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教案与学案的联系与区别是什么教案与学案的联系与区别是什么一、联系：1. 目标导向：教案和学案都是为了实现教学目标而设计的。
教案从教师的角度出发，规划教学内容、教学方法和评价方式，以帮助学生达到预期的学习目标；而学案则从学生的角度出发，指导学生进行学习活动，达到教学目标。
2. 教学内容：教案和学案都包含教学内容的安排。
教案中的教学内容是教师根据学科知识和教学大纲进行整理和组织的，包括知识点、技能要求等；而学案中的教学内容则是根据教案中的教学内容进行细化和拓展的，帮助学生理解和掌握知识。
3. 教学方法：教案和学案都涉及教学方法的选择和运用。
教案中的教学方法是教师根据学生的学习特点和教学目标选择的，包括讲授、示范、讨论、实验等；而学案中的教学方法则是根据教案中的教学方法进行具体操作和实施的，帮助学生主动参与学习。
4. 评价方式：教案和学案都需要对学生的学习进行评价。
教案中的评价方式是教师根据学习目标和教学内容确定的，包括测试、作业、考试等；而学案中的评价方式则是根据教案中的评价方式进行实施的，帮助学生了解自己的学习情况。
二、区别：1. 设计者不同：教案是由教师根据教学大纲和学科知识进行设计的，主要面向教师；而学案是由教师根据教案进行细化和拓展的，主要面向学生。
2. 内容深度不同：教案中的教学内容相对较为全面和深入，包括知识点、技能要求等；而学案中的教学内容则相对较为简化和浅显，帮助学生理解和掌握知识。
3. 操作方式不同：教案主要是指导教师进行教学活动的，包括教学方法的选择和运用；而学案主要是指导学生进行学习活动的，包括学习方法的选择和运用。
4. 评价对象不同：教案主要是对教学活动和教师的教学效果进行评价；而学案主要是对学生的学习情况和学习效果进行评价。
综上所述，教案和学案在目标导向、教学内容、教学方法和评价方式等方面存在联系和区别。
教案是教师根据教学大纲和学科知识设计的，主要面向教师；而学案是教师根据教案进行细化和拓展的，主要面向学生。
教案和学案的区别和联系怎么写的教案和学案的区别和联系一、区别：1. 定义：教案是教师为了实施教学活动而编写的详细教学计划，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源等方面的安排。
它是教师在教学过程中的指导工具，用于指导教学活动的开展。
学案是学生在教学过程中记录学习内容、思考问题、解决问题的工具，是学生自主学习的指导工具，用于指导学习活动的开展。
2. 内容：教案主要包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源等方面的安排，以及教学评价等内容。
它是教师在备课阶段为了指导教学活动而编写的计划。
学案主要包括学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习资源等方面的记录，以及学习评价等内容。
它是学生在学习过程中为了指导自主学习而编写的记录。
3. 编写者：教案由教师编写，是教师根据教学要求和学生特点进行设计和安排的教学计划。
学案由学生编写，是学生根据教师的教学要求和自身学习情况进行记录和总结的学习工具。
二、联系：1. 目标一致：教案和学案都是为了实现教学目标而编写的工具，教案中的教学目标和学案中的学习目标应该是一致的。
2. 互为依托：教案和学案是相互依存的，教案为学案提供了教学内容、教学过程和教学方法等方面的指导，学案为教案提供了学生学习情况和学习效果的反馈。
3. 互相补充：教案和学案可以相互补充，教案中的教学内容和教学方法可以通过学案的记录和总结得到反馈和改进，学案中的学习情况和学习效果可以通过教案的设计和调整得到改善和提升。
4. 共同评价：教案和学案都需要进行评价，教案的评价主要是针对教学活动的设计和实施情况进行评价，学案的评价主要是针对学习过程和学习效果进行评价。
通过评价结果可以对教案和学案进行改进和完善。
综上所述，教案和学案在定义、内容、编写者等方面存在一定的区别，但它们在实现教学目标、互为依托、互相补充和共同评价等方面存在联系。
教师在编写教案时应充分考虑学生的学习情况和学习需求，鼓励学生积极参与学习过程，同时根据学生的学习情况和学习效果对教案进行调整和改进。
学案是什么意思
学案的意思是一种学习资料，是老师为了让学生能够更深入地理解课文和课题而准备的，旨在帮助学生完成课程学习任务的一种书面教学资料，一般由知识提要、重点问题与规定、学习策略和学习方法等组成。
学案的设计，一般有以下几个方面：
一、知识提要：综述本课的主要内容，既为学生提供一个把握该单元知识的概貌，又使他们能够把这块知识置于整体结构中，从而达到对知识的整体把握；
二、重点问题与规律：设计关键问题，引导学生重点掌握单元知识的要点，使学生能够领会课文的中心思想与认识规律；
三、学习策略和学习方法：依据学生的学习习惯，设计适合的活动与方法，激发学生的积极性和主动性，同时也培养学生“学以致用”的能力。
学案是课堂教学的重要组成部分，可以有效地帮助学生高效学习。
学案不仅可以让学生把握整体知识，而且可以帮助学生找到合适的学习方法，以提高自己的学习效率。
针对学生的不同学习特点，学案可以做出适当的调整，以期达到更好的教学效果。
比如，对于认知型的学生，可以在学案中添加更多的提问，以唤起学生对课程内容的更深入的思考；对于从事解决实际问题型的学生，学案应包含更多的实际案例，直接指导学生掌握实际问题解决的思路和方法；对于情感反应型学生，学案内容应包含更多
的图片、故事、影视作品等，以激发学生的学习热情和学习兴趣。
学案并不是教师单方面为学生准备的一种书面教学资料，而是学生与教师共同完成的一项任务，有助于学生在学习中得到充分的发展。
只有在学生主动参与和参与学习的过程中，学生才能充分体会学习的乐趣，从而获得更好的学习效果。
教学学案模板一、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握课堂所学知识的核心概念和基本原理。
2.能力目标：学生能够运用所学知识解决问题，培养分析和推理能力。
3.情感目标：培养学生团队合作精神和积极的学习态度。
二、教学重点：1.学生理解和掌握关键概念和原理。
2.学生能够独立运用所学知识进行问题解决。
三、教学准备：1.教师准备：a.整理教学课件和相关教学素材。
b.准备互动式教学活动，激发学生的参与度。
c.了解学生的学习情况和背景，以便根据学生的实际情况进行教学设计。
2.学生准备：a.预习相关课程的课本和相关教辅材料。
b.准备笔记本，用于记录和整理课堂上的学习内容。
四、教学过程：1.导入：利用课堂前准备所带来的习题或问题引导学生回忆相关内容，并提出今天的学习目标。
2.新知呈现：a.通过展示课件或实物引入新知识，激发学生的兴趣。
b.讲解关键概念和基本原理，并结合示范或案例进行说明。
c.引导学生发现新知识与已有知识之间的联系，培养学生的整体观念。
3.学习方法指导：a.介绍学习方法和解题策略，提高学生的学习效率。
b.展示解题步骤和思路，引导学生运用所学知识解决问题。
4.合作学习：a.分组合作，让学生互相讨论和交流。
b.教师在小组间巡回指导和解答问题，鼓励学生多角度思考。
5.练习与拓展：a.给予学生一定数量的练习题，以巩固所学知识。
b.提供一些拓展题目，让学生有机会应用所学知识解决更复杂的问题。
6.总结与评价：a.教师总结课程内容和学生的学习成果。
b.引导学生对本堂课的学习进行回顾和评价，鼓励学生反思和提出问题。
五、课堂作业：1.完成课堂上布置的练习题。
2.准备下节课的预习内容。
六、教学辅助与评价：1.教学辅助：a.利用多媒体技术和互动工具，提高教学效果。
b.支持学生使用教学软件和在线学习平台，以便随时随地进行学习。
2.教学评价：a.利用课堂讨论和小组活动的形式，了解学生对知识的理解情况。
b.收集学生的作业和课堂表现，评价学生的学习成果。
教案和学案的区别教案和学案的区别一、教案的定义和特点：教案是教师为了实现教学目标和任务而编写的一种教学设计文稿，是教师教学活动的组织和实施的依据。
教案具有以下特点：1. 以教师为中心：教案主要是教师为了引导学生学习而编写的，教师在教案中规划了教学活动、选择了教学资源、设计了教学方法等。
2. 强调教学过程：教案详细描述了教学过程中的每个环节，包括引入、讲解、练习、巩固等，以确保教学的有序进行。
3. 着重教学内容：教案围绕教学内容进行设计，包括教学目标、教学重点、教学难点等，以确保学生能够全面学习和掌握相关知识和技能。
二、学案的定义和特点：学案是为学生学习而编写的一种学习指导文稿，是学生学习活动的组织和实施的依据。
学案具有以下特点：1. 以学生为中心：学案主要是为了引导学生自主学习而编写的，学生在学案中能够了解学习目标、学习内容、学习方法等，从而更好地进行学习活动。
2. 强调学习过程：学案详细描述了学习过程中的每个环节，包括预习、学习、复习等，以帮助学生掌握学习方法和技巧，提高学习效果。
3. 着重学习内容：学案围绕学习内容进行设计，包括学习目标、学习重点、学习难点等，以帮助学生明确学习重点和难点，有针对性地进行学习。
三、教案和学案的区别：1. 作者不同：教案由教师编写，学案由教师或学生自己编写。
2. 定位不同：教案是为了引导和组织教学活动，学案是为了指导和组织学习活动。
3. 内容侧重点不同：教案着重教学过程和教学方法，学案着重学习过程和学习方法。
4. 使用对象不同：教案主要供教师使用，学案主要供学生使用。
综上所述，教案和学案在作者、定位、内容侧重点和使用对象等方面存在明显的区别。
教师在备课时应根据教学需要编写教案，以便有条不紊地组织教学活动；学生在学习时可以编写学案，以便更好地指导自己的学习过程。
《促织》学案1.《促织》学案篇1一、学习要点1、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。
出身没落的地主家庭。
成年时，家境衰落，生活贫困。
自小羡慕功名，醉心科举。
十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。
后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。
他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。
以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。
2、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。
《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。
共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。
其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。
另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。
第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。
著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。
此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。
这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。
《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。
在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。
学案使用方法
学案是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
以下是一些学案的使用方法：
1. 课前预习：学生在课前根据学案进行预习，了解学习内容和目标，提前思考问题，为课堂学习做好准备。
2. 课堂学习：在课堂上，教师可以引导学生根据学案的内容进行学习，通过自主探究、小组合作等方式完成学习任务。
3. 课后复习：学案可以作为学生课后复习的资料，帮助学生巩固知识，查漏补缺。
4. 自我评价：学生可以根据学案的完成情况，对自己的学习进行评价，及时发现问题并改进。
5. 教师指导：教师可以通过学案了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供有针对性的指导。
6. 学习记录：学生可以将学案作为学习记录，保存自己的学习过程和成果，便于回顾和总结。
在使用学案时，教师应根据学生的实际情况和教学需要，合理设计和运用学案，以提高教学效果。
同时，学生也应积极参与学案的使用，培养自主学习能力和合作学习精神。
学案与教案一、学案学案，即学习方案，是一种以学生为中心，以学习为目标，指导学生自主学习的教学策略。
学案旨在帮助学生明确学习目标，理解学习内容，掌握学习方法，提高学习效率。
学案通常包括学习目标、学习内容、学习方式、学习资源、学习活动和学习评价等部分。
学案具有以下特点：1.目标导向：学案以学习目标为核心，通过目标的明确，使学生对学习方向和要求有清晰的认识。
2.自主学习：学案强调学生的自主学习，通过提供学习资源和活动，引导学生独立思考、主动探究。
3.个性化学习：学案设计灵活，可根据学生不同需求和特点，提供个性化的学习支持。
4.多元评价：学案采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，以全面了解学生的学习情况。
二、教案教案，即教学方案，是一种以教师为主导，以教学为目标，指导教师开展教学活动的设计方案。
教案旨在帮助教师明确教学目标，设计教学内容和方法，提高教学效果。
教案通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价和教学反思等部分。
教案具有以下特点：1.目标明确：教案中的教学目标具体、明确，可操作性强。
2.内容系统：教学内容的选择和组织符合学科逻辑体系和学生认知规律。
3.方法灵活：教学方法可根据实际情况灵活选择和应用，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
4.步骤细致：教学步骤详细规划，考虑教与学的互动和反馈，确保教学的顺利进行。
5.评价有效：教案中包含有效的评价方法，及时反馈教学效果，促进教学改进。
6.反思深入：教案中的教学反思环节要求教师对教学过程进行深入思考和总结，提升教学质量。
三、学案与教案的异同点1.导向不同：学案以学生为中心，关注学生的自主学习和思维能力培养；教案以教师为中心，关注教师的教学设计和实施过程。
2.目标不同：学案的目标是帮助学生实现学习目标；教案的目标是帮助教师实现教学目标。
3.内容不同：学案的内容主要包括学习目标、学习内容、学习方法等；教案的内容主要包括教学目标、教学内容、教学方法等。
学案格式1. 引言学案是一种教学辅助工具，用于帮助教师组织和实施教学活动。
一个好的学案格式能够清晰地呈现教学内容和学习任务，使学生能够更好地理解和掌握知识。
本文将介绍一种常用的学案格式，并提供一些编写学案的指导原则。
2. 学案格式学案通常分为以下几个部分：2.1 教学目标在学案的开始部分，应该明确列出教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习需要和教学要求。
教学目标的设置应该与教学内容相匹配，并能够促进学生的学习动机和学习效果。
2.2 教学准备在教学准备部分，应该列出教师准备教学所需要的材料和资源。
这些材料和资源可能包括教材、教具、多媒体资料等。
教师需要在教学前准备好这些材料和资源，以确保教学的顺利进行。
2.3 教学步骤教学步骤是学案的主体部分，它详细描述了教师应该采取的教学方法和步骤。
教学步骤应该按照逻辑顺序进行，每个步骤都应该清晰明确，并注明预计的时间。
2.4 学习任务在学习任务部分，应该列出学生需要完成的任务。
这些任务应该与教学目标相对应，并能够帮助学生巩固和应用所学的知识和技能。
学习任务可以包括练习题、小组讨论、实验等。
2.5 教学反思在教学反思部分，应该对教学过程进行评估和反思。
教师可以回顾教学过程中的问题和挑战，并提出改进的建议。
教学反思有助于教师改进教学方法和提高教学效果。
3. 编写学案的指导原则编写学案时，应遵循以下指导原则：•简明扼要：学案应该简洁明了，重点突出。
每个部分的内容应该简要概括，使学生能够快速理解和掌握要点。
•逻辑清晰：学案的结构应该合理，内容应该按照逻辑顺序进行。
学生可以按照学案的步骤进行学习，不会产生困惑。
•尊重学生的学习需求：学案应该根据学生的学习需求和能力水平进行设计。
教学目标和学习任务应该合理，既能引导学生学习新知识，又能帮助学生提高自己的能力。
•注重评估和反思：学案应该提供评估和反思的机会。
教师可以通过学案评估学生的学习情况，并及时调整教学方法和策略。
3．《短文两篇》（蝉，贝壳）【教学目标】知识和能力1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
过程和方法1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点情感与价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【重点难点】体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
【教学设想】1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。
2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
【教学设计】一、新课导入1．冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
2．小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。
祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。
她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
3．席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。
祖籍察哈尔盟明安旗贵族。
台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。
她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。
她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。
二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。
三、整体把握，问题探究《蝉》这是一篇短小的哲理散文。
作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。
从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。
然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。
何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。
不管90年，90天，都不过要好好地活而已。
1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。
不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。
它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．作者写蝉，先抑后扬。
抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。
其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。
它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
4．写作特点结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。
文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。
它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
《贝壳》作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。
海边的一枚小小的贝壳就打动了她。
和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。
她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。
在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。
她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。
作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。
在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。
在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。
四、比较阅读相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
2.对于生命的理解，都比较积极、认真。
3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
五、课堂小结1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。
是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。
逝者如斯，青春不再。
躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
2．苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
’”请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生，并写成300字左右的小短文。
3．课外阅读席慕蓉相关文章4．实践作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。
5．写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。
请以“感受生命”为话题写——篇文章。
要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。
【课后小结】。
