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《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
人教版一年级数学上册《认识11-20的数》说课稿一、教材简介《认识11-20的数》是人教版一年级数学上册的一篇教材内容。
本节课的主要目标是帮助学生认识并掌握11-20的数的数值及其顺序。
二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够认识并写出11-20的数。
- 学生能够按照正确的顺序排列11-20的数。
2. 能力目标：- 学生能够在实际场景中运用11-20的数进行计数。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学重点- 让学生熟练掌握11-20的数。
四、教学准备- 课件：包含11-20的数字、图片和相应的实例。
- 黑板、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 制造语境：教师先给出一些由11-20的数字组成的序列，呈现在课件上，并通过图片、实例等方式与实际场景相结合，引起学生的兴趣。
2. 正文（25分钟）- 教师出示11-20的数字，逐个读出并让学生跟读。
- 让学生通过观察课件上的图片、实例等，回答相应的问题，例如：“请找出12这个数字的位置。
”、“请写出16这个数。
”- 引导学生观察和总结11-20的数的特点，例如：十位数为1，个位数依次为1-9。
- 让学生进行数值顺序游戏，通过排队的方式，练11-20的数数值顺序。
3. 巩固（10分钟）- 教师和学生一起合作，使用黑板、彩笔等进行互动练，让学生进行数值排序练。
4. 总结（5分钟）- 教师与学生一起复本节课的重点内容，并强调11-20的数的顺序规律。
- 激发学生们对数学的兴趣，引导学生积极参与数学研究。
六、板书设计- 板书内容：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20- 板书用途：帮助学生理解和记忆11-20的数字的数值及其顺序。
七、课后作业1. 完成课后练册上与11-20的数相关的题目。
2. 观察周围的事物，找出其中的11-20的数。
八、教学反思通过本节课的教学，学生们在引人入胜的语境中认识了11-20的数字，并掌握了它们的数值及顺序。
《认识 11 - 20 各数》说课稿《认识 11 20 各数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识 11 20 各数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识 11 20 各数》是人教版小学数学一年级上册第六单元的起始课。
这部分内容在数的认识和数的运算中起着承上启下的作用。
在前面的学习中，学生已经认识了 0 10 这些数字，初步掌握了数的顺序和大小。
而本节课要让学生认识 11 20 这些较大的数，理解数的组成和数位的概念，为后续学习 20 以内的加减法以及更大数的认识打下基础。
教材通过数小棒、摆小棒等活动，让学生在操作中直观地认识 11 20 各数，体会数的产生和发展。
同时，教材还注重培养学生的数感和数学思维能力。
二、学情分析一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作。
但由于年龄较小，他们的注意力容易分散，思维还不够严密。
在学习本节课之前，学生已经有了一定的数数经验，但对于 11 20 这些较大的数，理解起来可能会有一定的困难。
特别是数位的概念，对于一年级的学生来说比较抽象，需要通过多种形式的活动来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生能够正确地数出 11 20 各数，知道这些数的组成和顺序。
（2）认识计数单位“十”，初步理解“10 个一是 1 个十”。
（3）能够正确地读写 11 20 各数。
2、过程与方法目标（1）通过摆小棒、数一数等活动，培养学生的动手操作能力和数感。
（2）在观察、比较、交流等活动中，培养学生的数学思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识 11 20 各数，理解数的组成和数位的概念。
苏教版一年级上册数学《11-20各数的认识》说课稿一. 教材分析苏教版一年级上册数学《11-20各数的认识》这一章节，是在学生已经学习了1-10的数字认知的基础上进行进一步的教学。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握11-20各数的读写方法，以及它们之间的顺序和大小关系。
教材还引导学生通过数数、点数等实践活动，进一步巩固对这些数的认识。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知特点，他们对数字的理解和记忆还不够成熟。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习兴趣，通过有趣的教学活动，激发他们的学习积极性。
同时，学生需要通过实际的操作和实践，来加深对数字的理解。
此外，学生的个体差异也需要我们关注，尽量让每个学生都能在教学中得到锻炼和提升。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写11-20各数，理解它们之间的顺序和大小关系。
2.过程与方法目标：通过数数、点数等实践活动，学生能够进一步巩固对这些数的认识。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，培养对数学的兴趣，增强自主学习的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写11-20各数，理解它们之间的顺序和大小关系。
2.教学难点：学生能够通过实践活动，进一步巩固对这些数的认识。
五. 说教学方法与手段在这个教学过程中，我将采用情境教学法、互动教学法和实践活动法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解和记忆数字，互动教学法可以激发学生的学习兴趣，实践活动法可以让学生在实践中加深对数字的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些11-20的物品，如11个苹果，引导学生数数，引出课题。
2.教学新课：通过图片和实例，引导学生学习11-20各数的读写方法，以及它们之间的顺序和大小关系。
3.实践活动：学生分组进行点数实践活动，如每组用小棒代表一个数字，进行数数比赛。
4.总结提升：教师引导学生总结今天学习的内容，巩固对11-20各数的认识。
5.作业布置：让学生回家后，尝试用11-20各数描述家里的物品。
11-20各数的认识一、教学目标1.能够正确读、写11-20各数。
2.能够根据题意完成11-20范围内的简单加减法运算。
3.能够将11-20范围内的数进行排序和比较大小。
二、教学重点1.认识11-20各数，掌握数的读写方法。
2.进行加减法运算时对于进位的处理。
3.使用排序和比较方法进行数的大小比较。
三、教学难点1.对于11-20范围内的数的读写方法不熟悉时的各种疑惑。
2.在进行加减法运算时，如何处理进位和借位的问题。
3.对于如何使用排序和比较方法进行数的大小比较的理解和应用能力。
四、教学内容与方法1. 识数将1-10各数与11-20各数的卡片分成两组，游戏开始让学生抽取一张卡片，读出数值，判断属于哪一组，在黏在黑板上的对应分组下，最后观察两组数的异同之处，引入11-20各数。
2. 读写数让学生看懂书本上的数表，说出11-20各数的读法和写法。
3. 加减法运算以13+4=？为例，先让学生用拇指表示个位数3，食指表示十位数1，然后分别用四根手指表示要加的数4，最后对手指数目进行统计并相加得结果。
稍难的例子，如14+9=？也采用类似方法，但需注意进位。
4. 排序与比较以黑板上的三个数13、18、15为例，让学生先说出3个数的大小关系，然后将数按大小顺序黏在黑板上，并完成更多类似练习。
五、教学检查与评价在教学过程中，通过游戏、练习、问题解答等方式检查学生对于11-20各数认识的程度，以及学生对于加减法进位借位的理解、排序和比较数的能力等方面的掌握情况。
在课后可布置相关作业，通过书面考试、小组合作等方式对于学生的综合掌握程度进行评价，并及时给予学生针对性的指导和帮助。
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》说课稿及教学反思一. 教材分析20各数的读写方《1120各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生通过学习，掌握11法，理解各数之间的排列顺序，以及认识十位和个位。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识大部分还停留在0~10以内。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的意义，掌握数的读写方法。
同时，学生对于数的大小比较和排列顺序也有一定的认知，但需要在教学中进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，感受数的意义，培养数感。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.教学难点：学生能够理解十位和个位的关系，以及数的排列顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出11~20各数，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解11~20各数的读写方法，引导学生通过观察、操作等活动，理解十位和个位的关系。
3.巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.布置作业：设计课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示11~20各数的读写方法和排列顺序。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
人教版小学数学一年级上册第六单元《11～20各数的认识》说课稿一. 教材分析《11～20各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第六单元的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握11～20各数的读写方法，理解数位的意义，以及能够进行数的大小比较。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解这些数，培养学生的数感。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知特点，他们对数的认识还处于初步阶段，需要通过直观的形象和实际操作来理解和掌握。
在教学前，我了解到学生们已经初步掌握了0～10各数的读写方法，但对11～20各数的认识还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作和思维能力的培养。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义，并进行数的大小比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点根据教材和学生的学情，我确定了以下教学重难点：1.重点：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义。
2.难点：学生能够进行数的大小比较，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我计划采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解11～20各数。
2.操作活动法：学生进行实际操作，如数数、比较大小等，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和探究，培养合作和探究的精神。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学软件，提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过数数游戏，引导学生复习0～10各数，为新课的学习做好铺垫。
2.认识11～20各数：借助图片和实际情境，引导学生认识11～20各数，并学习数的读写方法。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握11-20各数的读写方法，理解相邻数的顺序，以及能够进行数数活动。
通过学习本节课，学生能够更好地理解数的意义，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数的认识还比较基础，但对于11-20这些数已经有了一定的了解。
学生在学习本节课时，需要通过实物操作、小组合作等方式，进一步加深对11-20各数的认识，培养数感和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.过程与方法：学生通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.教学难点：学生能够通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实物操作、小组合作、游戏活动等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示数的认识过程。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生回顾1-10各数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：教师出示11-20的数字卡片，引导学生认识这些数，并讲解相邻数的顺序。
3.实物操作：学生分组进行实物操作，如用小棒、珠子等物品，表示11-20各数，加深对数的概念的理解。
4.小组合作：学生分组进行讨论，通过实际操作，探索11-20各数的特点和规律。
5.游戏活动：设计“数数大比拼”游戏，让学生在游戏中进一步巩固对11-20各数的认识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调11-20各数的顺序和特点。
7.作业布置：布置一些有关11-20各数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
一年级苏教版数学上册《认识11-20各数》说课稿一. 教材分析一年级苏教版数学上册《认识11-20各数》这一章节，是在学生已经学习了《认识0-10各数》的基础上进行进一步的拓展。
本章节通过让学生认识11-20各数，进一步巩固学生的数的概念，培养学生数数、识数的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析针对一年级的学生，他们对数字已经有了初步的认识，能够数数、识数，但是对11-20各数的认识还不够深入，对数的组成和数的进制还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实物操作、数学游戏等方式，深入理解11-20各数的组成和数的进制，提高学生的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本章节的学习，使学生能够正确认识11-20各数，理解数的组成和数的进制，培养学生数数、识数的能力。
2.过程与方法目标：通过实物操作、数学游戏等教学活动，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性，培养学生积极、主动学习数学的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够正确认识11-20各数，理解数的组成和数的进制。
2.教学难点：引导学生通过实物操作、数学游戏等方式，深入理解11-20各数的组成和数的进制。
五. 说教学方法与手段在本章节的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实物操作：通过让学生触摸、观察实物，使学生直观地理解11-20各数的组成和数的进制。
2.数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地认识11-20各数，提高学生的学习兴趣。
3.合作交流：学生进行小组合作，让学生在交流中思考、在思考中进步，提高学生的数学思维能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象地展示11-20各数的组成和数的进制，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习《认识0-10各数》，引导学生自然过渡到11-20各数的学习。
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）《11-20各数的认识》优秀范文篇1一、说教材1、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73—74页的内容及相应的习题。
2、教材所处地位及作用“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
二、说教学目标1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
四、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。
3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。
认识11~20各数的说课稿各位老师好，今天我说课的内容是认识11~20各数，下面我将从教材，学生，教学目标，教法学法，教学过程，教学评价等六个方面说起。
说教材一、教学内容分析本节是苏教版一年级数学上册第九单元第一课时《认识11~20各数》。
本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、教学重难点使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，初步理解10个一是1个十，2个十是20，能正确地读出11-20各数。
并且直观感知11-20各数的大小和顺序。
说学生考虑到现在的孩子已有了良好的家庭教育以及比较扎实的学前教育，在日常生活中，已经积累了一定的数数、读数经验。
于是，课上我主要引领学生在摆小棒，数小棒的活动过程中，由具体到抽象，逐步认识11-20各数。
说教学目标1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十”、“2个十是20。
”3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。
说教法学法一、教学方法小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、学法指导我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
说教学过程一、具体步骤一、情景导入师：一（三）班的教室里有一个比一比谁最棒的评比栏，谁的表现好，老师就给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数一数，今天让咱们班小朋友一起去帮她们数数好吗？（好）师：先来看看小东的，准备开始生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10师：停，10以内的数小朋友已经非常熟练了，接着往下数你会吗？（会）师：真的，行，那让你们试一试，准备好，接着往下数开始。
生：11，12，13，14师：小朋友真棒，不错，那小东得了14个笑脸，咱们班小朋友也不简单，一个一个数每次多一个，已经会数比10大的数了。
再来看看，咦！老师把小东的10个笑脸换成了一个大拇指，看明白了吗？把4个再移过来，这样要是有笑脸就可以继续贴了，她们老师这个办法真不错，计数很方便。
再来看看彤彤的，这次请小朋友在心里数，不出声，可以换大拇指时记得提醒我哦！开始（到10停）生：可以了师：你们同意吗？几个了？10个？刚刚说10个就可以换一个大拇指了，接着往下数开始。
生：11，12，13，14，15，16，17师：彤彤可真厉害，得到了17个笑脸，再看看小波有多少个呢？也请小朋友在心里数一数可以换大拇指要提醒我准备开始。
（出现8个笑脸）可以换吗？生：不可以师：为什么？生：要10个才可以换。
师：看来小波要加油了。
再来看看欣欣有多少个笑脸呢？谁来告诉我。
（出示13个笑脸）生：有13个笑脸。
师：说的很完整，有13个笑脸，数的可真快。
再看看最后一个小朋友小涛，他得了多少个呢？看谁数的又对又快。
（13个）师：都数13个吗？我们一起来数一数。
（。
）和欣欣一样也是13个，那怎么没有欣欣数的那么快呢？（没有换大拇指）师：听明白没有，欣欣有一个大拇指就表示有10个笑脸，一个大拇指就是10个笑脸，要不要数呢？（不要）然后接着数11，12，13。
而小涛一个一个数很慢，那赶快换过来（大拇指呈现）。
看来这个方法可真好，不仅计数方便，咱们数数也方便，其实把10个笑脸换成一个大拇指的方法是从咱们祖先那里学来的，在很久以前，咱们的祖先在劳动和生活中计数时就用了这种方法，她们用石子来计数，数一个物体就在地上放一个小石子，这样小石子越来越多，她们又想一个办法有10个小石子就把她们换成一个大石子表示10。
这个方法好不好？（好）（生活中我们常见的比比谁最棒的数笑脸和我们祖先用石子来计数的方法来引入，激发学生把10个小物体变成一个大物体思想的形成，为了更好的讲授新知。
）二、讲授新知师：刚才咱们班小朋友数了笑脸，又知道了咱们的祖先是怎样用石子来计数的，下面，我们一起来数一数小棒好吗？这里有多少根小棒呢？一起来数一数，开始(1,2,3,....11)有11根小棒。
咦，你能想个办法能够一眼就看出有11根小棒吗？你来说说看。
生：换成一个大木头师：他的想法有点意思，老师这样理解把10根小棒换成一个图形，一个棍子，然后就很快数出来，我想问问小朋友一个大棍子表示多少根这样的小棒呢？（10根），那么我们还可以把10根小棒捆起来，所以和刚才一样我们都是表示10。
（根据环节一，很自然的十根小棒捆成一捆。
）师：那咱们来看10根小棒一根一根地数有几个一根？（有10个一根）说的真好，那我们可以把它看作10个一，那我们把它捆成一捆，一捆有几根？（有10根）我们把它看作一个十，同样是10根小棒，一根一根地数可以看作10个一，一捆又看作1个十。
那10个一和1个十其实是一样的。
10个一就是1个十（板书）。
想不想我们也来数一数捆一捆呢?从学具盒中数出10根小棒握在手中，开始。
那咱们刚才一根一根地数数了多少根？（10根）那咱们可以看作一个十。
（教师先捆好，学生模仿捆小棒）那老师现在要摆11根小棒看老师的动作（从学具盒中拿出1根放在1捆的右边）这样老师一眼就能看出是11根小棒。
师：你学会了吗？我们来比赛。
(分别拿出13，15，18，19根小棒，比较快慢)。
现在我们有19根小棒，再添几根是20根小棒呢？（1根）19根添上1根就是20根，你能想个办法让我一眼就看出来吗？生：把另外的10根捆起来。
师：好办法，我们一起来捆一捆。
好，那现在20根小棒是几捆呢?(2捆)那2捆是几个十呢？（2个十）2个十是多少？（2个十是20）（板书）那我们一起读一读，今天小朋友认识11~20各数，还知道了10个一就是1个十，2个十是20。
学的真棒，那小朋友把小棒收好，我们不玩小棒了，下面我们来做一个数数的游戏。
（例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。
）三、巩固练习1、读出直尺上的数。
倒着数你会吗？15的前面一个数是多少?2、数学书83页第4题。
学生估一估，再数出来一共有多少个？（引导先圈出10个）3、生活中你见到过今天学到的数字吗？（学生说一说）（学习应用，教学先数直尺上的数字让学生了解数的顺序，知道数与数之间的联系和区别。
通过生活情景图，让学生把看到的事物用数表示出来，活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。
）四、课堂小结1、今天我们认识了哪些数？2、你有什么收获？（本环节我设计了课堂小结：从今天我们认识了哪些数和你有什么收获的问题中，一方面培养学生总结能力，巩固今天的学习内容，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了深化教学，使学生即学即会。
）五、布置作业把今天学到的内容讲给爸爸妈妈听。
回去找找生活中11~20各数。
六、课堂自我总结整节课中，我倡导主动探索、动手实践的学习方式，不足之处：“十”的概念没有深入人心，没有对多种摆法进行及时的优化。
我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。
自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举只要拿出1捆再加上几根就可以了．我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。
我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。
教学评价本节课对学生的评价是多角度的，在教学过程中，从学生学习积极性、动手操作能力、语言表达能力、数学素养、克服困难的钻研精神等多方面对其学习过程和学习效果进行评价；课后通过作业练习将这种评价延续。
教师要根据不同学生的不同程度发现闪光点，及时予以肯定，同时及时发现学生在学习探究过程中遇到的问题，给与指导和帮助，从而保护学生的学习积极性。
学生之间的互相评价也是激发学生学习潜能的有效手段。
同伴间的互动可以使学生虚心求学、互相促进。
本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。
本单元内容结构如下图。
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法教材先教学数11～20各数，然后教学11～20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。
教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。
在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情境图。
在这幅情境图中，1个教师带着9个学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人及一些树。
建构主义学习理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。
教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，首先让学生试着数出一共有多少人，教师和学生一共是10个人，这是学生已经学过的知识；在此基础上鼓励学生接着数下去，看一共有多少人。
还可以启发学生观察：情境图中还有什么？有多少？让学生数一数。
为正式教学数20以内的数做好准备。
教师还要通过这个活动向学生进行遵守交通规则的品德教育和注意安全的教育。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
