高职院校“实训课程”的兴趣化教学设计

工作研究—116—高职《电力电子技术》课程“教学做”一体化教学方法探析杨 妮（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）《电力电子技术》是电气及自动化技术专业的一门重要专业课。

在学习完本课程后，学生可以在基本知识方面有一个充分的了解。

比如在电子转换、驱动等理论知识方面，为今后的职业课程打下坚实的基础。

过去的《电力电子技术》教学主要由教师进行，教师在授课过程中，采用的教学方法比较传统单调，而且与实际知识联系弱，导致学生的学习积极性低。

在这样的授课环境中，学生的动手实践能力得不到很好的提升。

为了取得良好的教育效果，《电力电子技术》在教学方法与资源、实践教学等方面进行了积极的改革与研究。

按照“教、学、做”一体化”的原则。

选择这种教学方法是因为高职学生对实践学习的兴趣大于对理论学习的兴趣。

这样的方式可以提高学生学习基本理论知识的积极性。

1高职《电力电子技术》课程教学现状传统的电气工程教学缺点众多。

，一方面教学内容的设计不到位，这样落后的教学设计滞后于实际的发展，不适合技术在机械工程中的应用。

传统的高职学校模式是一种以单一的教师对话和听学生说话为主，辅以板书和多媒体的教学方法进行教学。

其次，实践与理论脱节。

《电力电子技术》这门课程具有很强的实用性，实践教学是高职教育的重要组成部分。

但在目前高职院校中，电气工程实践教学仍以示范为主。

2实行“教学做”一体化教学模式2.1课程内容设计 在该高职院校所在地附近寻找与该专业相关的厂家和大型企业，跟他们协商进行校企合作，对企业的专业部门进行走访了解，决定实地实操的地点和方案，对企业里一些典型的实践案例进行内容阅读和实操方法的分析，然后针对高职院校里学生所学的专业做一个专业汇总报告，之后制成ppt 形式，把工作目标转换成学习目标。

相应的学习任务在课程标准中体现了学习过程中“教、学、做”的具体内容，。

每个学习项目都分为几个子项目，从入门到了解再到深入。

整个学习过程将以基本知识点为主线，采用项目教学法，以学生为主体，让学生自主搜索信息、分析问题，在教学过程中贯穿问题解决和团队合作，学习完成电路、分析周期、调试电路、测试周期、执行bug 修复等维护技巧，进行一般电路计算和设备选型，逐步提高学习能力和实操能力。

学生兴趣课教案一、引言学生的兴趣是激发学习动力的重要因素，兴趣课作为一种针对个体学生需求的课程，不仅能够培养学生的特长，而且可以促进学生全面发展。

本文将探讨如何制定一份有效的学生兴趣课教案。

二、确定课程目标在制定兴趣课教案之前，首先需要确定明确的课程目标。

课程目标应包括知识技能和能力水平的要求，同时也需要考虑学生的兴趣和发展需求。

三、分析学生需求了解学生的兴趣和需求是制定兴趣课教案的基础。

教师可以通过问卷调查、小组讨论或个别交流等方式，了解学生对不同兴趣领域的兴趣程度和需求。

在分析学生需求的基础上，教师可以确定适合学生的兴趣课内容。

四、制定课程大纲课程大纲是兴趣课教案的重要组成部分，它应包括课程内容、教学目标、教学重点和教学方法等。

教师可以根据学生需求和目标要求，制定一份详细的课程大纲。

例如，如果学生对音乐有兴趣，课程大纲可以包括音乐理论、乐器演奏和合唱等内容。

五、确定教学资源教学资源是兴趣课教案的重要组成部分，它包括教材、课件、实验器材等。

教师需要根据课程大纲确定所需的教学资源，以便为学生提供多样化的学习资源。

六、教学方法选择教学方法是兴趣课教案中需要仔细考虑的一环。

为了培养学生的兴趣和能力，教师可以采用多种教学方法，如讨论、实践、案例分析和小组合作等。

根据不同的学生需求和课程目标，教师可以选择适合的教学方法。

七、设计教学活动教学活动是教学内容的具体表现形式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一系列有趣、具有挑战性的教学活动，如游戏、实验、观察和讨论等，以促进学生的参与和学习效果。

八、评价学生学习情况评价是课程教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。

教师可以设计各种评价方式，如考试、作业、小组报告和学习记录等，来全面评价学生在兴趣课学习中的表现和提供反馈。

九、反馈和调整根据评价结果，教师可以给予学生及时的反馈和指导，鼓励他们在兴趣领域的进一步探索和发展。

同时，教师也可以根据评价结果调整课程内容和教学方法，以更好地满足学生需求和课程目标。

高职院校实训课程教学问题与对策浅析实训课程教学是培育高职院校学生岗位工作实力的有效途径之一；广义上讲，岗位工作实力一般包括专业学问、专业技能、职业素养、岗位转移及适应实力等多个因素，是影响高职院校毕业生就业实力的重要因素。

毕业生就业实力的凹凸则干脆影响着学校的就业率，而就业率则是体高等职业教化质量的重要指标之一。

因此，要想实现高职院校的科学、协调、可持续发展，有必要加强学校实训课程教学工作。

一、高职院校实训课程教学中存在的主要问题（一）教学观念依旧陈旧目前，高职院校实训课程指导老师多数还没有摆脱职业教化的传统教学模式，教学形式更多的还是采纳课堂、书本教学，由于“习惯”的存在，新的教学形式不能被广泛采纳；课堂理论教学仍旧是主要方法，实践教学只是作为一种协助形式，甚至完全的不采纳实践教学形式。

笔者认为，问题的根源在于指导老师还没有完全相识与认同高职教化的培育目标，要说相识也只是停留在表面上，思想上则固守着传统学科中心的教化观念。

（二）“双师型”老师匮乏我国高职院校的专业老师多数来自或者毕业于一般高等学校，真正出身于职业学校的老师相对较少，导致这部分老师更留意理论，多数老师是只会“教”不会“做”。

有着丰富企业、实践与操作经验的“双师型”老师较少，导致合格的实训、实习指导老师不足，严峻制约着实训课程教学质量的提高。

同时，由于机制、资金等方面的缘由，高职院校能够从企业上聘任的兼职老师数量有限，结果造成高职院校“双师型”老师匮乏状况始终持续至今。

（三）实训基地设施条件不足我国多数高职院校由于受到教学理念落后、运营资金惊慌等条件的限制，与专业相配套的实训基地、实训设施数量始终处于不足状态；多数实训课程没有合适的教学平台支持，多数专业的实训课程教学都是纸上谈兵。

此外，由于学校实践教学经费的投入相对不足，现有实训仪器、设备等不能得到刚好的更新或者数量配备不足，导致实训课成为老师的操作示范课，学生参与的机会很少，更不用说让学生驾驭行业最新的技术，学习的学问、内容本身就已经落后于行业发展。

新课标视域下基于学科核心素养的中职化学教学设计与实践摘要：《中等职业学校化学课程标准(2020年版)》中要求培养学生的化学学科核心素养，使学生获得必备的化学知识与技能，落实立德树人的根本任务。

在新课程视域下，各中职学校应当与时俱进，积极响应教育号召，提升化学教学设计与课堂效，在有限的时间内扎实学生的化学知识和化学思维，并鼓励学生将学习到的化学知识运用到实际生活中，更好地培养学生的化学核心素养。

文章基于当前中职化学教学现状进行分析，针对于当前存在的问题提出了优化策略，希望可以对中职化学教学的顺利开展提供一定帮助。

关键词：新课标；核心素养；中职化学；优化措施前言：随着新课程改革理念的提出，各学校的教育理念也在发生改变。

中职阶段是学生学习生涯过程中的一个重要组成部分，通过多年教学实践证明，在中职阶段注重培养学生的综合素质对于学生今后的学习生涯和走入社会起着不可忽视的重要作用。

在新课程视域下，如何培养学生的化学学科核心素养是中职化学教师应当思考的首个问题。

重视中职化学教学设计与素养培养为现代化社会及时输送高质量的复合人才。

1.优化中职化学教学的重要性在新课标的教育要求中，提出了培养学生逻辑思维能力以及实践操作能力的重要性，其也成为了现阶段中职化学教学的重要目标。

通过优化教学模式在实际教学过程中可以提升学生对化学学科的兴趣；与此同时还提高了教学的质量，为我国现代社会发展人才的需求提供了保障。

在我国现阶段学生的素质教育过程中，中职阶段属于一个特殊的教育阶段。

这一阶段的学生正处于学习的最佳年龄段，对出现的新型事物都充满着好奇心。

因此对教学模式进行优化并注重教学中的趣味性可以满足学生的好奇心，引发学生对化学知识的主动思考。

1.当前中职化学教学现状分析1.教学模式过于单一随着新课程教学改革地不断深化，我国的教育理念并取得了一定的改变。

但就目前中职化学教学现状而言，不少教师的教学模式过于单一，忽视了学生是课堂的主体。

优秀实训教学设计
一、设定明确的教学目标
实训教学的目标应该明确,让学生清楚了解本次实训的学习要点和需要掌握的能力和知识点。

目标的设置应该考虑实训内容与实际工作任务的关联性,帮助学生更好地进行知识运用。

二、安排合理的实训流程
实训教学设计需要安排清晰合理的各个阶段,如前期准备、实训过程、检讨总结等。

各个阶段之间要保证顺畅过渡,不存在监工难度过高或学生操作难度陡增的情况。

安排实训任务时要考虑操作难易顺序。

三、备份完善的教学资料
为学生提供详尽的实训教材,如实操流程图、检查表格、操作视频等,让学生了解每一个操作细节。

在实训前用例示形式介绍重要知识点,解答学生可能的疑问。

实训中及时资料,满足学生随时查询需求。

四、安排合理的实训评价方式
实训评价不仅考察实操操作成果,更要检查学生在实训过程中的主动性、责任心和解决问题的能力。

评价方式应当结合实训目的,既考察操作技能又检验知识应用能力。

评价结果反馈给学生,以促进他们进行有针对性的改进。

五、总结经验教训
每次实训结束都进行总结,反馈实训中存在的问题和痛点,为下一阶段的改进提出建议。

并对个别学生的典型案例进行刨析,总结他人的经验教训可以帮助更多学生提升。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育理念逐渐从传统的知识传授转变为关注学生的全面发展。

其中，兴趣化教学作为一种新型的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。

本文旨在通过实践，探讨兴趣化教学在课堂中的应用，分析其优势与不足，并提出相应的改进措施。

二、兴趣化教学实践背景1. 传统教学的弊端传统教学以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位。

学生在这种教学模式下，被动接受知识，缺乏主动学习的兴趣和动力。

这导致学生在课堂上的参与度不高，学习效果不佳。

2. 兴趣化教学的兴起兴趣化教学强调以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。

这种教学方式有利于培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

三、兴趣化教学实践过程1. 课前准备（1）了解学生兴趣：教师通过与学生交流、观察等方式，了解学生的兴趣和特长，为设计兴趣化教学活动提供依据。

（2）设计教学方案：根据学生兴趣，设计具有趣味性、挑战性和实践性的教学活动，如小组合作、游戏、角色扮演等。

2. 课堂实施（1）激发兴趣：通过游戏、故事、视频等手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂。

（2）小组合作：将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。

（3）实践操作：结合教学内容，让学生进行实际操作，提高学生的动手能力和实践能力。

（4）反馈与评价：教师及时给予学生反馈，肯定学生的优点，指出不足，帮助学生改进。

3. 课后反思教师对课堂实践进行总结，分析教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供参考。

四、兴趣化教学实践效果1. 学生兴趣提高：通过兴趣化教学，学生积极参与课堂，学习兴趣得到显著提高。

2. 学习效果明显：学生在兴趣化教学环境下，学习成绩有所提升，特别是对于难度较大的学科。

3. 培养学生综合素质：兴趣化教学有利于培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

五、兴趣化教学实践不足与改进措施1. 不足（1）教师对兴趣化教学的掌握程度有限，难以充分发挥其优势。

第1篇一、项目背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为国家必修课程，越来越受到教育部门的重视。

项目化教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、合作探究和实践应用，能够有效培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本教学设计旨在通过综合实践项目化教学，引导学生深入理解所学知识，提高解决问题的能力，培养团队协作精神。

二、项目目标1. 知识目标：通过项目实践，学生能够巩固和拓展相关学科知识，如科学、技术、艺术、数学等。

2. 能力目标：培养学生的问题分析能力、信息处理能力、创新设计能力、实践操作能力和团队协作能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的责任感、使命感和成就感。

三、项目内容项目名称：《绿色校园，环保先行》项目简介：以校园环境改善为主题，通过设计、实施和推广环保项目，提高学生的环保意识和实践能力。

项目步骤：1. 项目启动：- 主题讨论：引导学生讨论校园环保问题，如垃圾分类、节约用水、减少塑料使用等。

- 项目分组：根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，每组负责一个具体的环保项目。

2. 项目设计：- 资料收集：各小组查阅相关资料，了解环保知识和技术。

- 方案设计：根据收集到的资料，设计具体的环保项目方案，包括项目目标、实施步骤、预期效果等。

- 方案评审：各小组向全班同学展示项目方案，接受评审和意见反馈。

3. 项目实施：- 项目执行：各小组按照设计方案，开展环保项目实施工作。

- 过程记录：记录项目实施过程中的重要环节和成果。

- 问题解决：遇到问题时，小组内部讨论或寻求教师帮助，共同解决问题。

4. 项目展示：- 成果展示：各小组展示项目成果，包括项目实施过程、取得的成效等。

- 评价与反思：学生自我评价和相互评价，教师对项目进行总结评价。

5. 项目总结：- 经验分享：各小组分享项目经验，总结成功经验和不足之处。

- 成果推广：将项目成果向全校师生推广，提高环保意识。

四、教学策略1. 小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

高职艺术设计专业在产教融合理念下实训课程教学改革初探摘要：随着我国高职教育事业的不断发展，高职院校中，单纯信息的讲述已经不能满足学生适应社会的需求，产教融合变成了当前发展的新要求，能够在帮助学生适应社会的同时，提升学生实践动手能力。

然而，当今高职院校的艺术设计专业中还存在着较多局限性，在产教融合方面不够完善，因此需要对产教融合项目中实训课程的上课模式进行改革。

关键词：高职院校；艺术设计专业；产教融合在当前高职教育教学过程中，产教融合的重要性也愈发凸显。

高职院校的艺术设计专业需要通过建立产教融合基地，实施“双主体”协同育人，构建“三聚焦四融合六对接”育人模式及“223”教学模式来培养学生的动手能力，以此提高人才的素质，壮大人才队伍群体。

一、高职艺术设计专业产教融合的必要性随着当前社会的发展，人们的物质生活水平也逐渐提高，需要大量的艺术人才来满足人们对于物质生活的多样需求。

高职艺术设计专业教师不仅要将自己的理论体系传授给学生，也要通过一系列措施来完善学生的实践能力。

然而，当前高职院校艺术设计专业的教师难以完成培养综合人才的任务，教师一味将自己的专业知识传授给学生，并没有注重学生综合能力的培养。

由此一来，就会导致学生在学校中的学习过程与在社会中的实践过程脱节，高校亟须培养学生多方面的技能，让学生在学习过程中能够适应社会的发展。

二、高职艺术设计专业产教融合的局限性（一）注重理论，缺乏实践高职院校的艺术设计专业应该注重实践技能的培养，教师只采取传统的方式不利于学生对专业知识的更好理解，也不能让学生充分发挥自己的能力。

在教育枯燥、空洞的理论传输过程中，学生的学习兴趣大大降低，而且理论与实践方面的相关性不大，使学生与社会严重脱节，不利于学生的健全发展。

（二）教学重点不突出在当前的教学过程中，教师要在教学设计的前提下完成课堂讲述，然而在当前高职院校艺术设计专业教学中，教师通常采用单一的教学方法进行教学，并没有采用多样性的教学方式吸引学生注意。