《猫》评课稿
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《猫》评课稿各位领导、各位老师:大家上午好!今天一大早,一阵大雨带来了秋天的丝丝凉意,我们却带着学习的热情,在此相聚。
感谢钟老师为我们送上了《猫》这节精彩的研讨课。
这节课,对于上课的学生而言,是一种幸福,对于我们听课的教师而言,是一次学习成长的机会!这节课,让所有的学生,所有的听课老师都沉浸于钟老师精心设计的情感课堂中。
下面,我就钟老师所执教的《猫》这一课的几点看法与大家交流一下。
1、用心构思课堂切入点。
钟老师很善于构建课堂的切入点。
一开课,钟老师就利用一小段生动的视频,由小时候的猫引入长大了的猫,进一步唤起学生对猫的浓厚兴趣,使学生如见猫形,如闻猫声,爱猫之情油然而生,一下子激发学生学习热情,自然而然地走进文本。
在引领学生对文本解读中,钟老师从1.老实又贪玩却尽职; 2.高兴与不高兴时的表现; 3.胆小又勇猛三个角度切入,较好把握了课文的主线。
2、用心引导课堂,注重学生独特的感受与体验。
新课标非常强调培养学生独特的感受与体验。
本节课,钟老师善于引导,善于启发,由一幅幅生动形象的图片感受走进课文第一自然段,再巧妙地引导学生抓住重点词句去品味与体验猫的老实又贪玩却尽职。
比如:充分发挥学生想象力,让学生说说该如何叫唤猫回来;通过倒计时体验感受“屏息凝视”,让学生体会到猫的尽职。
在指导学生学习第一自然段的基础上,钟老师大胆放手,通过小组交流学习,再一次让学生自主找出重点词句,进一步引导学生去感受,去体验,去表演,一次次开启学生的思维,一次次让学生寻找到了课堂前进的道路,引领学生走进“柳暗花明又一村”的新境界。
3、用心指导学生朗读。
朗读教学能较好培养语感,是语文教学的重要手段之一,也是体现语文课堂具有“语文味”的重要载体。
朗读与品味语言结合起来,更是语文课堂重要的教学手段。
本课教学中,钟老师抓住文中重点词、句、段指导学生朗读,通过全班读、小组读、男女生对读,读中感悟。
比如:“它什么都怕……”让学生通过朗读,悟出猫勇猛的个性。
《猫》评课稿《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文,是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章条理清晰,以风趣亲切的语言把大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生,字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。
张春辉老师把这篇课文当作对学生进行语言文字训练的好教材,做得相当到位;同时,又通过本课的教学对学生渗透思想教育,在传授知识和培养能力的同时,将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。
听完张老师的课之后我感触颇深,也受益良多,以下是我对本课的几点感受:一、充分激发学生的主动性和创造性。
《课标》中明确指出:“语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
”上课伊始,张老师配乐出示了一组各种姿态的猫的图片,并请学生说这些猫给自己留下的印象,创设了自主、和谐、宽松的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,使这节课有了一个良好的开端。
整节课中张老师能尊重学生的个体差异,有意识地培养学生良好的语文学习习惯、自信心和创造力,极大限度地调动了学生学习的主动性。
在教学中,张老师引导学生抓住关键词语理解句子,进而理解课文内容,从而培养学生学习的主动性和创造性。
在学习大猫性格古怪这一段时,教师抓住了“闭息凝视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思,在学生理解有困难的时候,张老师即引导学生将这个词从中间分开去理解,有的学生说“屏息”是闭住呼吸,有的学生说是抑制呼吸,“凝视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看”,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你体会到了什么在这里张老师创设情境:一小时过去了,两小时过去了,老舍的妻子买菜回来了......猫还在“闭息凝视”等待老鼠的出现,让学生体会猫真的是非常尽职,难怪老舍那么喜爱它。
《猫》评课稿执教:行知中学冯国琴评课:南市中学顾连方一、关于教学目标的设置:(1)初读课文,准确感知课文内容,把握人物情感变化;(2)细读课文,学会抓住关键的字、词、句赏析课文,体会作者感情;(3)研读课文,感悟课文主旨,学习作者的自省精神,学会尊重学生,珍爱生命。
三个目标,三个阶梯,层层递进,步步深入。
目标的确定侧重于对文本内容的理解,这是把握住了阅读课的精髓。
我们为什么阅读,最重要的是要理解文本,感受作者对人生、对自然、对社会的认识和感悟。
阅读的宗旨除了这个还有什么呢从宏观上说,没有别的。
语文课最忌讳目标多,难于达成。
这堂课的目标定位很精准。
三个目标,整体把握住了文本内容的解读,应该说,本堂课已经有了成功的一半。
二、关于本堂课教学环节的设计:1、第一个教学环节:视频导入,激发兴趣。
(1)猫是常见的小生命,但并不是每个学生家庭都养猫,所以这段视频,让学生们看到了猫可爱的一面,对它有了怜爱之意,这样激发了阅读猫的兴趣,有利于营造良好的课堂氛围,这是好的一面。
这段视频改为说的方式,让学生说说对猫的认识,说说对猫的情感态度,这样安排是不是更妥理由:文中的第三只猫没有那么可爱,它不漂亮,懒惰,不讨人喜欢,但是不可爱的猫却是文中的主角,所以这样的开头是不是俗了一点。
“激趣”还是表面的,能定下一个基调,那是最理想的。
(2)速读课文,说说“我”对三只小猫的态度如何。
这个环节是说人的,说养猫之乐和失猫之痛。
“我”对猫的态度:喜欢→更喜欢吗→不喜欢(小侣)(同伴)(若有若无)“我”对于猫的亡失,情感变化是:辛酸→怅然→难过、自责这个环节的内容,是为了达成第一个教学目标。
2、第二个教学环节:品味可爱,感受伤痛。
这是说猫的,说猫的生命之美和命运之悲的。
这个教学的内容,是为了达成第二个教学目标。
3、第三、四两个教学环节:“体会冤苦,感悟伤痛。
”“把握主旨,理解作者”这两个环节,是为了达成第三个教学目标。
为什么用两个教学环节因为这是目标教学的重点。
人教版四年级语文上册《猫》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版四年级语文上册教材中的《猫》一课进行评析。
通过对该课内容的细致解读和分析,探讨学生学习该课的重点、难点和教学方法,以期提高教学效果,促进学生的语文学习。
2. 课堂分析2.1 教材分析《猫》是人教版四年级语文上册的第一单元第一课,主要通过儿童视角讲述了猫的生活习性和人与动物的友好关系。
2.2 教学目标通过学习《猫》这篇课文,使学生能够: -了解猫的生活习性和特点; - 理解人与动物之间的友好互动;- 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点 - 了解猫的生活习性和特点; - 培养学生对课文的整体理解能力。
3.2 教学难点 - 帮助学生理解人与动物之间的友好互动;- 培养学生的阅读理解能力。
4. 教学准备4.1 教具准备 - 电子教具:投影仪,多媒体课件; - 板书工具:黑板、彩色粉笔;4.2 教学资料准备 - 课文:《猫》; - 活动设计:针对该课文的讨论问题和练习题; - 学生练习册:相关练习题。
5. 教学过程5.1 情境营造为了激发学生对猫的兴趣,我将以课堂开始时的情境营造引入本节课的主题。
通过播放一段有关可爱猫咪的视频,让学生对猫有初步的了解和感受。
5.2 导入新课在情境营造之后,我将向学生介绍新课《猫》的标题并引导学生展开讨论。
通过提问,激发学生的思考,让学生预测课文的内容和主题。
5.3 阅读课文在导入新课之后,我将让学生朗读课文,然后进行整体理解。
通过提问课文中关键词、句子的含义,引导学生理解猫的生活习性,以及人与动物的友好互动。
5.4 拓展阅读在学生对课文的整体理解后,我将安排拓展阅读环节。
通过引导学生展开讨论、小组合作,让学生用自己的语言描述猫咪的特点和与人的互动。
同时,提醒学生注意使用正确的语法和表达方式。
5.5 归纳总结在学生完成拓展阅读后,我将组织学生进行归纳总结。
通过板书、讨论等方式,帮助学生整理所学内容,梳理课文的结构和主题。
老舍猫评课稿老舍猫评课稿(精选8篇)猫是近代著名作家老舍先生的代表作品之一。
以下是小编为大家整理分享的老舍猫评课稿,欢迎阅读参考。
老舍猫评课稿篇1《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品,作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声,因此,我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
1、找关键句,准确把握主要内容李老师指名学生在初读全文的基础上,对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”,大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”,“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”。
接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。
再从这部分的中心句入手,引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间,学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导,通过“它的主人是怎么形容它的古怪的?”这样整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。
2、品语言,悟情感本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。
李老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句,体悟情感、学习语言。
如,李老师在第一段教学中,紧紧抓住“任凭??也??”这个关联词,通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读,让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味,品出了藏在文字背后的情感,使学生为之动心。
这是一个语文教师的语文敏感,教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度,走进作者丰富的内心情感世界!李老师的课亮点还有很多,比如李老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
再如,李老师的板书美观,教态从容,充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养,都值得我们去认真学习。
《猫》评课稿教研(10月)尊敬的各位领导、老师:大家好!今天有幸聆听了袁平老师执教的《猫》一课,条理清晰,问题指向明确,分析深入透彻,学生学习习惯良好,举手积极,勇于展示,表现出蓬勃向上的精神面貌,整堂课,学生思绪飞扬,参与积极,袁老师则拿捏有度,引导从容,呈现给我们的是一堂纷呈精彩、充满思想碰撞的好课,收益匪浅,下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
1、以学生为主体。
让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
张老师在教学中能够放手给学生,让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
2、联系生活实际。
课堂教学紧贴单元要求,能默读方式抓关键词句,概括三只猫的故事,把握作者的情感变化过程,如“永不”,情感凝聚到极点,并以多形式的朗读加深情感的理解。
3、重点突出,层次清楚。
袁老师对教材的解读把握到位,。
注意学生的实际和发展,使每个学生都有展示的机会。
4、课堂环节紧凑,阅读形式多样,学生参与度高。
关注易忽略人物的设置是本堂课的亮点,教学更多是教给学生无法读懂的和读不出来的内容,袁老师对教材的解读符合学生的实际和发展。
5、注重对学生能力素养的培养,提高学生的默读能力。
袁老师的引导,整个课堂渐入佳境,学生顺利找到文章的关键词句,最后能各抒己见,感受文章中的情感,从而树立珍惜生命、善待生命的宝贵意识,深入思考人与动物的关系。
6、关注学生,尊重学生,鼓励学生。
让我们看到一个袁老师身上的独有魅力。
在文本解读上,袁老师通过抓住细节来理解文本,对关键词句进行深入挖掘,学生在袁老师引导下,在品、读、思中领会到了作者悲天悯人的知识分子情怀,课堂自然流畅、水到渠成。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在主题梳理上,思路还是有些不够顺畅,没能充分预计学生的情况,导致挖掘主题的过程不够流畅,使得整堂的效果差一些。
以上琐碎之言权当抛砖引玉,如有不妥之处,请袁老师多多包涵,也敬请大家指正,谢谢大家!。
第1篇一、活动背景为了提高我校猫学科的教学质量,促进教师之间的交流与合作,我校于2023年X 月X日开展了猫教研活动。
本次活动以“猫的生理特点与养护”为主题,由资深教师XXX主讲,全体猫学科教师参与。
以下是本次教研活动的评课记录。
二、活动内容1. 主讲教师授课主讲教师XXX以生动的语言和丰富的教学经验,详细介绍了猫的生理特点、生活习性以及养护方法。
她通过实物展示、图片讲解和视频播放等多种形式,使抽象的知识变得具体生动,激发了学生的学习兴趣。
2. 互动环节在授课过程中,主讲教师XXX积极与学生互动,鼓励学生提问,并及时解答学生的疑惑。
同时,她还邀请其他教师参与讨论,共同探讨猫的养护技巧。
3. 教学反思活动结束后,主讲教师XXX进行了教学反思,总结了本次授课的优点和不足,并提出了改进措施。
三、评课记录1. 授课内容主讲教师XXX的授课内容丰富,涵盖了猫的生理特点、生活习性、养护方法等多个方面。
她能够将理论与实践相结合,使学生对猫的养护有了全面的认识。
2. 教学方法主讲教师XXX采用多种教学方法,如实物展示、图片讲解、视频播放等,使教学内容更加生动有趣,提高了学生的学习效果。
3. 课堂氛围课堂气氛活跃,学生参与度高。
主讲教师XXX善于与学生互动,能够及时解答学生的疑惑,激发了学生的学习兴趣。
4. 教学效果通过本次授课,学生对猫的养护有了更深入的了解,掌握了基本的养护技巧。
同时,学生的观察能力、动手能力和思维能力也得到了锻炼。
5. 不足之处(1)部分教学内容过于理论化,缺乏实践操作环节。
(2)课堂时间安排不够合理,部分内容讲解时间过长。
(3)部分学生参与度不高,需要进一步加强课堂管理。
四、改进措施1. 在教学内容上,增加实践操作环节,让学生亲自动手,提高学生的动手能力。
2. 合理安排课堂时间,确保每个环节都能得到充分讲解。
3. 加强课堂管理,提高学生的参与度,营造良好的课堂氛围。
五、总结本次猫教研活动评课,让我们对主讲教师XXX的授课进行了全面评价。
教师技能竞赛《猫》的评课听了袁老师执教的《猫》一文,下面谈谈个人不成熟的看法。
1、本课执教切入点好。
从询问学生的养猫经历导入,能唤起学生对养猫以及养家里宠物的感受与体验,与学生生活实际相联系。
尤其是在引领学生对文本解读中,教师从“从此,我家好久不养猫”与“从此,我家永不养猫”两句重点切入,较好把握了作者的思想感情。
2、重视朗读指导。
朗读教学能较好培养语感,是语文教学的重要手段之一,也是体现语文课堂具有“语文味”的重要载体。
本课教学中,饶老师就文中重点语句,多次让学生品读,并能通过学生间比较,指导朗读的语气与语调,引导学生体会作者的思想感情,起到较好的指导引领作用。
朗读与品味语言结合起来,是语文课堂重要的教学手段。
3、重视问题引导,重视学生独特的感受与体验。
新课标非常强调培养学生独特的感受与体验。
艺术的提问,能很好引导学生思维品质的培养。
本课教学教师正是对问题的提问,使课堂预设与生成较好形成。
4、学生学习常规好。
学生参与积极,给课堂注入了活力。
因为教学是艺术,艺术必有缺憾:1、课堂结构条理安排上,给人欠流畅感。
如对文本的解读,朗读指导在先,而对课文主旨理解在后。
对课文主旨理解不够深刻,要求学生拓展延伸谈体会,就显得肤浅了。
课文结束后,老师的总结语欠缺。
总结语是对一堂课的总结,也是教师通过课堂引领学生读课文后的一句勉励语。
应该精心设计,达到升华的境界。
如:通过本课学习我们感受到了性格决定命运,也感受到了对待动物,对待身边的人,都应有一颗良心,不偏见待人。
2、问题的设计,应善于开启学生的思维。
课堂上,教师的作用是导是启,是辅助的作用,当学生遇到困难时,有效地辅助,使之克服困难,开启思维,重新寻找到前进的道路。
所以问题的设计需要讲究艺术,也需要适合学生实际。
同时又能更好引导学生理解文本,能较好拓展延伸。
这就要求问题有提纲挈领作用,又有缓坡度,引领学生走进“柳暗花明又一村”的新境界。
本课两个大问题太大,让学生感到无从入手,限制了思维开发。
猫第二课时评课稿一、整体感受哇塞,这堂关于猫的课肯定超级有趣呢。
听评课就像是一场探索之旅,去发现这堂课的闪光点和那些可以变得更好的小角落。
二、教学内容1. 课本内容呈现猫这篇课文本身就特别吸引人,它描写了猫的各种神态、习性啥的。
那些生动的描写,就像把一只只可爱的猫带到了我们面前。
讲课的时候呢,老师要是能把课文里描写猫的调皮捣蛋,还有猫的可爱之处,原原本本地展现出来就很棒啦。
比如说猫在稿纸上踩印几朵小梅花,这个画面感多强呀。
2. 知识点讲解老师有没有把猫的特点分析透彻呢?像猫的性格多变这一点,是不是通过课文里的具体事例给同学们讲清楚啦。
还有猫的动作描写部分,那些动词的运用,老师有没有让同学们体会到其中的妙处呀。
要是能让同学们也模仿着描写一下自己喜欢的小动物就更好啦,这样能加深对知识点的理解。
三、教学方法1. 互动性老师和同学们之间有没有足够的互动呢?比如说在讲到猫的叫声的时候,老师能不能让同学们模仿一下猫叫,然后再从课文里找出对应的描写,这样课堂气氛一下子就活跃起来了。
或者是让同学们分享一下自己和猫之间的有趣故事,这也是很好的互动方式呢。
2. 多样性在教学方法上,不能太单一。
光靠老师在讲台上讲可不行。
可以用图片、视频来辅助教学呀。
像播放一些猫的有趣视频,让同学们更直观地感受到猫的生活习性,然后再对照课文里的描写,这样理解起来就更容易了。
四、教师表现1. 语言表达老师的语言是不是生动有趣呢?讲猫这篇课文的时候,要是能用一些俏皮的语言就像“我们的猫小主今天又开始作妖啦”这样的话,肯定能吸引同学们的注意力。
而且表达要清晰,不能含含糊糊的,让同学们听得一头雾水。
2. 课堂掌控老师能不能很好地掌控课堂的节奏呢?既不能讲得太快,让同学们跟不上,也不能讲得太慢,搞得大家都觉得无聊。
比如说在讨论环节,要给同学们足够的时间发表自己的看法,但是又不能让讨论时间太长,影响了后面的教学内容。
五、学生反馈1. 参与度从学生的角度看,他们在课堂上是不是积极参与了呢?如果大部分同学都能踊跃发言,积极回答问题,那这个课的互动性肯定是不错的。
四校联合初中语文教学研讨七年级评课稿东苑学校的七年级两位老师同课异构,共同执教郑振铎的《猫》,两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重,富有感染力。
教学语言的语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
接下来我从不同角度来谈谈我的听课感受:《猫》授课教师从课堂看教学:闻老师的这节课充分、明确的体现了课堂的学习者和引导者的身份。
整堂课以学生为主体,学生是真正的学习者,体现了“以学生为中心的”课程理念,主要表现在两个方面:一、学生学习兴趣高昂,激情满满,自我展示。
尤其是课堂中的分角色朗读环节,孩子们争先恐后参与其中,并用抑扬的声音和饱满的激情走近文本,扮演角色,其中饰演“张妈”的女孩子最为抢眼,多情的音色让听课老师如临故事现场,赢得赞赏的眼神。
二、学生训练有素,养成良好的学习习惯。
这个班的孩子回答问题声音洪亮,落落大方,回答问题句式标准,问题表述有理有据。
一堂课看学生表现其实是在看老师的习惯养成及学生素养的培养,从课堂中孩子们的优秀表现就可以体现出闻老师在平时中对孩子诵读及学习习惯的培养。
整堂课中,学生自主合作、探究,成为课堂小主人,而闻老师正是孩子们的引导者,引导学生游走于文本之中,在孩子们思考的基础上继续设问、追问,以问题推动课堂,使问题成为课堂内驱力,这样游刃有余的课堂来自于教师对文本的自我理解与挖掘,由此看出闻老师对文本的深入研读。
《猫》授课教师从课堂看备课:张老师的这节课充分体现了本单元的教学目标及方法。
一、张老师备课中紧扣课标对七年级的要求。
对于七年级的学生,字词仍然是课堂教学中的其中一个重点,张老师课堂实实在在,这一课诸多的生字词通过接龙诵读和提示重点给孩子们加深印象,便于掌握。
课堂中老师不断提醒学生做笔记、勤思考、读文本、勾圈画,一堂课不仅是知识的传授,更是对学生习惯的培养。
二、张老师的备课教学紧扣教材内容及单元教学方法。
这个单元的教学内容重点是通过文本梳理人与动物的相处情形,张老师以课后思考题中的表格为切入点带领学生分析文本,理清故事情节,同时整堂课读文本与析文本紧密结合,抓住单元的默读教学方法,给予学生充分的时间读课文,使课文分析脚踏实地。
《猫》评课稿
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
陈老师在教学中充分体现以下四个优点:
1陈老师在教学本文时抓住两个要点:一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述,学习作家的语言技巧;二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
2在教学这篇文章时,陈老师力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。
以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
3 丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。
儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。
头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。
这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。
说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。
而积累
是一个长期的过程,陈老师结合课文的内容,在教学最后一个环节让学生用“说它……可是……”说话。
如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。
4 重视朗读,重视整体综合感知。
过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。
使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:陈老师让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
陈老师让学生去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。
由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。
又如在理解“闭息凝视”让学生表演,充分理解词语的意思。
由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。
正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。
使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
值得探讨的地方:陈老师应走下讲台走近学生,教学氛围更加好。