苏教版2.5 认识公顷 五年级数学上册(板书设计 教学反思)

苏教版认识公顷教学反思以苏教版认识公顷教学反思为题，我们来探讨一下公顷教学在苏教版教材中的应用和反思。

公顷是一个用于度量土地面积的单位，一公顷等于1万平方米。

在苏教版教材中，公顷教学被广泛应用于数学、地理等科目中，旨在帮助学生更好地理解和掌握面积的概念。

公顷教学在数学课堂上起到了重要的作用。

通过引入公顷的概念，学生可以更好地理解面积的计算方法。

在教学中，教师可以通过实际生活中的例子，如农田、公园等，让学生感受到公顷这个单位的实际含义。

同时，教师可以设计一些练习题，让学生进行公顷与平方米之间的转换，进一步巩固概念。

在地理课堂上，公顷教学也可以发挥重要的作用。

地理课程中经常涉及到土地利用和土地面积的问题，而公顷作为度量单位，可以帮助学生更好地理解不同土地利用方式所占据的面积。

通过学习公顷的概念，学生可以更准确地估算不同地区的土地利用情况，并对地理问题有更深入的理解。

然而，值得反思的是，在公顷教学中，我们应该更加注重培养学生的实际应用能力。

公顷作为一个度量单位，只有在实际生活中得到应用，才能真正发挥其作用。

因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的实际操作能力，通过实地考察、测量等活动，让学生亲身体验到公顷的实际应用场景。

同时，我们也应该引导学生深入思考公顷这个单位背后的意义，扩展学生的思维，培养他们的创新能力。

我们还应该注重培养学生的数学思维能力。

公顷教学不仅仅是简单地掌握一个单位的换算和计算，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在教学过程中，我们可以设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，激发他们的数学兴趣和创造力。

公顷教学在苏教版教材中的应用是有意义的。

通过公顷教学，学生可以更好地理解和掌握面积的概念，在数学和地理等科目中发挥重要作用。

然而，我们也应该反思公顷教学的局限性，注重培养学生的实际应用能力和数学思维能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。

只有这样，公顷教学才能真正发挥其应有的作用，帮助学生成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。

公顷的认识教学反思在数学教学中，“公顷”这一概念对于学生来说较为抽象，理解和掌握具有一定的难度。

在完成“公顷的认识”这一教学内容后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的思考和总结。

一、教学目标的达成情况本次教学的主要目标是让学生认识公顷这一较大的面积单位，了解1 公顷的实际大小，并能够进行简单的面积单位换算。

通过课堂提问、练习和学生的反馈，大部分学生能够初步理解公顷的概念，并能正确地将公顷与其他面积单位进行换算。

然而，仍有部分学生在实际应用中存在困难，对于公顷的大小感知不够准确。

在教学过程中，我通过引入实际生活中的例子，如学校操场、公园等的面积，来帮助学生建立公顷的概念。

但在实际操作中，发现这些例子对于一些学生来说还是不够直观，导致他们对公顷的理解停留在表面。

这提示我在今后的教学中，需要寻找更加贴近学生生活、更具冲击力的实例，或者通过实地观察、多媒体演示等方式，让学生更加深刻地感受公顷的实际大小。

二、教学方法的选择与应用1、直观演示法在教学中，我使用了图片、视频等直观教具来展示公顷的大小。

例如，展示一个边长为 100 米的正方形，让学生计算其面积，从而引出 1 公顷的概念。

这种直观演示的方法在一定程度上帮助学生理解了抽象的数学概念，但效果还有待提高。

部分学生在观看演示后，仍然无法将抽象的数字与实际的面积大小联系起来。

2、小组合作学习为了让学生更好地理解公顷与其他面积单位的换算，我组织了小组合作学习。

学生们在小组内互相交流、讨论，共同完成练习。

这种方式激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作能力和思维能力。

但在小组合作过程中，也发现了一些问题，如个别学生参与度不高，小组讨论不够深入等。

在今后的教学中，需要更加关注小组合作的有效性，加强对小组讨论的引导和监督。

3、实践活动为了增强学生对公顷的感性认识，我安排了一次实地测量活动。

让学生分组测量学校操场的面积，并估算出大约多少个操场的面积是 1 公顷。

认识公顷教学反思认识公顷教学反思范文1《认识公顷》是苏教版五班级数学上册教学内容。

本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍旧是很生疏的。

由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的学问及生活阅历来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。

在教学新学问前，我带着学生回顾了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，1平方厘米是边长一厘米的正方形，也许有学生手指甲大小，1平方分米是边长一分米的正方形，可以用两个手进行比划，类似于拍照的框架，1平方米也就是教室门的一半大小，以及区分了为什么1平方分米等于100平方厘米而不是10平方厘米，在以此类推其他几个的面积单位之间的关系，而后问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位？自然揭示课题，学习“公顷”这一新学问。

因为课前已布置预习，所以我尽量让学生自己说：课前你们对“公顷”这一教学内容已进行了预习，通过预习，你对“公顷”有了哪些了解？学生很顺利地说出1公顷的.概念：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出1公顷的面积大小。

同时为了帮忙学生进一步体会1公顷的实际大小让28名学生在操场上围成一个正方形，感受大约100平方米的大小，并让学生思考大约多少个这样的正方形是1公顷。

学生通过简洁的推理，体会到100个这样的正方形面积大约是1公顷。

告诉学生操场的长宽，算出学校的面积是8000平方米，学生每天都会去做操，每周也会有三节体育课，对于学校的操场很是熟悉，对于公顷感知更准确，还有学校的教室也许50平方米，一公顷也许需要200个教室，我们学校总面积是3.6公顷等等，让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做详细的描述，这样有利于帮学生建立起对公顷的正确表象。

综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个简单的思维过程。

公顷的认识教学反思在小学数学教学中，面积单位的认识是一个重要的内容。

公顷作为较大的面积单位，对于学生来说可能比较抽象，不易理解。

以下是我对公顷的认识教学的一些反思和总结。

一、教学目标的设定首先，教学目标的设定要符合学生的认知水平。

对于公顷的认识，目标应该是让学生了解公顷的概念，知道它是一个面积单位，并且能够与常见的面积单位如平方米进行比较和换算。

二、教学内容的组织在教学内容的组织上，我尝试从学生熟悉的生活场景出发，例如学校的操场、公园的面积等，让学生通过比较这些地方的面积来感受公顷的大小。

同时，我也引入了实际的地图和数据，帮助学生更直观地理解公顷。

三、教学方法的选择在教学方法上，我采用了直观教学和比较教学相结合的方式。

通过展示不同面积单位的比较图，让学生直观感受到公顷与其他面积单位的大小差异。

此外，我还设计了一些实际问题，让学生在解决问题的过程中加深对公顷的认识。

四、教学过程中的问题在教学过程中，我发现学生对于公顷与平方米的换算存在一定的困难。

这可能是因为学生对这两个单位的直观感受不够，或者是换算过程中的数学运算不够熟练。

针对这个问题，我增加了一些换算练习，并且在课堂上进行了更多的引导和解释。

五、学生参与度的提升为了提高学生的参与度，我鼓励学生在课堂上积极发言，分享他们对公顷大小的理解和感受。

此外，我还组织了一些小组讨论和合作学习活动，让学生在交流中相互启发，共同进步。

六、教学效果的评估通过课后的测试和作业，我发现大部分学生已经能够正确理解公顷的概念，并能够进行基本的换算。

但仍有少数学生对公顷的认识不够深刻，需要进一步的辅导和练习。

七、教学反思与改进通过这次教学，我认识到在教授抽象概念时，需要更多的直观材料和实际应用来帮助学生理解。

同时，我也意识到了教学中需要更多的耐心和细致，尤其是在处理学生理解上的难点时。

在今后的教学中，我将尝试采用更多的互动式教学方法，提高学生的参与度和兴趣，同时也会更加注重对学生个体差异的关注和教学的个性化。

“认识公顷”的教学反思：在本节课中，我通过五个环节来让学生理解并掌握公顷这个面积单位。

1.联系生活，导入新课。

我通过出示学校的平面图，让学生观察，提问：你们知道校园大约有多大吗？想知道大约多大就引出公顷这个概念，来学习它的含义及进率。

这样的导入既与学生的生活实际紧密联系，又激发了学生的学习兴趣。

2.自主探究，学习新知。

我通过让学生通过动手操作、观察、思考、想象等活动，自主探究新知。

3.小组合作，解决进率问题。

我让学生通过小组合作，共同解决公顷与平方米的进率问题。

4.通过练习，巩固新知。

我设计了不同层次的练习题，让学生通过练习巩固新知。

5.课堂总结，评价反思。

我通过让学生谈收获、谈体会的方式，对本节课进行总结评价反思。

本节课我始终以学生的学习活动为主线，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。

学生通过自主探究、小组合作等多种形式的学习活动，自主发现问题、解决问题，从而获得新知。

同时我也充分发挥评价的激励作用，关注学生的学习过程和学习方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。

在实施教学的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。

例如：在讲解公顷的含义时，有些学生不太理解；在小组合作解决进率问题时，有些学生不够积极；在设计练习题时，有些题目不太贴近学生的实际生活等等。

这些问题需要我在今后的教学中加以改进和完善。

同时我也需要更加注重培养学生的数学思维能力和创新能力，让他们在学习数学的过程中得到更多的锻炼和提高。

总之，“认识公顷”这节课的教学过程是富有创造性的过程，我在今后的教学中将继续努力探索适合学生的教学方法和策略，让学生在学习数学的过程中得到更多的收获和发展。

公顷的认识教学目标1. 使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，联系实际感受1公顷的实际大小，知道1公顷= 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

3. 使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

【教学重点】帮助学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。

【教学难点】感受1公顷的实际大小以及与平方米间的进率。

教具：多媒体课件（ppt）教学过程一、创设情境，引入公顷谈话：同学们，在比较物体表面大小时要计算它们的面积，而计算面积时要用到面积单位，我们已经学过了一些常用的面积单位，它们是？你能举例说明或比划一下它的大小吗？（出示1平方米，1平方分米）你能在下面的括号里填上合适面积单位吗？一张邮票的面积约8（）；课桌面的面积约40（）；楼前花圃的面积约84（）。

提问：小面积不成问题，大面积能估算？在我们班同学中，有人去过市政府广场吗？大不大？你知道市政府广场的面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：溧阳市政府广场总面积大约是2 ( ),让学生填合适的单位。

[说明：以学生熟悉的市政府广场为学习材料，引入新课，有助于激发学生热爱家乡的的情感。

]揭题：这里用到了一个新的面积单位，（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷(。

我们先一起欣赏几幅祖国美丽的风光图，请注意里面的数学信息。

（课件出示图）要求：自己读一读图片上的文字。

你认为公顷是怎样的一个单位？什么时候会用公顷作单位？1公顷有多大呢？二、自主探究，认识公顷1. 认识1公顷的含义提问：出示正方形，边长100米，联系实际想像一下，100米有多长，边长100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）（课前学生预先体验了）用课件展示。

公顷的认识教学反思公顷的认识教学反思【一】公顷的认识是五年级上册的内容，是学生在认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位后，要理解和认识的一个较大的土地面积单位。

从学习内容上看，本节课对学生的技能要求并不高，学生只要能掌握 1 公顷=10000 平方米这个关系，并用这个进率进行单位的换算就行，但本节课的难点在于学生如何建立 1 公顷大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公顷这个单位。

出于这样的考虑，因此在教学设计时，我着重关注了两点：一、课题怎样引入，怎样让学生在自然的情景中去认识公顷。

二、 1 公顷的概念怎样匡助学生建立，让学生形成初步的表象判断。

生活实际是重要的学习资源。

建立 1 公顷概念是本节课的难点，在匡助学生建立 1 公顷概念时，我设计了一组题目，通过学生熟悉的生活经历和 1 公顷比较：如学校的面积、足球场的面积、承德各着名景点的面积等。

使学生结合生活经验深化 1 公顷的认识，建立起 1 公顷的概念。

通过这样的学习，学生既能体味到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知 1 公顷的实际大小，从而建立 1 公顷的正确表象，发展空间观念。

公顷的认识教学反思【二】《认识公顷》是苏教版小学五年级数学上册第八单元认识平方千米和公顷中的第一部份内容。

在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。

但五年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。

针对这种情况，教师在教学中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领略“公顷”这一概念的本质。

实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会 1 公顷比较艰难。

教学时如何突破这一难点呢在教学中，我为学生提供多种渠道去感知 1 公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然体面感受到公顷普通是用在测量土地面积上，接着让学生通过对照反复感受体味，逐步加深印象。

认识公顷教学反思认识公顷教学反思1.结合现实素材，唤起学生已有的生活经验。

在简单交流完预习作业1和2后, 课件展示南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和大片森林的场景，让学生真切感受到这些面积是比较大的，感受到公顷是计量较大的土地面积的单位。

2.自主学习。

课前放手让学生自学例1,课中通过学习菜单的思考，使学生在想一想，说一说中对公顷的概念有了进一步的认识。

学生并能利用已学过的单位间的换算方法解决公顷与平方米之间的互化。

而本课重点是1公顷概念的正确建立。

在学生形成1公顷的表象后，组织学生想象校园中操场的面积有1公顷吗？通过估算，知道了学校操场面积大概是5000平方米，两个操场的面积正好是1公顷左右，进一步加深了学生体会1公顷的大小。

存在问题：1.在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否正确，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷，而不一定是正方形。

2.综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。

1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。

1.一根电线，截去了，还剩下 50米。

截去的与剩下的两段相比，A. 截去的长 B .截去的短C .一样长D .无法比较）cm?。

C.50D.1003.用12.56分米长的铁丝围成下面图形， （）面积最A.正方形 4.半圆的周长为 A. n r+r BB.长方形()。

nrC.圆形D .三角形5.一张正方形的桌子可以坐 4人，同学们吃饭的时候把桌子拼在一起，如下图，那么8张桌子可以坐多小升初数学模拟试卷、选择题少人？（）A. 23 B . 18 C . 25 D . 24 6.下面图形中，对称轴条数最多的是（7.如果把圆柱体的底面半径和高都扩大为原来的 2倍，则它的体积将扩大为原来的 （ ）。

五年级上册数学说课稿及教学反思-2.6 认识公顷丨苏教版一、教学目标1.能够正确理解“公顷”的定义，并能用“公顷”和“平方米”互换。

2.能够正确应用“公顷”的换算，并能够解决与面积换算相关的实际问题。

二、教学重点1.“公顷”的定义。

2.用“公顷”和“平方米”互换的方法。

3.“公顷”和其他面积单位的换算。

三、教学内容1.讲解“公顷”的定义，引导学生了解“公顷”是一个比“亩”更大的面积单位，相当于一百个大臭皮囊的面积。

2.介绍“公顷”和“平方米”的互换方法，即“公顷”与“万平方米”相等，让学生通过数学计算，加深理解。

3.讲解“公顷”和其他面积单位的换算方法，例如“平方米”和“亩”的换算方法，让学生明白不同的面积单位之间的换算关系。

4.给学生展示一些实际应用“公顷”和面积换算的例子，如农田面积、公园面积等，让学生感受到面积单位的实际应用。

四、教学方法1.报告式教学法。

通过讲解“公顷”的定义、用“公顷”和“平方米”互换以及“公顷”和其他面积单位的换算方法，来明确课件中的知识点。

2.合作学习法。

在教学过程中，让学生分组合作，共同解决一些面积换算实例，提高学生的合作和分析问题的能力。

3.直观感受法。

利用各种图表和影像资料，让学生直观感受“公顷”和其他面积单位的差别和换算方法，引导学生理解数学知识。

五、教学反思1.教学难度评估不充分，导致本节课的难度较大，部分学生理解一些概念时存在困难。

在接下来的授课中，需要更加严谨地评估教学难度，确保教师和学生的教与学效果。

2.合作学习的效果有些欠佳，一些学生基础较弱，难以参与到项目的解决中。

在下一次授课中，需要根据学生的实际情况，对合作学习进行调整和改进，确保每个学生都能够参与到合作学习中来。

3.在样例讲解环节中，教师可以加入更多的实用场景，让学生感受到“公顷”的应用价值，增强学生的学习兴趣和参与度。