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2015年4月上旬刊中职数学教学改革之我见陈文梅(荆州教育学院湖北荆州434000)【摘要】现阶段,随着国家对职业教育的重视,我国中等职业技术学校在校生人数增长明显。
而中职院校的数学教育存在着一些问题,阻碍了职业教育的发展。
本文分析了我校中职数学教育现状,并据此提出了几点改革建议。
【关键词】中职数学现状改革【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)04-0113-02大力发展中等职业教育,是国家加快农村人力资源建设,解决“三农”问题和全面建设小康社会的迫切需要。
中等职业教育已发展成我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。
数学,作为一门重要的基础教育课程,对培养学生的抽象、分析、推断等综合能力起着重要的作用,对于立志参与基础建设的中职院校学生来说是必须学、也必须学好的一门课。
因此,中职的教学计划中都安排有《数学》这门课。
但是,在实际的中职《数学》教学中却存在着很多问题。
本文中,作者将结合自己多年来的中职《数学》教学经验分析教学中存在的一些问题,并提出相应的一些改革意见。
一、存在问题1.学生的数学基础差中职院校的入学门槛相对较低,生源相对较差,主要是未能顺利考上高中的应届或往届初中毕业生,或者是上了高中,但由于成绩跟不上,未能顺利毕业、不愿意接受更高层次教育的学生,还有一部分学生由于家庭困难,从小学习环境差,导致学习成绩不够好,最终只能进入中职院校,以期学到一门技术,将来可以在社会立足。
这些学生的学习能力薄弱,对于他们来说,学习,尤其是数学的学习,简直是难于上青天,这是数学教育的第一个挑战。
在平时的教学中,我发现有相当一部分学生的数学水平完全未达到一个初中毕业生的水平,有的仅仅相当于一个小学生的水平,这就为中职《数学》的教学带来了很大的难度。
2.学生的学习态度不端正很多学生,包括很多学生家长认为:上中职院校,就是为了学一门技术以后好谋生,文化课根本不重要,特别是像数学这样的基础学科又难又不实用,学好学坏无所谓;还有一部分学生破罐子破摔,抵触学习数学,只想着60分万岁,能顺利毕业就万事大吉,更有一部分学生完全放弃了学习,只想在学校里混日子,而他们的家长也拿他们没有办法,只能降低要求,希望他们不要学坏、闯祸就行了。
中职数学教学改革之我见论文：中职数学教学改革之我见摘要：如何提高中职数学课堂教学效果，让中职学生愿意听、听得懂、学得进、用得上，培养学生学习数学的兴趣；结合中职不同专业确定实用的教学内容；针对学生的实际情况因材施教；教学过程中注重创新能力的培养是阐述的重点内容，以期让大家展开讨论，共同提高。
关键词：兴趣；内容；因材施教；创新中职招生规模越来越大，而中职生的文化基础却越来越低,中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战，本人据多年的职高数学的从教经验，谈谈我这方面的一些浅显认识。
一、培养学习数学的兴趣中职学校的学生大多觉得数学难,甚至有的学生认为是听天书,不愿意学,没有兴趣学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我们首先就要改变学生“数学枯燥无味”的观念,让他们体会数学的趣味,感悟数学的美。
只有对所学的知识产生了兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。
为了进一步培养学生学习数学的兴趣，我们在教学中，可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算变得活泼生动；还可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用它们解决实际问题。
适当渗透一些数学发展史也有利于激发学生学习数学的兴趣，如对学生介绍当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，在他们的成长道路中，渗入数学的发展史。
真人真事的例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
二、结合中职不同专业确定实用的教学内容不同专业对数学的要求并不一样，结合“学以致用”的教学思想,笔者在征询了各专业教师的意见后,对各专业需要哪些数学知识做了详细的分析和梳理,确定了各专业哪些数学知识是必须细讲的；哪些数学知识是只作介绍性讲解的,哪些数学知识需要结合专业的例子来讲；哪些内容需要挖掘数学知识与专业知识的内在联系,并从专业课教材中选取一些具体实例,让学生明确数学知识与专业知识的密切联系。
中职数学教学之我见【摘要】目前，中职学校数学教学问题颇多，本文试就中职教育中数学学科教学的现状及其存在问题作简要分析，并提出解决相应问题的一些方略。
【关键词】中职；数学；教学；现状；方略中图分类号：g71随着高校的不断扩招，初中生纷纷涌向普通高中。
而进入职高的学生，其普通文化学科成绩多处于中下等水平，日常行为习惯较差，值得一提的是很多初中一、二年级学生未读毕初中就直接进入职高学习。
因此，进入职高学习的学生其低下的整体素质和肤浅的文化基础，给学校的教育教学带来了诸多困难，尤其是数学学科教学困难之大尤为突出。
故此，本文试就中职数学学科教学的现状及主要存在问题与对策作初步探讨如次：一、中职学校数学学科教学现状与主要存在问题﹙一﹚学生数学基础差，自卑心理强中职生，普遍文化基础较差而导致其自卑心理强，总觉得自己学习不如普高学生，不被家长、社会所看重，故而看不到未来，对前途感到茫然。
更有甚者在教育教学过程中得过且过，具体表现为对教育教学的抗拒心理、对老师的抵触情绪、对同学的防范心理，等等。
这种消极心理势必给他们的教育教学活动参与造成很大影响，对专业学习，尤其是基础文化课数学课的学习产生严重厌恶感和极大畏难情绪。
因此，如果中职教育教学不得法，不及时采取相应的对策，那么其中有的学生甚或可能还会引发一定的心理障碍和问题。
对于这些心理障碍问题，如若不及时加以疏导、解决，很可能会对今后的学习、生活和工作带来一系列的后遗症。
﹙二﹚学习目的不明确，学习主动性差，动手操作能力不强中职生多数都来自乡村，从小父母就离开到外地谋生了。
这些留守学生欠缺家教，缺失正确的人生发展方向和学习目标，逆反心理强，不愿意轻易接受别人的意见。
其日常表现是嘴快而手懒，尤其是在需要动脑运算和动手操作的时候都懒得一动；再者，其身体素质也差，意志力薄弱，坚持到底的决心和意志力非常匮乏。
﹙三﹚学习习惯不好、方法不当，基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力存在一定的差距就读中职学校的学生，普遍学习习惯不好、方法不当，不少学生上课难以专心听课，不善于积极主动投入思考，作业马虎、抄袭，书写字迹潦草，解题没思路、步骤欠完整，对于不懂的问题不闻、不问，学习非常被动，课前从不预习，课堂上自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力缺失，课后不善于及时巩固、复习和总结。
