初中数学互动教学

初中数学互动式教学方法探析　江苏省盐城市马沟初级中学刘　勇　英国作家萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹　果，我们彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；倘若你有一　种思想，我也有一种思想，我们彼此交流，那么，我们每个人将各　有两种思想。”这给我们的教学启示是：教师需要给同学们提供　更多的讨论发言、思想交流机会。这样，既可以实现思想交锋与　智慧碰撞，也可以帮助学生升华认识，深刻地理解知识、巩固知　识。因此，在初中数学教学中，教师应合理安排与组织讨论互动　活动，给学生提供思维交锋的平台，促进师生互动，营造活跃的　教学氛围。　一、营造宽松的学习氛围，激发学生的探究兴趣　教师在初中数学教学时，为了能让学生积极思索，大胆质　疑，畅所欲言，碰撞思维，首先要给学生营造一个宽松民主的学　习氛围，消除学生的紧张情绪、畏惧心理，让他们敢于提问，主动　参与交流讨论活动，各抒己见，为集思广益做好铺垫，为点燃思　想火花带来智慧火种。　教师应抓住学生学习心理特点，引人生活化实例、数学趣味　故事等，再借助多媒体等现代化手段营造图文并茂、动静结合的　学习情境，让学生在愉悦的氛围中自然而然地唤起沉睡的思维，　激活已有的知识与经验，踊跃参与问答活动、讨论活动。例如：　在教学“绝对值与相反数”时，教师可以联系生活实际，利用多媒　体呈现问题：小军的家在距学校西边３０００米的地方，而小芳的　家则在距离学校东边２０００米的地方，倘若将学校门前的大街视　为一条数轴，将学校视为原点，你是否可以将他们两家的位置在　这条数轴上表示出来？从数轴上来看，小军家和小芳家，谁家离　学校远些？谁家离学校近些？然后引导学生结合已有知识与经　验思考，说出自己的看法，不管见解是否正确，只要学生说出自　己的理由，教师都应予以肯定与鼓励，以保护学生回答问题的积　极性，然后再对其答案进行补充完善。　二、合理选择讨论内容。引导学生讨论探究　在讨论互动式课堂教学中，内容的选择是十分重要的。这　需要教师考虑教学内容、学生实际等多方面的因素，然后灵活选　择，精心筛选与加工，设置有效的讨论问题。如围绕教学重点难　点，紧扣学生的“最近发展区”，设置思考讨论问题，促进知识生　成、能力生成。　例如：在教学“解二元一次方程组”，分析代入消元法时，教　学的重点是运用代入消元法解二元一次方程组，教学难点是探　索怎样用代入消元法将“二元”转化为“一元”的过程。在教学过　程中，教师可围绕上述难点与重点设计问题，引导学生交流讨　ｆ９＊－ｑ￣＝ｎ　论。比如试用代入法解下面的方程组：｛～：　，然后引导学　【３　一２ｙ＝ｌ　生思考讨论，归纳总结：通过上述例题，你们可以讲讲用代人法　解二元一次方程组的步骤吗？再如围绕易混淆或易错的知识点，　设计探究性问题，引导学生在讨论交流中发掘知识之间的区别　与联系。比如分析等腰三角形的题目的分类情况，引导学生交　流：等腰三角形的题目在哪些情况下需要分类讨论？让学生更　全面地掌握知识；或者根据学生因思考角度不同而产生异议的　知识点；或者选择学生难以解决的问题、普遍存在的问题，引导　学生交流讨论。　其次，灵活选择讨论形式。如当学生自主学习后，引导他们　各抒己见，积极发表个人看法，提出自己的疑问与不解之处；或　者提出问题，采取对话形式，诱导学生相互交流，多角度、多方位　地思考问题，找出解决方法，深化认知；或者引导学生小组合作　学习，通过讨论分析，改变学生被动学习的局面。教师还可以设　计一题多解、一题多变等变式训练题，促进学生思想交锋，深化　对知识的理解。如在教学圆的有关知识后，教师可布置一题多　变习题，引导学生自由讨论，合作探究：如下图所示，ＡＤ是０Ｄ　的直径，而ＢＣ为弦，ＢＣ垂直于ＡＤ，垂足为Ｅ，根据上述条件，　我们可得出哪些结论？（不添加辅助线与字母，省去推理过程。）　

初中数学教学中的课堂互动活动

数学作为一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味。然而，通过课堂互动活动，可以让学生更加主动参与学习，激发他们对数学的兴趣和学习动力。本文将探讨一些在初中数学教学中常用的课堂互动活动。

一、数学游戏

数学游戏是一种常见的课堂互动活动，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，老师可以设计一个数学迷宫游戏，学生需要通过解答数学题目来找到正确的路径。这样的活动不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能增强他们的合作意识和团队精神。

二、数学竞赛

数学竞赛是一种激发学生学习兴趣的有效方式。在课堂上，老师可以组织小组竞赛，让学生们在限定时间内解答一系列的数学题目。通过竞赛，学生们能够提高解题速度和准确性，同时也能够培养他们的合作能力和竞争意识。

三、数学实验

数学实验是一种将抽象的数学概念与具体的实际问题相结合的教学方法。例如，老师可以设计一个关于测量的实验活动，让学生们亲自动手测量各种物体的长度、面积和体积。通过实际操作，学生们能够更加深入地理解数学概念，并且提高他们的观察和实验能力。

四、数学探究

数学探究是一种让学生主动探索、发现数学规律的教学方法。在课堂上，老师可以提出一个开放性的问题，让学生们自由讨论并提出解决方案。通过探究，学生们能够培养自主学习和解决问题的能力，同时也能够提高他们的思维逻辑和创新能力。 五、数学角色扮演

数学角色扮演是一种将数学知识应用到实际情境中的教学方法。例如，老师可以让学生们扮演商店老板、顾客或者银行家，通过模拟购物、计算找零或者利息计算等活动，让学生们亲身体验数学在日常生活中的应用。通过角色扮演，学生们能够理解数学的实际意义，增强他们的数学思维和问题解决能力。

总之，课堂互动活动在初中数学教学中起着至关重要的作用。通过数学游戏、数学竞赛、数学实验、数学探究和数学角色扮演等活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和思维能力。教师应该积极创造丰富多样的课堂互动活动，使学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。这样，学生们将更加主动参与课堂，提高数学学习的效果。

浅谈互动教学模式在初中数学教学中的运用　

江苏省吴江区平望第二中学徐丽美　

人类社会的发展过程，是相互交往、相互沟通的过程。教学　活动作为师生之间知识传授、能力锻炼、技能培养的活动．是一　

种互动交流、共同发展的双边活动。教育学认为，互动性教学是　指在教师的指导下，师生之间教与学的双方交流，是双向式的自　

学、质疑、讨论、归纳的教学方法。互动性教学主要包括确立所　需传授的基本理论知识，选取教材设定互动课题。师生之间、生　

生之问互动交流，教师合理点评、归纳和反思等方面。互动性教　学策略的有效运用，能够实现教师和学生之间主导性和主体作　

用的有效发挥。实现教师对知识技能的有效传授。实现对学生　学习活动表现及思想状态的了解，为深入开展有效的教学活动　

提供条件和经验。笔者现简要论述初中数学教学中互动性教学　

策略在实际教学活动中运用的方法。　

一、结合教学目标的要求。采用主题探讨法　

目标是行动的“先导”。教师在教学活动中．所设置的每一　种教学方式，采用的每一个教学策略，都是根据教学内容及能　

力培养目标的要求而开展的。在实际教学活动中，部分教师由　于未能抓住教学目标及重难点，在互动教学活动中，不能进行主　

题鲜明、有的放矢的互动活动。新课标下，初中数学教师开展互　

动教学活动时，可以根据教材的目标要求，在开展师生互动、生　生互动活动时，设置具有主体鲜明的互动活动，引导学生抓住　

问题、带着任务开展有效的互动活动，提高互动活动的针对性。　如在“相似三角形的性质”教学中，教师根据该节课的“掌握　相似三角形的性质”“能够对性质的几何语言进行正确地描述”、　“提高学生对相似三角形性质的运用能力”等相关教学目标要　

求，在巩固练习环节解答“如图１．已知ＡＤ∥ＥＦ∥ＢＣ．且ＡＥ＝　

２ＥＢ，ＡＤ＝８ｃｍ，ＢＣ＝１４ｃｍ，则Ｓ梯　Ａ踟：Ｓ　的值是多少？”问　题案例时．先向学生设置“在比例尺为１：２０００的地图上测得　

ＡＢ两地间的图上距离为５ｃｍ，则ＡＢ两地间的实际距离为多少　米？”“上小学五年级的小丽看见上初中的哥哥小勇用测量树的　

论初中数学互动式教学　

孥为胜　

（邳州市明德实验学校初中部数学组，江苏邳州２２１３００）　

一、前言　数学这门学科本身的理论性很强，因此容易让学生产生　枯燥无聊的感觉，如果只是采用灌输式的教学…．必然是事倍　

功半。因此教师在教学中，使用互动式教学的方法．能够带来　

师生之间的更多交流，使得学生进行深入的思索，在思考问题　的过程中得到学习和提高，改变以往教师在讲台上唱独角戏　

的局面，使学生真正成为学习的主导者。互动式教学不仅要求　

老师课堂教学模式的改变，而且要求学生对学习主动、自觉、　自主的投入。下面我主要就如何实施互动式教学进行论述。　

二、传统数学教学模式的弊端　

传统的教学模式有许多弊端　。　

１．教师教学思想和方式　

现阶段的初中教学由于长期受到应试教育的影响．往往方　

式比较呆板，缺乏灵活性，只传授知识，而没有考虑到如何让学　生更好地接纳和吸收知识的方面。课堂氛围往往是一言堂，教　

师的话就是权威，手执教材和粉笔便可灌输知识。事实上，在教　学环节上，学生应该是处于主体地位的。此外，由于学生的学习　

成绩决定着升学率。升学率又往往和教师的奖金等方面挂钩，　

因此，教师可能会重视成绩好的优生，而歧视或者放弃成绩不　好的所谓“差生”，这对于学生的学习心理都是非常不利的ｌ　３ｌ。　

２．学生学习环节的不足。　

由于长期的填鸭式教学，学生的学习兴趣匮乏，学习动力　不足，导致学生缺乏强烈的学习自主性［４］，学生习惯了被老师　灌输知识，养成了不好的学习习惯。上课时许多学生的注意力　

不够集中，容易走神，课上不发言，不提出问题，课下不主动思　考，不温习知识。学生的学习效率低下，学习不得要领．潜能也　

得不到开发。　

三、互动式教学的实施方法　

１．创造良好的教学情境　

良好的教学情境有助于使学生切身感受学习的过程．增　强学生的自主学习能力。教师提供一些真实的具体的情景或　

者模拟情景，可以使教学内容变得生动鲜明。比如在讲解概率　时，由于比较抽象，教师可以先设置这样一个情景，将白球和