1.养花(课堂实录)

小学一年级语文教案——《养花》教学实录与评析（通用12篇）小学一年级——《养花》与评析篇1一、在活动实践中理解师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）[评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。

]师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。

比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。

我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。

我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

养花课堂实录师：同学们，你养过花吗？有什么快乐与忧伤呢？生：您去年给我们的花种子，我种下好长时间都不发芽，心理很着急。

后来终于发芽了，我特别高兴，每天放学都要回家看看它长高了没有。

可是，暑假到了，我回老家了，没人给它浇水，枯死了。

生：我家养过一盆含羞草，特别神奇，手一摸，它的叶子就合住了。

我天天都给它浇水，不知什么原因，也给死了。

师：看来你们还没摸到养花的门道。

同学们，在养花中有喜有忧，老舍先生也是如此。

他把自己的感受写成了一篇文章《养花》（板书）。

谁愿意读读课文呢？（一生读第一段。

）师：读得流利，声音洪亮。

同学们，你听后有没有想对哪个词谈谈看法？生：平时我们都用“功夫”，这里为什么是“工夫”？生：“功夫”是指武功，“工夫”指时间。

师：你解释得很简练，更准确的说“功夫”指武功等本领。

还有吗？生：这里为什么用“试验”，而不用“实验”？生：“试验”是试着做一下，“实验”是指我们科学课上做的那种。

师：做“试验”时往往不知道结果会怎样，“实验”是对某一理论亲自去操作验证。

（评：教师借助学生的“势”，进行了适当的拓展、补充。

）师：谁读第二段？（一生朗读。

）师：谁能对他的朗读评一评？生：读得有点结巴，不熟练。

生：没读出重音。

师：他们给你提的意见接受吗？（生点头）好，说声谢谢吧。

谁读第三段？（一生朗读。

）师：这一段有好几个多音字，他都读对了，真不错。

（师再强调字音）（找两名学生读第四段。

）师：比一比，他俩谁读得好。

生：张一卓比谢一凡读得好。

谢一凡读得像念经，一个语调。

师：是呀，你再读一会儿，我们全班同学就该睡觉了。

（一生读第六段。

）师：请大家评一评。

生：这一段讲的是伤心事，可杨琛却嬉皮笑脸的。

师：对，读伤心事时一般要表情悲伤，语调低沉，语速放慢，这样才能读出文章的味儿。

下面听老师读一下，看老师读的有什么优点，什么不足之处。

（师声情并茂地朗读。

）生1：您读得时高时低、时快时慢。

生2：您表情好。

生3：听您读文章是一种享受。

小学一年级语文教案——《养花》教学实录与评析一、在活动实践中理解师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）[评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。

]师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。

比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。

我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。

我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

《养花》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花所带来乐趣。

2、理解作者的思想感情，教育学生热爱花草树木，保护自然环境。

教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学设计：一、谈话1、学生谈自己觉得最有乐趣的事：同学们，生活中你觉得什么是有乐趣的事？（指三四个学生回答。

）2、介绍自己对养花的热爱：老师我是非常喜欢花的，也很喜欢养花。

我在学校养了好多不同品种的花，每天工作之余，最喜欢做的事就是去侍弄它们：给它们浇水、施肥，搬进搬出的晒太阳，乐此不疲。

每当我看到它们长出新叶，或者是花苞，可以让我兴奋好一会，而如果不幸的哪一棵没种活，枯死了，则会让我难过好几天。

养花给我带来了无限的乐趣，已经成了我生活的一部分了，我热衷于此。

二、揭示课题，导入新课引出课文：今天我们一起来认识一位也很爱花，爱养花的人，就是老舍先生。

他还以此为题写了一篇散文：《养花》（板书）。

三、细读品味，体会乐趣1、老舍先生为什么会如此爱花，如此爱养花呢？养花究竟给老舍先生带来了什么呢？让我们到课文中去找一找相关的句子吧，并说说你的感受。

2、学生可能会找的句子：●我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

●珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。

●因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。

作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。

所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。

”●一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。

这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！在养花实践中摸到门道：花的种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求也不同。

既养活了花，又增长了知识，让作者觉得非常有意思。

小学一年级语文教案《养花》教学实录与评析(1)师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）[评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。

]师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。

比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。

我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。

我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

在小学二年级的语文课上，我将授课的内容定为《养花》一文，旨在引导学生在课堂中认识到花与人类的不解之缘，并意识到保护自然、爱护生命的重要性。

一、引入1.听课的目的：引导学生接近自然，感受花的美好。

2.通过制作花绘本，让学生更好地理解文章内容。

3.利用图画让学生更加容易理解文章，明白文章中的主要内容。

二、第一遍朗读1.教师朗读《养花》一文，并引导学生试着想象文中描述的花的美丽和魅力。

2.在朗读过程中，教师可以鼓励学生积极发言，把自己对文章的感受与理解抛给大家，增加互动性。

三、分组阅读与讲解1.根据课堂布置的分组，让学生在三五人的小组中进行分组阅读，并仔细记录下文章中的重点、难点。

2.待小组完成阅读后，由分组中的一名学生对小组观察与发现的重点内容进行简要概述介绍，让全班同学共同分享这些精彩的内容。

四、小组学习1.教师安排小组学习任务，让学生围绕着文章中的主题进行集思广益、相互讨学。

2.学生根据分工与角色，展开研究与学习，把自己获得的知识分享给其他小组成员，共同探讨学习问题。

五、展示与总结1.每个小组在完成学习任务之后，需要给全班呈现一份小组展示，展示自己在学习中的探究与收获。

2.在展示过程中，教师需要关注学生对美好生活的向往，关注他们对爱、美、幸福的设想。

六、课堂点评1.课堂点评是语文教学的重要环节，教师要把握好时间，丰富点评内容，把课堂点评和学生心理做好结合。

2.课堂点评的内容包括学习感悟、解释文章内容和表达思想等诸多方面，教师可以针对学生自主学习和交流中的特点，结合个人实际情况，对学生进行针对性的点评，提高语文学习能力。

七、总结在本次教学过程中，学生通过阅读与讲解《养花》一文，潜移默化地认识到花与人类的不解之缘，培养了一种爱护生命、关注自然的环保意识。

在未来的学习中，希望他们能够继续保持这份感性与理性的共鸣，坚定不移地向美好生活迈进。

六年级下语文教学实录-1.1养花北师大版（）一、导入新课，检测预习：这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

（出示课件1）计较门道昙花菊秧大雨倾盆狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游有益身心胜于吃药置之不理自生自灭师：词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗？师：谁来说说《养花》这篇文章的主要内容？生：答略师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？（课件2：中心句）有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

师：齐读这句话，有疑问吗？学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。

其实答案就藏在文章中，我们自己去解答好不好。

二、围绕乐趣，自主学习：师：出示自学提示：（课件3）1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

2、有感情地朗读这些句子。

小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。

师：哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（课件出示关键句子）1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

生1：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。

从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。

”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。

生2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

生1：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。

我只把养花当做生活中的一种乐趣。

”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。

师：除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

师：花草奋斗是什么表达方法？生：拟人师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？生2：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。

《养花》课堂实录师：今天我们一起学习著名作家老舍先生的一篇散文，一起读课题。

生：养花师：要读好一篇课文，首先要解决词语。

在大家的预习单中，老师发现这几个词语是要先解决一下的，接下来自己开始学习。

（ppt）大雨倾盆秉烛夜游如此循环摸着门道三年五载师：接下来我们是干嘛？生：小组学习。

师：对，小组学习，行动起来吧。

带着你的疑问和收获开始小组学习。

师：学好的同学回到座位上。

会了吗？生：会。

师：卞老师做一下检测。

合上书本，拿出老师发给你的小纸条，准备好了吗？生：准备好了。

师：你能看明白下面这些词语吗？看明白了就写下来。

——（ppt）学生看图猜、写词语师：写好的同学自己检查。

每一小组的组长起立，相互交换，一起来校对。

师：第一个，是什么？生：大雨倾盆。

师：第二个？生：秉烛夜游。

师：下一个呢？生：如此循环。

生：摸着门道。

生：三年五载。

师：卞老师看到第一组全对，你们可以加上5分。

其他组呢？有错误吗？提出来。

生：我把“大雨倾盆”写成“倾盆大雨”了。

师：它们的意思是一样的，只不过这一次课文上是“大雨倾盆”。

生：我把三年五载的载写成裁了。

师：我们自己在写的时候要注意，拿起笔把“载”再写一个，记住它。

师：我们解决了词语就可能更好地来学课文了。

同学们，阅读就是读者和作者之间的一次对话，那么你读明白了吗？老舍爷爷想通过课文告诉我们什么呢？接下来，自己读一读课文。

——（生自由朗读课文）师：老师看到大部分同学都已经读完了，有的同学都已经在读第二遍了，很好。

读了课文之后，你觉得老舍想告诉我们什么？生：老舍爷爷想告诉我们养花的乐趣。

师：他所说的养花的乐趣是什么？生：当送牛奶的同志进门就闻到了花香，就夸好香；等到昙花开花的时候，约几位朋友来看看，就有秉烛夜游的味道。

师：这些都分布在课文当中，你能不能用一句话来概括一下？生：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

师：是在课文的第几自然段？生：第七自然段。

养花课堂实录集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#《养花》课堂实录1、引入课题，简介作者师：老师带来了一些花，给大家看看。

（点课件）师：看了这些花，有什么感受生：漂亮、美……师：喜欢吗生：喜欢！师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。

哪些同学养过花（生纷纷举手）师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁生：老舍。

师：（点课件）来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。

（生读有关老舍的资料）2、研究学习文章篇章结构师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。

我们先不看书。

好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢在小组内先议一议，再谈一谈。

生：我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

生：我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。

生：我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。

生：我要写自己养花时碰到的困难。

师：同学们谈了很多。

那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。

看看每段都写了些什么。

（学生自由读）师：（指名）你来说说第一段主要写了什么生：第一段讲“我”养的都是好种易活的花。

师：那你把“好种易活”这个词写到黑板上。

（学生板书）（以下段同上，学生说段意后上台板书）师：现在我们每个小组找个同学分段读课文。

（五名学生读课文。

）师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

（学生思考片刻后举手）生：我觉得老舍先生写了养花的辛苦，这和我想写的一样。

生：老舍没有写种的花开了后是什么样的，而我就要写，这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。

生：老舍先生最后写了他养花的收获，这也是我想写的。

师：你很潜质，将来能当老舍那样的大作家。

生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。

人教版养花课堂实录一、导入新课，检测预习：这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

计较门道昙花菊秧大雨倾盆狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游有益身心胜于吃药置之不理自生自灭词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗？谁来说说《养花》这篇文章的主要内容？（生答略）（课件2：中心句）有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

齐读这句话，有疑问吗？学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。

其实答案就藏在文章中，我们自己去解答好不好。

二、围绕乐趣，自主学习：出示自学提示：（课件3）1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

2、有感情地朗读这些句子。

小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。

哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（课件出示关键句子）1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

生2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师：花草奋斗是什么表达方法？生：拟人师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？生2：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。

生3：就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。

师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。

（生齐读这句话）3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

师：“置之不理”是什么意思？生1：在文中指把花放在一边不理不睬。

师：请你想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？生3：我会帮花草施肥、锄去杂草。