学习《资本论》的过程中收获满满！。

《资本论》课件一、教学目标：1. 让学生了解《资本论》的作者、背景和主要内容，提高学生对马克思主义政治经济学的认识。

2. 通过分析《资本论》中的基本概念和理论，使学生掌握资本主义生产关系、剩余价值、资本积累等方面的知识。

3. 培养学生运用马克思主义政治经济学观点分析现实经济问题的能力。

二、教学内容：1. 《资本论》的作者、背景和主要内容简介2. 马克思的生产力与生产关系理论3. 资本主义生产关系的实质与特点4. 剩余价值理论5. 资本积累与资本主义发展的矛盾三、教学重点与难点：1. 教学重点：《资本论》的基本理论、概念和观点。

2. 教学难点：剩余价值理论、资本积累与资本主义发展的矛盾。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解《资本论》的基本概念、理论和观点。

2. 案例分析法：分析现实中的经济案例，引导学生运用马克思主义政治经济学理论进行解读。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。

五、教学安排：1. 第一课时：介绍《资本论》的作者、背景和主要内容。

2. 第二课时：讲解马克思的生产力与生产关系理论。

3. 第三课时：分析资本主义生产关系的实质与特点。

4. 第四课时：讲解剩余价值理论。

5. 第五课时：分析资本积累与资本主义发展的矛盾。

教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

六、教学过程：1. 引导：《资本论》是马克思主义政治经济学的重要著作，通过学习，我们将了解资本主义生产关系的本质、剩余价值的产生和资本积累的过程。

2. 讲解：详细讲解《资本论》中的基本概念、理论和观点，如生产力、生产关系、剩余价值等。

3. 案例分析：选取现实中的经济案例，让学生运用所学的马克思主义政治经济学理论进行解读。

4. 讨论：组织学生分组讨论，分享各自的观点和理解，加深对《资本论》内容的理解。

5. 总结：对每个章节的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

马克思《哲学的贫困》中的历史性思想在《德意志意识形态》中，马克思和恩格斯一起确立了以生产逻辑为基础的历史唯物主义解释构架，在《资本论》中，马克思更为关注的是资本主义的生产逻辑，尤其是以英国为样本的资本主义生产逻辑，在这里，资本逻辑才是决定性的概念。

这里存在的问题在于：从人类学意义上的物质生产逻辑能否直接说明具有历史性规定的资本主义社会的资本逻辑？笔者曾经论证过，这样一种逻辑平移并不可行，这意味着马克思的理论视野发生了转换，即从一般《德意志意识形态》中的生产逻辑：马克思与斯密斯密的《国民财富的性质和原因的研究》（以下简称《国富论》）所讨论的生产方式当然是他所处时代的生产方式，但由于在当时的思想观念中，资本主义的生产方式是最合乎自然的方式，也是最合乎人性的方式，这样一来，一种特定历史条件下的生产方式就直接上升为人类学意义上的生产方式。

在这样的视野中，以人的需要与需要的满足作为说明人类历史进展的基础，就是顺理成章的事。

在斯密的讨论中，有几个相关联的前提：第一，斯密的起点是劳动生产力的增进。

在他看来，只有劳动生产力的增进，才可能有更丰富的物质产品。

只有物质产品丰富了，才能真正地在大范围进行自由贸易。

第二，劳动生产力的增进，根本的原因是分工。

分工使得技术更加熟练，使工人在生产的某些方面更有技巧。

但是，斯密的讨论中有一个理论上的循环论证：即分工产生于人类的互通有无的倾向；产生这一倾向的原因在于，一个人只有在分工中才能更大限度地把个体生产的物品集中为一种集体的资源，从而更好地获得自己无法生产的物品。

如果撇开其循环论证，那么斯密讨论了人的需要与物质生产的内在联系。

马克思恩格斯在《德意志意识形态》中关于生产逻辑的讨论与斯密有着相似性。

他们在描述人类社会的历史与结构时指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。

因此，第一个需要确认的事实就是这些个人的肉体组织以及由此产生的个人对其他自然的关系。

”人类要生存，就需要进行物质生活条件的生产与再生产，在此基础上，才能形成一定的交往关系，并从中产生出社会结构和政治结构，产生出思想观念等意识形态。

一、对《哲学的贫困》的相关翻译工作根据学者姜海波的研究梳理，在中国最早提及《哲学的贫困》是在1903年。

当时的学者赵必振在其所译日本著作《近世社会主义》（作者是福井准造）一书中首次提到了《哲学的贫困》（当时译作《自哲理上所见之贫困》）的写作过程。

其后在新文化运动中，早期的马克思主义者李大钊和陈独秀都曾提到《哲学的贫困》。

李大钊在《我的马克思主义观（上）》一文中直接引用了《哲学的贫困》中“手推磨”和“蒸汽磨”的经典论述。

陈独秀则在《马克思的两大精神》中谈到“马克思的唯物史观虽然没有专书，但是他所著的《经济学批判》、《共产党宣言》、《哲学之贫困》三种书里都曾说明过这项道理”。

有必要提及对《哲学的贫困》进行翻译的历程。

在1928年，李铁声节译了书中哲学内容的片段，并以《〈哲学底贫困〉底拔萃》发表。

1929年，杜竹君翻译《哲学之贫困》全文。

1930年8月，巴克也摘译部分内容编译成《社会主义底基础》一书。

1932年，徐德珩翻译《哲学之贫乏》使得译本更为完善。

1942年至1944年，何思敬在延安中央党校完成对《哲学的贫困》一书较为权威的翻译工作，在1949年出版后先后重印7次。

最权威的版本当属中央编译局编译出版的译本。

自1956年起，中央编译局开始陆续出版《马克思恩格斯全集》（中文第一版），并在第4卷中收录了《哲学的贫困》全文，出版发表于1958年8月。

1961年11月，人民出版社还发行了未署译者名的单行本，但正文和注释都采用的是中央编译局出版的译本，其中徐坚新译了恩格斯写的两篇序言。

自1965年起，中央编译局又编选了《马克思恩格斯选集》，其中节选了《哲学的贫困》第二章的部分内容。

《选集》第二版于1995年6月出版，对以往的内容做了修改。

此外，2009年12月出版的《马克思恩格斯文集》也节选了《哲学的贫困》第二章的部分内容。

上述翻译工作为后来的研究提供了丰富的本文基础，但在早年并没有对《哲学的贫困》展开深入研讨，究其原因，可能在于一方面并没有认清这一文本的价值，另一方面则在于自20世纪50年代末至改革开放前，社会政治的动荡极大地影响了学术研究，使得相关研究工作进入停滞状态。

在《资本论》写作过程中的马克思摘要：严肃认真的写作态度、勤奋不懈的苦干精神。

在贫困压力下不屈服，和疾病进行长期顽强的斗争。

积极参与国际工人运动的领导工作，坚持真理、明确目的。

关键词：资本论；贫困；疾病；工人运动；真理；指南中图分类号：F091.91文献标识码：A文章编号：1005－2674(2008)06－0001－04卡尔?马克思，1818年5月5日诞生于普鲁士莱茵省特利尔城的一个犹太人律师家里，2008年5月5日，是他诞生190周年的纪念日，是一个全世界劳动人民永远怀念他的一个纪念日。

1843年10月底，马克思因参与主编《德法年鉴》杂志来到巴黎，开始研究政治经济学，直到1883年3月14日在伦敦去世，在这40年的时间里，除了因疾病、参与国际工人运动的领导工作及为谋生操劳外，主要精力都用于写作政治经济学的著作，即《资本论》。

我们纪念马克思，就离不开这部伟大著作。

在写作《资本论》之前，马克思做了大量的准备工作，包括阅读大量的经济学著作和调查报告，写下大量的读书笔记和经济学手稿，还创建了唯物辩证法和唯物史观。

马克思在写作中坚持真理，态度严肃认真，为了无产阶级革命事业与疾病和贫困进行了顽强的斗争，为国际共产主义运动作出了巨大的贡献。

一、严肃认真的写作态度马克思对待《资本论》的研究与写作是十分严肃认真的。

首先表现在搜集资料上，恩格斯曾对马克思说：“只要你那里有一本你认为是重要的书还没有看，你是不会动笔去写的”。

1858年5月，虽然马克思已完成了1857～1858年经济学手稿，但他发现有一本新出版的麦克拉伦写的关于货币的书，就立即去找来看，由于图书馆要过几个月后才能出借，只好马上去书店买，书价9先令6便士，马克思家里的钱全部拿出来也没有这么多，马克思不得不写信向恩格斯要钱，信中说：“也许这本书对我说来没有什么新东西；不过，由于《经济学家》的推荐和我自己读了这些摘引，我的理论良心不允许我不读这本书就写下去。

2021年5月ay 2021《齐齐哈#$学学&》('学社会科学版).Journal of Qiqihar University^ Phi& Soc Sci )马克思《资本论》中的反贫困思想及当代启迪周甄武，杨倩倩（合肥工业大学马克思主义学院，安徽合肥230000 ）摘要：马克思的《资本论》内蕴丰富而又系统的反贫困思想。

无产阶级贫困在内容上表现为物质贫困与人文贫困；在程度上体现为绝对贫困与相对贫困；导致无产阶级贫困的直接原因是资本积累，根本原因是资本主义 私有制；提出反贫困的实践路径包括只有推翻资本主义私有制，发展生产力，建立无产阶级政权，才能彻底摆脱贫困。

在脱贫攻坚完美收官之际，学习和研究《资本论》中的反贫困思想对于我国摆脱相对贫困乃至世界性的反贫困问题的纾解仍具有重要启迪。

关键词：马克思；资本论;反贫困思想；当代启迪中图分类号:A811文献标识码:A文章编号:1008-2638（ 2021 ）05-0057-05Marx' s Anti -poverty Ideology in Capital and Its Enlightenment on the Contemporary EraZHOU Zhen-wu , YANG Qian-qian(School of Marxism , Hefei University of Technology , Hefei Anhui 230009, China )Abstract ： Marx ' s Capital contains rich and systematic anti-poverty ideology. The content of proletarian poverty is material pov ­erty and humanistic poverty ; it is reflected in absolute poverty and relative poverty in degree ; the direct cause of the proletariat ' s pov ­erty is capital accu ulation ， and the funda ental cause is capitalist private o nership ; the practical path of anti-poverty is to overthro the capitalist private o nership ， develop the productive forces and establish the proletarian regi e ， so as to get rid of poverty co plete-ly. At the perfect end of the struggle against poverty ,it is of great enlightenment for China to study and research Marx' s anti-poverty ideology into get rid of relative poverty and even for the orld ide anti-poverty proble .Key words ： M arx; Capital ; anti-poverty ideology ; enlightenment for the contemporary era《资本论》作为马克思花费四十余年乃至毕生精力创作 的恢弘巨著，蕴含丰富的反贫困思想，迄今仍闪耀着真理的 光辉。

学习马克思主义经典著作活动方案活动名称：学习马克思主义经典著作活动目的：通过学习马克思主义经典著作，全面了解和掌握马克思主义的核心理论，提高思想政治素质和理论水平，为实现中国特色社会主义事业做出更大的贡献。

活动内容：1. 确定学习著作：选择《资本论》、《共产党宣言》、《哲学的贫困》等重要的马克思主义经典著作进行学习。

2. 学习阶段划分：a. 预习阶段：在活动开始前，参与者需要提前阅读选定的著作，并做好相关的笔记和准备工作。

b. 学习阶段：通过集中学习、研讨讲座、小组讨论等形式，深入学习著作的核心内容和思想，加深理解。

c. 总结阶段：每个参与者都需要撰写一篇总结报告，总结学习过程中的收获和心得体会。

3. 学习方法和形式：a. 集中学习：组织专题讲座，邀请专家教授对著作进行详细讲解，解答参与者的疑问。

b. 小组讨论：分成小组，每个小组选择一个主要章节或问题进行讨论，互相交流思想，拓展视野。

c. 研讨讲座：组织参与者发表学习心得，进行研讨讲座，促进思想碰撞和交流。

4. 辅助材料和资源：a. 电子书籍和资料：提供电子版马克思主义经典著作，方便参与者随时查阅。

b. 学习手册：编写学习手册，提供参考答案、习题和复习指南，帮助参与者系统化学习。

c. 学习平台：创建在线学习平台，提供学习资源和讨论区，方便参与者互相交流和讨论。

5. 学习评估和奖励：a. 学习考核：通过组织学习测试和写作考核，对参与者的学习成果进行评估。

b. 优秀奖励：根据学习成绩和总结报告的质量，评选出优秀参与者，并给予相应的奖励。

c. 学习证书：对参与者进行评估后，颁发学习证书，肯定其学习成果和学术成就。

活动时间安排：第一阶段：活动准备和预习（1周）第二阶段：学习阶段（4周）a. 第1周：集中学习马克思主义经典著作的背景和主要思想。

b. 第2周：小组讨论学习著作的核心章节或问题。

c. 第3周：研讨讲座，参与者发表学习心得和研究成果。

d. 第4周：总结报告撰写，学习成果评估。

新课标下的高中语文教学设计：必修下册《在马克思墓前的讲话》【素养目标】语言建构与运用：体会悼词的基本特点，揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情；思维发展与提升：梳理文章脉络，了解悼词结构的特殊性，体会演讲词结构的严谨性；审美鉴赏与创造：设想作者在特定的环境、特定的场合、以特定的身份发表讲话时的氛围、语气、语调、表情和肢体语言，学会在公共场合表达意见；文化传承与启示：了解人类友谊典范的真正内涵；学习革命导师顺应历史潮流，勇于担当时代使命的崇高精神。

【教学重点】梳理文章层次和体会作者情感。

【教学难点】鉴赏作者寄寓情感的语言表达。

【课段实施】任务一：知人论世，感受友谊梳理文章1.恩格斯（1820-1895），德国思想家，马克思主义创始人之一，全世界无产阶级革命的伟大导师，国际共产主义运动的伟大领袖。

1844年恩格斯在巴黎会见马克思，从此两人成为最亲密的战友，开始共同为无产阶级解放事业而奋斗。

他们共同组织共产主义者同盟，起草《共产党宣言》。

伟大的革命导师马克思于1883年3月14日在英国伦敦逝世。

他的逝世，在欧美等国家引起了广泛而深刻的反响。

3月17日，在英国伦敦郊区海格特公墓，人们为马克思举行了隆重而简朴的葬礼。

在葬礼上，恩格斯代表全世界无产阶级，用英语发表了这篇演说，表达了对马克思逝世的深切悼念。

2.卡尔·马克思(1818—1883)，全世界无产阶级的伟大导师、马克思主义的创始人。

伟大的政治家、哲学家、经济学家、革命理论家。

主要著作《资本论》、《共产党宣言》等。

他对世界上第一个无产阶级夺取政权尝试的巴黎公社进行指导，他首创的国际工人协会——第一国际......他的光辉名字和科学共产主义、无产阶级解放紧密联系在一起。

3.两人友谊：马克思和恩格斯于1844年在巴黎相识。

之后的四十年里，他们共战斗，共创革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。

列宁评价他们的友谊“超过了古人关于整个文明世界的一切最动人的传说”。

试用马克思贫困理论分析我国贫困问题一百多年前马克思在《资本论》中论述的资本主义的贫困理论与我国目前的贫困问题似乎无关，其实不然！时至今日，重读这一经典，每每都有新的收获。

虽然马克思论述的是资本主义的贫困问题，若去掉相关社会制度的内容，其中贫困理论的一般规律的分析，对于我们研究社会主义市场经济条件下的贫困问题具有现实的指导意义。

一、马克思的贫困理论马克思在《资本论》第一卷的第七篇《资本的积累过程》中用了五章篇幅论述了资本积累理论。

这一部分内容长时期以来被认为是马克思主义政治经济学中阶级性最鲜明的体现，它揭示了资本主义社会中资本积累的本质、一般规律和历史趋势。

马克思指出：“社会的财富即执行职能的资本越大，它的增长的规模和能力越大，从而无产阶级的绝对数量和他们的劳动生产力越大，产业后备军也就越大。

可供支配的劳动力同资本的膨胀力一样，是由同一些原因发展起来的。

因此，产业后备军的相对量和财富的力量一同增长。

但是，同现役劳动军相比，这种后备军越大，常备的过剩人口也就越多，他们的贫困同他们所受的劳动折磨成反比。

最后，工人阶级中贫困阶层和产业后备军越大，官方认为需要救济的贫民也就越多。

这就是资本积累的绝对的、一般的规律。

”[1]由此可以看出：首先，资本越大，生产的规模和能力越大，产业后备军越大；其次，与在业工人相比，产业后备军越大，经常失业的人口就越多；最后，失业的人口越多，工人阶级就越贫困。

所以，资本积累的一般规律的要义是说明资本积累和无产阶级的贫困状况之间的内在的必然的联系。

[2]随着劳动生产率的提高，工人所推动的生产资料的数量也就会增大。

一些生产资料（如劳动资料）的增加是劳动生产率增长的条件；另一些生产资料（如原料）的增加是劳动生产率增长的结果。

无论是条件还是结果，只要是生产资料的量与劳动的量相比增加了，就意味着劳动生产率提高了。

[3]“劳动生产率的增长，表现为劳动的量比它所推动的生产资料的量相对减少，或者说，表现为劳动过程的主观因素的量比它的客观因素的量相对减少。

五年级语文《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第20课《厄运打不垮的信念》（第二课时）教材分析：这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。

第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。

这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。

最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

学情分析：设计理念：文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源。

《语文课程标准》强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。

因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入复习、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。

整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会课后7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，并理解由生字组成的词语；2、过程与方法：抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

3、情感、态度与价值观：在阅读中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

教学重点、难点：重点：1、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

2、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。

收稿日期：2022-11-28基金项目：中国人民大学2023年度“中央高校建设世界一流大学（学科）和特色发展引导专项资金”作者简介：陈影，中国人民大学外国语学院副教授，硕士生导师，文学博士，主要从事西方马克思主义、西方思想史研究。

E-mail:****************SCIENCE · ECONOMY ·SOCIETY 第41卷 总第174期Vol.41, Total No.1742023年第3期No.3, 2023摘 要：马克思在《哲学的贫困》中批判了蒲鲁东在《贫困的哲学》中对辩证法泛神秘化的解读和应用，指出蒲鲁东把经济范畴视为一种超验的永恒概念的做法，忽视了现实社会的发展维度和无产阶级的历史地位。

《哲学的贫困》彰显出马克思在西方思想史的逻辑链条中，对“进步”的重新思考，强调了社会进步呈现出的矛盾性和实践性品格。

在当今的时代语境中，重审马克思的《哲学的贫困》不但具有学理层面的重要意义，在现实层面也有着必要性和迫切性。

关键词：进步观；《哲学的贫困》；马克思；蒲鲁东中图分类号：B089文献标识码：A 文章编号：1006-2815（2023）03-0054-08DOI ： 10.19946/j.issn.1006-2815.2023.03.005《哲学的贫困》中的“进步观”及其启示陈 影马克思1847年撰写的论战性作品《哲学的贫困》，将批判的矛头指向了蒲鲁东一年前发表的《贫困的哲学》。

《贫困的哲学》并非探讨哲学语境本身的不完善性，而是关于“贫困”的哲学。

在这部作品中，蒲鲁东提出了与上帝等质的“无人身理性”，即通过科学确证神性，并借由神性来阐释现实。

马克思并不认同蒲鲁东这种对辩证法泛神秘化的解读和应用。

此外，经济范畴在蒲鲁东那里也被视为一种先验的、永恒的概念，而非与社会历史发展和物质生产相关联、相适应的生产关系的体现。

马克思戏仿蒲鲁东的《贫困的哲学》，将书名定为《哲学的贫困》，并在开篇尽揶揄批判之能事，把蒲鲁东说成法国人眼里熟谙德国哲学的思想家、德国人眼中洞悉法国现状的经济学家。

资本论教学设计
一、教学目标
本课程旨在帮助学生掌握马克思的“资本论”中的核心概念和重要理论，理解资本主义社会的本质和规律，认识资本主义社会中的阶级矛盾和阶级斗争，并能够对资本主义社会做出理性的分析和判断。

二、教学内容
1.资本主义的本质及其历史发展
2.商品和货币
3.资本的本质及其运动
4.剩余价值及其实现
5.资本和劳动的矛盾及其解决
6.阶级矛盾和阶级斗争
三、教学方式
1.大课堂讲授
2.小组讨论
3.个案研究
4.演讲和辩论
四、教学方法
1.问题导向教学法
2.讨论式教学法
3.课堂互动教学法
4.体验式教学法
五、教学评价
1.课程作业和报告
2.口头表达能力练习
3.小组讨论和辩论
4.考试测试
六、教学资源
1.教材：《资本论》
2.课件和PPT
3.文献和资料
七、参考文献
1.马克思，《资本论》
2.马克思，《哥达纲领批判》
3.阿尔都塞，《资本论导论》
4.瑞克，《马克思主义基本原理概论》
八、教学效果
通过本课程的学习，学生对资本论的理解与掌握能力有了明显提高，对资本主
义社会的认知和理解得到了深化。

开展小组讨论、辩论等体验式教学活动，增强了学生的实践能力和口头表达能力，培养了学生主动思考、批判思维和创新精神。

九、教学提示
教师应结合教学内容，分析实际案例，引导学生关注社会现实，深刻认识到资
本主义对个人、社会和环境的影响，促进学生形成对社会问题的关注和担当。

同时，教师应注重引导学生从理论与实际联系的角度，切实掌握资本论相关基础理论，提高其综合才能。

《马克思贫困中写就资本论教学设计》1. 背景介绍马克思作为19世纪著名的经济学家和哲学家，其著作《资本论》被誉为世界上最重要的经济学著作之一。

在这本著作中，马克思深刻地分析了资本主义制度的本质和矛盾，并提出了关于剩余价值、阶级斗争、商品生产等一系列理论，对当代社会和经济学的研究产生了深远的影响。

然而，在当今的教育领域，如何有效地将马克思的理论运用到教学设计中，尤其是在教学贫困地区，仍然面临许多挑战和困难。

2. 贫困地区教学的特点在贫困地区，教学资源相对匮乏，学生的家庭环境多数较为贫困，学校教育水平落后，教师的专业素养和教学水平也不尽如人意。

在这样的环境下，如何设计出符合学生特点和教学需要的教学方案，是当前教育工作者们亟待解决的问题之一。

3. 马克思哲学在教学设计中的运用3.1 从资本论中提炼出适合教学的核心理论以马克思在《资本论》中关于商品生产和剩余价值理论为主线，提炼出浅显易懂的教学要点，如价值规律、劳动价值论等，为贫困地区的学生开启经济学的大门。

3.2 结合当地实际，设计与学生生活密切相关的案例分析通过以本地农业劳动和家庭手工业等作为案例，让学生亲身感受到马克思理论在现实生活中的应用，增加学生对理论的认同感和学习的兴趣。

3.3 利用多媒体手段，加深学生的理解和记忆利用图表、图片、短视频等多媒体手段，将抽象的理论概念形象化，加深学生对马克思理论的认识和理解。

4. 具体教学设计方案4.1 单元主题：马克思《资本论》中的劳动价值论4.1.1 理论解读：引导学生理解劳动价值论的内涵和核心概念，如使用价值、交换价值和剩余价值等。

4.1.2 实践体验：组织学生开展劳动实践活动，如农耕劳动、手工制作等，让学生亲身感受劳动对产品的创造和价值的实现。

4.1.3 理论应用：引导学生分析当地劳动生产和商品交换的实际案例，概括劳动价值论在实际中的具体表现和影响。

5. 总结与展望马克思的理论不仅仅是经济学领域的经典，更是当今社会教育工作者可以借鉴和运用的理论宝库。

沈阳师范大学学报二○二三年第三期收稿日期：2022-11-15基金项目：广东省哲学社会科学规划项目（GD20CZX01）；辽宁省社会科学规划基金项目（L19CZX002）作者简介：王伞伞，女，河南临颍人，仲恺农业工程学院讲师，哲学博士，主要从事马克思主义基础理论研究；王倩倩，女，河南临颍人，郑州大学思想政治教育硕士研究生，主要从事思想政治教育研究。

马克思对贫困问题破解的逻辑进路王伞伞1，王倩倩2（1.仲恺农业工程学院马克思主义学院，广东广州510225；2郑州大学马克思主义学院，河南郑州450001）摘要：对贫困问题的关注伴随着马克思哲学的始终，马克思贫困理论是建立在对古典政治经济学、黑格尔及空想社会主义者们的批判和超越基础之上的。

物质利益问题引发马克思对贫困问题的探源，无产阶级的生存困境促使马克思不断追问何以如此。

资本主义社会所带来的劳动的异化与随之而来的强制性分工及私有制的产生、资本的增殖性和扩张性更是加剧了无产阶级的贫困。

无产阶级只有推翻资本主义的统治，破除现有的生产关系，复归非异化的劳动，人的自由和解放才能彻底完成，贫困问题才能得到真正解决。

关键词：贫困；异化劳动；资本；分工中图分类号：A811.1文献标识码：Ａ文章编号：1674-5450（2023）03-0070-06贫困与反贫困作为历史性难题，始终伴随着人类文明的发展。

共同富裕作为共产主义的表征是马克思立足社会现实，因洞察到无产阶级的生存困境而力求彻底解决和改变现状所设定的终极理想目标。

对贫困问题的破解贯穿马克思哲学的始终，在逐步实现共同富裕的当下，深入透视马克思的反贫困理论，是对当下中国解决贫困问题的理论回应，有助于为巩固脱贫攻坚成果进而实现共同富裕提供一定的理论指引。

一、马克思贫困理论溯源马克思贫困理论是对资本主义社会所衍生出来的尖锐的两大阶级之间矛盾的审慎反思，也正是对贫困问题的关注这一直接动因，促使马克思的哲学思想从理论开始转向现实；也正是出于对解决现实问题的迫切需求，马克思批判并超越了以往古典政治经济学家和哲学家对贫困问题的片面把握，真正捕捉和触及了造成资本主义社会无产阶级贫困的真正根源，实现了对贫困问题的本质性批判，并开始探索无产阶级的自由解放之路。