高中英语作业的设计方案及应用

高中英语单元作业设计与应用研究
一、高中英语单元作业的设计
1、课堂前的预习：由学生自主学习，本单元的重点知识点做一个总结，如果时间允许，学生可以进行一些课外活动，以满足学生学习需求。

2、教学活动：由教师组织课堂活动，结合所学内容、课前预习，重点
学习本单元的重点知识点，与同学进行思想交流，及时检查作业，指
导没有完成作业的同学。

3、教师组织互动：教师要不断给学生提问，设计活动，鼓励和引导学
生主动参见课堂、思考讨论，保持课堂的活跃度。

4、课堂小结：如果可以，由班干部或是学生结合本单元知识，做小结，对学习本单元知识进行总结，收获更多。

5、课后作业：由教师指定一些本单元相关的练习或者课外资料，以便
复习和巩固知识内容，让学生在复习的过程中不仅有具体的形式，还
可以根据自己的兴趣选择性地完成。

二、高中英语单元作业的应用
1、培养学生的语言表达能力：由于是英语作业，应该尽量让学生主导
答题过程，尤其是在练习口语时，作业应该注重学生的自主发言，培
养学生的口头表达能力，多接触英语环境，多练习用英语表达自己的思想。

2、熟悉单元知识点：有效的检查作业，能够使学生对本单元重点知识有更深的理解，准确的满足学生的学习需求，对学生认知素质的提升起到重要的作用。

除此以外，作业还可以帮助学生熟悉英语词汇及短语的正确使用，进行语法的复习与巩固。

3、锻炼学生的综合能力：有效的作业可以帮助学生学会综合运用所学知识，培养学生思考及分析问题的能力，提升学生各项能力，以期提高学生的素质。

Course Education Research课程教育研究2018年第20期教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵,教师是人类灵魂的工程师,教师是人类文明的传承者。

这么多华丽的辞藻都是用来形容教师的。

这么光辉的职业,它赋予我光鲜的地方在于我的工作职责,身为一名教师我肩负着这个民族的希望,我的本职工作除了教育学生书本知识外,更多的是教育学生如何做人。

在课余我要花更多的精力去学习并在实践中研究更科学可行的教学方法,客观的认识到现存的教育缺陷,运用科学的教学方法使得枯燥无味的教学课堂被生动活跃的课堂所取代。

一、提高教师自身的素质在新课程背景下,英语教师一定要积极主动地转变教育教学观念,一定要坚持不懈地学习,巩固专业知识,感受时代信息,接受新知。

在掌握课堂教学的基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学设备。

同时,还要研究学生的心理,以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。

了解学生,研究学生,随时反思自己的每一个教学环节,适时调整教学方式和行为,使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高教学效果,培养和发展农村学生各方面的素质的目标。

二、要学会了解研究学生农村学生学英语起步晚,基础不好。

作为初中英语教师,必须充分了解学生的学习状况。

教师首先要做好小学到初中的英语学科的衔接与过渡教学,了解学生学过什么,现在要学什么,怎样学习等问题。

衔接过渡的工作做好了,才能够顺利地进行以后新的教学工作。

在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习需求,根据教材内容的编排,结合学生的实际情况,教师必须调整自己的教法去适应学生的学习要求,必须结合学生的生活实际,有效地调整教学内容。

三、关爱学生,创建有特色的课堂教学1.以人为本,强化教师的亲和力。

农村初中的学生基础差,教师不能讽刺挖苦学生,而要以人为本,科学得当的教学方法是教学成功的根本保证。

但是,仅有好的教学方法是不够的,作为英语教师,应该在课堂中以学生为中心,多运用启发式、研究式或讨论式的教学模式,多研究学生的心理特征,采用学生喜闻乐见的形式,让学生乐于学习英语,善于学习英语。

高中英语有效作业设计案例摘要本文提供了一些高中英语有效作业设计案例，旨在帮助教师提供有意义且富有挑战性的作业，以促进学生的研究和成长。

这些案例涵盖了不同难度和不同教学目标的作业设计，可供教师参考和借鉴。

引言高中英语作业是学生巩固知识和提高技能的重要环节。

但是，如果作业设计不合理，可能会导致学生的研究兴趣下降和研究效果不佳。

因此，教师需要设计有意义且富有挑战性的作业，以激发学生的研究动力并帮助他们更好地理解和应用所学知识。

案例一：写作练目标：提高学生的写作能力和表达能力作业要求学生以某个话题为基础，撰写一篇英语作文。

教师可以根据不同学生的水平和能力设置不同的要求，例如字数限制、使用特定的语法结构或词汇。

学生完成作文后，教师可以进行批改和评价，并提供相关的写作指导和建议。

案例二：阅读理解目标：提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力作业要求学生阅读一篇文章，并回答相关的问题。

教师可以根据文章内容的难度，设置不同类型的问题，包括选择题、填空题、判断题和解析题等。

学生需要通过阅读和理解文章，运用批判性思维回答问题，并解释他们的答案。

案例三：口语练目标：提高学生的口语表达能力和沟通能力作业要求学生与同学进行口语对话练。

教师可以给定一个话题，让学生自由展开对话，并鼓励他们使用所学的词汇和语法结构。

学生需要互相提问和回答问题，以加强他们的口语表达能力和听力理解能力。

结论以上是一些高中英语有效作业设计的案例。

通过设计有意义且富有挑战性的作业，教师可以促进学生的学习和成长。

根据不同的教学目标，教师可以灵活运用这些案例，并结合学生的实际情况进行适当调整。

同时，教师还应定期评估作业的效果，以便不断改进和优化作业设计。

高中英语作业设计及设计意图
在高中英语课程中，作业设计可以帮助学生更好地理解和掌握课堂上学习的内容，并且有助于巩固所学知识。

合理的作业设计还可以提高学生的语言能力和思维能力。

高中英语作业设计应该考虑到以下几点：
1.针对性：作业应该针对课堂上学习的内容，帮助学生
巩固所学知识。

2.多样性：应该提供多种形式的作业，如阅读理解、词
汇和语法练习、写作练习等。

3.适度性：作业数量和难度应该适度，不能过多或过难，
以免学生负担过重。

4.反馈性：作业应该提供及时有效的反馈，帮助学生了
解自己的优点和不足。

5.目标性：作业应该有明确的学习目标，有助于提高学
生的语言能力和思维能力。

6.时间管理：作业的完成时间应该合理，不能过长，但
也不能过短。

7.激发学生兴趣：作业应该激发学生的兴趣，让学生对
学习英语感到有趣和兴趣。

8.提高学生的独立性：作业应该让学生学会独立思考和
解决问题。

9.实用性：作业应该能让学生在日常生活中应用所学知
识。

10.互动性：作业应该提供一定的互动性，比如说课堂回
答问题，小组讨论等
设计意图就是想通过这个作业达到的教育目的，练习的知识点，让学生学到什么。

而且也可以参照课程教学目标来设计作业，更好地巩固学习的知识。

高中英语作业的设计及应用
高中英语作业的设计及应用，应该最大化地培养学生的语言技
能和阅读能力。

以下是一些具体的建议：
1. 设计练习文章的题目
为了提高学生的阅读能力，应该定期给学生分配阅读材料，并
要求他们回答有关该材料的问题。

可以包括填空、选择和简答题等，也可以要求学生就该阅读材料进行分析和评价。

2. 分配作文
为了提高学生的写作能力，教师可以分配各种不同类型的作文，例如议论文、说明文、应用文等。

为了更好地支持学生，教师应该
提供有关不同作文类型的说明和建议，并在学生完成作文之后提供
反馈。

3. 使用听力练习
为了提高学生的听力理解能力，可以使用各种听力练习材料。

这些练习可以包括听力理解短文、对话、新闻播报等。

教师可以提
供有关听力练习的提示和建议，以帮助学生更好地理解和掌握所听
到的信息。

4. 让学生进行口语练习
为了提高学生的口语表达能力，可以让学生进行不同类型的口
语练习。

可以组织小组讨论，角色扮演和演讲等活动，以鼓励学生
更直接地参与英语交流。

5. 利用科技手段
为了更好地支持学生的学习，教师可以利用各种科技手段，例如在线材料、电子书籍和语音记录等。

这些工具可以帮助学生更好地探索语言材料、实践英语技能，并设计更好的英语作业。

综上所述，高中英语作业应该设计得更具针对性和实用性，以支持学生全面提高他们的英语技能。

高中英语阅读课作业设计
1.预习作业：
-阅读新课文并标注生词、短语，查找并记录词义及用法。

-提前完成课后练习的基础题目，如词汇题、简单理解题等。

2.深度阅读与思考：
-提出一系列问题引导学生深度阅读，例如主旨大意、段落大意、作者观点态度、文章结构分析、文中细节信息的寻找与推理等，并要求学生在书旁做笔记或写读后感。

-设计填空、判断正误、选择题等形式的阅读理解题目，检验学生对文章的理解程度。

3.拓展应用：
-根据文章主题让学生进行延伸阅读，搜集相关背景知识或同类话题的文章，对比分析。

-安排角色扮演、小组讨论等活动，让学生就文章内容进行口头或书面报告。

-要求学生撰写Summary（摘要）、Paraphrase（释义）或者Commentary（评论），锻炼他们的写作技能。

4.文化探究：
-对于涉及外国文化背景的文章，布置学生查阅资料了解相关的西方文化知识，并在课堂上分享交流。

-选取一些具有跨文化交际意义的文章，让学生从跨文化视角进行解读。

5.批判性思维训练：
-设计一些需要学生分析论证过程、评价观点合理性的题目，培养其批判性思维能力。

-让学生找出文中的论点和论据，然后尝试反驳或进一步支持这些观点。

在设计高中英语阅读课作业时，应兼顾知识学习与能力培养，既要保证学生能够掌握阅读技巧和积累词汇，也要激发他们主动思考、探索和创新的能力。

同时，注意作业的层次性和多样性，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

高中英语阅读课作业设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中英语阅读课是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要课程之一。

在这门课程中，教师可以设计各种各样的作业来帮助学生提高阅读理解能力、扩大词汇量和提高语法水平。

下面我将为大家介绍一份关于高中英语阅读课的作业设计。

一、作业目标1. 提高学生阅读理解能力，培养学生分析和解释文本的能力。

2. 扩大学生的词汇量，提高学生在阅读中的语言表达能力。

3. 激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯和方法。

二、作业设计1. 阅读理解与词汇运用设计一篇文章，要求学生阅读完整个文章后回答一系列相关问题，包括主要观点、关键信息及作者态度等。

同时要求学生在阅读过程中标记生词，并用这些生词造句或做词义、词根、词缀的分析，以帮助他们加强对生词的记忆和运用能力。

2. 阅读讨论与写作选择一篇具有争议性的文章，要求学生进行小组讨论，并就文章内容展开争论和思考。

在讨论结束后，要求学生撰写一篇个人观点的文章，其中包括对文章内容的理解、观点的表达以及自己的看法和立场。

3. 阅读材料选取为了提高学生的阅读兴趣和保持他们的阅读积极性，教师可以选择一些具有趣味性和实用性的阅读材料，如科普文章、英文小说、名人传记等，以激发学生的阅读热情并提高他们的阅读理解能力。

4. 阅读任务设置在作业设计中，可以设置一些阅读任务，如提出问题、总结文章中的主旨、整理作者的论点和论据等，以帮助学生将阅读过程转化为学习过程，提高他们的学习效率和理解能力。

5. 课外阅读推荐在每次作业结束后，教师可以推荐一些与本次阅读材料相关的课外阅读，以帮助学生拓展知识面、提高阅读兴趣和培养独立阅读的习惯。

同时也可以鼓励学生阅读英文报纸、英语杂志等，以提高他们的语言表达能力和阅读水平。

以上是我对高中英语阅读课作业设计的一些建议。

通过设计有针对性的阅读作业，教师可以更好地引导学生提高阅读能力、培养语言表达能力，帮助他们更好地理解和运用英语。

(完整word版)高中英语个性化作业设计案例高中英语个性化作业设计案例作业题目：电视剧角色分析背景这个个性化作业设计案例适用于高中英语课程，目标是帮助学生提高他们的英语阅读和写作能力。

作业要求学生选择他们喜欢的电视剧，并对其中一个角色进行分析和描述。

目标通过这个作业，学生将能够：- 提高阅读技巧和理解能力- 发展写作和表达能力- 练使用英语词汇和表达方式- 增强学生对电视剧故事情节和角色的理解能力步骤步骤一：选择电视剧学生在这一步中应选择他们喜欢的电视剧。

可以是国内外的，也可以是各种类型的，如喜剧、剧情、奇幻等。

确保学生对所选择的电视剧角色感兴趣，并且有足够的剧情和信息可供分析。

步骤二：选择角色学生必须从所选的电视剧中选择一个角色进行分析。

他们应该挑选一个主要角色，该角色在剧情发展中起到重要的作用并且他们可以从中找到足够资料进行描述和分析。

步骤三：角色分析学生需要进行深度分析所选择的角色，并回答以下问题：1. 这个角色的性格特点是什么？2. 为什么你选择了这个角色来进行分析？3. 通过这个角色你学到了什么？学生应该使用适当的词汇和表达方式来描述角色并解释他们的选择。

步骤四：写作学生可以使用以下结构来撰写角色分析：- 第一段是角色的简单介绍和背景。

- 第二段是角色的外貌特征和性格描述。

- 第三段是角色在剧情中的核心作用和重要事件。

- 第四段是角色的发展和改变。

- 第五段是学生对该角色的观点和研究。

学生应该尽量使用丰富的词汇和多样的句式，展示他们的英语表达能力。

步骤五：审阅和修改学生在完成作业后，应该仔细检查和审阅自己的作品。

他们可以寻求他人的意见和建议，并根据需要进行修改和改进。

评估标准- 角色分析的深度和准确性- 使用正确的词汇和语法- 文章结构的清晰度和连贯性- 表达能力和创造性的展示提示- 学生可以根据需要搜索和收集关于所选电视剧和角色的资料。

- 鼓励学生分享他们的分析结果，并在班级中讨论不同角色的特点和观点。

高中英语分层作业设计案例一、问题的提出新课程的核心理念是“面向全体学生，关注学生的全面发展”。

我校是江苏省四星级高中，生源较好，从近年的情况看，生源虽然不错，但成绩普遍较高，因此各年级优秀学生群体中有相当部分学生对知识的掌握不够扎实牢固，出现了不同层次学习问题。

若再按照同一尺度、统一要求进行施教，则不能满足各个学生的个体需要，不利于学生的个性化发展。

根据高中新课程的要求，我们必须探索英语作业布置与批改的有效方式，更好地发挥英语课的“自主学习”作用。

而目前“一刀切”形式的作业批改和作业设计模式，使好学生吃不饱、中等生提不高、学困生受不了的局面仍然普遍存在。

因此，我们必须根据学生实际情况设计不同层次、难度的作业供学生选择，让不同层次的学生在不同程度上得到发展。

二、理论依据分层教学理论认为，在班级教学中从学生实际出发，针对学生的不同水平、不同特点，设计不同层次、难度的作业供学生选择，改变过去“一刀切”的做法，使每个学生在不同起点上都能取得进步。

多元智力理论认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习风格和方法，学校里没有差生，只有差异。

对不同学生的作业给予反馈的方法也是不同的。

分层布置作业能有效地解决班级授课制中出现的这些问题。

三、实施过程（一）学生分层在实施分层作业之前，老师应对本学期的知识内容有个总体把握，把内容划分成几个知识模块，根据学生的个性特征、已有知识水平实行动态分层。

笔者在开学初就将学生分成A、B、C三个层次。

A层是班级的优秀生（人数占比约为20%），B层是中间学生（人数占比约为60%），C层是学困生（人数占比约为20%）。

这样的分层不公开宣布，以免伤害学生的自尊心。

同时老师应向学生说明分层的目的和意义，以统一师生认识。

实施分层作业的目的不是把学生分等级，而是要尊重学生的差异，针对学生的个性差异因材施教。

此外老师还要告诉学生各层之间的关系是动态的（每月或每学期根据学生的发展情况作适当调整），鼓励各层的学生向更高一层递进。

高中英语学科作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语学科作业的设计。

在高中英语教学中，作业不仅是巩固课堂所学知识的重要手段，也是培养学生自主学习能力、发展思维能力和提高英语应用能力的关键环节。

因此，本次教学任务旨在设计一系列具有针对性、创新性和实践性的英语作业，涵盖词汇、语法、阅读、写作和口语等方面，以全面提升学生的英语素养。

2、教学对象本次教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，但在英语学习兴趣、动机、策略和能力方面存在较大差异。

因此，在设计作业时，需充分考虑学生的个体差异，兼顾不同层次学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。

同时，注重培养学生的团队合作精神和批判性思维，使他们在完成作业的过程中，不断提高英语学科核心素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中阶段核心词汇和语法知识，提高英语语言表达能力；（2）培养阅读理解能力，能够快速获取文章主旨，分析文章结构，理解作者观点；（3）提升写作技能，包括各类文体写作，如记叙文、议论文、说明文等；（4）提高英语口语水平，能够流畅地与他人交流，表达自己的观点和情感；（5）培养听力技巧，提高英语听力理解能力。

2、过程与方法（1）运用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，提高英语实际运用能力；（2）采用合作学习策略，培养学生的团队合作精神和批判性思维；（3）鼓励学生进行自主学习，培养独立思考和解决问题的能力；（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）注重作业的反馈和评价，指导学生及时调整学习策略，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度；（2）树立学生的自信心，让他们在英语学习过程中体验到成就感；（3）培养学生的跨文化意识，尊重并理解不同文化背景下的价值观和行为习惯；（4）引导学生在学习过程中形成正确的价值观，关注社会热点问题，培养社会责任感；（5）通过英语学习，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，全面发展个人素质。