下载文档原格式
中学语文教师如何引导学生阅读文学作品文学作品是培养学生语文素养和文化修养的重要载体，中学语文教师在引导学生阅读文学作品方面扮演着至关重要的角色。
通过有效的引导，教师可以帮助学生深入理解文学作品，提升学生的阅读能力和综合素质。
本文将探讨中学语文教师如何引导学生阅读文学作品。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生阅读文学作品的重要基础。
中学语文教师应引导学生养成每天阅读的习惯，建立阅读的时间和空间。
可以鼓励学生每天安排一定时间进行阅读，例如课余时间、寒暑假等。
同时，教师还可以提供一个安静、温馨的阅读环境，营造良好的阅读氛围。
通过这些举措，学生的阅读兴趣和阅读习惯都将得到有效培养。
二、选择适合学生的文学作品中学语文教师在引导学生阅读文学作品时，应根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的文学作品。
教师可以结合学生的实际情况，提供不同题材、不同难度的文学作品供学生选择。
这样一来，学生在阅读中会更容易产生共鸣，提高对文学作品的理解和欣赏。
三、启发学生的感悟和思考文学作品通常富含深刻的人生智慧和价值观念，中学语文教师应引导学生在阅读过程中思考文学作品所表达的思想和感情。
可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，帮助他们理解文学作品的内涵，并将其与现实生活联系起来。
通过这样的引导，学生不仅能够加深对文学作品的理解，还可以培养自己的思辨能力和批判思维。
四、开展多样化的阅读活动中学语文教师可以通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
例如，组织学生进行文学作品朗诵、角色扮演、书评写作等活动，让学生通过不同的方式与文学作品互动，深化对作品的理解。
此外，教师还可以引导学生参加文学比赛、阅读分享等活动，为学生提供展示和交流的平台，从而增强学生对文学的热爱和参与度。
五、培养学生的文学鉴赏能力中学语文教师在引导学生阅读文学作品的同时，也要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以引导学生学习文学常识，了解不同文学流派和文学特点。
中学语文阅读教学的策略与方法语文阅读是中学生语文学习的重要内容之一，也是提高综合素养和语言表达能力的关键环节。
为了有效提升中学生的阅读理解水平，语文教师需要采用适当的策略和方法来引导学生进行阅读。
本文将介绍几种中学语文阅读教学的策略与方法。
一、热身活动在进行语文阅读教学之前，教师可以进行一些热身活动，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
比如，可以播放一段与教材内容相关的视频，或者给学生展示一些精彩的图片，引发学生的好奇心和想象力。
这样可以为学生打开阅读的思维，使他们主动地参与到阅读教学中来。
二、导读讲解在开始阅读之前，教师可以进行一次简短的导读讲解。
导读讲解可以包括以下几个方面的内容：首先，简要介绍文章的背景、作者和题材，使学生对文章有一个初步了解；其次，重点解释一些生词和短语，给学生提供必要的语言支持；最后，提出一些问题或引发一些讨论，引导学生思考和预测文章的内容和结构。
通过导读讲解，可以引导学生进入阅读状态，增加阅读的主动性和积极性。
三、多种阅读方式中学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生灵活运用多种阅读方式。
例如，可以采用逐段阅读的方式，让学生分段理解文章的内容；或者采用快速阅读的方式，培养学生捕捉关键信息的能力；还可以采用细读的方式，让学生深入理解文章的细节和要点。
通过灵活运用不同的阅读方式，帮助学生全面把握文章的内容和意义。
四、提供阅读材料为了丰富学生的阅读经验和提升他们的阅读能力，语文教师可以提供一些丰富多样的阅读材料。
除了课本中的文章外，还可以引导学生阅读一些名著、文学作品、报刊杂志等。
这样可以拓宽学生的阅读领域，丰富他们的知识储备，同时也激发学生学习语文的兴趣和热情。
五、阅读技巧训练中学语文阅读教学中，教师可以针对不同的阅读难点，进行相应的技巧训练。
比如，教师可以教授学生如何运用上下文推断词义，如何通过排除法找出正确答案，如何分析作者的观点和态度等。
通过系统的阅读技巧训练，学生可以提高对文章内容的理解和把握能力，培养独立思考和批判性阅读的能力。
在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间摘要：阅读是语文教学中的重要组成，也是学生学好语文知识的基础，学生在进入初中之后，已经有了一定的知识积累，对于语文阅读的学习也有了一定的认识，原本教师在教学的时候，应该更为轻松的，然而事实并非如此，学生在学习阅读知识的时候，还存在有很多的问题，比如说，在学习的时候，无法真正的走进阅读空间，学习的积极性不是很高的，这些问题困扰着初中语文阅读教学，给教学工作的开展增加了难度。
本文论述的主要目的，就是要解决这些问题，做好初中语文阅读教学。
关键词：初中语文；阅读教学；方法策略阅读是学生培养和锻炼自身能力的一种重要方式，学好阅读知识能够有效的提升学生的能力促进教学的发展，那么在教学初中语文知识的时候，该如何培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣呢？下面，文章将对这些问题进行详细的论述。
一、转变教学观念，激发学生的阅读兴趣俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在学习的过程中，教师虽然对于学生的学习具有重要的引导作用，但实际上在教学发展的过程中，兴趣才是指引学生一步步朝前走的原始推动力，如果学生对于教师所讲解的知识不感兴趣，教师所讲解的内容再重要，对于学生来说可能都是毫无意义的。
当前，在初中语文教学中，阅读虽然是教学的重点，但是大部分的教师教学观念还是比较陈腐的，在教学中，教师受到传统应试教育思想观念的影响，认为分数才是“王道”教学方式较为机械，习惯性的将自己当成课程的主宰，过于强调标准答案，很少给学生独立思考和发表自己意见的机会，这种教学现状使得部分学生在学习语文阅读知识的时候，学习兴趣逐渐被消磨殆尽，学习的积极性不是很高。
因此，在教学初中语文阅读知识的时候，教师应当学会转变自己的教学观念，想办法激发学生的阅读兴趣。
例如在学习《背影》这篇课文的时候，教师在教学之前可以先适当的发散学生的思维，运用教学语言创设教学情境，比如说，让学生思考在自己的日常生活中，父母是通过哪些方式来表达他们对自己的关爱之情的，与《背影》这篇问题有什么不同，又有什么相同点。
初中语文阅读教学的有效方法阅读是学生语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的关键环节。
因此，如何有效地开展阅读教学，对于中学语文教师来说是至关重要的。
本文将围绕中学语文阅读教学的有效方法进行探讨。
一、引导学生积极阅读语文教学中的阅读教学是比较特殊的教学环节。
学生的阅读兴趣是影响阅读教学效果的关键因素之一。
因此，我们要鼓励学生积极阅读，让他们深入体会到阅读的乐趣，从而提高阅读的意愿和兴趣。
有以下几种方法可以帮助学生积极阅读：（一）创设良好的阅读氛围。
在学生课间休息时间，可以组织学生一起阅读。
教师还可以在教室或学校图书馆中设置一些适当的阅读角落，为学生提供一些阅读资源。
在阅读时间到来时，教师可以利用各种方式提醒学生开始阅读。
（二）选择适当的阅读材料。
学生的阅读兴趣和阅读能力是不同的，教师要针对学生的不同阅读特点，为他们选择适当的阅读材料。
一般来说，学生在阅读材料选择上需要逐渐提高难度和深度。
（三）流畅阅读。
流畅阅读是指在一定时间内，学生可以快速理解和记忆一些文本片段的能力。
流畅阅读是培养学生阅读习惯的先决条件。
因此，我们应该通过阅读教学，鼓励学生练习流畅阅读。
二、提高阅读基础技能提高阅读基础技能是提高学生阅读能力的重要途径。
阅读基础技能主要包括字词习惯、理解能力、记忆能力、阅读速度和阅读体验等方面。
学校应该从多角度开展阅读教学，注重提高学生的阅读基础技能。
（一）字词的学习。
学生在学习字词时，需要掌握基本的拼音知识和字形，以使他们在阅读时具有更正确的字词理解和使用能力。
另外，也需要在阅读中培养学生逐渐扩充词汇量的能力。
（二）理解能力。
学生在阅读过程中，需要逐渐提高对语言的理解能力。
这需要教师通过引导学生阅读各类文本来达到并提高学生的理解力。
同时，在阅读中还要指导学生学会分析、归纳和判断的能力。
（三）记忆能力。
记忆能力是阅读和理解各种信息内容的能力基础。
因此，在阅读教学中，有必要适当加强记忆方面的训练，如让学生在阅读完相关内容后，记忆其中的重要信息。
如何在中学语文教学中引导学生进行深度阅读中学语文教学是培养学生综合语言能力的重要环节，而深度阅读作为提高学生语文素养的关键方法之一，对于学生的语言能力和思维发展具有重要的意义。
本文将从培养阅读兴趣、选择适当的阅读材料、引导学生进行思考与讨论、开展多元化的阅读活动等方面探讨如何在中学语文教学中有效引导学生进行深度阅读。
一、培养阅读兴趣学生对于阅读的兴趣对于进行深度阅读至关重要。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以通过以下几种方式来引导学生：1. 营造良好的阅读环境：学校和班级应设置专门的阅读角落，提供丰富的阅读材料，包括报纸、杂志、图书等，让学生在愉悦的氛围中接触到各种类型的阅读材料。
2. 推荐优秀的作品：教师可以精选一些与学生兴趣相关的优秀作品，进行推荐和展示，激发学生的阅读欲望。
3. 组织阅读分享活动：教师可以组织学生进行读书分享会，让学生分享自己的阅读体验和感悟，增加阅读的互动性和趣味性。
二、选择适当的阅读材料中学生在进行深度阅读时，应选择适合他们的阅读材料。
以下是一些建议：1. 确保阅读材料与学生的年龄和语文水平相匹配。
选择适当难度的阅读材料可以帮助学生更好地理解和吸收内容。
2. 多样化的阅读材料。
除了传统的文学作品，还可以选择一些科普书籍、历史书籍、报纸文章等，让学生接触到不同类型的文本，拓宽他们的视野。
3. 关注时事和社会热点。
学生对时事和社会热点感兴趣，选择相关阅读材料可以增强学生对阅读的主动性和积极性。
三、引导学生进行思考与讨论深度阅读强调学生思考和思维的运用。
在教学中，教师可以采取以下策略引导学生进行思考与讨论：1. 提问和解答。
教师可以在阅读过程中提出问题，引导学生思考和解答，帮助学生理解文章的内容和内涵。
2. 小组讨论。
将学生分为小组，让他们围绕着阅读材料展开讨论，交流各自的观点和理解，增强学生对文章的理解和分析能力。
3. 作文撰写。
通过给学生一些与阅读内容相关的写作任务，促使学生对所读文章进行深入思考和分析，提升他们的写作能力。
中学语文教学如何引领学生深入阅读语文教学在中学阶段起着举足轻重的作用，其中一个重要的目标就是引领学生深入阅读。
深入阅读不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的思辨能力和批判思维。
本文将探讨中学语文教学如何引领学生深入阅读，并提出一些可行的方法。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是引领学生深入阅读的第一步。
作为语文教师，可以运用广泛而丰富的教学资源，如名人传记、历史故事、科幻小说等，以多样化的文本形式吸引学生。
此外，开设文学社团，组织朗诵比赛、阅读分享会等活动，也能够激发学生对阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是引领学生深入阅读的关键。
首先，语文教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过解读文本的主题、情节、人物形象等方式，引导学生深入思考，并在课堂上进行深入讨论。
其次，语文教师还应该培养学生的文学欣赏能力。
可以引导学生分析文本中的修辞手法、情感表达等，提高学生对文学作品的感知能力。
三、引导学生进行多元化的阅读引导学生进行多元化的阅读是培养学生深入阅读的有效途径。
除了课内文本，语文教师还应该鼓励学生阅读课外书籍、报刊杂志等。
可以为学生提供阅读列表，推荐一些经典文学作品、学科类书籍等。
同时，鼓励学生写读后感、读书笔记等，激发学生的自主阅读兴趣。
四、创设良好的课堂环境创设良好的课堂环境对于引领学生深入阅读至关重要。
语文教师可以通过讲授有趣的故事、展示多样化的文本形式等方式，营造良好的学习氛围。
此外，采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，能够激发学生的学习热情，并促进学生的深入阅读。
五、引导学生进行文本分析与创作引导学生进行文本分析与创作是引领学生深入阅读的重要手段。
语文教师可以引导学生分析文本的结构、语言特点等，提高学生对文本的理解能力。
同时，鼓励学生进行写作实践，如写读后感、合议文等，培养学生的文学创作能力。
六、建立良好的互动沟通机制建立良好的互动沟通机制是引领学生深入阅读的必要条件。
如何在中学语文教学中培养学生的阅读兴趣教育部最新的《中小学语文课程标准》中提到，发展学生阅读能力和语文素养是中学语文教学的核心目标之一。
然而，由于互联网的普及和大量的娱乐选择，许多学生逐渐失去了阅读的兴趣。
如何在中学语文教学中培养学生的阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些有效的方法，帮助中学教师培养学生的阅读兴趣。
1.创设良好的阅读氛围阅读环境对学生的阅读兴趣和习惯有着重要影响。
学校图书馆和教室应有丰富多样的图书，包括文学作品、历史故事、科学知识等不同领域的书籍。
同时，教师也可以定期组织阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵比赛等，激发学生的阅读热情。
2.选择适合学生的阅读材料学生的阅读兴趣是多样的，教师可以从学生的兴趣和爱好出发，选择适合他们阅读的材料。
比如，对喜欢足球的学生，可以推荐一些足球相关的故事书；对喜欢科幻的学生，可以推荐一些科幻小说。
通过这种方式，学生更容易产生兴趣，愿意主动去阅读。
3.运用现代技术手段互联网和移动设备已经成为了学生们获取信息和娱乐的重要途径。
教师可以充分利用现代技术手段，在语文教学中融入新媒体元素。
例如，通过建立班级微信公众号、使用教育类APP等，教师可以及时分享有趣的文章和资讯，刺激学生的阅读欲望。
4.鼓励多元的阅读方式阅读不仅仅限于纸质书籍，教师应该鼓励学生尝试不同的阅读方式。
例如，包括电子书、音频书、电影和戏剧作品在内的多种形式的阅读都可以培养学生的阅读兴趣。
通过多元的阅读方式，学生可以更加全面地了解文学、历史和社会等各个领域的知识。
5.引导学生思考和讨论阅读不仅仅是获取信息的过程，更重要的是培养学生的思考能力和批判思维。
教师可以针对学生提供的阅读材料，引导他们思考书中的主题、人物性格、情节等方面的问题，并组织学生之间的讨论和交流。
通过思考和讨论，学生的阅读理解和批判思维能力将得到有效提升。
6.定期评估和反馈教师应该定期对学生的阅读情况进行评估，并及时给予反馈。
教学篇•经验交流学生在阅读过程中，需要通过自己的体验、理解和感悟，将知识进行运用。
在新课改下，也出现了新的教学观，即教师的教和学生的学是一个相辅相成的过程，其中，学生处于主体地位，教师则是指导者，教师的任务是引导每个学生进行积极主动的思考，教会学生阅读的方法，提升其能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
以下提出一些具体措施，帮助学生真正走进阅读空间。
一、激发学生阅读兴趣俗话说得好：“兴趣是最好的老师。
”如果学生的阅读是被动的，那么无论教师如何引导，学生的思维也处于被动地位，则这个阅读就是无效的。
下面以苏教版语文课本中的课文为例，在七年级上册的第一单元，阅读课文《安恩和奶牛》前，我先向学生提出了一系列问题：（1）安恩和奶牛之间到底发生了什么事？（2）故事的结尾有些出人意料，但文中对安恩的种种不合理行为已经做出了暗示，你能从中找出来吗？（3）你能理解安恩最后的举动吗？他到底是一个什么样的人？在学生听到这些问题后，他们就迫不及待想知道这篇文章到底讲了一个什么故事，想知道故事的结尾到底是怎么出乎人的意料了，安恩最后有了什么举动呢。
激发了学生的阅读兴趣，让他们愿意去思考，主动地参与到阅读中。
除了用这种设置悬念的方式引起学生的兴趣外，我们也可以引用联系学生日常生活中的实例，让学生产生共鸣，激发他们的阅读兴趣。
如，在讲沈复的《幼时记趣》时，可以先让学生说一说自己小时候的一些趣事，引起他们的共鸣，激发其阅读兴趣。
二、肯定学生在阅读中的差异性思维世界上没有两片完全相同的树叶。
每个学生受家庭环境、生活经验及自身思维方式和习惯的影响，都存在着很大的差异性。
对于同一篇文章、同一个问题，都会有自己独特的、不同于其他人的看法和观点。
这就要求教师不能用所谓的“标准答案”来评判学生的答案和思维，且强行要求所有学生统一答案和见解，这是极其不明智的举动。
作为他们的引导者，我们应该肯定并鼓励他们自身的个性思维，为其创造一个良好的外在环境，提升其阅读能力。
中学语文老师如何培养学生的阅读习惯
答案：中学语文老师可以培养学生的阅读习惯通过以下几种方式：
建立良好的阅读氛围，鼓励学生多读书，引导他们选择适合自己的读物，组织阅读活动，给予适当的奖励和认可。
进一步讨论：
1. 建立良好的阅读氛围是培养学生阅读习惯的基础。
语文老师可以
在课堂上讲解各种文学作品的精彩之处，激发学生对阅读的兴趣。
同时，学校可以建立和完善图书馆，提供各类书籍供学生阅读。
2. 鼓励学生多读书是培养阅读习惯的有效途径。
语文老师可以定期
推荐好书给学生，帮助他们发现适合自己口味的读物。
同时，老师可
以设立阅读日记，让学生记录阅读心得和体会。
3. 引导学生选择适合自己的读物是培养阅读习惯的关键。
老师可以
根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们推荐不同类型和难度的书籍，让学生在阅读中找到乐趣和满足感。
4. 组织阅读活动是培养学生阅读习惯的有效方式。
通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，让学生展示自己的阅读成果，激发他们继续
阅读的动力。
5. 给予适当的奖励和认可可以激励学生更多地参与阅读。
老师可以
设立阅读积分制度，根据学生的阅读量和表现给予相应的奖励，同时
及时表扬和鼓励学生的阅读行为。
初中语文新课程标准，如何激发阅读兴趣，丰富阅读体
验
初中语文新课程标准强调要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，丰富学生的阅读体验。
以下是一些相关的建议：
1. 选择合适的阅读材料：根据学生的兴趣和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
可以结合教材的内容，选择一些相关的、有趣的文本，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创造良好的阅读环境：为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，让他们能够在阅读时集中精力，更好地理解文本。
3. 引导学生进行深度阅读：引导学生深入阅读文本，理解文本的深层含义和作者的意图。
可以通过设置问题、组织讨论等方式，帮助学生更好地理解文本。
4. 注重个性化阅读：尊重学生的个性化差异，允许他们选择自己感兴趣的阅读材料，并给予他们个性化的指导。
5. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频等，丰富学生的阅读体验，提高他们的阅读兴趣。
6. 建立阅读反馈机制：建立有效的阅读反馈机制，了解学生的阅读进展和阅读体验，及时调整教学策略，以提高阅读效果。
7. 加强课外阅读指导：引导学生将课内阅读与课外阅读相结合，提供课外阅读指导，培养学生的自主阅读能力。
8. 结合学生的生活经验：将阅读材料与学生生活经验相结合，让他们更好地理解文本内容，同时也能激发他们的阅读兴趣。
总之，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，需要从多个方面入手，包括选择合适的阅读材料、创造良好的阅读环境、引导学生进行深度阅读、注重个性化阅读、利用多媒体资源、建立阅读反馈机制、加强课外阅读指导以及结合学生的生活经验等。
这样才能真正丰富学生的阅读体验，提高他们的语文素养。
阅读与作文
Reading and writing
2019年第24期
在初中语文教学中
如何让学生真正走进阅读空间
赖帮乐
（广东省佛山市顺德区实验中学，广东 佛山 528300）
【摘要】我们国家的教育事业稳步推进，在语文教学的环节中，阅读又是不能忽略的部分。
在初中语文的教学中，教师在阅读教学的方法使用上是非常关键的，阅读的内容和阅读的方式是能否成功从阅读中获取信息的关键，教师在阅读教学中承担着巨大的责任，同时也是施展教师综合教学能力的关键。
学生的阅读能力如果能有效地提升上来，就能提高学生对行文内容的理解能力，也能提升学生的阅读能力和鉴赏能力，同时也能将学生的语文素养和综合素质充分地体现出来，本文旨在探讨初中语文教师如何让学生真正走进阅读空间，发挥阅读的魅力。
【关键词】初中语文；语文教学；阅读能力；培养方式；策略研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
要想让学生能真正走进阅读空间，教师采用的教学方式是非常关键的，在初中语文教师的阅读教学中，要充分发掘学生的阅读潜力，在阅读中感受到语言文字的魅力，逐渐将适合自己的阅读方式运用于文章的阅读中，进而提升自己的阅读能力，真正走进阅读的空间，体验阅读的魅力。
一、初中语文阅读教学的现状分析
现阶段，在初中语文的阅读教学中仍然存在一系列问题，在学生阅读能力的提升方面仍然有所欠缺，同时也不利于学生们真正走进阅读空间，现状分析如下：
（一）初中语文教师对阅读能力的培养重视程度不足
初中语文教师往往是存在着老旧的思想，在对学生阅读能力的培养方面也是非常陈旧的应试教育思想，没有将学生的综合语文阅读素养提升起来。
教师更加重视学生考试的成绩，而忽略了学生应试能力以外的各种能力的培养，因此，在重视程度上的缺失也让学生不能在真正意义上走进阅读空间。
（二）初中语文教师在对学生阅读能力培养上方式不得当
教师的思想观念不更新换代，学生在进行学习的时候，也是延续着教师的老思想进行阅读学习，这对学生阅读能力的培养是没有好处的，教师的阅读教学方式没有随着新时代的变化进行创新发展，这样是不能顺应时代发展的潮流的，也是不能体现新时代的发展方向的。
因此，在进行阅读能力培养的过程中，教师一定要选择适当的方式，因材施教，逐渐促进学生的个性得到发展。
（三）初中语文教师对学生阅读能力的培养与生活接轨少
要想让学生真正感悟阅读能力，就要让阅读走进学生的生活，要让自己在今后的生活中能运用阅读的知识，进行生活化的体验，让阅读的内容真正能运用到生活中，现阶段的阅读教学脱离生活实际，让阅读仅仅成为阅读的方式，没有与生活进行相应的融合。
二、初中语文教学中让学生真正走进阅读空间的方式探究
（一）教师转变阅读教学思想，提升阅读教学在语文教学中的地位
教师是教学的引导者，在教学的过程中承担着非常重要的地位，在初中阶段，阅读教学的有效意义是我们每一个教育工作者都应该熟知的，因此，初中语文教师一定要转变思想观念，让语文不再是应试教育的工具，同时也让学生语文阅读能力的培养成为我们学生真正走进阅读空间的手段，让学生意识到阅读的重要性。
教师的思想观念转变有利于课堂氛围和课堂整体效果的转变，是真正走进阅读空间的必经之路。
（二）建立阅读图书自由空间，将阅读时间真正还给初中的学生
语文学习是日积月累的过程，不是一蹴而就的堆积，而是慢慢的知识积淀，我们知道语文内容博大精深，光靠语文课本上的教学是不够的，阅读范围比较狭窄，阅读的时间也有限，我们应该指导学生通过课本阅读进行延伸性阅读，群文阅读的模式可以利用好，教师利用群文阅读增加学生们的阅读积累。
同时，也要在班级中建立专门的读书角或者阅读空间，让学生们将自己的读本进行交换阅读，既能省出部分阅读经费，还能让学生们扩大阅读面。
同时，教师要作为阅读的指导者，安排阅读分享会等，每隔一段时间就进行阅读分享，让学生们不仅学会阅读，还能学会表达，让阅读的功效真正能体现在生活中的方方面面，让学生将语文阅读贯穿于生活之中，学有所成。
例如，在人教版七年级上册第六单元《寓言四则》学习前后，教师能引导学生进行寓言故事的阅读，采用课下阅读的方式进行自由阅读，并且能开展寓言故事表演等形式，让学生将阅读后的成果通过表演的形式展现出来，这是学生阅读能力提升的关键，这是真正走进阅读空间的方式之一。
（三）教师使用创新阅读教学模式，开发学生阅读思维
教师的教学方式非常关键，现在的学生在进行教学内容的学习上会不自觉地采用现代的思考模式，并且在进行阅读过程中，思维的拓展和延伸成了关键因素。
因此，在进行阅读教学
（下转第087页）
课改研究
Curriculum research
2019年第24期
性，重视培养学生的创新精神和实践能力。
初中语文试卷讲评课作为语文课的形式之一，也应遵守上述要求。
教师在设计课堂教学案、运用教学策略和模式时理应考虑周全。
三、试卷讲评具体实践策略和教学模式的研究
基于试卷讲评教学现状的分析与反思，部分学者针对现状提出了具体的讲评策略，力图解决教学现实中存在的问题。
通过“现状调查—学习总结—策略预设—课堂实践—策略修正—形成雏形”的模式从教学环节、教与学方法、教学效果三个方面提出具体可行的教学策略，并在教学中反复实践，不断修正。
研究者应整合相应的教学理论，从而构建出具有探索性和创新性的教学模式。
例如山东师大任银玲以创新教育课堂教学模式为基础，在建构主义等教学理论指导下，结合新课程理念，提出了师生换位试卷讲评模式。
这种模式落实了自主性学习活动，依赖于学生的自我分析问题能力和主动学习的习惯。
另外，高层次的自主学习培养并不简单，尤其对于像笔者所在农村学校的学生而言，要实践这种师生换位试卷讲评模式，并非一朝一夕即可达成，需教师极富耐心地不断训练与尝试。
教师在讲评前应对试卷命题进行了解，综合试卷命题情况
分析试卷，从试卷的信度、效度、难度和区分度四个角度来量化考试信息并分析考情，使教师在讲评过程中能有的放矢，选择有价值的问题重点分析，运用不同的讲评策略来提高讲评效率。
只有具有灵活性的教学策略与讲评模式，才更能适应复杂多变的学生情况和课堂教学。
可以说，试卷讲评教学策略和模式的研究需要施教者更大的耐心和恒心，才能更好地推动对于试卷讲评课的研究。
作为初中语文教师必须要深刻意识到初中语文试卷讲评课的必要性和重要性。
认真学习研究如“教育测量理论”“教育行动研究理论”等相关教育理论。
从自身教学环境的现状着手，认真做好分析与调查。
在设计教学策略、教学实验时能根据学生实际情况作出相应调整。
注重试卷讲评的有效性和反思，在反馈总结中不断提升自己教育实践水平，为构建初中学生语文学习知识体系、自主学习能力起到重要的作用。
参考文献
[1]任银铃.高中数学讲评的师生换位[D].济南：山东师范大学，2010.
[2]王晓娟.高三试卷讲评课高效教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
过程中，教师要不断创新阅读模式，让阅读成为开发学生思维大脑的形式。
教师可以利用多媒体网络信息的传播，将更多的资源进行间接的传导，可以将所学的阅读文章和纪录片进行结合，让学生通过教师课前的信息技术使用，逐渐激发课堂学生的思维活力，并且能将阅读的兴趣和阅读的环境氛围烘托好，让更多的思维活跃因子在课上进行氛围烘托，学生能顺利地进入阅读的空间，并且在阅读中不断提示自己的思维点，让更多思维的火花碰撞。
同时，教师能改变传统的教学模式，让阅读更好地进行渗透，让学生分小组阅读感悟，可以是同一篇目的阅读分享，也能是同一类型不同篇目的阅读分享，学生能在小组中发挥自身的阅读兴趣，并且小组自行研究本小组的阅读模式和阅读方式，最后通过汇报的形式进行班级内部展示，不断讲求阅读效率，提升学生阅读能力，展示阅读成果。
这样的创新小组阅读模式是对学生思维活力的考验，同时也是学生对自己能力的一种考查，学生能在小组阅读的过程中取长补短，发挥自身的阅读最大优势。
三、小结
在初中语文教学的课堂中，教师一定要转变阅读教学思想，提升阅读教学在语文教学中的地位，建立阅读图书自由空间，将阅读时间真正还给初中的学生，并且要使用创新阅读教学模式，开发学生阅读思维，让学生们能真正走进阅读的空间，让学生能不断地学会自主阅读，发掘阅读的魅力，提升阅读素养，展现阅读能力。
参考文献
[1]张迎东.浅谈初中语文的个性化阅读教学策略[J].现代语文（教学研究版），2012(2).
[2]陈霞.论新课标视野下中学语文阅读教学的“预设”与“生成”[D].苏州：苏州大学，2010.
[3]任晓冰.初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].上海：华东师范大学，2010.
（上接第127页）
（上接第028页）
本书。
他们喜欢的阅读方式，是“猴子掰玉米式”，拿起一个看一下，扔掉又重新找一本。
对此，我们不能着急限制孩子，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容和阅读方式，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，不管他们是走马观花式还是自言自语式，这都是他们这个年龄段表现出的兴趣，我们就需要给予宽容。
如果我们一味要求他们从中讲出一则故事或
者一则道理，就会让孩子对阅读产生厌恶和恐惧，扼杀他们的阅读兴趣。
总之，幼儿阅读兴趣的培养是极其漫长而辛苦的过程，我们要有学会放手的魄力和善于引导的魅力，用自己的影响力感染孩子爱上阅读，让孩子从插画开始走进阅读，从好奇开始喜欢阅读，从讨论开始学会阅读，从尊重爱上阅读，用书籍增长他们的知识、开阔他们的眼界和陶冶他们的情操。
