地方高校工商管理专业实践教学体系研究

基于培养大学生创新创业能力工商管理专业实践教学改革研究一、引言近年来，随着社会经济的发展和科技的进步，创新创业已成为社会各界关注的焦点。

作为培养创新创业人才的重要领域之一，高等教育对于大学生的创新创业能力培养显得尤为重要。

而工商管理专业作为大学教育中比较热门的专业之一，更是应该在实践教学中加强创新创业能力的培养。

本文旨在研究工商管理专业实践教学改革，以培养大学生创新创业能力为目标。

二、工商管理专业实践教学现状1. 增设创新创业实践课程在工商管理专业的实践教学中，可以增设创新创业实践课程，引导学生学习创新的理论和方法，并通过小组项目，让学生切身体验创新创业过程。

课程可以设置创新创业案例分析、创新创业项目设计、商业计划书撰写等环节，让学生在实践中不断提升创新创业能力。

2. 引入创业孵化项目学校可以与当地的创业孵化基地或创业园区合作，为学生提供实际的创业实践机会。

学生可以在校内孵化中心或者创业园区里，通过参与创业项目的策划、执行和管理，提升自己的创业能力。

并且，学校可以为优秀的创业项目提供一定的资金支持和政策扶持，鼓励学生参与创业，培养创新创业的意识。

3. 强化创新思维培养在实践教学中，学校可以引入创新思维培养的内容，比如可以借助专业实训、创新实验、竞赛等形式，让学生进行创新思维的训练和锻炼。

学校还可以开设创新创业导师制度，邀请创业企业家或者成功创业者来学校进行讲座和指导，引导学生形成创新创业的思维方式。

通过对工商管理专业实践教学改革的方法的实施，可以达到以下几个方面的成效。

一是学生的创新创业意识得到了提升，他们对于创新创业的理解和认识更加深刻，同时也更愿意去尝试创新创业。

二是学生的创新创业能力得到了提升，他们在实践中不断提升了自己的创新、团队合作、资源整合等方面的能力。

三是学生的创新创业实践得到了支持和鼓励，学校和社会各界对学生的创业项目给予了一定的资金和政策扶持。

四是学校的实践教学得到了改善，学校通过实践课程和创新创业项目的实施，也提升了自己在创新创业教育方面的影响力。

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，社会对工商管理专业人才的需求日益增加。

然而，传统的教育模式过于注重理论知识的学习，忽视了实践教学的重要性。

为了培养具有实际操作能力和创新精神的工商管理专业人才，实践教学在工商管理教育中的地位日益凸显。

本文将探讨工商管理专业实践教学的现状、意义、策略和方法，以期为我国工商管理专业实践教学改革提供参考。

二、工商管理专业实践教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国部分高校的工商管理专业实践教学资源相对匮乏，如实习基地、实验室、模拟软件等。

这使得学生在实践过程中难以获得充足的实践机会，影响了实践教学的效果。

2. 实践教学体系不完善部分高校的工商管理专业实践教学体系不够完善，实践教学环节的设计和实施存在不足。

如实践教学与理论教学脱节、实践教学内容单一、实践教学评价体系不健全等。

3. 实践教学师资力量薄弱部分高校的工商管理专业实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师。

这使得实践教学过程中，学生难以获得有效的指导和帮助。

4. 学生实践能力不足部分学生在实践过程中存在实践能力不足的问题，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。

这些问题制约了学生实践能力的提升。

三、工商管理专业实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的实际操作能力。

2. 增强学生的就业竞争力通过实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，提高自身的综合素质，增强就业竞争力。

3. 促进学生综合素质的提升实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。

4. 推动高校教学改革实践教学是高校教学改革的重要内容，通过实践教学改革，可以促进教育教学质量的提高。

四、工商管理专业实践教学的策略1. 优化实践教学体系高校应结合自身特点，构建科学、合理的实践教学体系。

实践教学体系应包括实习、实训、模拟实验、社会调查等环节，实现理论与实践相结合。

2024年工商管理类专业实践教学论文随着经济的全球化和市场的日益竞争，工商管理类专业的重要性日益凸显。

作为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的摇篮，工商管理类专业实践教学成为了教育改革的关键环节。

本文旨在探讨工商管理类专业实践教学的重要性、现状、存在问题以及改进策略，以期为提升工商管理类专业教育质量提供有益参考。

一、工商管理类专业实践教学的重要性实践教学是工商管理类专业教育的重要组成部分，其实施目的在于使学生能够将在课堂上学到的理论知识与实际工作相结合，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过实践教学，学生能够更深入地理解企业运营的实际情况，更好地适应市场需求，从而在未来的职业生涯中更具竞争力。

二、工商管理类专业实践教学的现状目前，我国大部分高校工商管理类专业都设置了实践教学环节，包括实验、实训、实习等多种形式。

然而，实践教学的实施效果并不尽如人意。

一方面，实践教学的课时安排和教学内容往往受到传统教学模式的限制，难以真正体现其实践性和创新性；另一方面，实践教学资源的匮乏，如师资力量、实践基地等，也制约了实践教学的深入开展。

三、工商管理类专业实践教学存在的问题实践教学体系不完善。

目前，许多高校的工商管理类专业实践教学体系尚未形成完整的框架，实践教学与理论教学之间的衔接不够紧密，缺乏系统性和连贯性。

实践教学内容单一。

实践教学的内容往往局限于传统的业务流程和管理模式，缺乏对企业最新发展趋势和前沿管理理论的应用，难以培养学生的创新意识和跨界思维。

实践教学师资力量薄弱。

许多高校的工商管理类专业实践教学师资缺乏实践经验和行业经验，难以为学生提供有效的指导和帮助。

实践教学资源不足。

实践教学需要大量的资源和投入，如实践基地、模拟软件、案例库等。

然而，目前许多高校在这方面的投入还远远不足，难以满足实践教学的需求。

四、工商管理类专业实践教学的改进策略完善实践教学体系。

高校应建立完善的工商管理类专业实践教学体系，明确实践教学的目标和任务，加强与理论教学的衔接，确保实践教学的系统性和连贯性。

第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，工商管理专业的重要性日益凸显。

实践教学作为工商管理教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力和创新精神具有重要意义。

本文从工商管理实践教学的现状出发，分析了实践教学存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为我国工商管理教育改革提供参考。

关键词：工商管理；实践教学；问题；改进措施一、引言工商管理作为一门应用性极强的学科，其核心在于培养学生的实际操作能力和创新精神。

实践教学作为工商管理教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

然而，当前我国工商管理实践教学仍存在一些问题，亟待改进。

二、工商管理实践教学的现状1. 实践教学体系尚不完善我国工商管理实践教学体系尚不完善，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学课程设置不合理。

部分高校实践教学课程设置过于单一，缺乏系统性，无法满足学生全面发展的需求。

（2）实践教学资源不足。

实践教学资源包括师资、设备、场地等，部分高校实践教学资源匮乏，制约了实践教学的发展。

（3）实践教学评价体系不健全。

实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。

2. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将所学理论知识应用于实际工作中。

具体表现为：（1）实践教学与理论教学时间安排不合理。

部分高校实践教学时间安排较少，难以满足学生实际操作的需求。

（2）实践教学与理论教学内容脱节。

部分实践教学课程内容与理论教学内容不符，导致学生难以将理论知识与实践操作相结合。

3. 实践教学师资力量不足实践教学师资力量不足是制约我国工商管理实践教学发展的一个重要因素。

具体表现为：（1）实践教学师资队伍结构不合理。

部分高校实践教学师资队伍中，具有丰富实践经验的教师比例较低。

（2）实践教学师资培训不足。

部分实践教学教师缺乏实践经验和教学能力，难以胜任实践教学任务。

三、工商管理实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后部分高校实践教学理念滞后，仍停留在传统的教学模式上，未能充分体现实践教学的本质和内涵。

工商管理学科实验教学课程体系分析引言工商管理学科是一门应用型的学科，它主要以多种学科与多个领域的理论、技术和方法为基础，系统地研究工商管理活动中的一般方法和基本规律。

实验方法一直是工商管理研究与教学、科学创新与发展以及形成和传播过程中的一个重要的研究方法和手段。

一、工商管理学科实验方法的发展工商管理学科的实验方法的发展大体上可以分为三个阶段。

第一阶段是工商管理实验的起步时期，在这段时间内管理实验和管理研究是同步发展的，管理学科的理论也在这一阶段逐步形成。

在这一时期里主要的研究对象是人和工作，通过实际的调研、分析和对比研究充分调动员工积极性，提高工作效率，解决管理中的实际问题。

第_阶段是工商管理实验的成长期。

在这一阶段里全球的经济快速地发展，企业所而临的外部环境和内部环境都变的复杂，与此同时管理领域也产生一些新思想和新理论，企业管理开始注重整体的流程和具体的职能。

这一阶段管理实验所涉及的而进一步的拓宽，数学建模和计算机模拟开始被使用。

第三阶段由于经济全球化的加剧，工商管理实验的研究开始注重战略管理和跨国公司的管理方向。

计算机的进一步发展使得管理模拟软件也飞速发展，并广泛地应用在工商管理学科之中。

二、工商管理学科实验课程的体系从企业对工商管理人才的需求以及工商管理学科的发展状沉来看，工商管理学科实验课程的设置主要遵循以下的几点原则。

第一是在教学中要能够使学生掌握现代工商管理的基木理论、方法和专业知识。

第_是要能够使学生在未来的工作中将自己所学的知识与企业的实际需求融会贯通，形成较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

第三是要能够使学生熟练地掌握和使用工商管理中各种必要的软件，加强学生对专业性软件的学习。

第四是逐步引导学生对工商管理学科理论和实践发展的认识，形成良好的专业理论素养和实践素养。

加强学校和社会的联系与交流，及时地解用人单位的管理模式的发展状沉，合理地调整和设置新的工商管理课程是保证实验教学方而的拓展和提升的很好途径。

独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建摘要:近年来我国独立学院工商管理类专业发展迅猛,但实践教学环节薄弱,还未建立完善的实践教学体系。

本文在分析独立学院独特的人才培养目标定位的基础上,构建科学的工商管理类专业实践教学体系。

该体系由实践能力体系、实践内容体系、实践保障体系、实践评价体系构成,为培养社会急需的工商管理类实践能力强的应用型人才提供有益的借鉴。

关键词:独立学院;工商管理类专业;实践教学体系21世纪初,我国特有的独立学院得到了快速发展,它是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果,为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。

随着独立学院工商管理类专业数量的快速扩张,如何提高教学质量和教学效果,培养适应社会需要的合格人才日益受到重视。

由于独立学院工商管理类专业有其自身的特点和规律,培养实践能力强的应用型人才,加强人才培养目标定位,倡导实践教学体系的建立和实验条件的改善就成为关键性问题。

一、独立学院应用型人才培养目标的定位在人才培养目标上,独立学院应根据这种新型的高等教育类型自身的特点,进行独特定位。

由于独立学院是三类本科,所以应找到普通本科高校和高职高专院校在人才培养中的相对弱势,作为独立学院人才培养的着力点和突破点。

从目前来看,普通本科高校的理论基础相对较强,实践能力相对较弱,高职高专院校则恰恰相反。

这样,独立学院的人才培养侧重点就在于:与普通本科高校相比,独立学院培养的人才应有更强的实践技能和动手能力;与高职高专院校相比,独立学院培养的人才应有更扎实的知识基础、更强的学习能力和适应性。

独立学院要在深入研究自身的服务对象、层次定位的基础上,区别于母体高校的培养目标,避免“趋同化”,找准自己的位置,科学合理地进行办学定位。

在这种定位下,独立学院的人才培养目标应以市场为导向,培养面向生产一线、基础扎实、专业实践能力强,符合社会需求的应用技能型高级专门人才。

根据教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)的文件精神,要“高度重视实践环节,提高学生实践能力。

工商管理管理专业实践教学质量评价指标的构建研究1. 引言1.1 研究背景目前我国工商管理专业实践教学质量评价指标体系并不完善，存在着诸多问题和挑战。

由于缺乏统一的评价标准，不同学校和教师在实践教学评价上存在较大差异，无法形成有效的对比和参考；现有的评价指标往往过于片面，忽视了学生综合素质和创新能力的培养，无法满足社会对高级管理人才的需求；评价过程中缺乏科学性和客观性，往往过于主观或片面导致评价结果的误导。

本研究旨在构建适合工商管理管理专业实践教学的质量评价指标体系，旨在提高实践教学的教学质量，培养更具竞争力和创新能力的管理人才。

通过对现有理论的梳理和整合，结合实际应用案例，探讨影响工商管理专业实践教学质量评价的因素，为构建更科学、客观、有效的评价指标体系提供理论支持和实践依据。

1.2 研究意义工商管理管理专业实践教学是培养学生实际操作能力和实践能力的重要环节，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

目前对于工商管理管理专业实践教学质量的评价指标体系尚未形成统一的标准，各高校和机构的评价方法存在差异，导致实践教学质量评价的不确定性和主观性较强。

构建适合工商管理管理专业的实践教学质量评价指标体系具有重要的意义。

建立科学、合理的实践教学质量评价指标体系可以更好地规范实践教学过程，从而提高教学效果和学生的学习动力。

通过对实践教学质量的评价，可以及时发现和解决教学中存在的问题，为持续改进教学提供有力的依据。

科学的实践教学质量评价指标体系还可以为学生提供清晰的学习目标和评价标准，促进其自主学习和发展。

最重要的是，建立完善的实践教学质量评价指标体系可以提升工商管理管理专业的整体教学水平，培养优秀的管理人才，符合当前社会对高素质管理人才的需求。

本研究的意义在于为工商管理管理专业实践教学质量评价提供理论支持和实践指导，促进我国高等教育教学质量的提升。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨工商管理管理专业实践教学质量评价指标的构建问题，以提高教学质量评价的科学性、全面性和客观性。

论地方高校工商管理类专业科教协同育人模式构建对策研究一、地方高校工商管理类专业实施科教协同育人模式的必要性和可行性1.必要性(1)科教协同育人模式有助于转变地方院校办学机制，创新教学模式。

目前，地方院校的人才培养规格与市场需求脱节严重。

地方院校长期处于封闭的理论教学状态，对市场信息关注度低。

学生创新能力和专业技能实际操作能力未得到有效锻炼，实习机会缺乏，学生适应工作周期长。

导致企业人才需求与地方院校人才培养无法实现有效匹配。

同时随着高等教育的发展及地方院校扩招步伐的加快，学校的教育资源已无法满足日益增长的教学设备缺口。

实施地方院校、企业和科研院所联合办学，发挥资源的整合优势，推进产学研战略的深度实施。

利用企业真实的生产环境、丰富的技术人才及科研院所的优势，为学生提供实践实训平台，有利于缓解地方院校教学资源匮乏的现状。

(2)科教协同育人模式是完善地方院校科研工作思路，促进学生就业的必然选择。

自1999年地方院校大幅度扩招后，大学生的就业形势日益严峻。

据人保部门的统计数据显示：2010年全国地方院校毕业生人数为630万人，比2009年的611万多19万人，与往届未实现就业的学生相加，全国有100多万名地方院校毕业生无法就业。

究其原因，主要表现为大学生缺乏与高学历相对等的高素质，缺乏科研水平和实践能力。

必须加强产学研合作教育，改变封闭的科研开发模式。

2.可行性(1)国家对科教协同育人模式的高度重视。

培养什么人以及如何培养人，是教育工作必须解决好的根本性问题。

高等教育肩负着培养各类专门人才的使命。

2015年11月5日国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科。

实际上，从上世纪90年代以来教育部通过“985”、“211”工程打造世界一流大学的做法已经引来诸多争议，主要问题是，这些高校不少教师在疲于应付科研任务的同时荒废了教学，这令学生和社会公众对大学办学极为不满。