小学教育教学典型案例

典型教育案例小学教师集合6篇典型教化案例小学老师一、学生基本状况我班的XX同学，比较淘气，上课不留意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得四周的同学很反感。

平常其他科任老师也向我反映他担心份的状况。

于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪慧、淘气，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、自由自在的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很淘气。

孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎四周人的感受。

二、实行策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、卑视这个学生，不能简洁地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关切，多理解，使其感到暖和而有触动，有悔意，为教化引导打下基础。

2、学习习惯的培育比学习成果更重要。

没有好的学习习惯，学习成果是不稳定的，也是不能长久的。

其实养成学习的习惯很简洁，主要有四条：上课仔细听讲，独立完成作业，仔细预习，仔细复习。

3、利用群众的力气影响他，使其养成良好的行为习惯。

排队或课间扣分了，我就找他谈心，告知他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。

四、个案教化效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了很多，学习上自信念增加了，课堂上也能专心举手发言了。

学习爱好明显比以前提高了很多，学习习惯也相应有所好转。

典型教化案例小学老师新学期第一天，校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。

“这两个孩子是新转来的，支配在你们班了。

”张大爷赶忙说：“这个孩子学习不错，就是贪玩，家长挺重视的，麻烦您多加管教。

另外这个，爸妈谁也不管，你给看着，别惹祸就行。

”听了他的话，我忽然觉得有些尴尬，虽然孩子很小，但他这么说，肯定会损害孩子自尊的。

我赶忙圆场说：“不能不能，这俩孩子我都会好好管教的。

”说完我顺势朝着孩子的脸看去，本以为孩子肯定会因为张大爷的话羞得满脸通红，可这一看，大大出乎了我的意料——满脸的轻视、无所谓和轻浮。

小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。

看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

小学教育教学典型案例教育教学典型案例上传: lby 更新时间：2011-10-20阅读： 1596【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。

题目：成武县张楼镇小学五年级典型学生教育案例姓名：李老师单位：成武县张楼镇小学一、案例描述本案例涉及一名五年级的学生小明，小明是班级中的“问题学生”，经常在课堂上大声喧哗，不遵守课堂纪律，还经常欺负同学，甚至在课堂上偷拿别人的东西。

小明的问题行为不仅影响了自己的学习成绩，也给班级的其他同学带来了负面影响。

针对小明的问题行为，我采取了以下措施：1. 与小明进行沟通：我首先与小明进行了一次深入的沟通，了解他的想法和行为背后的原因。

通过耐心的倾听和交流，我发现小明在家里经常受到父母的责骂和忽视，导致他在学校里表现出攻击性行为。

2. 与家长沟通：我与小明的家长进行了深入的交流，向他们介绍了小明在学校的表现和问题行为背后的原因。

我建议家长改变对小明的教育方式，多关注小明的情感需求，给他更多的爱和鼓励。

3. 制定行为改变计划：我与小明一起制定了一份行为改变计划，明确了他在课堂上应该遵守的规则和行为标准。

同时，我还为他设定了一些小目标，如每天在课堂上积极回答问题、不欺负同学等，以逐步改变他的不良行为。

4. 给予正面激励：在计划执行过程中，我不断给予小明正面的激励和鼓励，让他感受到自己的进步和成就。

同时，我也提醒他注意到自己的不良行为对他人的影响，让他逐渐认识到自己的责任和义务。

经过一个学期的努力，小明的课堂纪律明显改善，与同学之间的关系也得到了改善。

他在课堂上能够认真听讲，积极回答问题，不再偷拿别人的东西，欺负同学的行为也得到了有效控制。

二、案例分析在本案例中，我认为小明的行为改变主要得益于以下两个方面：1. 有效的沟通：我通过耐心的倾听和交流，了解了小明的问题行为背后的原因，为他提供了情感支持和理解。

这种有效的沟通方式使得小明愿意与我合作，共同改变自己的不良行为。

2. 针对性的教育措施：我针对小明的具体情况，制定了针对性的教育措施，包括与家长沟通、制定行为改变计划和给予正面激励等。

这些措施有效地帮助小明克服了自己的问题行为，提高了他的自我控制能力和社会适应能力。

小学生正面教育案例（20篇）小学生正面教育案例第一篇：对孩子要――倾听以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。

母亲明白后，没有打骂孩子。

在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美！看着看着，就忘时间。

”母亲听后笑。

第二天一早，母亲跟儿子一齐去河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。

放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条：“因为日出太美，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。

爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择倾听。

倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设幸福、温暖的成长环境。

试想，如果这位母亲听教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。

反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。

我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略倾听本事的培养。

教育的目标是为培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。

为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。

其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。

在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。

仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。

在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育所以将成为一种十分完美的享受。

小学生正面教育案例第二篇：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情景有增无减，主要表此刻：上课时不遵守纪律，坐不多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力异常充沛。

小学生典型教育案例小明是一位六年级的小学生，他性格开朗，善于交际，但学习成绩一直不理想。

他的班主任老师发现了这个问题，并决定采取教育措施来帮助他提高学习成绩。

首先，老师与小明进行了一次面谈，了解他的学习情况和问题所在。

小明坦言自己学习上存在困难，因为他总是分心，无法集中注意力。

老师对小明说：“小明，你是一个非常聪明的孩子，但学习时分心确实是一个问题。

我可以帮助你改变这种情况，但你也需要主动参与。

”小明答应了老师的帮助。

为了提高小明的专注力，老师决定制定一份学习计划。

首先，他要求小明每天在课堂上专心听讲，做好笔记，尽量不分心。

同时，他还鼓励小明课后多做一些练习，提高自己的学习效果。

老师还向小明的父母提出了建议，希望他们在家庭环境中为小明提供一个更加安静的学习环境。

随后，老师和小明商量了一些学习技巧，以帮助他更好地掌握课堂内容。

老师建议小明多利用预习和复习的方法来巩固学习内容，以增加自信心。

另外，老师还给小明提供了一些适合他的记忆方法，例如制作记忆卡片、做思维导图等。

除了学习上的帮助，老师还鼓励小明积极参加各种活动，培养他的兴趣爱好。

老师鼓励小明参加校内学术活动和课外兴趣班，以培养他的综合素养。

此外，老师还建议小明加入学校的篮球队，帮助他锻炼身体和提高团队合作能力。

在教育过程中，老师注重及时反馈和奖惩制度的运用。

老师及时给予小明学习上的正面反馈，并用他的优势激发学习动力。

在小明取得进步时，老师对他进行积极鼓励和奖励，让小明感受到努力和进步的回报。

同时，老师也设立了一些小明的学习目标，以及相应的奖励和惩罚措施，用以促进他的学习动力和自律意识。

在一段时间的努力下，小明的学习成绩有了明显的提高。

他的专注力得到了明显的提升，成为了一个班级的典范。

小明开始养成了良好的学习习惯，通过制定学习计划和多做练习来巩固自己的学习内容。

他还通过参加各种活动，培养了自己的兴趣爱好，并与同学们建立了更加深厚的友谊。

这个小学生教育案例展示了教育的关键：了解学生个体差异，并针对性地采取教育措施。

小学教育典型案例
1.温州市晶诺小学
温州市晶诺小学是一所以普及素质教育为宗旨，以培养学生创新能力为目标的示范性小学。

该校秉承“让孩子们发挥自己的潜能，获得自信，健康成长”的办学理念，积极探索新型课程改革，以综合性课程为基础，建立起“以学生为中心，以课程为支撑，以教师为指导，以家庭为合作”的新型课程体系，以“智力、情感、道德、美育”为核心，培养学生的创新思维、创新能力和创新素养。

2.北京市石景山区石景山小学
北京市石景山区石景山小学是一所以“全面发展、育人为本”为宗旨，以“培养具有中华优秀传统文化素养、良好学习习惯、实践能力和创新精神的未来公民”为目标的示范性小学。

该校采取“以活动为主导、以学生为中心、以课程为支撑、以家庭为合作”的教育理念，采用“素质教育、智力教育、实践教育、文化教育”的教学模式，积极推进课程改革，开展“素质教育、智力教育、实践教育、文化教育”等课程，培养学生丰富的知识、良好的道德品质、强烈的创新能力和创新精神，使学生具备全面发展的能力。

第1篇一、案例背景我国小学教育正处于快速发展阶段，广大教师们不断探索和实践，以提高教育教学质量。

在此背景下，本案例以一位小学教师关爱每一个学生，助力学生健康成长的过程为线索，探讨如何做好小学教育工作。

二、案例描述1. 案例背景某小学三年级学生小明，家庭条件较为贫困，父母都是农民工，常年在外打工。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般，与同学交往较少。

在班级中，小明经常受到同学嘲笑，心理压力较大。

2. 案例过程（1）发现问题在一次数学考试中，小明只得了60分，与全班平均分相差甚远。

班主任老师发现小明上课注意力不集中，作业完成质量不高。

在了解情况后，老师意识到小明可能存在学习困难。

（2）关爱学生为了帮助小明克服学习困难，班主任老师采取了以下措施：①关心生活，关爱成长老师了解到小明家庭条件较差，生活较为艰苦。

于是，老师主动关心小明的日常生活，经常询问他的生活状况，帮助他解决生活中的困难。

同时，老师还鼓励小明积极参加学校组织的文体活动，丰富他的课余生活。

②耐心辅导，提升成绩针对小明的学习问题，老师利用课余时间对他进行一对一辅导。

在辅导过程中，老师耐心地解答小明的疑问，帮助他掌握学习方法和技巧。

此外，老师还鼓励小明多参加课堂讨论，提高他的自信心。

③加强沟通，增进友谊为了帮助小明融入集体，老师积极组织班级活动，让小明有机会与同学们互动。

在活动中，小明逐渐展现出自己的特长，赢得了同学们的尊重和喜爱。

（3）成果展示经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高，他变得更加自信、开朗。

在班级中，小明与同学们的关系也越来越融洽，成为了一个受欢迎的孩子。

三、案例反思1. 关爱每一个学生，关注学生的全面发展作为一名教师，我们要关注学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，还要关心他们的生活、心理和品德等方面。

在本案例中，班主任老师通过关爱小明，使他克服了学习困难，同时也关注了他的生活、心理和品德等方面，促进了他的健康成长。

小学语文教学案例小学语文教学案例(优秀11篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者给大家整理的11篇小学语文教学案例，希望可以启发您对于小学语文教学案例的写作思路。

小学语文教学案例篇一《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。

2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。

3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。

教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。

感受想象的美好纯真。

教学准备：写好句子的磁力贴教学时间：2课时一课时一、猜字导入，引出课文1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。

教师讲字源。

2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示一自然段：(1)指名读，齐读。

(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。

(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。

指名读一自然段。

4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。

二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？2、同桌读课文，把课文读正确。

师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。

3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？三、读懂第二自然段1、读好一句。

(1)师：文中的“我”想象多奇妙。

课文写得也很有意思。

你能读懂吗？先来读第二自然段。

指名读第二自然段，标出句子。

出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。

(2)师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。

2、读好第二句(1)出示第二句。

自读齐读。

师做动作，学生齐读。

小学生教育典型案例(可编辑案例一：培养学生良好的学习习惯小学的一位学生小明，平时学习成绩略显一般，没有很好的学习习惯。

他常常拖延做作业的时间，经常需要在课间或者晚上赶作业，导致作业完成质量不高，听课效果也不佳。

他也经常迟到早退，上课时精神不集中，容易分心。

针对这个问题，老师和家长采取了有效的方法帮助小明改善学习习惯。

首先，老师与家长进行了沟通，对小明的情况进行了详细了解，了解了他的拖延习惯和迟到早退的原因。

然后，老师和家长共同制定了一份学习计划，明确小明每日的学习任务和时间安排，以及一些自我约束的措施，比如设定一个固定的作业时间，避免拖延。

家长在家里也起到了关键作用。

他们为小明提供良好的学习环境，创造良好的学习氛围。

他们定期与老师进行交流，及时了解小明的学习情况，并与小明一起检查作业完成的情况。

同时，老师还鼓励小明树立学习目标，帮助他分析问题，找出学习习惯不佳的原因，并提供解决方案。

老师通过在课堂上引导学生培养良好的学习习惯，比如提前预习课文，积极参与课堂讨论，及时完成作业等。

课堂上老师还使用了多种教学方法和形式，增加了学习的趣味性，激发了小明的学习兴趣。

经过老师和家长的共同努力，小明的学习习惯得到了明显改善。

他能够按时完成作业，听课效果也有了明显提高。

他也逐渐意识到拖延和迟到对学习的不利影响，通过自我调整，养成了良好的学习习惯。

案例二：培养学生的团队合作能力小学的一位学生小华，性格较为内向，平时不太喜欢与同学交流和合作。

在课堂上，他只专注于自己的学习，很难与同学积极互动，也很少参加班级活动。

为了帮助小华改善团队合作能力，老师采取了一系列的教学措施。

首先，老师通过观察和交流，了解小华的兴趣爱好，并安排了一些小组活动，鼓励和引导小华与同学们一起合作完成任务。

在小组活动中，老师特意安排了团队合作的任务，鼓励小华积极参与讨论、表达自己的观点，并学习倾听和尊重他人的意见。

同时，老师给予小组成员一定的自主决策权，让小华发挥自己的领导才能和组织能力。