大学英语听力教学
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大学英语听力教学方法策略研究页数:5
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大学英语听力教学的现状分析及对策研究页数:7
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大学英语听力教学研究页数:1
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大学英语听力教学教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握听力材料中的关键词汇和短语。
- 学生能够识别听力材料中的主旨大意和细节信息。
- 学生能够提高对英语语音、语调和节奏的感知能力。
2. 技能目标：- 学生能够运用正确的听力策略，如预测、归纳、推理等。
- 学生能够通过听力练习提高对英语口语的理解能力。
- 学生能够通过小组讨论和合作学习提高交流能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语听力学习产生兴趣，增强学习动力。
- 学生能够通过听力学习增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 听力材料：选择适合学生水平的英语听力材料，包括对话、短文、讲座等。
2. 教学重点：听力材料的理解，包括主旨大意、细节信息和推理判断。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片、视频或简短的话题讨论，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的学习内容，进行简单的复习。
（二）听力训练（20分钟）1. 热身练习：- 学生听一段简单的听力材料，如英语歌曲、对话等，提高对英语语音的敏感度。
2. 正式听力练习：- 学生分组进行听力练习，每组选取一段听力材料。
- 教师播放听力材料，学生边听边记录关键信息。
- 教师播放听力材料第二遍，学生完成听力练习，如填空、选择正确答案等。
3. 讨论与反馈：- 学生分组讨论听力练习的答案，教师巡视指导。
- 学生展示答案，教师进行点评和讲解。
（三）技能训练（15分钟）1. 听力策略讲解：- 教师讲解听力策略，如预测、归纳、推理等。
- 学生练习运用这些策略进行听力练习。
2. 小组合作：- 学生分组进行听力练习，每组选一名组长负责协调。
- 学生通过小组讨论提高听力理解能力。
（四）总结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课的学习内容，提出疑问。
3. 布置作业：- 学生完成一定数量的听力练习，巩固所学知识。
- 学生准备下一节课的听力材料，提高自主学习能力。
四、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
大学英语听说1教案
课程目标：1. 提高学生的英语听说能力，使他们能够流利地进行日常对话。
2. 培养学生正确的语音、语调，提高口语表达的准确性。
3. 增强学生的跨文化交际意识，提高他们在不同情境下的沟通能力。
教学对象：大学英语一年级学生教学时间：2课时教学材料：1. 大学英语听说教材2. 录音机或多媒体设备3. 白板或投影仪4. 小组讨论卡片教学步骤：第一课时一、导入（10分钟）1. 教师用英语进行简短自我介绍，并询问学生关于自己家乡的问题，激发学生的兴趣。
2. 学生用英语回答问题，教师纠正发音和语法错误。
二、听力训练（20分钟）1. 学生独立完成教材中的听力练习，教师播放录音。
2. 学生根据录音内容回答问题，教师检查答案并讲解正确答案。
三、口语练习（20分钟）1. 学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生根据教材内容，进行小组讨论，讨论话题可以是关于家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 每个小组选派一名代表进行发言，教师点评并给予指导。
第二课时一、复习上节课内容（10分钟）1. 教师提问上节课学习的内容，检查学生对听力和口语练习的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师纠正发音和语法错误。
二、听力训练（20分钟）1. 学生独立完成教材中的听力练习，教师播放录音。
2. 学生根据录音内容回答问题，教师检查答案并讲解正确答案。
三、口语练习（20分钟）1. 学生分成小组，进行角色扮演，模拟商务谈判、求职面试等场景。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
四、总结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课学习的内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生复习教材内容，完成课后练习。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 学生在口语练习中的发音、语调和语法准确性。
3. 学生在小组讨论中的表现和合作能力。
教学反思：1. 教师要根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。
大学英语听力的教案
一、教学目标1. 培养学生良好的听力习惯，提高学生的英语听力水平。
2. 增强学生对英语实际应用的信心，提高学生的英语综合运用能力。
3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够独立完成听力任务。
二、教学内容1. 基本听力技巧训练2. 常见听力题型解析3. 听力材料分析4. 听力实践练习三、教学过程第一课时一、导入1. 学生自我介绍，了解学生英语听力水平。
2. 老师简要介绍本课程的教学目标、内容和教学方法。
二、基本听力技巧训练1. 老师讲解听力技巧，如：预读、听关键词、总结大意等。
2. 学生跟随老师练习听力技巧，如：听句子、听段落等。
三、常见听力题型解析1. 老师讲解常见听力题型，如：事实细节题、主旨大意题、推理判断题等。
2. 学生跟随老师练习常见听力题型。
四、听力材料分析1. 老师挑选一篇听力材料，让学生预读，了解文章大意。
2. 老师讲解听力材料，分析文章结构、重点内容等。
3. 学生跟随老师练习听力材料，巩固所学知识。
第二课时一、复习上节课所学内容1. 老师提问，检查学生对上节课所学知识的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、听力实践练习1. 老师挑选一篇听力材料，让学生进行听力练习。
2. 学生完成听力练习，老师检查答案，讲解错误原因。
3. 学生跟随老师纠正错误，提高听力水平。
三、总结1. 老师总结本节课所学内容，强调重点。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。
四、课后作业1. 学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 老师检查课后作业，了解学生学习情况。
五、教学反思1. 老师反思本节课的教学效果，调整教学策略。
2. 学生反思自己的学习情况，找出不足，制定改进措施。
通过以上教学过程，使学生掌握大学英语听力基本技巧，提高听力水平，为今后的英语学习打下坚实基础。
大学英语新闻听力教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解新闻英语的基本结构和特点。
2. 培养学生快速获取新闻信息的能力。
3. 提高学生英语新闻听力的理解和分析能力。
4. 增强学生英语口语表达能力和新闻评论能力。
教学内容：1. 新闻英语的基本结构和特点2. 新闻听力的技巧和方法3. 新闻英语词汇和表达4. 新闻评论的写作技巧教学步骤：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍新闻英语的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己了解的新闻英语知识。
二、新闻英语的基本结构和特点1. 教师讲解新闻英语的基本结构，如标题、导语、正文等。
2. 学生阅读新闻英语文章，分析其结构和特点。
三、新闻听力的技巧和方法1. 教师介绍新闻听力的技巧，如预读、预判、抓关键词等。
2. 学生练习听力技巧，如听录音、跟读、复述等。
四、课堂练习1. 学生分组进行听力练习，教师巡回指导。
2. 学生分享练习心得，教师点评。
第二课时：一、复习上节课所学内容1. 学生回顾新闻英语的基本结构和特点。
2. 学生分享新闻听力的技巧和方法。
二、新闻英语词汇和表达1. 教师讲解新闻英语中常用的词汇和表达，如政治、经济、文化等方面的词汇。
2. 学生练习词汇和表达，如听写、翻译等。
三、新闻评论的写作技巧1. 教师讲解新闻评论的写作技巧，如观点明确、论据充分等。
2. 学生分组进行新闻评论写作练习，教师点评。
四、课堂练习1. 学生分组进行新闻评论写作练习，教师巡回指导。
2. 学生分享写作心得，教师点评。
教学评价：1. 学生对新闻英语的基本结构和特点有了一定的了解。
2. 学生能够运用新闻听力的技巧和方法进行听力练习。
3. 学生掌握了新闻英语的词汇和表达。
4. 学生能够运用新闻评论的写作技巧进行写作。
教学反思：1. 教师应关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 教师应注重培养学生的英语听说能力，提高学生的新闻评论写作水平。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语学习兴趣。
大学英语听说教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生英语听力和口语表达能力。
2. 增强学生对英语文化背景知识的了解。
3. 提高学生的英语实际运用能力。
教学重点：1. 听懂并理解英语口语对话。
2. 学会运用所学词汇和语法进行口语表达。
教学难点：1. 深入理解英语口语中的习惯用法和固定搭配。
2. 在实际对话中灵活运用所学知识。
教学准备：1. 教师准备相关听力材料和口语练习材料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对英语听力和口语学习的看法。
二、听力训练1. 教师播放一段英语对话，让学生认真听并回答问题。
2. 学生复述听到的内容，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、口语练习1. 教师提供口语练习话题，如：描述自己的家乡、谈论校园生活等。
2. 学生分组进行口语练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
第二课时一、复习1. 教师检查学生上节课的学习情况，了解学生的掌握程度。
2. 学生进行自我总结，找出自己的不足。
二、听力训练1. 教师播放一段英语对话，让学生认真听并回答问题。
2. 学生复述听到的内容，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、口语练习1. 教师提供口语练习话题，如：讨论兴趣爱好、谈论未来规划等。
2. 学生分组进行口语练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
教学反思：本节课通过听力训练和口语练习，使学生提高了英语听力和口语表达能力。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 及时纠正学生的发音和语法错误，提高学生的英语水平。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
大学英语听力优秀教案
课时：2课时教学目标：1. 提高学生英语听力理解能力，使学生能够准确理解英语口语材料。
2. 培养学生良好的听力习惯和技巧，提高听力效率。
3. 增强学生英语实际应用能力，提高跨文化交际水平。
教学重点：1. 培养学生对不同英语口语材料的听力理解能力。
2. 教授学生听力技巧，提高听力效率。
教学难点：1. 培养学生迅速捕捉关键词和关键信息的技巧。
2. 培养学生在听力过程中对语境的敏感度。
教学准备：1. 多种类型的英语听力材料，包括对话、短文、讲座等。
2. 听力教学软件或音频设备。
3. 听力练习题及答案。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的英语听力困难。
二、听力技巧讲解1. 教师讲解听力技巧，如：预测、猜测、注意关键词、听音记笔记等。
2. 学生跟随教师练习听力技巧。
三、听力材料播放1. 教师播放第一段听力材料，学生独立完成听力练习。
2. 教师暂停播放，检查学生的听力效果，纠正错误。
四、讨论与分析1. 学生分组讨论听力材料，分享自己的理解和感受。
2. 教师邀请学生代表发言，总结听力材料的主旨大意。
五、巩固练习1. 教师发放听力练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解答案，总结听力技巧。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，检查学生对听力技巧的掌握程度。
2. 学生分享自己在上节课中的收获。
二、听力材料播放1. 教师播放第二段听力材料，学生独立完成听力练习。
2. 教师暂停播放，检查学生的听力效果，纠正错误。
三、讨论与分析1. 学生分组讨论听力材料，分享自己的理解和感受。
2. 教师邀请学生代表发言，总结听力材料的主旨大意。
四、听力技巧拓展1. 教师讲解听力技巧的拓展，如：理解长难句、把握文章结构等。
2. 学生跟随教师练习听力技巧。
五、巩固练习1. 教师发放听力练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解答案，总结听力技巧。
教学反思：1. 本节课通过多种听力材料的播放，帮助学生熟悉不同类型的英语口语。
大学英语听力课堂现状及教学反思
大学英语听力课堂现状及教学反思随着社会的发展和全球化的进程，学习英语已成为大学教育的一项重要任务。
而英语听力作为英语语言学习的基本技能之一，在大学英语教学中起着至关重要的作用。
本文将探讨大学英语听力课堂的现状，并提出一些针对性的教学反思。
一、大学英语听力课堂的现状目前，大学英语听力课堂存在以下几个主要问题：1. 缺乏真实语境：许多听力教材和课堂练习材料虽然语法正确，但却缺乏真实语境，难以帮助学生真正理解和应用新知识。
2. 听力技巧缺乏培养：传统的听力教学注重教授课堂上所讲内容，缺乏对学生听力技巧的培养，导致学生在听力考试中无法迅速捕捉到关键信息。
3. 学生参与度低：大学英语听力课堂普遍以教师为主导，学生参与度不高。
学生缺乏积极的学习动力，导致学习效果不佳。
二、教学反思针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行教学反思：1. 引入真实语境：教师应尽可能引入真实的语境，比如通过观看英语电影、听取英语广播等方式，让学生接触到真实的英语环境，提高学生的听力理解能力。
2. 培养听力技巧：在教学中，教师应注重培养学生的听力技巧，如预测关键词、提取关键信息等。
同时，可以利用多种形式的听力练习，如听力填空、听力选择等，帮助学生提高听力水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师应充分激发学生的学习兴趣，通过举办听力比赛、开展小组讨论等方式，提高学生的学习参与度。
同时，鼓励学生多参与课堂讨论，提出自己的观点和问题。
4. 结合技术手段：现代技术手段在大学英语听力教学中有着重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上播放有声材料、视频等，提升学生对真实语境的感受和理解。
同时，还可以利用网络资源，推荐一些优质的英语学习网站和APP，供学生自主学习和练习。
5. 鼓励多维度的听力：除了课堂听力，学生还应积极参与到其他形式的听力活动中，如听英语广播、观看英语影片等，以更好地了解和应用英语。
三、结语经过对大学英语听力课堂现状的分析及教学反思，我们可以看到，在大学英语教学中提高学生的听力水平是一项重要而繁琐的任务。
大学英语四级听力教案(含多场景)
大学英语四级听力教案一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握大学英语四级听力考试的基本题型、解题技巧，提高听力理解能力。
2.过程与方法目标：通过听力训练，培养学生良好的听力习惯，提高学生的英语听力水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对英语听力的兴趣，增强学生英语学习的自信心。
二、教学内容1.大学英语四级听力考试题型分析2.听力技巧与方法指导3.听力训练与实践4.听力策略与习惯培养三、教学重点与难点1.教学重点：大学英语四级听力考试的基本题型、解题技巧。
2.教学难点：提高学生的听力理解能力，培养学生良好的听力习惯。
四、教学方法1.讲授法：讲解大学英语四级听力考试的基本题型、解题技巧。
2.情境教学法：创设真实的听力情境，提高学生的听力水平。
3.小组合作学习法：分组进行听力训练，培养学生合作学习能力。
4.任务驱动法：布置听力任务，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1.导入新课：简要介绍大学英语四级听力考试的重要性，引起学生的重视。
2.讲解听力考试题型：分析大学英语四级听力考试的基本题型，如短对话、长对话、短文理解等。
3.讲解解题技巧：介绍如何抓住关键词、预测听力内容、做好笔记等解题技巧。
4.听力训练与实践：播放英语听力材料，让学生进行听力训练，提高听力水平。
5.小组讨论：分组讨论听力训练中的难点，共同解决疑惑。
6.听力策略与习惯培养：讲解如何培养良好的听力习惯，如定期进行听力训练、积累词汇等。
7.总结与反馈：总结本节课所学内容，布置课后作业，收集学生反馈意见。
六、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与听力训练、与同学合作学习等。
2.终结性评价：通过听力测试，评价学生的听力水平。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思听力学习中的不足。
4.家长评价：收集家长对学生听力学习的反馈意见。
七、教学资源1.教材：大学英语四级听力教材2.辅助材料：英语听力训练网站、方式APP等3.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等八、教学建议1.注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
大学英语听力教学
大学英语听力教学大学英语听力教学，全面解析，大学英语听力的传授方法。
下面是店铺给大家整理的大学英语听力教学，供大家参阅!大学英语听力教学方法长期以来，大学英语听力教学模式都是以教师为中心，教师的“一言课堂”的传统教学模式。
在这样的教学模式中，教师成为教学的主体，学生基本处于被动状态,师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,课堂气氛枯燥,学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很到程度上脱离。
随着外语教学改革的日新月异，外语教育界都在探求日趋合理科学的教学模式，教学中日益注重以学生为主体和中心的教学模式，强调学生主动性发挥，和师生互动合作的交互性课堂。
基于交互式教学法的大学英语教学模式被越来越多的教师所推行并革新，对于现代外语教学起着非常重要的影响。
1交互式教学法概说交互式教学法又称互动教学法,最早是由Palinscar于1982年提出的,是一种适应时代的教学理论和策略。
区别于传统教学法中以教师为中心，学生被动参与学习的模式，交互式教学法则是以学生为中心,积极主动地参与组织教学的各个环节,让学生参与教学活动的全过程,真正成为教学活动的主体,与此同时还要注意发挥教师在教学中的主导作用,实现教师与学生、学生与学生的双向交流与互动。
简言之,它是旨在建立以教师为主导,以学生为主体,在师生、生生,以及人与多媒体之间通过“互动”方式组织起来的一套英语教学法。
“互动”是两个或更多的人相互交流思想感情,传递信息并产生相互影响的过程。
目前流行的交际英语教学理论的核心就是交际能力培养必须具备“互动”这个性质。
交际能力培养强调“互动”的重要性,是因为人类在各种背景下使用语言的目的就是“传递”信息,简单地说,是把自己头脑中的信息传递给另一人,反之亦然。
2交互式大学英语听力教学模式实施的必要性2.1大学英语听力教学的现状在目前的听力教学中,课堂的教学模式依然没有摆脱传统教学法的影响,听力课堂始终是气氛沉闷,形式呆板。
教师坐在语音室前面机械地播放录音，简单地提几个问题，或是根据教材按部就班地回答书本题目，是为上听力课而练习听力，课程的程式化冲淡了语言的实际交际功能;而有些教师也播放一些英文电影，只是让学生观看，没有做任何的听力理解的教学要求。
大学英语听力讲课教案设计
一、课程名称：大学英语听力二、授课对象：大学英语专业学生三、授课时间：2课时四、教学目标：1. 通过本节课的学习，使学生掌握听力材料的基本结构和听力技巧。
2. 培养学生快速捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
3. 提高学生听懂日常英语对话和短文的能力，为今后的实际交流打下基础。
五、教学重点与难点：重点：听力材料的基本结构和听力技巧的掌握。
难点：快速捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
六、教学准备：1. 录音设备、电脑、多媒体课件。
2. 听力材料：英语对话、短文。
3. 教学挂图、单词卡片。
七、教学步骤：第一课时：1. 导入新课教师简要介绍本节课的教学目标、重点和难点，激发学生的学习兴趣。
2. 听前预测教师展示听力材料，引导学生根据题目预测可能出现的场景和内容，培养学生的预测能力。
3. 听力训练（1）听短文，回答问题教师播放听力材料，学生边听边回答问题，检验学生对材料的理解程度。
（2）听对话，回答问题教师播放听力材料，学生边听边回答问题，提高学生对日常英语对话的理解能力。
4. 分析答案教师针对学生的答案进行分析，讲解听力技巧，纠正错误。
5. 拓展练习教师布置课后拓展练习，巩固所学知识。
第二课时：1. 复习上节课所学内容教师简要回顾上节课的教学内容，帮助学生巩固知识。
2. 深入讲解听力技巧教师结合具体例子，深入讲解听力技巧，如：如何捕捉关键词、如何理解主旨大意等。
3. 听力训练（1）听长对话，回答问题教师播放长对话，学生边听边回答问题，提高学生对长对话的理解能力。
（2）听短文，回答问题教师播放短文，学生边听边回答问题，巩固学生对短文的理解能力。
4. 分析答案教师针对学生的答案进行分析，讲解听力技巧，纠正错误。
5. 总结与反思教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如：回答问题、参与讨论等。
2. 课后练习：检查学生课后练习的完成情况，了解学生的学习效果。
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浅谈大学英语听力教学
【摘要】英语听力水平直接影响到我们对英语这门外语的掌握和运用，本文分析了大学英语听力教学中存在的一些问题，并对大学英语听力教学提出了几条切实可行的方法。
【关键词】语言；交流；大学英语听力教学；听力练习
我们现在很多同学从小学就开始学习英语这门外语，但是由于受传统教学方法的桎梏，以及教学设备和条件的限制，学生到了大学之后英语水平参差不齐。
经过一段时期的大学英语教学，教师和学生都发现听力是一道很难跨越的障碍，有的同学最后干脆就放弃了听力方面的学习和练习。
本文将针对大学英语教学中出现的一些问题进行分析，从而发现大学英语听力教与学过程中应遵循的一些规律和方法。
一、听力教学的重要性
学习语言最重要的目的之一是去与人交流，有思想和情感等方面的交流，或去获得帮助和帮助别人。
我们生下来后接触母语，是从听开始，听了周围的人说了一年或乃至两年的交流才开始说话，听在语言学习中有着不可替代的重要作用。
学习英语我们经常说要具备听、说、读、写等各方面的能力，在这里不难看出，英语学习，听力能力摆在第一位。
现在的大学英语四级考试中，听力也占据了绝对重要的比例。
这几年的大学教学中发现，只要课上做对话或篇章稍微长一些的听力练习，大部分同学是低头不回答问题的。
做选择题的时候情况
会好些，学生们能根据所听到的一两个关键词选一个选项。
但是听力里面最基本的要求重复所听到的句子，大部分学生是不知所云。
教授其他课程的老师会惊讶，大学录取分数线挺高，为什么是这种情况？我们都习惯性地会去责怪中学的英语教育。
可是换个角度来说，中学英语教学非常好地解决了语法问题，这也是功不可没的。
这也是为什么在课堂上讲课文讲单词同学们始终能跟得上。
积极的例子是有的同学经过自己每天的坚持练习，英语听力得到了很大的提高，英语学习，无论是阅读还是写作都显得轻松而又成效显著。
从这些成功和不成功的学生身上我们发现，只有具备了较高的听力水平才能说掌握了英语，才能把所具备的语法、阅读方面的能力表现出来。
而相反，无论学了多少年英语，听力不行的话，始终感觉这门语言跟自己有距离。
二、听力教学中常见的问题
中国的英语教学刚开始从初一开始，现在已经在小学也是一门必修课程，学习这么多年的英语，按理说出国与人进行一般的日常对话不应该有什么问题。
在北京的旅游景点，笔者见过有的中学生在父母的鼓励下会主动去与外国人交谈，练一练自己的口语，看看自己能不能把所学的知识用到实际运用中去。
细细分析一下，孩子和父母的愿望都是美好而且实际的，父母一方面很自信孩子应该可以展示一下，表现出了父母的自信，可能孩子在学校是成绩一般以上，或至少英语成绩不差，而另一方面可能也是自己的愿望，能与外国人用英语交流是一件了不起的事情。
孩子的反应往往是也特别想
去，问题是勇敢的孩子走向前去，说完“how do you do？where are you from？”之后接下来的话题就没办法再继续下去了，主要原因是英语的听力水平起了阻碍作用。
如果说刚开始两个问题的答案在听力理解方面没问题的话，后面外国人所说的就会把学生们吓跑了。
那么如果是在国外，听力的重要性就更加突出。
如果我们想要知道去某个地方的路怎么走，对方很热情地告诉了我们，我们如果听力不行，那这样的交流也是不成功的。
很多出国深造的人曾经反映在课堂上不知道老师在讲什么，这很明显是听力方面的问题。
所以我们发现在人与人的交流中听力起着极其重要的作用。
课堂教学和在学生的交流中发现，大学英语听力教学存在大体两个方面的问题。
一方面是认识方面的问题。
学生进入大学之后只顾感慨英语水平提高不快，或几乎没有提高，而没有按照老师所指导的方法去苦练，特别是理工科的学生。
学生们习惯把英语当知识来学，学会了语法，花时间背背单词，单词时间长了容易忘，一到考前又忙着背单词。
背单词肯定是要背，但语言学习是一个积累的过程，不是理解了某个公式就可以解题。
语言的另一个特点是需要长时间地去浸泡，而如果不练听力，就等于把英语拒于门外，或者说把自己锁在了英语这门语言的门外。
另一方面是练习方法不当。
普遍情况是，简单的问候，或对话句子简短，语速较慢，学生能听懂，也乐意听。
假如碰到对话里的句子长些，语速稍快些，一句话变成了一口气说出来，在学生听来就好像一个大面团，辨认不清听到的内容，这种时候，学生容易放弃
练习。
还有一种情况是学生喜欢一边看原文一边听，这样有利于纠正错误发音，但对练习听力没有作用。
三、如何更好地进行听力教学
跟小学孩子的父母交流发现，注重英语教学的父母会把自己的孩子送到当地享有盛名的学校。
我们当地受父母推崇的小学在英语教学方面走在前列，无论是在教材的选用还是课堂的操控，课后的练习要求都远远高于其他小学。
据笔者了解，这所小学要求从一年级开始学习英语，选用的是外语教学与研究出版社的相应教材，课堂上主要是孩子们展示自己的英语，活动比较多，人数控制在三十人左右，课后要求每天练习20分钟的听力，暑假或寒假还会要求学生模仿英文动画片里的精彩片断。
笔者试了试与一年级的小孩用英语交流，发现最基本的问候和“what do you like？”“i like …”等句型，能听懂，能说，而且发音标准。
笔者认为这所学校英语教学可取之处之一是，英语学习从一开始就与听力教学有了密不可分的联系。
那么在大学面对水平参差不齐的学生，如何进行大学英语的听力教学呢？
第一，保证每堂课进行适量的听力练习和讲解，在做听力之前先预热，让学生能更加容易地进入将要听到的内容中，激发学生进行听力练习的兴趣。
第二，课后要求学生对较难的对话或篇章进行句子重复练习，以保证每句话都是听出来的，做到听力先行，不要着急看原稿。
第三，加入各种音频材料，可以是发音清楚地电影片断，也可以
是voa、bbc、cctv等新闻片断。
最理想的结果是达到学生能模仿这些对话或报道。
参考文献：
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