对比学习法在会计专业珠算教学中的应用

（作者单位：大庆职业学院）理科学比较教学法在高职会计教学中的应用◎任平比较教学法是指对相关联的教学内容整合后进行对比分析，并对其中的相同与不同之处进行明确，使学生进行知识内容本质差异的深入探索。

在教学实践当中，教师可利用这一方法对教学内容的关联性进行思考，可转变传统的单向教学模式，增强课堂教学的互动性，进而使教学成果进一步提升。

比较教学法的应用，可使学生从多个角度进行事物本质特性的认识，吸收到更加精准与鲜明的知识点，可进一步巩固旧知识内容。

一、运用对比教学法的条件以及注意事项1.运用条件。

（1）了解学科、知识面宽泛。

教师应具备渊博的专业知识，对整个学科要有全面、系统的了解，才能真正的将学生教好，才能随时随地的获取对比材料，在整个教学过程中将对比教学法使用好。

（2）具备心理学与教育学知识.教师应一定的掌握心理学和教育学等相关知识，不仅要对教学理论和教学过程有较好的了解，还要比较熟悉教学方法，可真正做到因材施教，在对比的时候，一定要形象、恰当。

（3）掌握教材的正确用法。

使用对比教学法的时候，一定要将教材利用好，但又不能被教材所束缚。

对比教学的时候需要使用许多形象、具体、生动的案例，有时会超出教材的范围，因此教师在使用教材的同时还要大胆的进行创新，只有这样，才能确保对比教学更加的恰当、清楚。

2.对比教学法应用的注意事项。

（1）选择适合的应用时间。

学生在刚接触专业课时便进行跨学科或跨专业对比，学生难以听懂，且易产生逆反心理。

因此应在学过一两门会计专业课后，再运用对比教学法，可取得更为理想的效果。

（2）注意学时限制。

课程教学有学时限制，因此一定要对教学的重难点进行较好的把握，对比过程中出现的有关资料、复习内容和课外知识不可以占用更多的教学时间，尽量按照课时计划将授课时间和授课内容安排好。

（3）结合应用其他教学法。

日常教学中，要依据学生的实际情况来选择最佳的教学法。

比如，情境法、设疑法、电化教学法以及实验教学法等。

比较教学法在高职会计教学中的应用分析摘要：正确运用比较法可以帮助学生分清概念，提高分析能力，获得规律性认识。

在高职财务会计教学中，根据教学内容有目的地运用比较教学法，有利于学生掌握会计的基本知识与技能，提高学生的创造性思维能力，在比较中帮助学生加深认识、举一反三。

关键词：财务会计；比较教学法；运用对于比较教学法的认识比较是从“分析与综合”到“抽象与概括”的桥梁。

通过比较来认知异中之同，就是认识事物的共性，即规律性；通过比较来辨别同中之异，就是认识事物的个性，即变化和发展。

在教学活动中，“知同”才能把握教学内容的基本规律，温故知新，举一反三；“辨异”才能见微知著，触类旁通。

比较就是确定事物异同关系的思维过程和方法。

在教学中，如果通篇讲授，学生往往难以准确地和更深层次地把握教学内容。

但是，如果我们运用比较教学法对相关知识点进行比较，求同求异，比较鉴别，就可能使学生豁然开朗。

在更开阔的背景、更深刻的层次上把握本质特征，从而举一反三、触类旁通，加速学生对知识的消化、迁移和运用的能力，培养学生的创造性思维。

比较教学法就是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，帮助学生认识其本质差异。

比较教学法是教师在教学实践中体现教学内容之间异同关系的思维过程和方法，它一改以往教师讲授学生听课的传统教学模式，变单向教学为互动教学，从而获得事半功倍的教学效果，在基础教育中早已被广泛应用并加以研究。

例如，在语文教学中，既有文体的比较，又有意境、情感、表现手法、文章结构、字词句的比较，更有对比较类型、比较方法的研究等等。

在课程教学中运用比较教学法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固。

由此看来，比较教学法是一种促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力的教学法，是一种有利于引导学生利用已有知识与经验，主动探索知识的发生与发展的教学法。

比较学习法在分步法中的应用【摘要】比较学习法在很多课程中都会用到，笔者以为将比较法运用在成本会计的分步法学习中，很适合。

为了适应企业生产类型的不同特点和成本管理的要求，分步法分为逐步结转分步法和平行结转分步法。

逐步结转分步法又分为逐步综合结转分步法和逐步分项结转分步法。

本文旨在对比研究逐步综合结转和逐步分项结转，以便会计人员能够顺利学习分步法的成本核算。

以适应不同企业的成本会计岗位。

【关键词】逐步综合结转，逐步分项结转，比较法制造业产品的成本主要包括产品耗用的材料费、人工费以及分配转入的制造费用。

在账簿中，通常使用直接材料、直接人工和制造费用这样的栏目来进行登记。

分步法是产品成本计算方法的基本方法之一，是以产品品种及其所经过的生产步骤为成本计算对象，计算最后步骤产成品的成本及其各生产步骤半成品的成本，以适应不同类型制造企业对成本计算工作的要求。

在实际工作中，成本管理对各步骤是否要计算半成品的实际成本有着不同的要求。

为了适应企业成本管理的要求，各步骤间半成品成本的结转，可分为逐步结转和平行结转两种方法。

在分步法下，由于产品的生产是分步骤进行的，上一步骤生产完工的半成品要转入下一步骤继续加工，因此，要将下一步骤耗用上一步骤的半成品成本结转到下一步骤的基本生产明细账中，按照半成品成本的结转方法不同，逐步结转分步法可分为逐步综合结转分步法和逐步分项结转分步法。

一、两种方法的本质比较逐步综合结转分步法是指各生产步骤将其耗用上一步骤的半成品成本，以“直接材料”或专设的“自制半成品”成本项目，综合结转到本步骤的生产成本明细账中的方法。

其主要特点是：除第一步骤外，其它步骤生产成本明细账中归集的生产费用一部分是本步骤发生的，一部分是耗用的上一步骤的半成品成本，以“直接材料”或专设的“自制半成品”综合成本项目列示。

因此，从第二步骤开始，计算的半成品、产成品成本中都有一个综合成本，不能反映半成品、产成品成本的真实结构，要反映其真实的成本结构，需要进行成本还原。

探析对比教学法在高职《企业财务会计》教学中的应用周爱静【摘要】日常教学中经常使用到的教学方法就是对比教学法.在《企业财务会计》教学的过程中,需要对教材中相近或者是相似的概念和财务处理等问题给学生进行详细的解释,将它们的不同点和相同点讲述清楚,这样比较有利于学生对知识的记忆和理解.基于此,本文对对比教学法在高职《企业财务会计》教学中的应用进行了探讨.【期刊名称】《金融经济（理论版）》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】2页(P160-161)【关键词】对比教学法;高职;企业财务会计;应用【作者】周爱静【作者单位】天津交通职业学院,天津300110【正文语种】中文职业教育是培养专业技术人才和高素质劳动者的重要形式，对于会计专业来说，培养的学生一定要较好的掌握基础知识，能够熟练的操作计算机，同时具有一定的会计核算能力，在现实生活中可以依据所学知识来处理一些具体的问题。

使用对比教学法和教学理念可以使会计专业教育教学质量得到明显提高,可以有效激发学生学习的积极性和主动性，使学生可以自主的进行探究学习。

培养学生提出问题、分析问题、解决问题和归纳概括的能力。

所谓比较教学法，是将教材中相似或相反的内容通过相互之间的比较，找出其中的异同点，加以区别的一种教学方法。

使用对比教学法可以使比较抽象的理论和概念变得更加易于接受和理解，使课堂教学气氛变得更加活跃，使学生的求知欲望和好奇心得到较好的激发，积极的引导学生进行思考，学生可以辩证的发现问题、分析问题和处理问题。

注重对学生发散思维的培养，发散思维也叫做求异思维或者是扩散思维，主要是指以一个目标为出发点，通过不同的途径来思考问题，最终形成多种答案的思维模式。

在对比学习知识模块的时候，教师协助学生将零散的、孤立的知识点联系在一起，将知识的内在规律进行较好的掌握，使学生的想象力得到不断提高。

运用对比教学法的条件包括以下几点内容：第一，教师自身知识范围一定要宽广，专业知识要比较渊博，对整个学科要有全面的、系统的了解。

比较教学法是指在一定的条件下,将教学活动中的两个或两个以上的认识对象,按照某种标准进行对照比较,以确定认识对象属性的同异、地位的主次、作用的大小、性能的优劣、关联的模式或问题的难易,以达到辨识、了解和把握认识对象本质特征的一种方法。

常见的比较法主要有求同比较、求异比较、相似比较三种类型。

相似比较究其实质也是求异比较,考虑到相似比较有其特殊性,故将它独立出来,有如将同义词分为等义、近义一样。

求同比较,就是将相同的知识,或性质相似的材料放在一块加以比较,使学生利用新旧知识之间的联系,加深理解,增强记忆。

求异比较旨在发现同一主题在不同对象中存在的差异性与多样性。

求异比较能够激活学生的思维,开拓学生思考的天地,培养学生独立思考的能力,增加学生认知的深度。

在教学实践中,求异比较是大量的、经常的、广泛的,其使用频率远远超过求同比较。

成本核算的正确与否直接影响到企业资产计价和利润计算的准确性,进而影响到企业的决策质量和市场竞争力。

《成本会计》是会计类专业的一门核心课程,通过本课程的学习,应使学生明确成本会计的任务和环节,认识做好成本会计工作对于企业加强经营管理的重要意义,初步掌握成本会计的基础理论、产品成本的计算程序和计算方法,基本上能独立处理有关成本会计业务。

对该课程内容的理解、掌握程度如何,将直接影响着学生的会计学专业知识结构的完善程度。

但在《成本会计》的讲授过程中,很多学生反映《成本会计》很难:公式多,分配方法多,计算步骤多,表格多,感觉支离破碎,在大脑中缺乏一个整体印象。

这就要求教师应当根据学生特点灵活采取诸如任务驱动法、归纳法、比较法等教学方法,以增强学生对知识的理解和掌握,提高教学效果。

其中比较教学法可以运用在《成本会计》的多个知识点的教学过程中,下面则谈谈比较教学法在《成本会计》教学中的具体应用。

一、比较法可以使学生准确地理解成本本质特点在成本核算中,理解支出、费用、成本三者的概念及区别是成本会计人员准确计算成本的关键。

对比归纳法在会计专业教学中的应用［］随着高职高专院校学生招生规模的扩大，会计专业学生的层次、素质和能力参差不齐，导致在专业核心课程教学中，很多学生会计核算时，对有关重要会计账户及会计事项在具体经济业务中的理解与应用成为无法逾越的一道屏障。

本文结合对比归纳法的特点，系统剖析本专业的这些难点帮助学生突破这道学习中的屏障。

［关键词］对比归纳法；会计准则；会计教学doi： 10.3969/j.issn.l673 - 0194.2016.04.171［］F230-4 ［］A ［文章编号］1673-0194 (2016) 04-0-02在会计专业的教学中，随着会计理论与实务学习的不断深入，很多学生逐步意识到有些会计专业课程难度很大，尤其是对基础会计、中级财务会计、税务会计等一些核心课程讲解的重要会计事项处理、会计账户运用和会计语言等内容难以正确地把握，甚至有些学生毕业时，对该类问题还是一知半解。

究其原因，一方面由于该专业具有较强的逻辑性和技能性，学生对前面章节和课程没有学习理解并运用实操好，后面的内容很难学习和掌握；另一方面是由于学生自身的学习方法、态度和素质存在问题。

对于学习过程中遇到的问题，学生普遍不善于对比归纳总结各个知识点之间的联系与区别，以至于疑难问题积累得越来越多，最终在会计专业实操和考证中束手无策。

对有关重要会计账户、会计语言及会计事项理解与应用成为很多会计专业学生不能逾越的一道屏障，笔者通过多年的实践经验发现，运用“对比归纳法”来突破这些核心课程中的难点是非常有效的。

1在会计核算中对比归纳法的含义与特点所谓对比归纳法是指在会计专业的教学中，善于寻找核心课程中重要会计要素、会计账户以及会计事项之间的联系，在联系中比较它们之间的异同，进而归纳总结实际应用的规律，以便于更好地运用和掌握会计核算的方法。

在应用该方法时需要把握3个方面的特点：①会计事项和要素的联系有横向联系，纵向联系和整体联；②善于在相互联系的会计账户、会计要素和会计事项之间进行对比分析;③善于通过分析，归纳出理解和运用这些知识点的规律和方法。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ322010 3中等职业教育肩负着培养高素质劳动者和初级专门人才的重任，具体到会计专业，其培养的学生，既应具备一定会计基础知识，又要较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能，并能在实际环境中运用会计专业知识来分析、解决具体的问题。

对比教学理念及教学方法是提高高职会计专业教育教学质量，激发学生学习积极性与创造性的有效方法和措施。

一、高职教育现状目前在高职教育中还普遍存在着重知识传播，忽视学生学习方法教育和培养的现象。

美国《会计教育改革委员会１号公告》指出：会计教学的目的不在于训练学生毕业时已成为一个会计人员，而在于培养他们未来成为一个会计专业人员应有的素质。

采用对比教学法，有助于存在共性的学生，找出他们的差异并加以区别，提高学生学习效率，培养学生分析问题和解决问题的能力。

因此教会学生学习，让学生掌握学习方法，就成为高职教育的一项迫切任务。

专业课的学习关系到学生的就业，因此学生普遍对专业课有一定的学习愿望，专业课教师们要抓住契机，采用适当的教学法，激发和唤醒学生的学习动机。

笔者就在教学实践过程中运用对比教学讲授《企业财务会计》课程谈几点体会。

二、《企业财务会计》课程中对比教学法的必要性培养学生提出问题、分析问题、解决问题和归纳概括的能力。

所谓比较教学法，是将教材中相似或相反的内容通过相互之间的比较，找出其中的异同点，加以区别的一种教学方法。

对比教学法可以使较为抽象的概念和理论变得更为通俗易懂，可以活跃课堂的教学气氛并激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行积极的思维，让学生辩证地提出问题、分析问题、解决问题。

培养学生的发散思维能力。

发散思维又称“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。

在进行知识模块的对比教学中，教师帮助学生把孤立的、零散的知识串联或并联起来，把握知识的内在规律性，提高想象能力。

陶行知有一段很精辟的话：“解放他们的眼，使他们能看；解放他们的耳，使他们能听；解放他们的身体，使他们能动；解放他们的脑，使他们能想。

珠算技术在高职会计技能中的应用珠算是我国劳动人民在长期的社会实践中创造发明的宝贵文化遗产。

珠算技术历来在会计教学中一直享有较高的地位。

珠算技术给会计工作中的数字运算带来便捷，为工作效率的提高提供了保障。

文章主要分析了高职会计珠算技能培训的必要性以及优势。

标签：珠算技术高职会计珠算是我国劳动人民在长期的社会实践中创造发明的宝贵文化遗产，在中国历史上对经济发展起了重要的作用。

珠算技术计算简捷、速度快、便于提高工作效率；能防止或及时纠正运算过程中存在的差错；有利于促进智力的发展，打算盘要经过看数、大脑思考、手指拨动算珠的过程，而手指运动同大脑以及身体的各种神经网络有着密切的联系，它们的同时运动和思考，有益于身心健康。

但由于电子计算技术在会计工作中的应用，使得珠算运算技术在会计核算工作中的地位受到了冲击。

1 珠算技术培训在高职会计技能中的必要性高职会计技能的培训要重视珠算技术，认识到其在现实的会计工作中存在的必要性。

珠算技术历来在会计教学中一直享有较高的地位，珠算技术扎实和熟练的学生在实际工作中更加的有利。

但是现阶段，由于计算机技术的发展，许多人认为珠算技术已经不再重要，快要被淘汰了，因此，许多的高职院校忽视了对珠算技术的培训，一些地方财政部门在办理会计执业资格证时，已经将珠算等级证排除在办证的基本条件之外，这是不可取的。

我国，现阶段，由于城乡、东西部经济文化的差异，经济发展整体水平不高，会计工作手段仍然处于微机处理和手工处理并存的状态。

在大多数的企业和单位仍是采用会计电算化的会计单位，算盘作为辅助计算工具是必不可少的。

而在农村地区、基层小型工矿商贸企业、由于经济发展水平不高，珠算往往被作为会计数字运算的第一选择。

这种大范围的使用表面珠算技術仍有存在的必要性。

珠算教育可以培养学生的多方面的能力。

求速练习珠算基本功，要求学生必须集中注意力；珠算从连续拨多位数字，如五位以上数字起，练习了记忆能力；珠算的对教互验，有利于形成学生自我负责、一丝不苟的良好品质。