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初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧初中生物学教材中插图量很大，有许多图片或者反映某一生物学事实，或者是展示某一生物体结构，或者是展示某一生物学过程。
图形的种类很多，有解剖图（如耳的结构图）、模式图（如反射弧模式图）、示意图（如小肠绒毛示意图）、光路图（如近视眼、远视眼及其矫正图）、曲线图、流程图、概念图、柱形图、剖面图、模型图等。
从大小上分有宏观的，也有微观的。
要准确把握图形所提供的各种信息，如何引导学生识图，培养学生识图能力。
本人就此类题型的解题策略和技巧进行例析。
一、识图是要注意图与实物的关系例1：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题。
（1）在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫［］。
(2) 植物细胞与人体细胞相比，人体细胞没有的特殊结构是［］、［］和［］。
解析：对比是区别和掌握图形特征的重要方法，学习时，首先要说明细胞图与细胞实物的关系，动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，是立体结构，以免学生错误认为细胞是平面的，有图中那么大，而形成错误观点。
如对比植物细胞和动物细胞图就可知二者的共有结构和特殊结构；对比表皮细胞、叶肉细胞和保卫细胞便会明白表皮细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，叶肉细胞和保卫细胞含有叶绿体可以进行光合作用，以免学生误认为植物细胞都含叶绿体。
答案：⑴［2］细胞膜；（2）［1］细胞壁，［3］叶绿体，［5］液泡。
二、识图是要注意图的整合图的整合是指把几个相关知识的图集在一起，使其成为一个表达某一知识的系列图，增加了知识的整合力度和信息容量，图的整合有利于学生对知识的加工、迁移和应用，有利于从多种途径考察学生获取信息和掌握知识的情况。
例2：右图是玉米种子、菜豆的种子和幼苗，据图回答问题。
（1）丙图中结构A由甲图中［］所示的结构发育而来；丙图中结构B由甲图中［］所示的结构发育而来；丙图中结构C由甲图中［］所示的结构发育而来；戊图的玉米苗是由丁图中［］所示的结构发育而来。
专题04图示图解类该类试题可包含大量的生物学信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系；多是通过图形创设新情景，提供新材料；或是以图形的方式展示生物原理、过程等，对学生综合能力要求高。
解题思维模板如下：审题图·获信息理知识·找联系深思考·定答案要从局部到整体，把大块分成小块，看清图中每一个过程，识别各部分名称，挖掘隐含信息，寻找突破口。
理清图解涉及知识点，思考知识点之间的区别与联系、相同与不同等，找到本质上的联系。
针对设问，反思图像和题干信息，充分运用所学生物学的基本原理或概念准确作答。
棉花幼铃(幼果)获得光合产物不足会导致其脱落。
为研究某种外源激素对棉花光合产物调配的影响，某课题组选择生长整齐的健壮植株，按图1步骤进行实验，激素处理方式和实验结果如图2所示(上述处理不影响叶片光合与呼吸强度)。
激素处理――→24 h用放射性物质喂饲叶片位于第四果枝节主茎上30 min――→24 h测定该叶片和幼铃等的放射性强度图1图2注：数字分别为叶片和幼铃的放射性强度占全株总放射性强度的百分比。
由实验结果推断，幼铃脱落显著减少的是__________组。
B组幼铃放射性强度百分比最低，说明B组叶片的光合产物________________。
为优化实验设计，增设了D组(激素处理叶片)，各组幼铃的放射性强度百分比由高到低排序是______________。
由此可知，正确使用该激素可改善光合产物调配，减少棉铃脱落。
思维导表审题图（1）棉花幼铃为幼果，获得光合产物不足会导致其脱落。
（1）写出产物是葡萄糖的光合作用反应式并标出元素的来源与去向：。
（2）幼铃中葡萄糖主要是由叶片进行光合作用合成输入。
（1）由A组和C组对照可说明该激素能够促进光合产物输入到幼铃【解析】由题干可知，幼铃脱落是光合产物不足导致的，对比A、B、C三组，发现C组幼铃中有机物占百分比最高，因此幼铃脱落显著减少。
初中生物识图作答题的解题策略与技巧命题走向分析识图作答题作为主观题型，它能体现对学生能力的全面考查，是生物试卷中不可缺少的题型。
1. 题型功能这类题目要求给生物的结构图、生理过程图等注图，或给尚未绘完的各种生物图填绘出该图缺少的部分，或根据题目要求自己绘图，然后据图回答一系列问题。
2. 题型特点①识图作答题的作答多以填充题形式出现。
②识图作答题主要考查识图，辨认生物图的能力，观察能力、绘图技能以及对基础知识的理解和掌握程度。
③生物形态、结构和生理过程图，表现有实物图、模式图、示意图。
多数会与教材中的插图完全一样，而有时又会不同，其内容一般源于教材又远于教材。
3. 题型解法解这类题时，首先应能辨认出图中所反映的形态、结构。
阅读生物图时，要把握整体、细观局部（或由大到小、或从外向内），要认真仔细观察，找出差别。
其次弄清要解决的问题，弄清基本概念及其关系，正确理解生理过程的规律，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，找出正确答案。
最好是顺着试题的要求，依次展开思路，从而化繁为简，变综合性题为单一性题目。
回答时尽量使用生物学术语，并注意根据题目的分值，确定答案的详略。
（1）实物图：实物图中的实物真实具体、形象生动，贴近学生生活。
这类题目更显人性化，是近几年创新题的表现形式之一。
通常是史料的图片，或是照片（实物插图），或是图像，如生态系统食物链中的牧草、鼠等，或是标本在光镜视野中的成像。
典例分析例1. 下图是家蚕的几个发育阶段，请根据图回答下列问题：（1）家蚕发育的正确顺序是_________（用序号表示）。
（2）昆虫的“作茧自缚”是指什么发育期？该时期的昆虫具有什么特点？（3）小明学习家蚕的发育后，不禁联想起唐朝李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句来，但仔细一想，又觉得不太确切。
最后他大胆宣布：李商隐的这首诗虽然有较高的文学价值，但缺乏一定的科学性。
你是否同意他的观点？请说明你的理由。
初中生物学识图题的解题策略
初中生物学识图题是一种比较常见的研究题型，由于它涉及到比较多的知识点，所以解题时需要有比较好的策略。
下面就介绍一些解决初中生物学识图题的策略：
一、先理解题目：解决初中生物识图题时，首先需要明确题目的要求，要把握清楚题目的内容，才能有效地解决这类题目。
二、把握知识点：在解决初中生物识图题时，要把握好所需的知识点，熟悉生物的基本概念，熟悉生物的分类、组织结构，进化规律等等。
三、分析图像：在解决初中生物识图题时，需要对所给出的图片进行分析，仔细观察图片中的内容，发现图片中的细节，并能正确理解图片表达的息。
四、把握答案：在解决初中生物识图题时，要把握好答案的内容，根据图像进行分析，结合所学知识点，正确理解图片表达的息，并把握答案中所要求的内容。
上述是解决初中生物识图题的一些策略，在解决这类题目时，要先理解题目，把握好所需的知识点，分析图像，把握答案，才能有效地解决这类题目。
只有有效地把握这些策略，才能更好地解决初中生物识图题。
高考生物图形和图表信息题的解答策略:本文对中学阶段常见的生物图形、图表进行了归类总结,并提出了解答思路,特别是对坐标曲线图的解答指出了解答步骤,对中学生解答该类信息题有较好的指导作用。
生物学科具有直观性、动态的特点,教材和练习中多次出现图表及体现动态变化规律的坐标曲线。
其中的生物学图既有形象直观的一面,又具有概括、浓缩知识的一面,它能直观地反映生物的形态、结构和生命的过程,高度地概括生理活动之间的相同点、区别和联系。
图形、图表在信息表达方面有较大优势,纵观近几年的高考试题,试题的新颖度、难度和区分度在一定程度上都借助于图表、图形的创新。
图形、图表信息题对能力的考查通常是在分析、理解和应用水平上考查学生的认识能力和对生物学基本知识的掌握情况,一方面是考查学生对生物学常用图形的识别,另一方面是考查学生用图形、图表的表达方式描述生物现象和生命活动规律的能力。
图形、图表是信息的重要载体和工具,是高考生物试题的重要命题形式和手段。
如何解答这类试题呢?一、图形、图表信息题的类型和解答策略高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类:1. 生物形态、结构和生理过程图该类图表现有实物图、模式图、示意图。
一般不会与教材中的插图完全一样,而内容一般源于教材又远于教材。
解这类题时,应能辩认出图中所反映的形态、结构,正确理解生理过程的规律,并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考,找出正确答案。
(1) 实物图:通常是史料的图片,如上海高考卷中的孟德尔像;或是照片,如上海理科试卷中体现群落分层的绿化;或是图像,如生态系统食物链中的牧草、鼠等;或是标本在光镜或电镜视野中的成像。
实物图中的实物真实具体、形像生动,贴近学生生活,课本中有大量的实物插图。
这类题加盟生物学试卷更人性化,是近几年创新题的表现形式之一。
(2) 模式图:是生物体局部形态结构的典型展示,如教材中的动埴物细胞的亚显微结构模式图。
但并不是每个动植物细胞的结构都如模式图所体现的那样。
中考生物图解题目的答题技巧中考生物考试中，图解题目是一种常见的题型。
图解题目通常要求考生根据给定的图表、图像或示意图进行分析，并回答相应的问题。
正确理解图解题目，掌握相应的答题技巧，对于提高生物考试的得分至关重要。
本文将介绍一些中考生物图解题目的答题技巧，并希望能给考生们一些帮助。
一、理解图解题目意思：在应对生物图解题目时，首先要理解题目所给图表或图像的含义。
应仔细观察图表的各个部分，并分析其表达的信息。
同时，注意观察图表的标题、坐标轴、单位等。
通过综合分析，理解图表所传递的信息，才能正确回答问题。
二、注意图表中的关键信息：在理解图表的基础上，注意抓取图表中的关键信息。
关键信息可能包括数字、文字或特定图形的位置等。
通常，这些关键信息直接或间接地与问题相关。
通过识别关键信息，可以更好地理解问题要求。
三、审题准确，答题有序：当试题要求回答多个问题时，应按照题目的顺序解答。
每个问题都要认真审题，明确问题的要求。
在答题过程中，可以通过画线或标记的方式，将关键信息与问题做对应，以确保回答准确无误。
四、合理运用已知信息推断答案：有时，在图解题目中，可能需要根据已知信息进行推断，得出更多的答案。
在运用已知信息进行推断时，应考虑与图表相一致的观察结果、科学原理和逻辑关系。
通过合理运用已知信息，可以得出准确的推断答案。
五、配图比较：有时，图解题目中可能给出了多个图表或图像，要求考生进行比较。
在进行配图比较时，应首先理解每张图表或图像所表达的含义，然后根据题目要求找出相同或不同的地方，最后根据比较结果回答问题。
六、注意细节，防止丢分：在回答生物图解题目时，应注意细节，尤其是单位、数据等。
在拼写单位时要准确无误。
在转换单位时要确保计算正确。
此外，要对数字进行精确转化，避免四舍五入等计算误差。
七、练习是关键：只有通过大量的练习，才能熟悉图解题目的答题技巧，并提高解题速度和准确性。
可以通过做题来提高对图解题目的理解和分析能力，培养对关键信息的辨识能力，提高答题的效率。
生物图像、图示综合题的解题技巧探析作者：罗词安来源：《中学教学参考·理科版》2014年第10期图像、图示综合题是指通过各种图像、图解创设新的情境，提供新的题材，展示生物原理、生物过程和功能等的试题。
该类试题对学生的要求比较高，其考查的知识点往往呈现递进的关系，试题前一个问题的答案或许就是解答后一个问题的条件或者关键信息。
生物图像、图示综合题的解题技巧主要体现在“细”上，这就要求教师在课堂教学中或是评讲试题时，多向学生阐述，让学生明确方向。
第一，细读题干，读懂题目的文字说明以及相关提示信息，特别是要注意与解题有关的重要词语。
学生在做图像、图示综合题时，应认真读图，仔细观察比较，找出图中所给的各种结构、线、点、装置等有效信息，并确定以上各要素在图中的含义。
这样，这道题展现出来的框架结构就很明显，学生做题也更好着手。
第二，细看图形的名称、相似结构、过程含义以及图示具体说明等，从图中获取有效的信息，之后可以对其进行转换、迁移或是拓展。
仔细分析图，通过联想与图像有关的概念、规律、原理，寻求图像中各要素间的关系，并尽量使用生物学术语进行表述。
有些图像、图示所含信息比较抽象，难以理解。
这时学生可以将其所描述的生物学原理转换为具体的文字性内容，这样解答起来更会得心应手，达到事半功倍的效果。
第三，细看多个图像间的联系，分析一个大题中若干图解能否形成相互补充说明或是信息的提示，预防在解题的时候因为视野狭隘而顾此失彼，造成思维偏差甚远或是遗漏重要的知识点。
第四，细看问题，从提出的问题入手，结合本题题干的文字说明以及图像中获取的信息，把整体的知识点连接、综合，通过详细的分析与具体的判断，使问题迎刃而解。
例如，下图为维持人体稳态的相关示意图，请回答下列问题：（1）在图1中，④表示，若在①处给予刺激，该处神经纤维膜外的电位变化是。
③是放置在传出神经上的电表，若在骨骼肌上的②处给予刺激，在③处（能、不能）记录到电位变化。
生物图像信息题的解题策略上海市南汇区第一中学柴锡安在近几年的高考中，生物图像题目占有相当大的比重。
在2001年上海高考试卷中有图像的题目有11个。
2002年有图像的有7个，特别是2003，图像题有13个，而在分值为90分的非选择题中，几乎每题都有图像。
在高考复习中以图像进行生物学教学能培养学生的观察、分析、综合、空间和逻辑思维能力，更好地与高考接轨，是教师进行考前复习的首选题型。
从考试角度看，图像题能很好地考察学生的识图、读图能力，观察、分析思维能力。
考察的能力层次高范围了，能较好地体现学生的能力水平。
所以图像题也是出题专家首选的题型。
同时从高考的成绩来看，学生识图、读图是较薄弱的环节，这类题目的得分率偏低。
例上海2003年高考生物第38题得分率只有0﹒39，第（3）小题得分率只有0﹒23，第（4）小题得分率为0﹒33，第39题装置图得分率只有0﹒10。
由此可见有关图像题目的得分率提高了，高考的成绩也就提高了。
要想提高这类题目的得分率，关键是要会读图、识图。
本人在教学过程中就如何提高学生的读图、识图能力，谈一些体会。
对于图像题目的解题技巧主要有三看，一看题干，二看图形，三看设问。
一看题干是指读懂题目给予的文学说明以及一些提示，从中勾出与解题有关的重要词语，引起高度重视；二看图形包括图形的名称、计量单位，以及图示说明，从图形中获取一些信息，然后对这些信息进行转换、迁移、拓展；三看设问，识图、读图的最终目的可以从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合。
通过分析判断，使问题得到解决。
具体每一类图像怎样识图呢？一、曲线图识图要点有五看：一看横坐标二看纵坐标三看计量单位四看曲线的起点、终点五看曲线的变化一看横坐标即看横坐标所表示的生物量和横坐标上一个单位计量长度二看纵坐标即看纵坐标所表示的生物量和纵坐标上一个单位计量长度三看计量单位。
要看清图形上的计量单位与题干上的计量单位是否一致，若不一致要进行转换四看曲线的起点、终点。
即看清曲线的起点、终点的横坐标、纵坐标的数值。
同时要分析出为什么从这点开始，到这点结束。
五看曲线的变化。
主要看曲线是上升、下降或水平线，以及上升的幅度即曲线的斜率，然后分析曲线为什么上升、下降、水平线，曲线的斜率为什么变化这五看分析好了，题目问题就解决了例：2002年上海高考题第34题一学生做了这样的一个实验，将小球藻放在一只玻璃容器内，使之处于气密状态。
实验在保持适宜温度的暗室中进行，并从第五分钟开始给予光照。
实验中仪器记录该容器内氧气量的变化。
结果如图，请据图回答：（1）在0~5分钟之间氧气量减少的原因是_________________________________；（2）给予光照后氧气量马上增加的原因是_________________________________；（3）在5~20分钟之间氧气量增加的速率逐渐减少，这是因为_________________；（4）加入少量的NaHCO3溶液后，氧气产生量呈直线上升，这是因为____________；（5）加入NaHCO3溶液后，平均每分钟产生______摩尔的氧气。
解析先看题干，找出题干中的关键词语：小球藻放在气密状态、实验在暗室中进行证明一开始小球藻并不进行光合作用，呼吸作用消耗氧气，容器内氧气减少。
从第五分钟开始给予光照后进行光合作用，容器内氧气量是光合作用释放氧气量与呼吸作用消耗氧气之差。
然后看图形一看横坐标表示实验时间，单位是分，每小格表示5分钟二看纵坐标表示容器内的氧气量，单位为10—7摩尔，每格表示1×10—7摩尔三看计量单位，与题干一致，不需转化四看曲线线的起点和终点第一段起点实验前，氧气量为5×10—7摩尔，终点第5分钟氧气量为4×10—7摩尔第二段起点第5分钟，氧气量为4×10—7摩尔，终点第20分钟氧气量为7×10—7摩尔第三段起点第20分钟氧气量为7×10—7摩尔，终点第30分钟氧气量为112×10—7摩尔五看曲线变化主要有三个变化。
第一段从实验开始——第5分钟，曲线下降即氧气量减少原因：小球藻在暗室中没有光照，只进行呼吸作用，消耗氧气，所以氧气量减少第二段从第5分钟——第20分钟，曲线上升而后上升缓慢，即氧气量增加且增加缓慢原因：条件发生改变，给予光照后，光合作用开始并放出大量氧气，所以氧气量增加，增加缓慢的原因是条件（光照）没有改变，因是密闭容器，CO2原料在光合作用中因消耗而减少，最终阻碍光合作用速率，所以增加缓慢。
第三段，从第20分钟——第30分钟，曲线直线上升即氧气量急剧增加原因：加入NaHCO3可以产生CO2，补充了原料，所以氧气量急剧增加。
所以如图形你看得懂，识得清，题目设问就解决了。
二、图表图识图要点：1、首先要弄清表格材料的描述对象或范围a、看清题干的文字说明，这是做任何一类题目都要认真做到的b、看清表格的名称c、看清表的第一列和第一行d、看清表下的有关说明2、筛选信息即把图表中给予的一些信息，根据题干和设问进行筛选，找出干扰信息，有用信息，从而进行取舍。
3、信息处理和转换，解决问题例：在将一株植物置于密闭容器中，用红外线测量仪进行测量，测量时间为1h。
测量的条件和结果如下表。
数据均在标准状况下测量，单位ml如果1天有10h充分光照，其余时间在黑暗处度过，若光照时的温度为25°C，黑暗的温度为25°C，请预测这株植物1昼夜24h消耗葡萄糖多少克？A、0.39B、390C、510D、0.51解析：1、此图表描述的是密闭容器CO2的变化，表的第一列表示CO2的减少量，CO2增加量表的第一行表示在充分光照条件下和在黑暗条件下测得数值表的说明是在标准状况下的气体体积2、筛选信息这道题是求消耗葡萄糖的质量若求制造多少有机物只与光合作用有关若求积累多少有机物与光合作用、呼吸作用有关若求消耗葡萄糖的质量只与呼吸作用有关因此表中在充分光照条件下有关CO2量的变化是干扰信息，与解题有关的是后半部分黑暗条件下CO2量的变化。
3、信息的处理和转换因为表中所给是CO2减少量、CO2增加量而光照条件下CO2减少量=光合作用吸收CO2量—呼吸作用呼出CO2量黑暗条件下CO2增加量=呼吸作用释放CO2量1昼夜24小时温度不同，呼吸作用强度不同10小时光照温度为25°C 产生CO2为10×22.4=224ml24小时24—10=14小时黑暗温度为15°C 产生CO2为14×11.2=156.8ml一昼夜呼吸作用共产生CO2为224+156.8=380.8ml≈0.17mol根据呼吸作用关系式转化为葡萄糖6CO2 C6H12O 66 10.17 x/180x=0.51g三、遗传图遗传图的做题关键是判断系谱图的类型。
系谱图的遗传类型判断出了这类题目的难度也就降低了。
系谱图判断的主要步骤如下：1、常见病识记白化——常隐多指、并指——常显色盲、血友——X隐V D佝偻病——X显蹼指、外耳道多毛症——Y染色体2、特征图形、若系谱图中有如下特征图形可作肯定判断一定是常隐一定是常显3、判断显隐性无中生有为隐性，有中生无为显性，即无病的双方生了一个患病的孩子，此病为隐性，若有病的双方生了一个无病的孩子，则该此病为显性。
若系谱图中没有无中生有，有中生无的现象，可作不确定判断。
4、判断致病基因位置：隐性遗传看女病，父子都病是伴性（X隐）显性遗传看男病，母女都病是伴性（X显）即若为隐性遗传就在系谱图中找到女患者，如果每个女患者的父亲和儿子全都患病，就说明该病为X隐性。
若为显性遗传在系谱图中找到男患者，假如每一个男患者的母亲和女儿全都患病，就说明该病为X显性。
例：2004年上海高考试题第37题。
下图是具有两种遗传病的家族系谱图，设甲病显性基因为A，隐性基因为a，乙病显性基因为B，隐性基因为b。
若II—7为纯合体请据图回答Ⅰ正常女性正常男性Ⅱ甲病女性Ⅲ甲病男性8 9 10患两种病女性乙病男性（1）甲病是致病基因位于______染色体上的____性遗传病；乙病是致病基因位于______染色体上的____性遗传病；（2）II—5的基因型可能是______，III—8的基因型是_____（3）III—10是纯合体的概率是____________（4）假设III—10与III—9结婚，生下正常男孩的概率是_______________（5）该系谱图中，属于II—4的旁系血亲有______________解析：1对乙病来说，符合特征图形所以乙病一定是常显。
2、求II—5的基因型因为I1为AaBb，I2为AaBb，所以II—5号，甲病正常有aa，乙病正常有BB，Bb，所以II—5号基因型为aaBB或aaBb求III—8的基因型，8号患甲病为A__,不患乙病为B__8号的父亲不患甲病为aa，所以8号为Aa，8号的母亲4号患病bb，所以8号为Bb，所以8号的基因型为AaBb3、III—10是纯合体的概率6号为1/3 aaBB,2/3aaBb,7号aaBB(因为已知说II—7为纯合体)III—10是纯合体的概率为：1/3 aaBB×aaBB, 2/3aaBb×aaBB1/3 2/3×1/2=1/3III—10是纯合体的概率为1/3+1/3=2/34、设假设III—10与III—9结婚，生下正常男孩的概率因为III—10为1/3aaBb 2/3aaBB III—9 aabb所以1/3 aaBb×aabb 2/3aaBB×aabb1/2×1/3 2/3所以（1/2×1/3+2/3）×1/2=（1/6+4/6）×1/2=5/125、该系谱图中属于II—4的旁系血亲有5、6、10直系血亲有1、2、8、93、7无亲缘关系在具体的解题过程中，有些题目并不是单纯一种图像，也许是两种或两种以上图像信息的综合。
例如2003年上海高考试题第38题既有曲线图，又有直方图，2003年上海高考试题第37题既有遗传图，又有表格图。
2004上海高考题第40题既有生理过程示意图，又有曲线图。
如果能在各种图像信息题目中，积极挖掘图像中的信息，并把获得的有关的信息进行转换，同时把生物知识进行链接、迁移、拓展，定能达到事半功倍的效果。
