《拿来主义》 优质课一等奖

CHAPTER定义与背景定义拿来主义是指借鉴、吸收外来文化的优秀元素，与本土文化相结合，创造出新的文化形态。

背景随着全球化的加速和文化交流的增多，拿来主义成为文化发展的重要趋势。

拿来主义有助于不同文化之间的交流与融合，推动世界文化的多样性与繁荣。

促进文化交流通过借鉴外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力，推动文化的创造性转化和创新性发展。

推动文化创新拿来主义不是简单的模仿和照搬，而是在保持本土文化特色的基础上进行吸收和融合，有助于增强民族文化的自信心。

增强文化自信拿来主义的意义拿来主义与自主创新的关系相互补充01拿来主义和自主创新不是对立的，而是相互补充、相互促进的关系。

拿来主义可以为自主创新提供灵感和借鉴，自主创新则可以在拿来主义的基础上实现更高层次的发展。

相互促进02通过拿来主义引进外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力；同时，自主创新也可以为拿来主义提供更广阔的视野和更丰富的素材。

共同发展03拿来主义和自主创新都是文化发展的重要手段，二者共同推动文化的繁荣和发展。

在全球化背景下，我们需要更加积极地推动拿来主义与自主创新的结合，促进世界文化的多样性与繁荣。

CHAPTER借鉴优秀教学经验学习先进教学理念深入研究获奖课件中的教学理念，理解其背后的教育思想和原则，从而指导自己的教学实践。

观摩优秀教学案例观看获奖课件中的教学案例，学习其课堂组织、教学方法、师生互动等方面的优点，为自己的教学提供借鉴。

汲取有效教学策略分析获奖课件中的教学策略，提炼出适用于自己课堂的有效方法，提高教学效果。

1 2 3在运用拿来主义时，既要继承传统教学手段的优点，如讲授、板书等，又要积极采用现代教学手段，如多媒体、网络等。

结合传统与现代教学手段借鉴不同学科的教学方法，如文科的文本解读、理科的实验探究等，将其融入自己的课堂中，丰富教学手段。

整合不同学科教学方法针对不同学生的特点和需求，灵活运用拿来主义，制定个性化的教学策略，以满足学生的多样化需求。

拿来主义公开课一等奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解鲁迅的创作风格和《拿来主义》的写作背景。

理解“拿来主义”的含义和实质。

学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。

2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。

引导学生模仿本文的论证方法进行写作训练，提高学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生正确对待传统文化和外来文化，培养学生开放、包容、创新的文化意识。

二、教学重难点1、教学重点理解“拿来主义”的内涵和精神实质。

掌握本文的论证结构和论证方法。

2、教学难点结合现实生活，正确理解和运用“拿来主义”的观点。

三、教学方法1、讲授法讲解鲁迅的生平和创作背景，介绍“拿来主义”的相关知识。

2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，引导学生深入思考。

3、探究法引导学生自主探究文中的比喻论证，分析其作用和效果。

四、教学过程1、导入新课展示一些关于文化交流和传承的图片或视频，如中国传统文化在国外的传播、外国文化在中国的影响等，引发学生对文化交流和传承的思考。

提问学生：在面对外来文化和传统文化时，我们应该采取怎样的态度和方法？从而引出“拿来主义”的话题。

2、作者及背景介绍简要介绍鲁迅的生平、主要作品和思想。

讲述《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时中国在文化交流方面的现状和问题。

3、初读课文，整体感知学生自主阅读课文，标注出生字词。

教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。

引导学生思考：文章的中心论点是什么？作者是如何提出这个论点的？4、精读课文，深入探究分析文章的论证结构引导学生找出文章中“破”和“立”的部分，理解作者先破后立的论证思路。

小组讨论：作者在“破”的部分批判了哪些错误的观点和做法？在“立”的部分提出了怎样的正确主张？探讨比喻论证的方法让学生找出文中运用比喻论证的句子，如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等。

组织学生讨论这些比喻的含义和作用，体会比喻论证的生动性和形象性。

鲁迅《拿来主义》获奖教案（通用5篇）鲁迅《拿来主义》获奖教案篇1一、教学目标（一）学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想。

（二）在理清文章结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格。

（三）能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法。

二、教学重点（一）从结构思路人手整体把握课文内容。

（二）从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。

三、教学难点（一）作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义。

（二）第3段的类比。

（三）第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。

四、教学时间：2课时第一课时教学要点；整体把握课文内容教学过程（一）导人新课（略）。

多媒体展示课题和鲁迅肖像。

（二）研讨新课：理清结构思路。

1、从朗读理解人手：第一步：浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。

（学生都很容易找到在第5段汗始出现）第二步：抽学生朗读5段以的内容。

要求：A划出生亨新词和4理解的句子；B、概括内容委点理清作者思路；C、比较自己的思路是否与作者相似。

第三步：逐一落实上面三个问题第四步：多媒体展示思考题：刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么从这里写，前面是不是下笔千言离题万里？第五步：抽学生朗读1—4段要求：A划出生字新词和不理解的句子；B、概括内容要点；C体会这一部分的作用。

第六步：逐一解决以上三个问题。

2、从对比分析入手：第一步：学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。

前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论；这里的驳论是为立论服务的。

第二步：学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。

A、两部分部在摆事实，讲道理。

但前半部分的事实是客观典事例，（用多媒体打出当时报纸的画）后部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）；B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课体研究。

《拿来主义》优秀公开课(一等奖)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨目录•知识拓展与应用•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与背景《拿来主义》概述《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，旨在批判当时中国文化界的“闭关自守”和“盲目排外”思想，主张学习外来文化的优秀成分，以推动中国文化的进步。

文章通过深入剖析“送去主义”和“拿来主义”的对比，阐述了拿来主义的内涵和意义，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。

公开课背景本次公开课是在新课程改革背景下，为探索有效教学方法、提高学生语文素养而设计的一堂示范课。

课程围绕《拿来主义》这一经典文本，结合学生的实际情况和认知特点，通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解文本内涵，拓展思维视野，提高阅读能力和表达能力。

教学目标与要求知识与能力掌握《拿来主义》的基本内容和思想内涵，理解作者的观点和态度；提高学生的阅读能力和文本分析能力。

过程与方法通过朗读、讨论、探究等多种学习方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。

情感态度与价值观引导学生树立正确的文化观念，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的开放心态和创新精神，鼓励学生勇于探索、敢于创新。

02文本解读与赏析文章从批判“送去主义”入手，进而提出“拿来主义”的主张，逻辑清晰，层层深入。

逻辑严密讽刺辛辣举例生动运用反语、夸张等修辞手法，对“送去主义”进行深刻的揭露和批判，语言犀利，讽刺辛辣。

通过列举大量生动的实例，如“送古董”、“送古画”等，使文章更加具体、形象，增强了说服力。

030201文章结构与写作特点“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步…这句话揭示了“送去主义”的实质，即把活人当作古董一样送去，是对人的尊严和价值的践踏。

同时，“进步”一词加引号，表示反语，实际上是对这种行为的讽刺和批判。

要点一要点二“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话是文章的中心论点，强调了“拿来主义”的重要性。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计一、教学目标1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。

2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。

3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。

二、教学重难点1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。

2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。

3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。

三、教学步骤第一课时1.鲁迅先生指出了什么社会问题。

清政府实行__，结果落后挨打；鸦片战争后，清政府和北洋军阀奉行卖国政策即___;国民党反动政府政治上投靠帝国主义，经济和文化上继续实行_____；当时，在我国文化界，如何对待和___，存在两种错误认识，就是“全盘否定"和“全盘西化”。

2.鲁迅在提出拿来主义之前先讲了哪几种主义？其实质是什么？闭关主义——盲目排外，抱残守缺送去主义——崇洋媚外，卖国求荣送来主义——经济掠夺，文化腐蚀3.拿来主义是什么意思？其实质是什么？有选择，为我所用，不卑不亢。

4.文章通过什么方式提出论点？文章的结构有什么特点？先破后立，破立结合。

第二课时1.怎样才能做到正确对待外来文化呢？请找出课文中能够回答这个问题的句子。

我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。

占有，挑选。

（前提和关键）总之，我们要拿来。

我们要或使用，或存放，或毁灭。

【小结】对待外来文化和传统文化要取其精华、去其糟粕；洋为中用、古为今用。

2.思考：“大宅子"比喻什么对待文化遗产,文章一共列举了几种态度是怎样说理的继承“大宅子”即继承“文化遗产"。

形象的比喻论证3.第8段是采用什么论证方式来说理的举例。

比喻：用有相似点的事物打比方，用具体形象的事例来阐述抽象难懂的道理。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计学习目标：１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。

２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。

３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。

教学重难点１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。

２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。

３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。

教学过程情境任务：90年前，上海《文学》月刊讨论如何对待“文化遗产"问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定"两种错误倾向。

鲁迅先生感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。

针对这些情况，先生写了《拿来主义》一文，阐明了如何正确对待外来文化的问题。

如今面对cosplay盛行这一文化现象，大家持一种什么态度呢？请同学们运用鲁迅先生《拿来主义》一文的说理方式，来表达自己的立场和观点。

活动一：理清说理层次1.通读全文，分组讨论，梳理文章的说理层次，画出思维导图并展示。

2.依据思维导图，思考并回答第二个问题。

本文主要谈论“拿来主义”，为何先谈“闭关主义"送去主义”？这种写法有什么好处？答案：（1）“先破后立”，“闭关主义”和“送去主义"给“拿来主义”的提出做了铺垫。

（2）“闭关主义"和“送去主义”与“拿来主义"形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。

驳论：一种论证方式，先破后立即先打破错误的观点，然后建立新的观点。

“先破后立"破立结合”。

活动二体会逻辑力量鲁迅先生用先破后立的论证方法写下的这篇杂文，以缜密的逻辑思路批驳错误思潮，提倡“拿来主义”。

请大家学习导学案上给出的逻辑推理知识，并以此分析《拿来主义》的逻辑思路。

例如：一个三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形，要么是直角三角形。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册【教学设计】《拿来主义》教学设计教材定位1. 课标定位《普通高中语文课程标准》中明确规定：引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。

归属的学习任务群：思辨性阅读与表达，这是本任务群在教材中第一次出现。

2. 教材内容与定位《拿来主义》从属于统编版高中语文必修上册第六单元第三篇，从《拿来主义》看向整个单元，本单元的人文主题是“学习之道"。

本单元的文章从不同的角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使学生获得不同的启迪。

本课是依据课标，落实本单元学习任务，围绕单元主题，引导学生在任务驱动、师生共读原则的指导下，尊重语文学习规律，以教材为基础，扎实学好本单元篇目。

以专题性学习为主要方式，分课型完成共性学习任务的同时，注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的思辨思维和批判思维，注重培养学生的逻辑性。

指导学生完成阅读、探究、写作的学习任务，以提升语文综合素养。

教学目标语文课程标准中明确指出，学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，在真实地语言运用情境中表现出来的语言能力及品质；是学生在语文学习中获得的语言知识和语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

为此设立以下四个目标：1.了解写作背景，理解文中重要概念和词语的含义，学习犀利、幽默的语言风格；___ _________（语言建构与运用）2.筛选并整合文章相关信息，梳理作者的观点态度及行文思路，学习本文先破后立的论证方法以及类比论证、对比论证、比喻论证等常见的论证方法；（思维发展与提升）3.培养实事求是、理论联系实际的学习方式，并能正确对待生活中的文化现象；（审美鉴赏与创造）4.思考“拿来主义”的现实意义，正确客观地看待传统文化和外来文化。

•课程背景与目的•教学内容与方法•教学过程与效果展示•教材分析与处理建议•知识拓展与应用举例•总结反思与未来展望课程背景与目的《拿来主义》作品介绍作者鲁迅发表时间与刊物《中华日报》的副刊上，后收入杂文集《且介亭杂文》主题和主要内容批判当时国民党的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化的论点。

文学手法与特色运用讽刺、比喻等手法，采用贴切、形象的比喻，阐述如何正确对待外来文化和文化遗产。

评选机构某权威教育机构参赛作品范围全国各高校、中学、小学等教育机构报送的《拿来主义》相关课程评选标准教学内容、教学方法、教学效果等多方面综合评估获奖等级与荣誉一等奖代表该课程在教学内容、方法、效果等方面均达到极高水平优质课程评选背景知识与技能使学生了解《拿来主义》的主要内容、文学手法和作者观点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

过程与方法通过讲解、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解文本，培养学生的思辨能力和创新能力。

情感态度与价值观通过对《拿来主义》的学习，使学生认识到正确对待外来文化和文化遗产的重要性，培养学生的民族自豪感和文化自信。

课程意义该课程对于提高学生的语文素养、传承和弘扬中华优秀传统文化、推动教育教学改革等方面都具有重要意义。

教学目标与意义教学内容与方法《拿来主义》核心思想解读01批判性地吸收外来文化强调在借鉴外来文化时，要有选择地吸收，取其精华，去其糟粕。

02反对盲目排外与全盘西化指出盲目排斥外来文化和全盘接受西方文化的错误倾向，并阐述其危害。

03倡导独立自主的文化创新鼓励在吸收外来文化的基础上，进行独立自主的文化创新，以推动民族文化的繁荣发展。

知识点梳理与拓展知识点梳理对《拿来主义》中的关键概念、主要观点、论证方法等进行系统梳理，帮助学生掌握文章的基本内容。

拓展延伸通过引入相关历史背景、文化现象等，对《拿来主义》中的观点进行拓展延伸，引导学生深入思考文化交流与借鉴的问题。

12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计一、教材分析在人教版高中语文教材必修部分中，议论文仅占两个单元，主要学习社会科学方面的随笔和杂文。

《普通高中语文课程标准（2003实验版）》指出，高中语文课程应使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。

本单元的三篇课文，从应用角度看，都是议论性文章，可培养学生的议论思辨能力；从审美角度看，也属于散文，具有文学性、形象性，富于理趣；从探究角度看，课文阐述的社会人生问题均与学生密切相关，课文的层次结构和语言文字各有特色，值得学生探究。

本单元精心安排了三篇课文，一篇杂文，其余为随笔；均为有思想深度的文章，能够让人深思、清醒，感受到强烈的思想冲击力。

鲁迅的《拿来主义》属于杂文，这是一篇传统的保留篇目，写于20世纪30年代，阐述对文化遗产的批判继承问题，充满启示价值和革命精神，对于今天仍然有很强的针对性与现实意义。

文章以小见大，就近取譬，阐明抽象而深刻的道理，具有巨大的说服力和感染力。

此外，文章精巧的构思，精彩的比喻，严密的论证，辛辣的讽刺，也值得学生学习。

如果能从结构入手，梳理文章，领会作者如何采用选言推理的逻辑思维建构文章，探讨材料与观点间关系；或从不同角度去思考、质疑、阐发，则更难能可贵。

二、学情分析在初中阶段形象思维获得发展的基础上，高中学生逻辑思维逐步增强，据此心理特征，应将培养重点放在议论能力上，可尝试引入“选言推理”，指导学生分析本文的论证结构。

三、设计思想（一）指导思想通过教师的引导，学生体察涵泳，使语文和学生的语文学习鲜活起来。

（二）理论依据以课程理论和学习理论为基础，分析教学中的问题和需求，确立目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略，再分析评价学习结果，改进教学，使教学效果最优化。

（三）设计思路1.知人论世。

鲁迅杂文有很强的针对性，写作年代比较久远，时代背景特殊，人际关系复杂，明晰相关背景，利于学生理解课文内容。

12《拿来主义》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计【文本分析】作为鲁迅杂文中的经典，《拿来主义》采用破立结合的形式，从历史的角度分别介绍了“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”的危害，从而提出“拿来主义”。

再结合比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法，生动形象的阐释了“拿来主义”的内涵以及怎样“拿来”，不仅涉及当时文艺界对待“文化遗产”的态度，而且对我们当代文化的继承和发展，交流与沟通也具有指导意义。

【学情分析】经过学习和了解，学生对比喻论证、类比论证、对比论证等方法有了初步的了解，对议论文的结构也有所掌握，但是破立结合这种论述结构，对类比论证、比喻论证还不能做到很好的掌握和区分。

【教学方法】讲授法、合作探究法、点拨法【教学目标】1．知识目标：了解相关作者详情，从历史的角度了解“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”；2．能力目标：理清课文思路，品味犀利幽默和富有穿透力的语言，感悟“拿来主义”，掌握比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法；3．情感目标：结合对作者的了解和对语言的品味，由文及人，由论及人，领悟“拿来主义”的现实意义。

【教学重难点】教学重点：学习破立结合的写作方法，体会作者推理的逻辑性；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。

教学难点：学习运用比喻论证的写作方法；明确“拿来主义”的重要性和必要性。

【课时安排】一课时【教学过程】导入在风沙扑面，虎狼成群的时候，他的杂文，“像投枪,像匕首,直刺向黑暗势力。

”同学们知道这位作家是谁吗？（鲁迅）知人论世（一）作者简介鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。

作品主要有大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等，以及短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。