三年级数学上册 认识东南西北学案(无答案) 西师大版

三年级上数学教案-辨认东南西北-西师大版秋教学目标1.能够正确理解东南西北的方位概念。

2.能够准确地说出东南西北的方位。

3.能够在实际生活中运用东南西北的概念。

教学重点1.学习东南西北的方位概念。

2.学会正确的表达东南西北的方位。

3.学会在实际生活中运用东南西北的概念。

教学难点学会在实际生活中运用东南西北的概念。

教学内容和方法教学内容东南西北的方位概念。

教学方法1.通过图片和实物等教具进行直观的展示。

2.通过问题和任务的形式进行启发式学习。

3.通过小组合作学习，促进学生自主探究。

教学步骤第一步：导入1.向学生展示指南针，让学生认识指南针的结构和指针的指向。

2.引导学生通过指南针认识东南西北的方位。

第二步：讲授与练习1.通过图片和实物展示，让学生熟悉东南西北四个方位的位置和方向。

2.通过问答和任务的形式，引导学生自主探究东南西北的概念。

3.通过小组合作学习，让学生在合作中互相帮助，掌握正确的表达方法。

第三步：归纳总结1.对学生所掌握的东南西北的概念进行总结。

2.鼓励学生在实际生活中运用东南西北的概念。

第四步：作业布置布置相关习题的练习作业。

教学手段黑板、白板、投影仪、指南针、教学图片等。

教学评价1.通过课堂练习和作业等方式对学生进行评价。

2.综合考虑学生的自主探究能力和实际应用能力等因素。

教学反思1.通过多种形式的教学手段，增强了学生对东南西北的方位概念的理解和掌握。

2.通过小组合作学习，促进了学生的合作意识和独立思考能力。

3.在今后教学中，应更加注重学生的实际应用能力和实际生活中的应用。

教案：《认识东南西北》2023-2024学年数学三年级上册西师大版一、教学目标1. 让学生掌握东西南北的基本方向，能够辨别生活中的方向。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 东西南北基本方向的识别。

2. 方向在实际生活中的应用。

3. 方向的描述和表达。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东西南北的基本方向，能够辨别生活中的方向。

2. 教学难点：方向的描述和表达，以及在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：方向板、地球仪、图片等。

2. 学具：学生自备指南针、地图等。

五、教学过程1. 导入：通过讲解生活中的方向实例，引导学生了解方向的重要性。

2. 新课：讲解东西南北基本方向，让学生在实际操作中掌握方向的辨别方法。

3. 练习：让学生分组进行方向的描述和表达练习，提高学生的实际应用能力。

4. 小结：总结本节课所学内容，强调方向的识别和应用。

六、板书设计1. 课题：《认识东南西北》2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。

七、作业设计1. 让学生回家后观察自己家的方向，用指南针进行方向的辨别。

2. 让学生结合自己的生活经验，描述和表达一个熟悉的方向。

八、课后反思本节课通过讲解、实际操作和练习，让学生掌握了东西南北的基本方向，并能够辨别生活中的方向。

但在教学过程中，发现部分学生对方向的描述和表达还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

同时，对于教学难点的讲解，可以尝试采用更生动的教学手段，提高学生的学习兴趣。

注：本教案为初步设计，具体教学内容和过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。

在本教案中，教学过程的设计需要详细且具有可操作性，以确保学生能够在有限的课堂时间内有效地学习并掌握识别东南西北的基本方向。

详细的补充和说明：1. 导入环节的设计需要引起学生的兴趣，可以通过提问学生日常生活中的方向经验，如“你们怎么知道学校的大门在哪里？”或者“如果迷路了，你们怎么找到回家的路？”等问题，让学生意识到方向的重要性，并激发他们学习的兴趣。

《东、南、西、北》学案
一、学习目标
1．知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2．经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

二、重点难点
1．能辨别东、南、西、北方向
2．运用这些词语描绘物体所在的方向。

三、导学问题
使用“手机”拍照，和同学们分享。

1．早上太阳从那边升起？下午降落呢？
2．看一看地图，你的家乡东、南、西、北分别是哪些省份？
3．你学会的辨认方向的方法是怎么样的？
四、参考资料
方位（风水用语）
方位：方向位置。

东、南、西、北为基本方位；东北、东南等为中间方位。

在出生星座表中，两个星球对角的距离称为方位。

八宅风水学按大门所向的方位决定家宅的坐向。

八个家宅方位分别对应八种卦象，即震、离、兑、坎、巽、坤、乾、艮。

一个家宅的坐向决定该家宅究竟属什么卦。

东方属震、南方属离、西方属兑、北方属坎、东南方属巽、西南方属坤、西北方属乾、东北方属艮。

风水中
在出生星座表中，两个星球对角的距离称为方位。

星相分析如缺乏方位分析就变得不完整。

星相学家能从收集得来的资料去探讨行星的方位，从中分析人的个性，包括优点和缺点。

当行星之间形成一个可量度的角度，便得出方位。

每个方位都有标准的符号或量度方法。

某些方位不太明显，因此，方位有强、中、弱之分。

由于很少行星可以用一个特定角度来测量如九十度，星相学家便采用球形法计算行星的角度，得出的角度与角度量度很接近。

三年级上册数学教案3.1 辨认东南西北︳西师大版教案：三年级上册数学教案3.1 辨认东南西北 | 西师大版一、教学内容今天我们要学习的是辨认方向。

我们将使用教材第三册的第一章第三节，内容主要包括东南西北四个基本方向的识别和理解。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解东南西北的概念，学会使用这四个方向来描述物体的位置，并能够独立进行方向的判断。

三、教学难点与重点教学难点是学生对方向的判断和应用，教学重点是学生能够熟练地使用东南西北描述物体的位置。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解方向，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、方向板、图片等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生站在教室的中央，闭上眼睛，然后我会在不同的方向上叫他们的名字，让他们回答我所在的方向。

2. 概念讲解：接着，我会使用地球仪和方向板向学生解释东南西北的概念，让他们理解这四个方向是如何相互关系的。

3. 例题讲解：我会给学生展示一些图片，图片中的物体被标记了东南西北的方向，我会让学生根据图片上的标记，判断物体的位置。

六、板书设计在黑板上，我会画一个简单的方向板，标明东南西北四个方向，并在每个方向上写上一个例子，以便学生能够直观地看到方向的应用。

七、作业设计作业题目：请你用东南西北四个方向来描述你家所在的位置。

答案：我家在学校的东边，超市的西边，银行的南边，公园的北边。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对方向的判断还有些困难，我在课后会加强方向的练习，并鼓励学生在生活中多观察、多思考，以便更好地理解和应用方向。

我还会让学生尝试使用地图，寻找自己家所在的方向，将所学知识应用到实际生活中。

重点和难点解析1. 实践情景引入环节中，学生对方向概念的初步感知和实际操作能力的培养是非常重要的。

我希望通过这个环节，让学生能够在实际环境中感受到方向的存在，并能够初步运用方向知识。

2. 在概念讲解环节中，如何让学生更好地理解东南西北四个方向的关系，以及如何与实际环境相结合，是我认为的重点。

三年级上册数学教案-3.1 认识东南西北（一）︳西师大版教学目标1. 让学生能够正确识别和运用东南西北四个基本方向。

2. 培养学生的空间观念和方向感，提高他们的生活实践能力。

3. 通过对方向的学习，激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察能力和思维能力。

教学内容1. 东南西北四个基本方向的识别和运用。

2. 方向在实际生活中的应用，如地图的阅读、位置的描述等。

3. 方向与物体的位置关系，如物体的前后、左右等。

教学重点与难点教学重点1. 东南西北四个基本方向的识别。

2. 方向在实际生活中的应用。

教学难点1. 学生对方位的理解和运用。

2. 学生对方向与物体位置关系的理解。

教具与学具准备1. 地图或方向板。

2. 指南针。

3. 实物模型，如房子、树等。

4. 彩色卡片，用于制作方向标志。

第一阶段：引入新知识1. 通过故事、图片等形式，引出东南西北四个基本方向。

2. 利用教具，如地图或方向板，向学生展示这四个方向。

3. 让学生亲自操作指南针，感受方向的准确性。

第二阶段：学习新知识1. 通过实物模型，如房子、树等，让学生理解方向与物体位置的关系。

2. 利用彩色卡片，让学生制作方向标志，加深对方位的理解。

3. 进行方向游戏，如“指向北方”、“找出东边的物品”等，提高学生的方向感。

第三阶段：巩固新知识1. 进行课堂练习，如填写方向、描述位置等。

2. 分组讨论，让学生在实际生活中寻找方向的应用，如地图的阅读、位置的描述等。

3. 教师总结，强调方向在实际生活中的重要性。

板书设计1. 利用黑板，画出东南西北四个方向的标志。

2. 利用彩色粉笔，标出方向与物体位置的关系。

3. 列出方向在实际生活中的应用，如地图的阅读、位置的描述等。

作业设计1. 填写方向练习，如填写地图上的方向、描述物品的位置等。

2. 制作方向手册，包括方向的定义、方向的识别和应用等。

3. 进行家庭作业，如在家人的帮助下，找出家中的方向，并描述出来。

1. 教师应反思教学过程中学生的参与程度，是否充分调动了学生的积极性。

三年级上册数学教案-3.1 认识东、南、西、北 | 西师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确辨别东、南、西、北四个基本方向，并能在现实生活中应用。

2. 过程与方法：通过观察、操作、体验等实践活动，培养学生空间方位感和解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生对方位知识的尊重和应用。

教学内容1. 东、南、西、北的定义：介绍东、南、西、北在地理上的定义，以及它们之间的关系。

2. 方向的辨别：教授学生如何使用指南针等工具辨别方向，以及在没有工具的情况下如何利用太阳等自然标志判断方向。

3. 生活中的应用：引导学生观察日常生活中东、南、西、北方向的应用，如地图的阅读、建筑的朝向等。

教学重点与难点- 重点：学生能够准确辨别东、南、西、北，并能在实际情境中应用。

- 难点：学生对方位的抽象理解和在实际生活中的灵活应用。

教具与学具准备- 教具：指南针、地球仪、方向标牌。

- 学具：学生自备小型指南针、地图、方向卡片。

教学过程1. 导入：通过故事、游戏等形式引起学生对方向的兴趣。

2. 新授：讲解东、南、西、北的定义和特点，示范如何使用指南针辨别方向。

3. 实践：学生分组进行方向辨别的小游戏，如“寻找宝藏”。

4. 巩固：通过练习题和实际案例分析，加深学生对方向知识的理解。

5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调方向知识在实际生活中的重要性。

板书设计- 板书将简洁明了地展示东、南、西、北的定义和它们之间的关系。

- 使用图表和箭头直观展示方向的辨别方法。

作业设计- 必做题：完成教材上的练习题，巩固方向知识。

- 选做题：绘制家庭或学校周边地区的简单地图，标出重要方向的建筑物或地点。

课后反思- 教师应反思教学过程中学生的参与度和理解程度，适时调整教学方法。

- 对学生在实践活动中遇到的问题进行总结，为后续教学提供参考。

---此教案设计旨在通过多种教学活动，使学生不仅理解东、南、西、北的基本概念，而且能够将这些知识应用到日常生活中，培养他们的空间感知能力和实际问题解决能力。

小学数学西师新版三年级上册
《东南、西南、东北、西北》学案
一、学习目标
1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

二、重点难点
1.能辨别东南、西南、西北、东北方向。

2．运用这些词语描绘物体所在的方向。

三、导学问题
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

1．现在你认识的方向工有哪些？
2．看一看地图，你的家东南、西南、西北、东北分别是什么地方？
3．你有好办法记住这么多方向名称吗？
四、参考资料
辨认方向
独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙。

其南面，通常青草茂密，北面叫潮湿，长有青苔。

建筑物和土堆等，北面积雪多融化慢，而土坑等凹陷地方
则相反。

中国北方较大的庙宇，宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放。

森林中空地的北部边缘青草较茂密。

树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。

在中国北方草原，沙漠地区西北风较多，在草丛附近常形成许多雪龙，沙龙，其头部大，尾部小，头部所指的方向是西北。

草原上蒙古包的门多向南开放。

树叶稀疏一面为南，浓密一面为北树桩年轮浓密一面为北别针沾上油脂放于水坑中，尖头指北。

三年级上册数学教案3.1 认识东、南、西、北四个方向︳西师大版一、课题名称三年级上册数学教案3.1 认识东、南、西、北四个方向二、教学目标1. 让学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能辨别方向。

2. 培养学生的空间方位感，提高学生的观察能力和动手操作能力。

3. 通过实践活动，让学生体验学习数学的乐趣，培养学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点难点：辨别方向、理解方位关系。

重点：认识东、南、西、北四个方向，并能辨别方向。

四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

2. 操作法：让学生通过实际操作，加深对方向的认识。

3. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

五：教具与学具准备1. 教具：地图、地球仪、小卡片、绳子等。

2. 学具：小卡片、笔等。

六、教学过程1. 导入（1）提问：同学们，你们知道我们生活的地球是什么样的吗？（2）展示地球仪，介绍地球的基本情况。

2. 认识方向（1）提问：地球仪上有哪些方向？（2）展示地图，引导学生认识东、南、西、北四个方向。

（3）讲解方位关系，如东对西、南对北等。

3. 实践活动（1）分发小卡片，让学生在卡片上画出东、南、西、北四个方向。

（2）让学生用绳子模拟地球仪，辨别方向。

4. 互动交流（1）提问：同学们，你们认为如何才能更好地记住这四个方向？（2）学生讨论，分享自己的学习方法。

5. 随堂练习（1）提问：请同学们用笔在纸上画出东、南、西、北四个方向。

（2）学生练习，教师巡视指导。

（1）提问：同学们，今天我们学习了哪些内容？七、教材分析本节课通过引导学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生的空间方位感。

教材以地图、地球仪等教具为载体，通过实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力和思维能力。

八、互动交流讨论环节：1. 如何记住东、南、西、北四个方向？2. 在生活中，如何运用这些方向？提问问答步骤和话术：1. 提问：同学们，你们知道我们生活的地球是什么样的吗？2. 话术：请大家积极思考，踊跃发言。

三年级数学上册认识东南西北教案西师大版教学目标：1. 知识与技能：学生能够辨别四个基本方向，即东、南、西、北，并理解相对方向的概念。

2. 过程与方法：通过观察、实践和游戏等活动，培养学生运用方向知识解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学和自然科学的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。

教学重点：1. 学生能够正确辨别东、南、西、北四个基本方向。

2. 学生能够理解并运用相对方向的概念。

教学难点：1. 学生能够运用方向知识解决实际问题。

2. 学生能够理解和记忆东南、东北、西南、西北四个偏方向。

教学准备：1. 教学卡片或图片，包含东、南、西、北四个基本方向。

2. 指南针一个。

3. 教学游戏材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的学习内容：认识四个基本方向——东、南、西、北。

2. 引导学生回顾已学过的方向知识，如上、下、左、右等。

二、基本方向的认知（10分钟）1. 教师出示教学卡片或图片，引导学生观察并说出四个基本方向。

2. 教师示范如何使用指南针，并讲解指南针的作用。

3. 学生分组进行实践活动，使用指南针确定方向。

三、相对方向的理解（5分钟）1. 教师解释相对方向的概念，即每个方向都有一个相对的方向。

2. 学生进行小组讨论，举例说明相对方向的关系。

四、方向的应用（5分钟）1. 教师出示一个简单的方向问题，如“从学校门口向东走50米，向北走20米，你现在在哪里？”学生独立思考并解答。

2. 学生分组进行游戏，运用方向知识解决问题。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的四个基本方向和相对方向的概念。

2. 学生分享自己在实践活动中的体验和收获。

教学延伸：1. 学生可以回家后，尝试用所学方向知识描述家和学校之间的路线。

2. 教师可以布置相关的家庭作业，如绘制一幅简单的方向图。

教学反思：本节课通过观察、实践和游戏等活动，帮助学生辨别四个基本方向和理解相对方向的概念。

三年级上册数学教案3.1 认识东、南、西、北︳西师大版()教案：三年级上册数学教案3.1 认识东、南、西、北 | 西师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版三年级上册数学教材，第三章第一节“认识东、南、西、北”。

本节课主要让学生掌握方向的基本概念，能够辨别和描述东、南、西、北四个基本方向。

二、教学目标1. 让学生能够辨别和描述东、南、西、北四个基本方向。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力和空间想象力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够独立辨别和描述方向。

2. 教学重点：学生能够运用方向知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、卡片、图片等。

2. 学具：学生手册、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过图片和故事引入方向的概念，让学生初步感知方向的存在。

2. 基本概念：介绍东、南、西、北四个基本方向的定义和特点。

3. 实践操作：学生分组进行实践活动，运用地球仪和卡片进行方向的辨别和描述。

4. 解决问题：学生分组讨论，运用方向知识解决实际问题，如寻找隐藏的宝藏等。

六、板书设计板书设计如下：东南西北七、作业设计1. 作业题目：请用彩笔画出一个简单的方向图，标明东、南、西、北四个方向。

2. 作业答案：学生根据自己的理解和掌握程度，完成方向图的绘制。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对方向的掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，需要加强对学生实际应用能力的培养。

2. 拓展延伸：让学生观察生活中的方向现象，如交通指示牌、地图等，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。

它们对于学生理解和掌握方向的概念至关重要，也是教学过程中需要特别强调的部分。

一、实践操作的分组活动在教学过程中，我将学生分组进行实践活动，这是为了让他们能够通过亲身体验来加深对方向的理解。