下载文档原格式
小明的一天教学反思:小学生的一天教案反思《小明的一天》教学反思《小明的一天》我在设计之初注意知识的呈现与现实生活的联系。
创设与时间和钟面建立密切联系的现实情景，体现认读钟表的必要性，来激发学生学习的兴趣。
通过课件展示《小明的一天》，创设有趣的情境，让学生体验了数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的新基础教育理念。
学生在生活中对时间已积累了许多感知，体会到时间与我们亲密的关系。
学生的日常作息：起床、吃饭、上课、睡觉、看电视节目等等都与时间密切相联。
课前让学生认识到“看钟表”的重要性，感受到“认识钟表”这部分知识在生活中的作用与价值，产生学习的愿望。
回顾整堂课的教学，感觉学生的参与热情很好，达到了预想的效果，动画是学生的最爱，爱学生所爱，投其所好，拉近了老师与学生的距离。
整堂课孩子们都表现的很兴奋，课堂气氛教好，在动手拨钟面环节活动面很广，学生基本都参与进来了。
从知识掌握的结果上来看，本节课的教学难点是半时的教学与应用，学生认识了时针和分针，掌握了本节课的教学重点和难点，但仍有部分孩子停留在表面，对时针和分针的位置还不是很清晰。
教学中可以设计让学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，让学生有更多的机会暴露自己的想法。
通过认、读、写各种钟面的时刻，交流学生自己的作息时间，这样用数来进行信息交流，在这些环节中逐步培养学生的数感。
教学中也存在很多问题：1、应注意提供给学生充分的观察、思考、发现、表达的机会。
为了弥补学生间的生活经验不足和个体间的差异，应知道学生在看一看、拨一拨、画一画、连一连、读一读、说一说等丰富的活动中，多侧面积累感性认识。
还可以以小组合作学习促进操作探索的自主性和面向全体。
促进生生、师生之间的交往，促进学生交往、合作意识的提高，发展学生的语言表达能力。
2、应重视学生的已有知识经验来帮助他们学习数学和理解数学。
在生活中，学生对时间已经有了感知，有些学生在家人的帮助下已懂得看钟表的时间，但那是来自生活的感性的零碎的。
《小明的一天》课程教学反思《小明的一天》课程教学反思《小明的一天》课程教学反思本次我选择了《小明的一天》作为公开课的内容，本堂课基本按照预设顺利讲完了，其中的满意之处如下：课前导入，我以带神秘会发声音的礼物的方式导入，通过听声音让学生来猜一猜，课件出现钟表来激发孩子的学习兴趣，渲染课堂氛围。
其次让学生通过观赏各种各样的钟表，来认识钟面特点。
从而激发学生的好奇心，印发学生强烈的兴奋感和亲切感，培养孩子细心观察事物的能力，营造积极活跃的`学习氛围，为学习知识创造良好的学习情境。
再次以《小明的一天》为主线，将认识钟表的教学内容有趣的贯穿起来。
充分利用课件、学具、教具，调动学生多种感知参与学习。
课堂上让学生以汇报、讨论、展示、动手亲自拨时间、游戏等方式，为学生提供了观察与思考、自主探索、语言表达、交流与合作、动手实践的机会，激发学生的学习兴趣，培养孩子自主学习的能力。
在教学中，以学生为主体，让孩子观察小明的一天情景图，知道在什么时间做什么事情，引导在数学课上，我们说“时”，以此培养学生的观察和表达能力，练习完整的表述和运用数学语言。
进而给出六个时间让学生分类，一一说出如何看出的，学生总结出认识整时及半时的方法。
老师带大家做即兴练习，师拨生认，师说生拨，同桌相互拨来巩固所学知识，并新授时间的两种表示方法，做以自然的衔接。
最后设置了三个练习环节：看图认时间、做游戏——找朋友（找出相同时间）、观看图电子表片（会认时间，练习生活实际在哪里见过）及各种各样的钟表图，使得本节课设计合理，思路清晰，内容充实。
不足之处：1、新授时间过快，给时间分类应让学生说出每个时间分针、时间的特点。
2、情景图看时间到给时间分类的课件衔接不流畅。
3、师站的位置过于多变，使学生无中心感。
4、学生回答问题的参与度不高。
5、游戏组织不是很有序。
总之，这节课是在轻松、愉悦的氛围中度过。
整堂课以学生为主体，为学生创设多样的学习情境，从而培养学生自主学习，交流，合作的学习方法。
“小明的一天”教学反思从本节课学习的内容上看，是学生第一次具体认识钟表，对于部分学生具有一定难度，因此在教学设计上充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
课的设计与课堂教学的实施力求体现了以下几点：1、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，并且有效的结合学生已有的生活经验，从生活中的钟表入手，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
2、强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
3、教学形式、学习方式灵活多样。
在整个数学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。
凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。
做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
4、注重对学生的多形式的评价与激励，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现，用心思考，真诚交流。
5、猜谜语是小学生喜爱的游戏活动，我通过这种学生喜闻乐见的活动调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习欲望，从而导入新课。
不足与改进：从教师的角度看，本堂课有几处教师处理的有点着急，归纳小结的时候没有给学生机会，其实学生完全能够准确的概括归纳，教师始终关注的是课堂节奏。
另外在巩固练习阶段应该把机会留给个别学生，而不应该集体抢答等形式，这样难免会出现热热闹闹大家都不错，而实际中存在的许多问题被忽略。
还有本科教师注重多媒体的运用，但是忽略了教材的使用，如果在巩固练习阶段能有效的利用好教材那样，效果会更好。
幼儿园中班主题优秀教案《小明的一天》含反思《中班主题优秀教案《小明的一天》含反思》这是优秀的中班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！主要提示幼儿自制力差，往往出现行动与言语不相符的情况，通过让幼儿找错误，提示幼儿在日常生活中约束自己的行为养成良好的行为习惯一、活动目标1、幼儿讲述图中内容，并判断小明的行为是否正确。
2、在日常生活中养成良好的行为习惯。
3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
二、活动准备图片四幅，与内容相符。
三、活动过程过程1：导入。
老师讲述：小朋友你们喜欢乖巧的小朋友吗?;本文.来源：屈，老，师.教案网;今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识吗?他的名字叫"小明"小明他也想做乖巧可爱的好孩子，可是他是怎么做的呢?让我们来看一下吧!过程2：幼儿看图判断小明的行为习惯正误。
1、出示图片，请幼儿看图，说说每幅图的内容，说说小明做的对吗?2、老师讲述：小明在公园里扯小女孩的发辫，她不爱护和关心小妹妹，是不对的;小明向公园湖里扔石头砸戏水的小鸭，小明不遵守公共秩序，打伤动物也是不对的;小明走在大街上随手随地扔香蕉皮，不讲究公共卫生，也是不对的;小明横过马路时，不走斑马线所示的人行道，不遵守交通规则，是不对的。
3、请小朋友说说怎样帮小明改正错误。
4、老师小结：帮助、关心比自己小的朋友，保护动物，爱护公共环境，遵守交通规则，这些都是一个好孩子应该做到的。
过程3：师生互动。
1、请小朋友说说自己的错误行为，其他小朋友好的行为。
2、老师小结：小朋友们要向好的小朋友学习，有错误时及时改正。
四、活动延伸请家长配合，教育幼儿养成良好的日常生活行为习惯。
中班主题优秀教案《小明的一天》含反思这篇文章共1900字。
听课反思小学一年级数学第八单元“认识钟表”的第一课时《小明的一天》有幸听了我校张老师的一节课《小明的一天》，这节课是第八单元“认识钟表”的第一课时。
钟表，在日常生活中经常见到，学生对钟表有了初步的感性认识。
这部分内容是调动学生已有的认钟表的体会，在交流中认识整时和几时半。
联系生活实际（小明一天的时刻安排）中，要求学生在小组合作交流的基础上，能用语言总结出几时.几时半的时针和分针指向，并适时的进行良好的生活适应的教育。
关于一年级的学生来说：时刻既熟悉又生疏。
有些学生差不多具有一定的认识钟表的体会，但他们认时刻、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时刻观念差，对钟表的知识感到生疏。
全课张老师的教学设计立足于学生的主体进展，重视培养学生独立探究知识的能力。
张老师为学生提供了恰当的直观材料，创设生动的情形，为全体学生积极地参与学习营造良好的氛围。
具体表达在：1、从学生生活体会动身，激发内心情感，建构学习平台。
教学时，教师先不急于让学生观看钟面上有什么，而是让学生联系生活经历，让学生说说在哪里见过钟表，钟表的作用大吗，然后诉说小明遇到的困难，使学生产生迫切的求知欲与关心别人的热情，建构起学习的平台，为进一步学习打下良好基础。
2、本节课至始至终，注意留给学生独立摸索、探究学习的机会，而且注意提供学生间的讨论、交流、合作学习的时刻和空间，让学生通过合作学习、集体交流，积极参与到教学中，不仅发挥学生的主体作用，而且培养了人与人间的团结协作精神。
张老师要紧进行了三个步部分的教学。
1.认钟面让学生自主进行讨论，自己在钟面上都看到了什么，从而认识钟面。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
北师大版小学一年级上册数学《小明的一天》教学反思三篇成功之处：1、我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课余，让学生做一个钟面，学生非常感兴趣。
学生为做的各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以《小明的一天》为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具（学生自己做的钟面），调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践水平。
让学生在实际中使用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
3、在教学中，让学生边拨边说，不但培养了学生动手的操作水平，也培养了学生的口述表达水平。
然后利用实物钟，拨动实物钟，让学生感知时针走的方向，提出“顺时针方向”这个专有术语。
4、在教学中，培养学生完整的表述和学会使用数学语言。
学生会根据自己已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。
如：把7时说成7点，8时半说成8点半。
我立刻给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。
”并让学生用准确的表述方法重新描述小明一天的学习生活。
学生的规范的数学用语得到了强化。
5、最后在课件上表现小明一天的作息时间表，布置课外作业，让学生以这个表为模板为自己的一天也设计一张作息时间表，从中教育学生珍惜时间，起到行为习惯以及道德教育的作用。
不足之处：1、因为我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步理解钟面，理解时针和分针，会看、会拨钟表和电子表上整时或半时的时刻，初步建立时间观点，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
而应在学生已有的知识经验上再得以提升和规范。
《小明的一天》教课反省◆您此刻正在阅读的《小明的一天》教课反省文章内容由采集 ! 本站将为您供给更多的精选教课资源 !《小明的一天》教课反省上小明的一天这一课 ,这节课学生学得轻松、欢乐、有知足感，一个重要原由是：教师一直关注学生的需要，全部教课活动为了知足学生学习的需要。
一、关注学生的生活需要学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学讲堂教课要回答的问题。
本节课里，给了一个较好的回答：学习数学第一是生活的需要，数学就在我们身旁。
整节课拥有生活气味，学生充满了学习的乐趣。
课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生谈谈时钟有什么作用？学生争着讲话，由此教师亮出这节课的学习任务：学习如何看时间。
激发了学生的探究欲念。
再看课的应用部分，教师要修业生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。
教师的这一安排，防止了学活力械练习，被动练习的场面。
这一环节有两全其美之功，既是新知识的应用，又与生活密切相联，学生不感觉这是一种负担，学生学得轻松自在。
总之，关注学生的生活需要，让学生领会到数学知识来自生活，又服务于生活，提升学生参加度，激发学生学习动机是本节课的第一个特色。
二、关注学生的学习需要数学教课过程是学生学习的过程。
本节课另一个特色是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构成立体的讲堂教课过程。
教课一直环绕学生的实质需要，服务于学生的学习，尽量知足学生的需要。
对钟面的认识，学生其实不陌生，可是他们知道哪些钟面知识，教师不可以果断预计，闭门设计教课方案，讲堂上教师提出了你对钟面知道些什么？这样的开放性问题留出时间、空间让学生察看、谈论、报告，充足展现学生的原有基础。
学生已经习惯了用长针、短针来描绘某一时辰，在认读整时之初，教师实时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描绘某一时辰打下基础。
对大多数学生来说，整不时辰的认读比较简单，而半不时辰的认读可能会出现问题，应作为教课要点来办理。
《小明的一天》教学反思
《小明的一天》这个节课是一年级小学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目标定位于理解钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，会认读整时和半时。
在教学过程中，首先我抓住学生年龄特征，通过猜谜语引出钟表，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。
接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（各式各样的钟表都想跟我们交朋友，同学们愿意吗？）这个过渡，激发了学生探索相关钟表知识的欲望。
其次，抛出“钟面上有什么？”这个问题，引导学生观察，了解1----12这几个数的排列规律，理解时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。
当学生对钟面有了一定的了解以后，我开始实行教学。
在接下来的教学中，学生都能很好的按照我设计的教学步骤实行下来，课堂气氛也比较活跃，学生能畅所欲言，但也有很多不足之处：
1、很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰。
2、在小组交流这个环节，有的孩子只顾自己说，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结。
3、因为安排的学生自主活动、交流的内容比较多，比较费时，所以每个环节在时间的安排上显得有些仓促，学生交流不够充分，尤其是那些不善言谈、缺乏自信的孩子，没太多机会表达与展示，参与度不够。
《小明的一天》教学反思一、思考越多，收获越多本课教学在上之前就思考了很多，因为之前一直教人教版教材,，所以突然多了一个半时的知识点，而且还是一个难点，当时有点不知所措，备课之前阅读的大量的资料以及论文，并且在学生中也进行了大量的调研，了解学生已有的知识经验，才发现学生知道的远比我想的要多，只不过他们头脑中的关于钟表的知识是零散的，有了这些储备之后我才开始备这节课，让我受益良多。
在设计的过程中我一开始设计的时候是一步一个脚印，学完一个知识点学生练一步，但经过第一次试教之后发现学生思考，锻炼的机会不够多，于是为就在思考如何更能体现学生为主体呢？经过不停的修改尝试于是便有了这节课。
二、引导参与，顺应天性整节课我以《小明的一天》为主线，把教学内容串连起来，一节课中我顺应孩子的天性，始终把自己放在引导与参与的位置上，以学定教、为学而教。
在重点知识的教学和难点的处理上，我大胆放手，设计了一系列有效的观察、探索、交流和动手活动，使学生在各种活动中，将学生日常生活中了解到的关于时间方面碎片化的知识，形成清晰的认知结构，从而达到本节课的教学目的。
【课后反思】1.细节的处理方式欠妥如：我在教学时设置了这样的一个练习活动，由老师拨几个几时半，然后让学生说出具体的时间，当学生说完几时半后，我追问了一下“老师是怎样拨的”，这一问题的本意是想通过追问，让学生进一步了解几时半时，时针和分针的位置,结果学生在这里答不上来,为此在这里纠缠了一会，浪费了一些时间，反思这个细节，如果当时我再把拨的情景放慢拨一下，效果也许会好一些。
2.时间的把控还需加强，原本的设计后面还有一些素材背后小知识和一些隐性目标因为时间原因没有呈现，如：时钟的一些发展史，介绍从古至今的计时器以及计时方法的变化并渗透人们虽然能用各种方法记录时间，却无法阻止时间的流逝，结合名句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的时间教育。
最后以一首关于时间的儿歌结束本课也没有呈现。
《小明的一天》听课后反思东街小学吴玉秀12月8日上午，我们听了杜文燕老师执教的《小明的一天》一课，我觉得杜老师这节生本课的设计富有童趣，贴近儿童生活，激发了儿童的学习热情，妙趣横生；还有就是杜老师的教态和她那天真可爱的表情以及和蔼的语气很受小孩子喜欢。
从欣赏的角度来看这节课，值得学习的地方很多，《小明的一天》是北师大版小学数学第一册的教学内容，这个内容是学生建立时间观念的第一课时。
要求学生认识钟面，会看整时、半时，并初步建立时间观念。
这节课杜老师以猜谜语和欣赏各种钟表的形式导入课题。
在初步认识钟面时，她注重利用学生已有的知识经验，在精心设计的前置性作业单上让学生进行了形象生动的探究，例如：有一位小朋友说“时针就像蜗牛一样爬得很慢，分针就像乌龟一样比蜗牛快一些。
”学生主动探索了解钟面的基本结构。
在学生对钟面有了一定的了解以后，接着认识整时和半时，这是这节课的教学重点。
杜老师利用“小明的一天时间安排”这个学生较为熟悉的生活情境贯穿课堂进行教学，将7时、10时半、12时、8时半4个钟面放在一起，让学生通过观察对比进行分类，得出整时、半时，然后通过小组讨论交流，引导总结出“分针指向12，时针指向几就是几时。
分针指向6，时针走过几，就是几时半。
”在教学新知的过程中体现了新课程提倡的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者。
”本节课教师的导还是比较到位，十分尊重学生已有的知识和经验。
如，让学生认识“分针指着12，时针指向8，就是8时”的知识，不是由教师讲出，而是由教师的一句话“为什么是8时”导出。
因为尊重了学生积累的知识，才有了课上精彩的回答。
这样既改变了传统的教学模式，又拓宽了学生在数学教学活动中的空间。
最后练习设计生动有趣、体现了一定的层次性。
首先是你说我拨，同桌两个一个说一个拨，然后上台展示，接着又设计了“帮时间宝宝找朋友的游戏，这些教学活动从学生的心理需求出发，激发了学生浓厚的学习兴趣，，使课堂充满着轻松愉快的气息。
