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自相矛盾1教学目标一、指导学生朗读,结合注释及查字典读懂课文内容，感受文言文魅力。
二、通过学习，明白“说话、做事不能自相矛盾，而要实事求是”的道理。
三、背诵课文。
2教学重点读懂课文内容，理解寓意。
3教学难点初次接触文言文，要教学生结合注释或查字典理解文意，进而感悟寓意。
4教学过程4.1 全一课时4.1.1一、回味寓言，揭示课题。
师：同学们，我们以前学过不少寓言，哪位同学来说一说，你还记得哪些？生：……师：说了不少，那么什么是寓言？生：文学作品的一种体裁。
用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。
师：说的真具体，你是怎么了解到的？生：我是查找资料知道的。
师：懂得搜集资料，真是会学习的孩子。
不过哪位同学能简单概括一下？生：用一个简单故事，讲述一个深刻道理。
师：对，小故事，大道理，这就是寓言最大的特点。
今天，我们来学习一则不一样的寓言——自相矛盾，大家知道不一样在哪里吗？生：它是文言文。
师：究竟什么是文言文呢？生：文言文是古代中国的一种书面语言，是以先秦两汉的汉语口语为基础而形成的书面语，以及模仿这种书面语而写作的语法形式……师：说的真好，你又是从哪里了解到的？生：上网查的。
师：正确地使用网络资源，也是一个学习的好方法。
文言文是我国古代的书面语言，距离我们较远，那如何学好文言文呢？我们通过《自相矛盾》来了解一下。
下面请将课本打开，翻到第七页，跟老师一起板书课题。
4.1.2二、初读课文，了解大意。
（一）学习生字，解读新词。
师：解决文言文中的生字词是学习文言文的第一步。
中国的文字博大精深，每个字都有来历，我们来看一下矛和盾这两个字是怎么演变过来的。
师：看完之后，你觉得矛和盾是什么？它们有什么作用？生：矛和盾都是古代打仗用的兵器，矛是进攻，盾是防守……师：预习得不错。
不过了解了字的意思还不够，我们还要写好它们。
（师田字格书写示范）师：矛，独体字，形细长，长二丈，一丛红英不能忘。
盾，半包围，横撇伸展,竖撇流畅,遮身护目,功在沙场。
《自相矛盾》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《自相矛盾》的故事背景、作者及其文学地位。
理解并掌握文中的关键词汇和句子。
1.2 技能目标能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
能够运用文中的人物、情节进行思考和分析。
1.3 情感目标培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
培养学生勇于思考、善于思考的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介简介《自相矛盾》的故事背景、作者及其文学地位。
2.2 课文分析分析课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解课文。
2.3 人物分析分析课文中的主要人物，理解人物的性格特点和心理变化。
2.4 情节分析分析课文中的主要情节，理解情节的发展和转折。
第三章：教学方法3.1 朗读法组织学生朗读课文，提高学生的朗读能力。
3.2 讨论法组织学生进行讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3.3 案例分析法通过分析课文中的案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习内容。
4.2 朗读课文组织学生朗读课文，理解课文大意。
4.3 分析课文分析课文中的关键词汇、句子、人物和情节。
4.4 讨论和思考组织学生进行讨论和思考，引导学生深入理解课文。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
5.2 作业评价评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。
5.3 综合评价综合评价学生在学习过程中的表现，对学生的学习成果进行肯定和鼓励。
第六章：教学资源6.1 教材使用《自相矛盾》教材，为学生提供课文文本和相关知识。
6.2 多媒体资源利用多媒体课件、图片等资源，为学生提供直观的学习材料。
6.3 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息。
第七章：教学注意事项7.1 学生水平差异关注学生的水平差异，因材施教，给予个别学生必要的帮助。
7.2 教学环境7.3 教学进度根据学生的学习情况，调整教学进度，确保学生能够充分理解课文。
可编辑修改精选全文完整版《自相矛盾》教学设计（精选8篇）《自相矛盾》教学设计（精选8篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自相矛盾》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
《自相矛盾》教学设计篇1教学目标：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文，感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。
今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。
现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。
板书课题，齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。
指导读准音，认清形。
（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。
）谁来用它组词？戳穿，戳破。
动作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。
放动画。
3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。
4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。
板书。
指导读楚国人的话，理解并造句。
他两次分别夸什么的呢？指名答。
（板书矛：天下第一。
盾：举世无双。
）5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。
指名说。
6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。
那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。
语文S版六年级语文上册《自相矛盾》教案一、教学目标1.知识目标通过学习本课，学生能够：(1)了解什么是自相矛盾；(2)掌握排除自相矛盾的方法；(3)理解小说《盲人与瘸子》中人物的自相矛盾，提升阅读理解能力。
2.能力目标通过本节课的学习，学生能够：(1)通过观察文章、人物的自相矛盾，提升思考能力；(2)通过辨析、排除自相矛盾，提升逻辑思维能力；(3)通过阅读文本，提升阅读理解和语言表达能力。
3.情感目标通过学习本节课，学生能够：(1)培养阅读兴趣，激发求知欲；(2)通过阅读小说《盲人与瘸子》中人物的自相矛盾，反思自己的言行，并且注重言行的一致性。
二、教学重难点1.教学重点：(1)了解什么是自相矛盾；(2)掌握排除自相矛盾的方法。
2.教学难点：(1)通过阅读小说《盲人与瘸子》中人物的自相矛盾，提升学生的阅读理解能力；(2)帮助学生辨析和排除自己日常生活中可能存在的自相矛盾。
三、教学过程1.自主学习今天，我们要学习的知识点叫做自相矛盾。
首先，同学们在课前需要通过自学，来了解什么是自相矛盾。
①自己查字典，了解“自相矛盾”这个词的含义。
②阅读以下几个篇章或文章，并且分析其是否存在自相矛盾的现象。
例1：一篇新闻报道小明是一名学生，因为作业没有写完，所以选择早上赶完作业。
但是，当他下楼时，发现电梯坏了，他只好走楼梯上学。
结果，当他到达一楼时，发现忘记带书包了。
他只好返回家中取书包。
例2：一个读书笔记今天我读了《社会心理学》这本书，它讲述了社会心理学的各个领域。
书本上是这样描述的：“社会心理学，简单说来，就是研究个体在社会中的行为和感受、认知、情感等方面活动的学科。
”然而，在书中的第十二章，作者又写道：“当我们探讨个体与群体的关系时，就会遇到一些问题：为什么有些人会产生集体意识？为什么有些人会被群体所左右？”这个问题好像与社会心理学并没有什么关系呢？2.合作探究阅读一段小说《盲人与瘸子》请同学们仔细阅读以下文字，回答下列问题。
语文S版六年级上册《自相矛盾》公布课教案3篇《自相矛盾》公布课教案1教学目标：一、学会本课十一个生字新词，认读四个字二、正确、流畅朗诵课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理4、演一演这那么故事教学重点、难点一、重点是了解寓言故事的内容二、难点是感悟寓言包括的道理教学进程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护躯体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或方式前后不一，相互抵触。
（自相矛盾）同窗们！请你依照这段话的意思用一个词语归纳。
今天咱们来学习一那么寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，能够在学完这那么寓言后告知教师答案）一、自读课文这那么寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的为难境界。
4、5句讲的是，当他人问他：他却哑口无言了二、进一步明白得课文说明自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或方式前后不一，相互抵触。
三、演一演，加深经历四、明道理这那么寓言告知咱们：说话、办事必需实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，不然，就会陷入“自相矛盾”的境界，通经常使用来相容讽喻说话、做事彼此抵触，互不相容的现象。
《自相矛盾》公布课教案1教学目标：一、学会本课十一个生字新词，认读四个字二、正确、流畅朗诵课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理4、演一演这那么故事教学重点、难点一、重点是了解寓言故事的内容二、难点是感悟寓言包括的道理教学进程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护躯体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或方式前后不一，相互抵触。
（自相矛盾）同窗们！请你依照这段话的意思用一个词语归纳。
《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解自相矛盾的定义和特点。
2. 掌握自相矛盾的常见形式和表达方式。
3. 培养学生批判性思维和逻辑思考能力。
教学内容：1. 自相矛盾的概念和特点。
2. 自相矛盾的常见形式和表达方式。
3. 自相矛盾在日常生活、文学作品和公共言论中的应用。
教学步骤：步骤一：导入通过提问的方式引起学生对自相矛盾的思考，例如：“你有没有听说过自相矛盾这个词？你能举一个例子吗？”步骤二：讲解1. 介绍自相矛盾的概念和特点，引导学生理解自相矛盾是指自己与自己相矛盾的说法、行为、观点等。
2. 分析自相矛盾的常见形式和表达方式，例如矛盾的陈述、自相矛盾的逻辑、自相矛盾的行为、自相矛盾的观点等。
步骤三：案例分析1. 提供一些具体的案例，让学生分析其中是否存在自相矛盾，以及自相矛盾的原因和影响。
2. 引导学生分析自相矛盾的危害和不合理之处，培养学生批判性思维和逻辑思考能力。
步骤四：拓展应用1. 讨论自相矛盾在日常生活、文学作品和公共言论中的应用，例如政治演讲中的自相矛盾、广告宣传中的自相矛盾、文学作品中的自相矛盾等。
2. 练习写作中避免自相矛盾，例如对于一个观点的论证中，要注意逻辑的连贯和一致性。
步骤五：总结对本节课的主要内容进行总结，并举一个简单的例子进行巩固。
鼓励学生运用所学的知识，发现和分析日常生活中的自相矛盾，并提出合理的解决方法。
教学评价：1. 课堂参与度：通过学生的提问、回答和讨论情况，评估学生对自相矛盾概念的理解和把握程度。
2. 案例分析：通过学生对案例的分析和解释，评估学生对自相矛盾的辨析能力。
3. 写作练习：通过学生的写作练习，评估学生避免自相矛盾的能力。
4. 教学反馈：根据学生的表现和问题，及时做好教学反馈，帮助学生进一步提高。
《自相矛盾》教学设计精选2篇（二）教案主题：自立自强教学目标：1. 了解自立自强的概念及重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
小学语文S版六年级上册《自相矛盾》教学设计姓名：单位：《自相矛盾》教学设计教学目标1、知识目标：（1）正确流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂文言文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
教学重、难点：（1）学习文言文的方法。
（2）理解文言文的意思，感悟故事的寓意。
教法和学情分析：第一次学习文言文寓言故事，注重联系课文注释理解文言文的意思，并通过多读，达到熟读成诵的目的。
教学准备：寓言故事的道具、教学课件。
教学课时：一课时教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。
一、积累成语，揭示课题。
1、课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。
2、灯片出示：有关“自”的成语，学生齐读。
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自作聪明自吹自擂3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
）但是今天我们要学习的寓言故事与以往的表达方式上有些不同，到底是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是则文言文。
二、质疑并制定设疑提标1、学生各抒己见，自主质疑看到这个题目，你想对这篇文言文提出哪些质疑呢？2、师生归纳整理，并制定本节课的设疑提标a. 作者的相关资料b. 尝试把课文读通顺c. 借助注释，理解课文大意。
d. 这则寓言告诉我们什么道理？三、自主学习1、自读学习提示，课件出示：a. 介绍作者资料b. 把课文读通顺c. 借助注释，理解课文大意。
d. 这则寓言告诉我们什么道理？2、初读课文，学习生字词。
3、提醒学生注意读准字音，尝试把故事读通顺。
4、借助注释，理解句子的意思。
《自相矛盾》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理，引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
3、激发学生对文言文的热爱。
二、教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。
三、教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程一、情境导入，理解题意。
1、师：中国自古就被誉为东方文明古国，中国古代的寓言，更是文化宝库中一颗璀璨的明珠。
这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。
2.谁来说说你对矛和盾的了解？3矛盾在现实生活中是什么意思？小结：是的，自己和自己产生的冲突那就是——自相矛盾二、学文，归纳学法（一）读通古文1.1简介文言文特点1.2要想学好文言文，先要把古文读通，下面请你们自由大声地读这则寓言。
注意读准字音，难读的句子多读几遍。
1.3指名读1.4师范读，生划出停顿1.5指名生读，齐读小结：对，我们就要像古人这样读准、读通、对出节奏和韵味，这样我们才算真正读通文言文啦。
（二）知晓句意，领悟哲理2.1学习文言文不仅是要读通古文，更重要的是要知晓句意，领悟哲理。
回想一下，我们在理解诗意的时候都有哪些好方法？2.2师：下面就请大家静下心来默读课文，用上我们之前学过的这些学习方法一句一句的读，理解每句话的意思，不懂的地方做上记号，待会大家讨论解决，开始吧。
2.3生自学2.4交流:【楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
】1.指名说句意，师相机指导2.谁来当当这个楚人，誉一誉你的盾3.原来这面盾这么坚固啊！我们一起来夸夸吧！【又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”】1.了解古今异义字“陷”2.拓展古今异义字：我们之前学过的一首古诗“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”这句诗歌中的“走”是我们现在说的走路，行走的意思吗？指的是——小结：古文当中像这样古今异义的词还有很多，所以我们在理解古文的时候就要联系上下文来进行理解。
S版六年级上《自相矛盾》教学设计（7篇）S版六班级上《自相冲突》教学设计篇1教学目标：1、读童话故事，培育读书习惯。
2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。
3、培育孩子的阅读力量。
教学重难点：喜爱读童话故事，积累成语。
教学过程：一、故设冲突，导入新课1、用“自相冲突”的导入语导入新课，引起同学的思索。
师：同学们，今日我校的语文老师全部大部分来听课了。
(生笑) 生：“全部”和“大部分”两个词冲突。
师：噢!说错了。
我重新说一句，(看看外面)今日天气真好，是个布满阴云的晴天。
(生笑) 师：又出问题了? 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天? 师：(板书“矛”和“盾”并进行书写指导)“矛”是什么东西? 生：是古代的一种兵器。
师：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。
2、理解“自相冲突”的意思。
师：(指着“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚刚说的那种句子。
3、让同学沟通课前预备“自相冲突”的例子。
师：其实，自相冲突的事例还有许多，课前老师让大家收集了这方面的例子，如今我们一起来沟通一下。
生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
”这就是前后冲突。
既然不收礼了，为什么还收脑白金呢? 生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。
可一看，心想，我写的这些字该算什么呢? 4.自相冲突的事例还有许多许多。
“自相冲突”的“老祖宗”是谁呢?“自相冲突”出自《韩非子·难一》，今日我们就来“寻根”——学习《自相冲突》这个成语故事。
二、扣住“夸口”，理解内容1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。
师：“夸口”是什么意思? 生：夸奖自己。
师：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。
师：“夸口”就是说大话。
楚国人究竟说了什么大话呢? 生：他说：“我的盾牢固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”还说了一句：“我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。
《自相矛盾》教学设计教学目标：⒈学习《自相矛盾》中的生字词，理解词句的含义。
⒉正确、流利地朗读课文。
读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
⒊通过读、说、练等活动，在了解寓意的基础上受到教育。
教学重点：了解寓言故事的内容。
教学难点：感悟寓言包含的道理。
教学过程：一、巧设矛盾，导入新课师：我们班有一位同学生病了，他发来一条短信向我请假（出示短信内容：老师，今天我可能一定是生病了，向您请一天的假。
）指名读短信。
同学们，你们看看这条短信，有什么问题吗？生：这条短信前后矛盾（追问：哪里矛盾？）（引导学生发现“可能和一定”是矛盾的）师：是的，在我们生活中时常会出现像这位同学一样的情况。
在古时候就有一位学者，他写出了一篇文章来警示世人，你们知道是哪篇文章吗？对，就是“自相矛盾”这篇文章。
（点击课件出示课题）（板书：自相矛盾）出示教学目标，齐读明确。
我们先来读读课文，注意合作。
二、小组初合作。
师：课文中的生字词都会读了吗？（1）出示第一组词：矛盾师：你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？生：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
师：你是怎么知道的？（指名回答）注释可以帮助我们了解故事的背景、作者等资料，还可以帮助我们更好地理解课文内容。
（2）出示第二组词：锐利坚固指名读。
师：如果他读对了，就跟读一遍。
师：现在，投影上有四个词，你能任选两个词做词语搭配吗？出示：锐利的矛，坚固的盾。
问：怎样的矛？怎样的盾？（指导读词语）矛是如此的锐利，还可以说怎样的矛呢？出示：（）的矛坚固可以形容盾，还可以形容什么？出示：坚固的（）（3）师：看看这课书的词语你都会读了吗？哑口无言锐利的矛坚固的盾夸口戳指名读词。
（4）师：词语我们都能读正确了，那课文能读流利，不多字、不丢字吗？同桌互为小老师，检查一下。
三、重点，理解大话。
1、师：喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？理解楚国人说的第一句大话。
自相矛盾1教学目标一、指导学生朗读,结合注释及查字典读懂课文内容，感受文言文魅力。
二、通过学习，明白“说话、做事不能自相矛盾，而要实事求是”的道理。
三、背诵课文。
2教学重点读懂课文内容，理解寓意。
3教学难点初次接触文言文，要教学生结合注释或查字典理解文意，进而感悟寓意。
4教学过程4.1 全一课时4.1.1一、回味寓言，揭示课题。
师：同学们，我们以前学过不少寓言，哪位同学来说一说，你还记得哪些？生：……师：说了不少，那么什么是寓言？生：文学作品的一种体裁。
用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。
师：说的真具体，你是怎么了解到的？生：我是查找资料知道的。
师：懂得搜集资料，真是会学习的孩子。
不过哪位同学能简单概括一下？生：用一个简单故事，讲述一个深刻道理。
师：对，小故事，大道理，这就是寓言最大的特点。
今天，我们来学习一则不一样的寓言——自相矛盾，大家知道不一样在哪里吗？生：它是文言文。
师：究竟什么是文言文呢？生：文言文是古代中国的一种书面语言，是以先秦两汉的汉语口语为基础而形成的书面语，以及模仿这种书面语而写作的语法形式……师：说的真好，你又是从哪里了解到的？生：上网查的。
师：正确地使用网络资源，也是一个学习的好方法。
文言文是我国古代的书面语言，距离我们较远，那如何学好文言文呢？我们通过《自相矛盾》来了解一下。
下面请将课本打开，翻到第七页，跟老师一起板书课题。
4.1.2二、初读课文，了解大意。
（一）学习生字，解读新词。
师：解决文言文中的生字词是学习文言文的第一步。
中国的文字博大精深，每个字都有来历，我们来看一下矛和盾这两个字是怎么演变过来的。
师：看完之后，你觉得矛和盾是什么？它们有什么作用？生：矛和盾都是古代打仗用的兵器，矛是进攻，盾是防守……师：预习得不错。
不过了解了字的意思还不够，我们还要写好它们。
（师田字格书写示范）师：矛，独体字，形细长，长二丈，一丛红英不能忘。
盾，半包围，横撇伸展,竖撇流畅,遮身护目,功在沙场。
下面请大家在本子上写一写，注意写字的姿势——一拳、一尺、一寸。
（同桌互评、推荐、展示、师评价）师：学会了生字，文中还有一些字词是我们平时不常用到的，我们先来认识一下。
谁来跟大家交流一下这些字的读音？鬻曰陷弗生：……师：读得真好，你能领着大家读一遍吗？生：好（生齐读）师：学习文言文的第一步字词关我们通过了，如果把它们放在句子里能读准吗？1.楚人有鬻盾与矛者2.誉之曰3.物莫能陷也4.其人弗能应也（二）学生自学，教师指导。
师：大家基本都能读正确流利了，但是节奏把握的不够好。
现在我们一起来听一段示范朗读，注意听示范者的停顿和节奏。
自相矛盾楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。
”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。
”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。
师：虽然只有4句话，示范者读的却有滋有味。
现在请同学们自己也来读一读，感受一下文言文的魅力吧！请大家根据自学提示，逐步完成任务。
1. 学生看大屏幕自己学习。
教师巡视，并指导。
2. 反馈检测自学情况。
（1）指名朗读课文、齐读课文.师评价抓住正确，流利即可。
师：看到你们自学的认真，老师特别高兴，现在老师来检测一下你们自学情况，谁能正确的将课文读给大家听呢？生：……师：你读的真好，做到了正确流利！生：……师：停顿读的很到位，注意弗的读音。
还有谁也想读给大家听？生：……师：你可以和示范朗读者相媲美了！还有谁想读？这么多同学？那想读的同学起立，我们一起读一读。
（2）理解课文内容（呈示第三项自学内容）。
师：读准，读通，学习文言文的第二步我们也顺利完成了。
接下来请同学们自学我们的第三个任务。
（学生自学，结合注释工具书理解课文内容）师：书读百遍，其义自见。
读是学文言文的诀窍。
现在大家读懂了吗？生：读懂了。
师：谁愿意起来说说这两句话是什么意思？生：……师：你是怎样在这么短的时间内就把重点句子掌握了的？生：结合注释，有的查字典。
师：你很会学习。
工具书和注释，是学习文言文的两大帮手。
接下来，哪位同学能用自己的话来讲一讲这个故事？生：……师：讲得很具体，条理很清晰。
谁可以用简洁的话来概括一下？生：楚国有个卖盾和矛的人。
夸耀他的矛和盾都是最好的。
有人问他：“用你的矛刺你的盾，会怎样呢？”那个人哑口无言了。
……师：你真了不起，语言流畅，归纳到位。
（三）对比古今文，感受文言文的魅力。
师：理解了内容，第三步大家也顺利完成了。
真棒。
现在大家对比屏幕上的古今文想一想，文言文和现代文有哪些不同？生1：文言文比较短。
师：你看到了形式上的。
生2：文言文的语言很简洁，现代文有点啰嗦。
师：你发现了重点。
生3：文言文几个字几个字读起来很舒服。
师：说明你读出了感觉啊。
是的，文言文篇幅短小，语言精炼，朗朗上口，这就是文言文的魅力。
下面请同学们，带着自己的理解，再来齐读寓言，要注意根据意思把握停顿，感受一下文言文的魅力。
（生齐读课文）4.1.3三、精读课文，品悟寓意（一）抓住心理，品读语言。
师：通过大家的两次自学，我们已经读懂了故事，前面说寓言都是小故事，大道理，这则寓言蕴含了怎样的大道理呢？我们一起来细细品读一下。
师：这则寓言只有四句，三句都是写人物的——生：语言……师：语言能够凸显人物性格特点。
楚国人是如何夸耀自己的盾的？生：吾盾之坚，物莫能陷也。
（师板书）师：他如何夸耀矛的？生：吾矛之利，于物无不陷也。
（师板书）师：围观者反应是什么？生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：哪位同学带着自己的理解读一读这三句话？生：……师：你停顿非常准确。
谁能融入角色读一读？生：……师：读得很流利，如果能抓住人物的心理，加上适当的动作就更好了！老师来给大家示范一下。
（师示范）师：谁还想试一试？生：……师：这么多同学想要展示，那我们分小组按角色来演绎一下吧。
（二）分组练习，合作展示。
（四人组练习，展示1组。
）（三）亲身体验，感悟道理。
师：你们表演得太棒了，老师仿佛已经被你们带到了现场！现在老师想来采访一下“楚国人”，你现在的心情怎么样？生：刚开始就想着卖矛和盾，没想那么多……现在被人问住了，太尴尬了……前面夸的过头了，后面圆不回来了……师：这都是切身体会啊。
采访一下围观者，你们看到他夸耀，心里怎么想的？生1：他们为了卖出去东西，就说大话，我就想看他怎么自圆其说。
生2：他自己说的本来就不合理，互相矛盾，是他自己把自己给难住的。
生3：他前后说的话是不一致的，所以被我们问住了。
师：楚国人只顾夸耀，围观者听出了不对，同时也给他指明了错误。
自己说话前后不一，互相抵触，这才造成了他的“弗能应也”啊。
（板书：前后不一，互相抵触）师：那谁能用一个词来表示“弗能应也”的样子？生：哑口无言，目瞪口呆，面红耳赤，张口结舌，满头大汗，恨不得找地缝儿钻进去，理屈词穷……师：太贴切了！这个词用的非常到位！看图，大家说的形象不形象？生：形象！师：我们能不能像楚国人那样，把自己陷入这么尴尬的境地？生：不能……师：大家从他身上受到了什么启示？找刚才的观众说一说。
生1：以后说话一定要三思而后行……生2：说话要前后一致，不能自相矛盾。
生3：无论说话还是做事都应该实事求是，不能太夸张也不能太片面。
师：同学们总结得准确而全面。
这也就是我们这则寓言所蕴含的道理——（板书右：前后一致，实事求是。
）（出示道理，齐读。
）师：寓意明白了，学习文言文的最后一步已经完成。
现在带着自己的理解和启示，来挑战一下背诵，行吗？生：行！师：注意把握朗读的语气、语调。
4.1.4四、联系实际，以小见大师：同学们，自相矛盾仅仅发生在楚国人身上吗？谁能来跟大家说一说？生1：我在书上看过一个故事，讲一个年轻人找到爱迪生说："我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。
"爱迪生听完之后，惊奇地问："什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？"我觉得这个年轻人自相矛盾了。
师：是啊，所以他被爱迪生问住了，也像楚国人一样“弗能应也。
”生2：有次我们上自习课，组长说“大家谁都不要讲话”可是没过一会，突然听到她大叫一声！她自己说的话自己都没有做到。
21·世纪*教育网师：相信你们的小组长今天学了这课以后，说话做事一定不会自相矛盾了！生3：……师：看来同学们也曾办过不少自相矛盾的事情！不过我们学习了这篇寓言以后，相信大家不会再犯这个错误了。
下面让我们带着自己的感悟和理解再来背一遍课文吧，注意放慢语速，读出韵味。
（配乐背诵课文）4.1.5五、拓展延伸师：理解之后，大家已经读得很有味道了。
那么这么富有哲理的寓言出自哪里呢？生：《韩非子.难一》师：《韩非子》作者是谁？它是一本怎样的书呢？生齐：《韩非子》是由我国战国时期的大思想家韩非所写，里面记载了大量脍炙人口的寓言故事，这些生动的故事，蕴含着深刻的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。
师：除了今天学习的《自相矛盾》，我们以前也学过选自《韩非子》中的寓言，谁还记得？生1：守株待兔生2：滥竽充数生3：郑人买履，老马识途师：……不错，你的阅读面很广，不过选自《韩非子》的是这两个，大家一起说——生：守株待兔、滥竽充数。
师：课下大家找一找这两个寓言的文言版来读一读，要记得用我们今天学到的学习文言文寓言的四个方法——好吗？生：好（大屏幕出示方法）1.认识生字，读准字音。
2.读通句子，读熟文章。
3.理解字义，读懂内容。
4.品析语言，感悟寓意。
4.1.6六、作业布置师：课下请同学们完成两项学习任务。
（一）背诵《自相矛盾》。
（二）阅读2-3则学过的文言文寓言故事。
师：今天的课到这里就要结束了，最后，老师想再听同学们读一遍课文，好吗？生：好！（生齐读）师：很好，下课！生：老师休息。
4.1.7七、板书设计2 自相矛盾语言前后不一盾——莫能陷前后一致互相抵触矛——无不陷实事求是4.1.8教学活动活动1【练习】随堂练习课堂练习：写好两个会写字矛和盾。
方法：矛，独体字，形细长，长二丈，一丛红英不能忘。
注意横勾写得靠近横中线，竖勾贴近竖中线。
盾，半包围，横撇伸展,竖撇流畅,遮身护目,功在沙场。
注意字体分布结构，目字在田字格下半方。
示范：练习：自由书写，注意写字的姿势——一拳、一尺、一寸。
