《课堂教学的50个细节》阅读笔记

课堂教学的50个细节读书笔记（共5篇）第一篇：课堂教学的50个细节读书笔记课堂教学的50个细节读书笔记今年暑假，我阅读了《课堂教学的50个细节》。

郑教授的《课堂教学的50个细节》从“课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。

哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。

”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。

教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。

下面我谈谈自己的一些看法和感悟：第一，关于教师拖堂的问题。

在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。

正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。

”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。

我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。

作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。

第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。

郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。

”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。

一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。

《课堂教学的50个细节》读后感心得体会《课堂教学的50个细节》读后感心得体会今年暑假，我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的《课堂教学的50个细节》。

郑教授的《课堂教学的50个细节》从“课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。

哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。

”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。

教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。

下面我谈谈自己的一些看法和感悟：第一，关于教师拖堂的问题。

在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。

正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。

”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。

我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。

作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。

第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。

郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。

”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。

一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。

课堂教学的50个细节读书笔记各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！今年暑假，我阅读了《课堂教学的50个细节》。

郑教授的《课堂教学的50个细节》从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、我对课堂教学变革的总体认识八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。

哲人老子曾说过：天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。

在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。

教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。

下面我谈谈自己的一些看法和感悟：第一，关于教师拖堂的问题。

在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。

正如郑教授在书中所说的：拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种多余的精彩恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。

课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。

我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。

作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。

第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。

郑教授在书中说：板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。

教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。

一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。

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郑教授的《课堂教学的50个细节》从“课堂教学特征”、“教学方法探索”、“教师的语言”、“课堂中的非语言行为”、“学生学习状态”、“课堂突发事件”、“课堂教学环境”、“我对课堂教学变革的总体认识” 八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议，且提出了良好的建设性意见，值得我们全体教育工作者借鉴。

哲人老子曾说过：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。

”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。

教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。

下面我谈谈自己的一些看法和感悟：第一，关于教师拖堂的问题。

在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。

正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。

”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。

我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。

作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。

第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。

郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。

”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。

阅读《课堂教学的50个细节》心得二近期阅读了《课堂教学的50个细节》—书，感触颇深。

本书中的两个事例和对课堂教学变革的几点认识使我感受最深。

第一事例是“你在想什么呢”。

这一篇讲的是在课堂上因学生思想不集中，有点东张西望或做一些与本课教学无关的动作，因而教师对学生有“你在想什么呢”的批评。

想想自己的课堂教学，面对个别上课调皮，爱做小动作的学生也曾有这样的批评。

现在想想学生注意力转移，不够集中，主要原因还是归结于自己的课堂教学吸引程度不佳，或是本身的教学内容枯燥，不能激发学生的学习热情，或是教学方法不恰当，学生对学习缺乏正确的认识。

这样的批评不但没有效果更有可能让学生产生逆反的心理，这还的在自己的教学方面下功夫，让自己的教学更具有实效性。

其二事例是“飞进教室的蝴蝶”。

这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，而此刻教师机智的借助这种现象扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常。

这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学能力，反映教师的机智与处理突发问题的能力。

正如本书所说‘课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战’。

那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累— 1 —实践智慧的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧。

另外此书的两个认识一是‘课堂教学生活化’。

这一点对于我们教师来说我觉得生活本身就是一种艺术，在我们的课中，如果有机恰当地把生活世界的相关信息或活动纳入课堂教学来，可以提高学生参与课堂的热情，激发学生学习的兴趣，提升学生学习的能力和水平。

另一点认识是‘教学评价多样化’。

在实施素质教育、教学改革的今天，教学评价也越来越受到我们教师的注重和运用。

因为我们都知道评价在教学活动中的重要地位，它发挥着激励、规范、引导等作用，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，促使学生一步步走向优异。

课堂教学的五十个细节读后感--三篇课堂教学的五十个细节读后感(一)课堂，是教师展示自身生命价值的舞台;教学，是教师职业活动的主要存在形式。

课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。

这本书的内容很直白，就像一面无形的镜子，照出了一位教师在教学中容易出现的问题以及面对各种各样的问题怎么去解决。

随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。

这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念装化为教学行为过程的必然现象。

但是现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中一下具体细节方面都存在着大量的问题。

作为一线的老师，在新课程理念的指引下到底该如何将这些理念内化为行为是我们迫切需要解决的课题。

在阅读了《课堂教学的50个细节》一书以后，感受颇深。

成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《课堂教学的50个细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。

本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。

再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。

课堂常规教学过程中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。

例如，你在想什么、连某某都已经举手了、同学们课上不许(不要、不能)。

这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。

学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句你在想什么，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。

课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。

课堂教学的五十个细节读后感下面是关于《课堂教学的50个细节》，欢迎阅读借鉴，希望对你们有帮助。

《课堂教学的50个细节》读后感今年暑假，我在网上读了《课堂教学的50个细节》—书，感触颇深。

郑老师把中小学课堂教学的方方面面了解得一清二楚，并且抓住了课堂教学细节的关键核心问题进行了研究。

其实在现实生活中这些课堂中的小事我们经常遇到，只不过我们没有放在眼里。

而这些小事在郑老师的眼中却是不可忽视的大问题。

在本书中郑老师从课堂教学的七个方面进行了细致的分析和严密的阐述。

感受最深的是《并非井然有序的课堂》一文。

新课程倡导“重过程、重体验、重探究，”主张自主、合作、探究学习。

真正把这些教学理念落到实处，课堂就势必在一定程度上由“静”取而代之“动”。

学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的知识结构、能力水平各有差异，由此出现的学生之间你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。

接下来的任务就是要进一步探讨什么样的乱有助于提高课堂效率，书中引用美国学者的话“适度混乱的人、机器和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具有恢复能力，并且创造性更强。

”“乱”是学生主动思考、积极探究。

评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力是不是集中，如果学生把注意力放在学习上，这样的课堂教学就不乱，如果学生没把注意力集中在学习上，这样的课堂教学就叫乱。

由此可见，虽然学生为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤;虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围绕着学习这个问题。

这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。

但这种“活”中也要有新的要求，过于放纵不管不利于提高课堂教学效率。

要让课堂规范就要掌握课堂调控，要求教师既要放得开，又要收得回，教师应具备较强的组织课堂的能力。

总之为了调动学生的学习积极性，我们的课堂还真需要“活”“乱”的存在。

总之课堂教学也是一个艰辛的的旅程，我们不仅要关注课堂的这50个细节，在平时的课堂中我们要勤观察、多思考，时刻关注课堂上容易被忽视的细节，只有这样才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的深入发展。

《课堂教学的50个细节》读后感刚拿到这本书时，就被封面上“伟大乃处处注意细节的累积”这句话吸引，的确，成功源于细节的积累，教学艺术的精湛在于处理好细节。

那教学到底要注意哪些细节呢？本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、课堂突发事件和课堂教学环境等方面通过具体的案例向读者讲述课堂教学中细节的成败。

每个章节都有对我自己教学很有启发的内容。

启发一：课堂并非要“完美”此处的“完美”其实可以细化为井然有序、环环相扣、行云流水、设计严密和人人称道。

新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习代替传授、灌输式教学，真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上失去了原有的“秩序”，而这种动态的课堂互动模式其实是有助于提高创造力，也有助于高效课堂的实现。

行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃，时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领上的恐慌感，才是课堂的常态。

在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，需要宽视野、大设计，也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体要求着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。

这样的设计，也许并不是每个教学环节都在意料之中，但其思路自始至终是围绕着新课程的理念展开的，是将新课程的理念切实转化为本课具体的教育教学行为的。

启发二：板书的意义信息技术改进了我们教学的方式，既可以呈现大量的知识信息，也可以展示丰富多彩的画面，甚至有的老师借助电脑的手写功能，直接用多媒体显示自己书写的文字，但是这是否意味着可以代替板书？其实，在讲课时有许多内容是信息技术手段所不能呈现的，比如，课堂上学生随机出现的答案，教师灵光一现的念头，学生之间产生分歧和争议，这些内容，是教师事先没有想到的，是多媒体手段即时无法生成的，而通过板书可以随时将其呈现出来。

此外，教师板书的书写，可以强化学生的书写意识，增进学生的书写愿望，使学生在使用电脑的过程中，逐渐将书写作为重要的思想表达方式。

《课堂教学的50个细节》阅读笔记趁寒假几天，匆匆的翻了翻郑金州教授所写的《课堂教学的50个细节》，虽然写的都是零零散散的听课杂记，但他所观察的角度，以及所发现的问题，对于我们年轻教师，是一个很好的提醒。

寒假期间，在阅读这本书的同时，也随笔写了几笔，希望对自己今后的教学有帮助和提升。

整本书，郑教授都是以一个普通听课者的身体，深入课堂，以专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上的教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。

在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，达到“见微知著”的境界。

郑教授在听课杂记中，还特别说到“课堂教学在彰显某方面行为的同时，总是或隐或显地暴露出另一方面的问题。

”我们现在课堂所面临的大量问题都属于两难性的，考虑了学生兴趣的激发，可能完不成教学任务；考虑了学生对课堂的积极参与，可能教师自己无法掌控课堂的纪律；考虑了学生的探究，可能影响了教学效率；考虑了知识的传授，可能忽略了态度的养成、方法的掌握；如此等等。

于是，郑教授提出“教学在一定程度上也属于‘平衡的艺术’。

”教师就是要在这种种两难性的问题中寻求平衡，在这种平衡上做文章、下功夫。

关于教师行为方面，郑教授提出了这样的问题：“课堂上提出什么样的问题才恰当？”然后就问题的种类进行了梳理、分析。

他认为课堂上的提问有四类：记忆性问题，通过回忆相关知识可以回答的问题；理解性问题，需要用自己的语言来解释或者说明事物与事物关系的；应用性问题，将学习的知识应用于解决实际问题；评价性问题，对所学知识进行评判分析，提出自己的看法和认识。

我认为，其中前两类问题是课堂进行的基础，应用性问题和评价性问题才是关键。

只有这样的问题才能让我们的课堂有深度，它们是在学生的“最近发展区”上做文章，需要学生“跳起来，摘桃子”，培养学生的创新能力和创新思维，对学生的素质培养有着重要的作用。

课堂教学的50个细节读后感课堂教学的50个细节读后感天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。

在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。

教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。

《课堂教学的50个细节》从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。

拜读完全书后，对于“教师的手势”感触颇深。

手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一，它以众多的不同造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感，较之眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的`手段。

体育教学中的手势，既能表达师生间的情感交流，又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段。

体育教学中，场地大，人员分布广，组织复杂，手势可以作为语言指挥的辅助手段，指导学生的行动。

有很多手势是体育运动中规定的或约定俗成的，如体操队行的手势，集合时右手握拳额前前弯曲上举的手势等。

在教学实践中，还可以根据组织教学的需要采用学生能领会的指挥手势。

如要求队伍绕过某个障碍物，教师用手在体前绕圈；要求学生靠拢，教师两手张开体前合拢；要求形式停止练习或讲话，教师两手打开暂停手势等。

适时适度的手势，可以使教师的讲解重点突出，更有激情感。

当教师讲到关键之处，或学生有“开小差”行为时，教师在面前竖起食指，并加上语言提示，可使学生集中注意力倾听和思考教师讲解的问题；当学生练习前，教师的指导配上有力的拳头一竖，会激发学生练习的热情和信心；当学生违反纪律时教师手指略略一点，无异于给这些学生敲了警钟；当某个学生练习失误时，教师在肩背上轻轻一拍，学生能感受到一种力量的传递，似乎在说：“没关系，再来一次，你能行！”；当某个学生练习有进步时，教师在较远处可竖起拇指以示鼓励和肯定。