教师技能竞赛 郑振铎《猫》评课稿

《猫》优秀说课稿《猫》优秀说课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的《猫》优秀说课稿，欢迎大家分享。

《猫》优秀说课稿篇1各位评委，名位老师：大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。

我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。

一、说教材1.教材的地位及课文特点《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。

本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。

这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。

能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。

情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

3.学情分析本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

2024年郑振铎《猫》优质课教案及教学设计一、教学内容本节课选自郑振铎的《猫》，按照教材的章节安排，属于第二章“描绘动物”部分。

详细内容包括：对《猫》一文进行深入解读，分析作者如何通过对猫的细致观察和生动描绘，表现出猫的性格特征及人与动物和谐共生的美好情感。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想，体会作者对猫的喜爱之情。

2. 学习作者观察动物的方法，学会运用生动形象的语言描绘动物。

3. 培养学生关爱动物、保护生态环境的良好品质。

三、教学难点与重点难点：如何运用生动形象的语言描绘动物，表达对动物的喜爱之情。

重点：分析课文内容，理解作者观察动物的方法，体会人与动物和谐共生的美好情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：播放猫的图片和声音，引导学生关注猫这种可爱的小动物，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，思考猫的性格特征及人与猫之间的关系。

3. 课堂讲解：a. 分析课文结构，概括文章主题。

b. 讲解作者观察动物的方法，指导学生学会运用生动形象的语言描绘动物。

c. 讲解文章中的重点词语，帮助学生理解课文内容。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解如何运用生动形象的语言描绘猫的特点。

5. 随堂练习：让学生运用所学方法，尝试描绘自己喜欢的动物。

6. 互动交流：学生展示自己的描绘作品，互相交流、评价，教师给予指导和建议。

六、板书设计1. 课文《猫》2. 作者：郑振铎3. 课文主题：描绘动物，表现人与动物和谐共生的美好情感4. 重点词语：机敏、顽皮、温柔、可爱、和谐共生5. 描绘动物的方法：观察、思考、表达七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的方法，描绘一个你喜欢的动物。

2. 答案：学生根据自己的观察和思考，完成描绘动物的作业。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围的生活环境，发现更多可爱的动物，并用所学方法进行描绘，提高写作水平。

郑振铎《猫》说课稿一、背景介绍《猫》是法国作家埃兹拉-皮尔斯的小说，由郑振铎翻译成中文并由人民文学出版社出版。

该小说主要讲述了一只名叫猫的黑猫在莫斯科流浪的故事，通过猫的视角展现了人类世界的种种荒诞。

作为一部被视为现代经典的小说，它通常被用于高中课程的教学中。

本次说课将围绕主题、情感、文化等方面对《猫》进行分析和探讨，以促进学生思维的拓展和语言能力的培养。

二、教学目标1.理解小说的主题和象征意义；2.了解文化背景并掌握相关词汇；3.发掘自己的思想和情感，逐渐提高阅读能力。

三、教学内容1. 主题和象征意义猫是小说的主人公，它的视角也成为了小说的叙述方式。

猫作为一个黑猫，一路流浪在莫斯科的城市街头巷尾，目睹了这个城市的种种奇妙、荒诞和不可思议。

通过猫的视角，我们可以看到社会生活中的许多现实和历史问题，也能够深刻理解猫所代表的象征意义。

本教学内容将首先引导学生思考猫的象征意义，尤其是对于人类世界的启示。

然后，通过对主题和剧情的分析，帮助学生更好地理解猫的故事，并能够理解其中包含的现实和历史问题。

2. 文化背景和相关词汇学习一部文学作品时，文化背景是一个必须要考虑的因素。

《猫》中涉及到了一些历史和文化背景，例如苏联时期的社会生活和人文主义等。

本教学内容将介绍一些关于苏联时期的历史和文化背景，帮助学生更好地理解小说的内容，并认识到不同文化间的差异。

同样的，还将介绍一些相关词汇，并引导学生结合故事中的情节进行运用。

3. 阅读分析和个人情感通过对小说的阅读分析，学生可以更加深入地理解小说的故事情节、主题以及象征意义。

在此基础上，引导学生自主思考和发掘自己的情感，帮助他们逐渐提高阅读能力，进而进一步拓展自己的思维。

四、教学方法在本次教学中，将采用一些常见的教学方法，以帮助学生更好地掌握相关知识和技能：1.报告式讲解：老师将重点内容通过报告的形式进行讲解，介绍小说的主题、情节、象征意义以及文化背景知识等。

2.群体讨论：在讲解后，将根据学生的理解情况进行群体讨论，以帮助他们更好地理解其中的难点和疑点。

教师技能竞赛《猫》的评课听了袁老师执教的《猫》一文，下面谈谈个人不成熟的看法。

1、本课执教切入点好。

从询问学生的养猫经历导入，能唤起学生对养猫以及养家里宠物的感受与体验，与学生生活实际相联系。

尤其是在引领学生对文本解读中，教师从“从此，我家好久不养猫”与“从此，我家永不养猫”两句重点切入，较好把握了作者的思想感情。

2、重视朗读指导。

朗读教学能较好培养语感，是语文教学的重要手段之一，也是体现语文课堂具有“语文味”的重要载体。

本课教学中，饶老师就文中重点语句，多次让学生品读，并能通过学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情，起到较好的指导引领作用。

朗读与品味语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。

3、重视问题引导，重视学生独特的感受与体验。

新课标非常强调培养学生独特的感受与体验。

艺术的提问，能很好引导学生思维品质的培养。

本课教学教师正是对问题的提问，使课堂预设与生成较好形成。

4、学生学习常规好。

学生参与积极，给课堂注入了活力。

因为教学是艺术，艺术必有缺憾:1、课堂结构条理安排上，给人欠流畅感。

如对文本的解读，朗读指导在先，而对课文主旨理解在后。

对课文主旨理解不够深刻，要求学生拓展延伸谈体会，就显得肤浅了。

课文结束后，老师的总结语欠缺。

总结语是对一堂课的总结，也是教师通过课堂引领学生读课文后的一句勉励语。

应该精心设计，达到升华的境界。

如：通过本课学习我们感受到了性格决定命运，也感受到了对待动物，对待身边的人，都应有一颗良心，不偏见待人。

2、问题的设计，应善于开启学生的思维。

课堂上，教师的作用是导是启，是辅助的作用，当学生遇到困难时，有效地辅助，使之克服困难，开启思维，重新寻找到前进的道路。

所以问题的设计需要讲究艺术，也需要适合学生实际。

同时又能更好引导学生理解文本，能较好拓展延伸。

这就要求问题有提纲挈领作用，又有缓坡度，引领学生走进“柳暗花明又一村”的新境界。

本课两个大问题太大，让学生感到无从入手，限制了思维开发。

四校联合初中语文教学研讨七年级评课稿东苑学校的七年级两位老师同课异构，共同执教郑振铎的《猫》，两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。

教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

接下来我从不同角度来谈谈我的听课感受：《猫》授课教师从课堂看教学：闻老师的这节课充分、明确的体现了课堂的学习者和引导者的身份。

整堂课以学生为主体，学生是真正的学习者，体现了“以学生为中心的”课程理念，主要表现在两个方面：一、学生学习兴趣高昂，激情满满，自我展示。

尤其是课堂中的分角色朗读环节，孩子们争先恐后参与其中，并用抑扬的声音和饱满的激情走近文本，扮演角色，其中饰演“张妈”的女孩子最为抢眼，多情的音色让听课老师如临故事现场，赢得赞赏的眼神。

二、学生训练有素，养成良好的学习习惯。

这个班的孩子回答问题声音洪亮，落落大方，回答问题句式标准，问题表述有理有据。

一堂课看学生表现其实是在看老师的习惯养成及学生素养的培养，从课堂中孩子们的优秀表现就可以体现出闻老师在平时中对孩子诵读及学习习惯的培养。

整堂课中，学生自主合作、探究，成为课堂小主人，而闻老师正是孩子们的引导者，引导学生游走于文本之中，在孩子们思考的基础上继续设问、追问，以问题推动课堂，使问题成为课堂内驱力，这样游刃有余的课堂来自于教师对文本的自我理解与挖掘，由此看出闻老师对文本的深入研读。

《猫》授课教师从课堂看备课：张老师的这节课充分体现了本单元的教学目标及方法。

一、张老师备课中紧扣课标对七年级的要求。

对于七年级的学生，字词仍然是课堂教学中的其中一个重点，张老师课堂实实在在，这一课诸多的生字词通过接龙诵读和提示重点给孩子们加深印象，便于掌握。

课堂中老师不断提醒学生做笔记、勤思考、读文本、勾圈画，一堂课不仅是知识的传授，更是对学生习惯的培养。

二、张老师的备课教学紧扣教材内容及单元教学方法。

这个单元的教学内容重点是通过文本梳理人与动物的相处情形，张老师以课后思考题中的表格为切入点带领学生分析文本，理清故事情节，同时整堂课读文本与析文本紧密结合，抓住单元的默读教学方法，给予学生充分的时间读课文，使课文分析脚踏实地。

《猫》说课稿（一）各位评委老师：大家好！我是来自XXX ，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：课题、作者）。

下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

一、说教材：《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。

本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。

本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

二、说教学目标：结合单元教学要求和课本特点，依据新课程中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：1、知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。

2、过程方法目标：自主、合作、探究3、情感价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

三、说教学重难点：教学重点：（1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

（2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。

教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

四、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。

讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

五、说教学过程：本文的教学时间安排为一课时。

教学过程可分六个环节：一、导入新课：猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。

七年级郑振铎《猫》评课优缺点及建议一、评课概述1. 评课主题：七年级郑振铎《猫》评课2. 教学内容：本次评课以七年级语文教材中的郑振铎《猫》为主要教学内容，旨在通过对这篇文学作品的学习，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的情感和审美情趣。

3. 评课时间：本次评课共计一节课的时间，具体教学内容涉及对《猫》的阅读分析、文学赏析和情感体验等方面。

4. 评课目的：通过对本次评课的分析和总结，找出教学中存在的优缺点，并提出相应的改进建议，以期提高教学质量和学生的学习效果。

二、评课优点1. 教学目标明确：评课中明确了教学目标，既包括学生的知识学习，又包括学生的情感体验和审美情趣培养。

这有助于教师在教学过程中有针对性地引导学生，提高教学效果。

2. 教学内容充实：评课中通过对《猫》的阅读分析和文学赏析，开展了多方面的教学内容，不仅有利于学生对文学作品的深入了解，也能够激发学生对文学的兴趣。

3. 教学手段多样：评课中教师采用了多种教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、课外阅读等，这有助于激发学生的学习激情，提高课堂教学的互动性和趣味性。

三、评课缺点1. 教学重点不突出：评课中存在着教学重点不够突出的问题，教师在对《猫》的教学中，没有对重点部分进行突出和重点讲解，导致学生对文章整体的把握能力有所欠缺。

2. 学生参与度不高：评课中学生参与度不高，课堂氛围较为平淡。

学生的主动性和积极性不够，需要教师在教学中引导学生，激发学生的学习兴趣。

3. 教学评价不准确：评课中对学生的学习情况和教学效果评价不够准确，没有全面了解学生的学习状况，并及时调整教学方法和内容。

四、改进建议1. 明确教学重点：在教学中要明确教学重点，突出对《猫》文学作品的重点部分进行讲解，帮助学生更好地理解和把握文章的核心内容。

2. 激发学生兴趣：教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣和参与度，可以通过采用多种教学方法，设计富有趣味性的教学活动，引导学生积极参与课堂学习。

郑振铎《猫》说课稿郑振铎《猫》说课稿1一、说教材：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。

文章条理晰，以幽默亲切的语言，把大猫的奇怪性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出对猫的宠爱之情。

学习这篇课文，可以让同学试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让同学感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱；二是引导同学感受 "语言大师"写作的精妙手法。

通过独特解读、多元感悟课文 "人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间互相信任，和谐相处的美妙境界。

二、说同学：《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，依据学校四班级素养教育的要求〔着重进行篇的训练，加强深化理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培育观看、分析事物和连段成篇的力量。

依据四班级同学有了肯定的理解、分析课文的力量，我要求同学合作沟通，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。

也使同学感受到仆人与猫之间那份和谐、美妙。

三、说目标：1、把握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。

有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

了解大花猫的奇怪和它小时候的可爱。

背自己喜爱的段落。

3、学习抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。

〔本课的教学重点：学习抓住猫的特点进行描写的方法。

教学难点：从描写中体会对猫的宠爱之情。

〕四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，展现不同形态的猫，激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作沟通等方式，熬炼同学自学和解决疑难的力量；"自读，感悟、合作、探究"的学习方式是架设文本与同学间的沟通平台，是使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的桥梁。

五、说教学流程：〔一〕情趣谈话，揭示课题t:同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物伴侣，你们想见识一下吗？〔出示猫的图片〕这小伴侣，大家肯定不生疏吧？来，让我们一起来召唤它〔老师板书课题〕〔通过同学喜闻乐见的话题入手，激发同学学习的爱好〕〔二〕初读课文，领悟感情t:读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。