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第三章社会化的发展第一节社会化概述一、社会化的定义及其分析（-）社会化的定义社会化（socializatiori）通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理一行为模式，成为合格社会成员的过程，个体的社会化是一个过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。
人的社会化是一个极为复杂的过稈。
每个人从来到社会的第一天起，就比人生活在一个具有某种关系（如阶级关系、亲属关系）的社会环境里，而在不同的社会历史条件下，社会化的内容是不同的，因为不同的社会有不同的社会规范与行为标准，对人们的要求也不同。
例如，剥削行为在资木主义社会被视为合法的行为，而在我们社会主义社会则是不允许的。
所以说，个体的社会化体现了社会的特点与时代的风貌。
社会环境对于人的煤响，是通过务种育接与间接的渠道进行的。
所以，个人对社会要求的认识与掌握可能是白觉的、积极的与主动的，也可能是不白觉的、消极的与被动的。
也就是说，个人的社会化有时是有意识、有目的进行的，有时是无意识、潜移默化进行的。
总而言Z,社会化是在一定的社会环境的影响下，不管个人喜欢还是不喜欢，总是会在他身上实现的。
（二）社会化是一个学习社会角色与道德规范的过程人，作为一个生物体的个人，刚从母胎里分娩出来，就被置身于一个复杂的社会环境Z 屮。
任何时代的社会都会使川种种方法对个人施加影响，使其成为一个符合该社会要求的成员，使他憐得什么是正确的，是被社会所提侣与鼓励的；什么是错误的，是被社会所禁止与反对的。
与此同时，个人也随时随地对当前的社会环境以其H身的独特方式做出种种反应, 反作用于环境，从而表现出了人的主观能动性。
由此可见，个人的成长与发展是一系列的社会化的过稈，是一个学习社会角色与道徳规范的过稈。
（三）只有经过社会化才能使自然人变为一个社会人许多事实证明，儿童要能健康地成长，成为一个符合社会要求的成员，不仅需要在身体上受到照顾，还需要与社会成员进行交往，发生感情上的联系，否则社会化就会受到损害。
研究生心理学教案了解社会化与人格发展教学目标：1.了解社会化的概念以及其对人格发展的影响；2.分析社会化与人格发展之间的关系；3.探讨社会化对个体行为及社会关系的影响。
教学内容：1.社会化的概念和特点；2.社会化对人格发展的影响；3.社会化与个体行为；4.社会化与社会关系。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入学生对社会化的概念，并让他们分享对社会化的理解和经验；2.引出社会化与人格发展之间的关系，激发学生的学习兴趣。
二、讲解社会化的概念和特点（20分钟）1.通过示意图或实例，解释社会化的概念；2.介绍社会化的不同类型（家庭社会化、学校社会化、同伴社会化等）；3.探讨社会化的特点和过程。
三、分析社会化对人格发展的影响（30分钟）1.讲解人格发展的概念和特点；2.分析社会化对人格发展的影响因素（家庭、学校、同伴、文化等）；3.阐述人格发展与社会化的相互作用关系。
四、探讨社会化对个体行为（20分钟）1.讨论社会化如何影响个体的行为；2.分析个体行为与社会化之间的因果关系；3.引出道德发展与社会化的关系。
五、探讨社会化对社会关系（20分钟）1.分析社会化对社会关系的影响；2.探讨社会化对人际关系、群体关系和社会结构的贡献；3.引导学生思考社会化对社会和社会关系的重要性。
六、小结与延伸（15分钟）1.小结社会化与人格发展的关系及其影响；2.提出关键问题供学生讨论：社会化对人格发展的影响有哪些因素？社会化如何影响个体行为？社会化与社会关系的关系是什么？3.鼓励学生通过阅读相关资料或访谈等方式深入了解社会化与人格发展的研究。
教学资源：1.PPT或白板；2.学生阅读材料、案例或相关研究报告；3.提问和讨论题目。
评估方法：1.教师观察学生的参与程度和回答问题的准确性；2.学生书面总结或小组报告讨论结果。
延伸活动：1.学生编写一份研究报告，探讨社会化与人格发展的具体关系；2.组织学生进行相关实地考察，了解不同社会化环境对人格发展的影响；3.学生改编故事或场景，展示社会化对人格发展的影响。
心理学揭示的人类行为的社会化过程社会化是指个体不断适应和融入社会的过程，其中人类行为的社会化过程是一种深入影响和塑造人类行为的社会化过程。
心理学通过研究和揭示人类行为背后的心理机制，揭示了人类行为的社会化过程。
本文将探讨心理学在揭示人类行为的社会化过程方面的研究和应用，并分析其对个体和社会的意义。
一、社会化的概念和重要性社会化是指个体通过与社会和他人的交互，逐渐习得和内化社会规范和价值观，形成适应社会生活的行为方式、态度和思维方式的过程。
社会化是人类行为得以发展和维持的重要基础，也是个体融入社会、实现个人发展的必经之路。
社会化对个体的重要性体现在以下几个方面：1. 个体的信念和思维方式：社会化过程中，个体逐渐接受并内化社会的价值观和信念系统，从而形成自己独特的思维方式和认知框架。
这种社会化影响决定了个体对事件和问题的看法和评价，进而影响其行为选择和决策。
2. 行为方式和社交技能：社会化过程中，个体逐渐习得适应社交环境的行为方式和社交技能，比如接纳他人意见、合作解决问题、表达自己的观点等。
这些行为方式和社交技能对于个体的社交互动、协作和合作非常重要。
3. 个体身份和归属感：社会化过程中，个体逐渐获得和形成自己的身份认同和归属感，比如性别、民族、职业等。
这种身份认同和归属感对于个体的自我价值和社会关系的建立具有重要影响。
二、心理学研究人类行为的社会化过程心理学通过对人类行为的研究，揭示了人类行为的社会化过程中的心理机制和影响因素。
以下是心理学在此方面的主要研究成果：1. 社会认知与情感发展：社会化过程中，个体从早期婴幼期开始逐渐发展社会认知能力和情感认知能力。
社会认知能力包括理解他人的意图、推理他人的想法和感受等，而情感认知能力则包括表达和理解情感以及产生共情等。
这些认知和情感能力对于个体的社会适应和交往至关重要。
2. 社会认同和自我概念的形成：心理学研究表明，社会化过程中，个体逐渐发展和形成自我概念，并通过社会比较、自尊心和社会身份等因素构建自己的社会认同。
2023心理咨询师社会心理学备考知识点：社会化1500字社会化是指个体在社会中逐渐学会适应和融入社会规范、价值观和行为方式的过程。
社会化是一个长期的过程，从出生开始，个体通过观察和模仿他人的行为、接受教育和培训等途径，逐步学会适应社会生活。
社会心理学研究社会化的过程，探讨个体在成长过程中如何接收社会文化，从而形成个体的社会心理特征。
社会化的主要内容可以分为以下几个方面：1. 社会角色和身份认同：社会化过程中，个体扮演不同的角色，例如，作为家庭成员、学生、职员等。
个体通过这些角色的扮演来认识自己、感知自己和他人的身份，逐渐形成自己的身份认同。
2. 社会规范和价值观：社会化过程中，个体学会逐渐接受社会规范和价值观，包括行为规范、道德原则、文化习惯等。
个体通过社会化学会什么是正确和合适的行为方式，进而调整自己的行为。
3. 社会认知和情感：社会化过程中，个体学习如何理解和解读社会环境中的他人行为和情感表达。
个体逐渐认识到自己的行为和情感会对他人产生影响，并学会适应他人的期望和需求。
4. 社会交往和人际关系：社会化过程中，个体学习如何与他人进行交往和建立人际关系。
个体逐渐学会与他人合作、竞争、互助等社会交往方式，同时学会处理冲突和解决问题。
在考试中，可能会考到以下几个方面的知识点：1. 社会化的定义、过程和影响因素：了解社会化的定义、不同的社会化过程以及影响社会化的因素，包括家庭、学校、同伴群体、媒体等。
2. 社会角色和身份认同：了解社会角色的概念、个体如何形成和改变角色认同的过程，以及角色对个体行为的影响。
3. 社会规范和价值观：了解社会规范和价值观的概念、分类和形成过程，以及社会规范和价值观对个体行为的影响。
4. 社会认知和情感：了解社会认知和情感的概念、影响社会认知和情感发展的因素，以及社会认知和情感对个体行为的影响。
5. 社会交往和人际关系：了解社会交往和人际关系的概念、不同类型的人际关系以及人际关系对个体心理的影响。
社会心理学下的学生个体社会化个体社会化从本质上看是个体从自然人变为社会人的过程，呈现了个体融入社会环境、接受社会价值、再现社会关系的过程。
中小学教育是培养人的基础教育，因此在人的成长中体现了不可替代的重要作用。
研究中小学生个体社会化的影响因素，完善其“人”的社会化过程显得尤为关键。
中国学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
无论哪种表现从社会心理学的视角看都是基于个体与社会相互作用的结果追求。
从对人的个体社会化的过程来看，支配和影响人类发展的因素很多，对于主观因素和客观因素哪个起决定作用一直争论不休，但是在生物遗传因素和社会环境因素作为必不可少的组成因素方面却有共识，而学校教育、家庭教育、自我萌发等因素也是不可忽视、值得深入研究的重要因素。
一、生物基础因素社会化为人类所独有，动物界却没有，究其原因主要是因为人类有社会化的基础，其中生物遗传是我们能成为社会人的基本前提。
(一)生物遗传因素。
毋庸置疑，从生物学的意义来看，遗传因素是人社会化的潜在基础和自然前提。
正是由于上辈为下辈提供了特殊的遗传素质，才得以让人在社会化过程中奠定了必备的生理基础。
如果没有这种遗传素质的生理基础，人是不能完成个体社会化的。
许多社会生物学家都认为大量的人类行为是有机体的后果，人类基因包含了大量的信息，这些信息就是一种程式，规定了人类的社会行为。
具有人的遗传素质、生理结构、神经系统，这是人之为人的一个基本条件，尤其是人的大脑。
没有这些因素，无论什么环境也不能培养出一个真正的社会人、文化人。
因此，生物遗传因素是中小学生个体社会化的前提条件。
(二)智力因素。
智力因素重点围绕学习力和思维力因素探讨。
学习力和思维力都属于人类的认知能力范畴。
学习力，在人类发展的初期，如初生阶段，往往限于对外在动作的感知与表现。
随着人的发展，对外界内容的理解与接受慢慢丰富，个体的主观想法也会增加，通过社会实践，也实现了知识的内化，进而转变为自己的观念、需要、动机、见解，达到认识事物本质，形成学习能力。
结合社会心理学谈个人的社会化过程
个人在特定的社会与文化环境中，与社会环境相互作用，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式，就叫做社会化。
个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
一句话，通过社会化是个体有自然人变成一个社会人。
个体社会化从社会心理学的角度讲，是指个体在特定的社会情境中，通过自身与社会的双向互动，逐步形成社会心理定向和社会心理模式，学会履行其社会角色，由自然人转变为社会性的人并不断完善的长期发展过程。
这个过程从每个人的角度来理解，是一个人从不知到知、从知之不多到知之甚多，从不成熟到成熟的社会生长过程。
对任何一个人来说，社会化都是毕生的课题；从社会的角度来理解，社会化又是传承社会规范、社会角色要求、社会发展目标以及与社会发展紧密相联的价值观、以至社会生活基本知识、劳动技能及全部文化的过程，从此角度理解，个体社会化也是社会得以延续的根本途径。
个人社会化的主要任务是掌握基本的生活技能，接受并认识各种社会生活、社会行为规范，树立明确的个人生活目标，承担不同的角色任务，为适应社会生活打下良好基础。
在一般人的社会
化过程中，具有决定意义的途径主要是家庭文化熏陶、学校文化教育和社会文化影响。
因此，我们今天的家庭状况，学校教育内容、教育方式以及社会流行，都将直接影响到我们未来的社会面貌。
一、社会化概念社会化涉及社会及个体两方面。
从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。
社会化过程，传统观点认为到成人期即告结束，而现代观点则主张，社会化伴随人的一生，即终生社会化。
按社会化的发展阶段划分，有早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)。
再社会化，由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程。
其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。
二、社会化的内容
(一)教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能从培养儿童生活自理能力开始，继而在学校中教会他们掌握知识与技能；当今是知识经济时代，科技、教育的水平，社会成员素质已成为社会现代化的基础。
因而，学习和掌握现代科技知识和现代生产技能是社会化的重要内容。
(二)教导社会成员遵守社会规范社会规范是现代社会保持有序发展的重要手段之一。
社会通过教育和舆论力量使其成员掌握并形
成信念、习惯和传统以约束个体行为，调节各种社会关系。
(三)教导社会成员树立生活目标，确定人生理想个体是有理想的，社会通过多种途径指导其成员树立正确的生活目的和理想以达到社会整合之目的。
(四)培养社会角色社会化的目的是培养合格的社会成员，使每个社会成员都获得适合自己身份、地位的社会角色。
每一角色都有其权利义务及行为规范，社会化内容之一是使其成员按社会角色的要求行事。
三、社会化的条件
(一)人类有较长的生活依赖期，即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。
(二)人类具有超越本能的能力。
这是由于人脑有大约1咖亿个神经细胞，组成各种神经网络，是自然界最完备的信息加工系统。
人脑不仅使人掌握语言，进行学习，积累知识及经验，而且使之具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性。
人类遗传素质提供了社会化的可能性。
四、社会化的载体
(一)家庭个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。
家庭在社会化中地位独特，作用突出。
童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。
(二)学校学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管
理的严格性。
个体进人学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。
学校教育促使学生掌握知识，激发其成就动机，并为学生提供更多的社会互动的机会。
学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。
在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。
(三)大众传播媒介在现代社会中大众传媒是十分重要的社会化手段。
影视、音像、广播、报纸、杂志，特别是国际互联网迅速向人们提供大量各种信息，使人广开视野，学到新的知识与规范。
大众传媒的社会化作用与日俱增。
现代社会心理学十分重视传媒对个体社会化的影响。
(四)参照群体参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。
特点是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。
参照群体的作用是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。
五、社会化的外延(一)政治社会化个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，有相应的态度和行为。
政治社会化的目的是将个体培养成一个合格公民，使之效力于本社会制度。
爱国意识的发展，培养公民的爱国意识是政治社会化的核心内容。
爱国意识的发展有三个连续的阶段：1．国家形象阶段此阶段以国歌、国旗及领袖作为国家象征。
儿童对国家的热爱，主要表现为对国家象征的崇敬。
升国旗、唱国歌、悬挂领袖肖像是培养爱国意识的有力手段。
2．抽象国家观念阶段此阶段以有关国家、政治组织的抽象观念作为爱国依据。
因此应通过履行公民的社会责任与义务，享
有公民权利，参与政治活动来培养爱国意识。
3．国家组织系统阶段此阶段爱国观念扩展到本国在国际舞台的角色与国际责任之中。
(二)道德社会化个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。
它有三个方面：1．道德观念与道德判断这是道德中的认知成分。
皮亚杰认为，道德判断是从他律到自律，从效果到动机。
2．道德、情感是伴随道德观念的内心体验。
道德情感的形式可能是直觉的体验，也可能是形象的体验亦可能是深层体验。
道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。
3．道德行为个人对他人与社会有道德意义的行动。
高水平的道德行为来自道德习惯的养成。
(三)性别角色社会化个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。
学者们把男女之间的差异从三个不同方面加以描述，即：1．“性”表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。
2．“性别”表示男女在人格特征方面的差异。
3．“性别角色”表示男女在社会行为方式上的差异。
由于性别不同，社会对其的期待也不同，因而出现了思维方式与行为方式的差异。
这种差异与生理特征没有必然联系，不是天生的，而是性别角色社会化的结果。
家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。
婴儿出生起，双亲已按其不同的性别加以培养教育。
例如对衣着、玩具、说话方式、行为表现等方面，双亲对男婴与女婴的要求是不同的；同时
婴儿的性别认同亦是不一样的：女婴模仿母亲，男婴模仿父亲。
儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。
例如学校和教师在升学期待、课余生活、体育锻炼项目对不同性别的学生有不同的要求；教科书也表现出不同的性别期待。
(四)语言社会化个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
语言是人们相互理解的手段，个体掌握一种语言后，才能接受社会习俗和态度，并以此塑造自己的人格。
语言是个体联系他人与社会的纽带；语言集中反映了文化，掌握某种语言的过程就是社会化的过程。
因为语言中蕴含的知识、规范与观念必然对掌握这种语言的个体产生深刻的影响。
语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位。
