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认识方向——东南西北——教学设计于秀娟教学目标：1.了解“东南西北”四个方向，在指定一个方向（东、西、南或北）的情况下，会辨认其余的三个方向。
2.学会利用指南针辨认方向。
3.学生经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性。
4.培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的密切关系。
教学重点：认识东南西北四个方向，知道东与西相对，南与北相对。
教学难点：明白四个方向的顺时针排列规律，并能根据一个方向确定另外三个方向。
教学准备：教师：多媒体课件、分别写有“东、南、西、北”四个字的卡片、指南针。
学生：写有东南西北的白纸卡片、每人一个。
教学过程：一、复习巩固旧知。
游戏一：听口令、闭眼睛伸手臂无声操。
提问：你是怎样判断出左右方向的？说一说：你是怎么判断出左右的？（判断方向有方法，写字右、联想写字找到右，右和左相对，利用相反找到左。
）【巩固前后左右的方位认识，再现运用联想生活习惯和相对关系的方法】游戏二：根据提示猜出红桃A的位置，思考“为什么不能确定位置？”【感受前后左右确定位置具有相对性缺少唯一性。
产生学习新知识的需要。
】二、交流探讨、学习方法㈠导入“认识方向—东南西北”方向想一想：生活中除了前后左右还有其他表示方向的方法吗？齐读：东南西北㈡认识方向：1.认识“东”思考：在日常生活中，人们总是认为“东”这个方向是最好找的，你知道这是为什么嘛？引发学生联想生活经验，“太阳从东方出来，早晨太阳从东方升起。
”指一指，太阳从哪边升起？哪边是东？多人指一指说一说。
提问：指一指你们的东？你们的东在你们的什么方向？（根据学生的座位方向，东在学生的前方。
）思考：帮老师指一指，老师的东在哪里？研讨：如何确定老师的东？明确：用早晨太阳升起的方向确定东。
小组同学面对面：指一指自己的东，你发现什么？（大家面对的方向不一样，但是，大家的东方都一样。
）贴一贴：把方向卡“东”贴在教室东面的墙上。
《辨认方向》教学设计【教材分析】本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
学生已经能正确辨认东、南、西、北四个方向了，因此教学时，教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能够参与到数学活动中去。
教师可以让学生自己制作方向板，然后运用方向板在教室辨认出东南、西南、东北和西北四个方向。
【教学目标】1、知识与技能：⑴结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
⑵借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、过程与方法：⑴通过尝试解决不同的情境问题，体验自主学习、合作学习的过程。
⑵初步让学生从数学角度去观察事物，思考问题。
3、情感态度和价值观：⑴通过设置丰富的问题情境，鼓励学生在民主、宽松、和谐的学习氛围中多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；⑵通过对情境问题的解决使学生体验学习的快乐，激发学生学习数学的兴趣，并对学生适时渗透热爱祖国的情感教育。
【教学重点】1、初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
【教学难点】进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
【教学方法】让学生亲自感受、亲手操作、亲身体会，让学生全身心投入，通过实际操作认识方向和路线。
【教学学具】多媒体、方向板【教学过程】一、复习导入。
前边我们学习了四个描述方向的方位词语，谁能说说是哪几个词？（东、南、西、北。
）在地图上是怎样确认位置的呢？（上北、下南、左西、右东。
）二、互动交流，探索新知。
活动（一）：认识新方向1、复习旧知。
师：请看大屏幕。
这幅图上都有哪些建筑物？以学校为中心，你能用方位词来说说其他建筑物的位置吗？电脑出示：体育馆在学校的面，商场在学校的面，医院在学校的面，邮局在学校的面。
