综合实践活动课小课题研究中情境教学的运用
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ｌ 实 践 讲 堂
情 境之 于知识 ． 犹如 汤之 于盐 ， 盐需 溶入 汤 中， 才能被吸收 ： 知识 需 要 融 人 情 境 之 中 ． 才 能 显 示 出 活 力 和美 感 。 在 综 合 实 践 活 动课 的小 课 题 研 究 中 ． 我 主 要 从创设 生活 、 故事 、 问题 、 合 作 等 情 境 的 过 程 中 进 行 了 实 践 与 研 究 创设生活情境 。 将 课 堂 教 学 生 活 化 在《 聚焦校 园意外伤 害》 的小课 题探 究 中 ， 课 题 生 成 的 活 动 是 通 过 创 设 生 活 化 的 情 境 来 进 行 的 我 利 用 教 室 多 媒 体 播 放 了有 关 校 园 意 外 伤 害 的视 频 ． 干 把 重 点 让 学 生 关 注 的 地 方 在 白板 上 用 手 写 笔 点 暂 停． 需 要 的 图 片 就 被 一 一 截 取 下 来 学 生 再 次 看 完 这 董 ｉ Ｉ ｉ些 被 截 取 下 来 的 图 片 时 ， 印 象 就 更 加 深 刻 了。学 生 没 … 有 意识 到 看 似 安 全 的校 园背 后 还 存 在 着 这 么 多 的 隐 患， 从 而 引起 他 们 深 深 的思 考 。有 的 学 生 就 想 ： 学 生 在 学校里生活 ， 熟 悉这里的一草一木 ， 熟 悉 自己 的 教
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２ ０ １ ４ 年个 视 频通 过 实 验 证 明 了结 论 的 真 实性 ， 很有说服力。 学 生表 情 专 注 ， 已经 被 我所 选 内容 深 深 吸引 ． 并 开 始 思 考 。还 有 的学生 也 开 始 与周 围 学生 交 流 感受 借与 此 ． 我顺 势抛 出两个 问 题 ，展 开小 组 讨 论 ： （ １ ）怎样 正 确 使 用 手机 才 不 会感 染 上 细 菌 ； （ ２ ） 采取 怎 样 的方 式 把 手 机 的危 害 知识 宣传 给全 校 师生 对 于 第 一 个 问题 ． 主 要 考 查 学 生 的知 识 汇 总 能 力 通 过 观 看视频 ， 小 组 成 员 间互 相 补 充 ． 学 生 自 己就 可 以 总 结 出答 案 。 对 于 第 二 个 问题 ， 小 组 观 点 比较 多 ： 制 作 手抄 报 贴 到学 校 宣 传栏 ； 利 用课 外 活动 时 间开 展 手 机 知 识 “ 校园行” 活动 ． 跟 学 生 面 对 面 交流 ： 利 用 校 园 电 视 台 在 班 会 时 间 向 全 校 师 生 播 放 手 机 的相 关 知识 除 了在 校 园 内展 开 一 系 列 活 动 ． 有 的 小 组 也 想 到 了周 末 到公园 、 商 场 等 人 多 的 地方 普 及 手 机 知 识 设计 这个 问题 的 目的是 让 学 生 开 拓 思 路 ． 为 在 小 课 题 成 果 展 示 时选 择合 适 的展 示 方 式 做 铺 垫 趁 着 学 生 热 情 高涨 ． 我 又 提 出一 个 问题 ： 除了手机 ． 你 还 想 了 解 哪 些 电 子 产 品 的 更 多 知 识 这 样 就 把本 节 的 内容 延 伸 到 其 他 方 面 ． 学生在轻松 、 愉快 的 氛 围 中度 过 了 一节 课 由此 可 见 ． 教 师 要 随 时捕 捉 和 留 意 生 活 中 的 细 节 ． 并 能 及 时 反 思 总 结 ，联 系学 生 实 际生 活 ．去 发 现 学 生 关 注 的热 点 、 焦 点、 疑点 ． 恰 当 地整 合 并 融 合 到 课 堂 当 中去 这 样 既 能 引起 学 生 的心理共 鸣 ． 又 能激 发 学 生 的 探 究 质 疑 兴 趣 ． 还 能 激 活 课 堂 氛 围， 真 正 做 到 了一 举 多 得 ， 教师何乐而不为呢？ 四、 创设合作情境 ． 提 高 课 堂 效 率 在 小 课 题 研 究 中 ．采 取 小 组 合 作 的形 式 来 组 织 和 开 展 活 动， 也是创设情境进行教学的一种有效方法 ， 通 过 搜 集信 息 、 查 询资料（ 文字 、 图片 、 视频等 ） 、 调查采访 、 资料 汇 总 整 理 、 成 果 汇 报 等 步 骤 完 成 。 如在 《 自选 主 题 》 展示课上 ， 我 创 设 了一 个 小 组 合 作 的情 境 ： 组 内先 进 行 成 果 汇 报 预演 ． 要 求 简 要 介 绍 小 组 成 员具体分 工 、 研究方 法和研究过程 ． 重 点 展 示 本 次 探 究 活 动 的 成果 和收获 ， 做 到语 言 简 洁 、 流畅 、 活泼 ， 图文并茂 ． 富有创 意 ， 汇 报 后 先 自评 需要 完善 的地 方 学 生 根 据 选 择 的 展 示形 式 和分 工． 每个 人 都 全 身 心 地 投入 到展 示 的过 程 中 这种 创 设 合 作 活 动 的方 式 ． 能 够 很 好 地 培 养 学 生 养 成 理 性 反 思 的 习 惯 。及 时 反 思 。 有利于提高活动效率 ， 通 过 师生 、 生 生 交 流 的方 式反 思 总 结 经 验 、 归纳方法 ． 吸取 教 训 。 同 时 也 能 帮 助 学 生 正 确认 识 活动 的结 果 教 师 可 让 学 生 通 过 不 同 的方 式 进 行 活 动 成 果 的 汇报 和展 示 ， 可以是小论文 、 调查报告 ， 也 可 以是 表 演、 课 件 等 。教 师 应 让 学 生 用 适 合 自 己学 习 习 惯 的 方 式 来 研 究 和展示 ， 并且要求展示的内容必须真实 ． 展 示 自己 的 真 实体 验 ． 多 展 示 自己对 于 本 次 活 动 的感 悟 和 由此 引发 的 启 示 这 样 一 来， 学 生 的质 疑 能 力 、 探究能力 、 综 合 素 养 和 情 感 态 度 价 值 观 也 就 在 不 经 意 间慢 慢 达 成 了 总之 ． 把 知 识 有 机 地 融 入 到 创 设 的情 境 中 ． 能 够 有 效 提 高 学 生 对所 学知 识 的认 识 和 理 解 能 力 ． 解 决 学 生 学 习 中被 动 学 习 的局面 ， 激 发 学 生 自主 学 习 的 兴 趣 ． 提 高 学 习效 率 ． 促 进 学 生 应 用 知 识 解 决 生 活 实 际 问 题 的 能力 ．让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 。学 生 真 正 “ 动” 起来了 ． 综合实践活动课也就“ 活” 起来 了 【 责 编 金 东 】
情 境之 于知识 ． 犹如 汤之 于盐 ， 盐需 溶入 汤 中， 才能被吸收 ： 知识 需 要 融 人 情 境 之 中 ． 才 能 显 示 出 活 力 和美 感 。 在 综 合 实 践 活 动课 的小 课 题 研 究 中 ． 我 主 要 从创设 生活 、 故事 、 问题 、 合 作 等 情 境 的 过 程 中 进 行 了 实 践 与 研 究 创设生活情境 。 将 课 堂 教 学 生 活 化 在《 聚焦校 园意外伤 害》 的小课 题探 究 中 ， 课 题 生 成 的 活 动 是 通 过 创 设 生 活 化 的 情 境 来 进 行 的 我 利 用 教 室 多 媒 体 播 放 了有 关 校 园 意 外 伤 害 的视 频 ． 干 把 重 点 让 学 生 关 注 的 地 方 在 白板 上 用 手 写 笔 点 暂 停． 需 要 的 图 片 就 被 一 一 截 取 下 来 学 生 再 次 看 完 这 董 ｉ Ｉ ｉ些 被 截 取 下 来 的 图 片 时 ， 印 象 就 更 加 深 刻 了。学 生 没 … 有 意识 到 看 似 安 全 的校 园背 后 还 存 在 着 这 么 多 的 隐 患， 从 而 引起 他 们 深 深 的思 考 。有 的 学 生 就 想 ： 学 生 在 学校里生活 ， 熟 悉这里的一草一木 ， 熟 悉 自己 的 教
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２ ０ １ ４ 年个 视 频通 过 实 验 证 明 了结 论 的 真 实性 ， 很有说服力。 学 生表 情 专 注 ， 已经 被 我所 选 内容 深 深 吸引 ． 并 开 始 思 考 。还 有 的学生 也 开 始 与周 围 学生 交 流 感受 借与 此 ． 我顺 势抛 出两个 问 题 ，展 开小 组 讨 论 ： （ １ ）怎样 正 确 使 用 手机 才 不 会感 染 上 细 菌 ； （ ２ ） 采取 怎 样 的方 式 把 手 机 的危 害 知识 宣传 给全 校 师生 对 于 第 一 个 问题 ． 主 要 考 查 学 生 的知 识 汇 总 能 力 通 过 观 看视频 ， 小 组 成 员 间互 相 补 充 ． 学 生 自 己就 可 以 总 结 出答 案 。 对 于 第 二 个 问题 ， 小 组 观 点 比较 多 ： 制 作 手抄 报 贴 到学 校 宣 传栏 ； 利 用课 外 活动 时 间开 展 手 机 知 识 “ 校园行” 活动 ． 跟 学 生 面 对 面 交流 ： 利 用 校 园 电 视 台 在 班 会 时 间 向 全 校 师 生 播 放 手 机 的相 关 知识 除 了在 校 园 内展 开 一 系 列 活 动 ． 有 的 小 组 也 想 到 了周 末 到公园 、 商 场 等 人 多 的 地方 普 及 手 机 知 识 设计 这个 问题 的 目的是 让 学 生 开 拓 思 路 ． 为 在 小 课 题 成 果 展 示 时选 择合 适 的展 示 方 式 做 铺 垫 趁 着 学 生 热 情 高涨 ． 我 又 提 出一 个 问题 ： 除了手机 ． 你 还 想 了 解 哪 些 电 子 产 品 的 更 多 知 识 这 样 就 把本 节 的 内容 延 伸 到 其 他 方 面 ． 学生在轻松 、 愉快 的 氛 围 中度 过 了 一节 课 由此 可 见 ． 教 师 要 随 时捕 捉 和 留 意 生 活 中 的 细 节 ． 并 能 及 时 反 思 总 结 ，联 系学 生 实 际生 活 ．去 发 现 学 生 关 注 的热 点 、 焦 点、 疑点 ． 恰 当 地整 合 并 融 合 到 课 堂 当 中去 这 样 既 能 引起 学 生 的心理共 鸣 ． 又 能激 发 学 生 的 探 究 质 疑 兴 趣 ． 还 能 激 活 课 堂 氛 围， 真 正 做 到 了一 举 多 得 ， 教师何乐而不为呢？ 四、 创设合作情境 ． 提 高 课 堂 效 率 在 小 课 题 研 究 中 ．采 取 小 组 合 作 的形 式 来 组 织 和 开 展 活 动， 也是创设情境进行教学的一种有效方法 ， 通 过 搜 集信 息 、 查 询资料（ 文字 、 图片 、 视频等 ） 、 调查采访 、 资料 汇 总 整 理 、 成 果 汇 报 等 步 骤 完 成 。 如在 《 自选 主 题 》 展示课上 ， 我 创 设 了一 个 小 组 合 作 的情 境 ： 组 内先 进 行 成 果 汇 报 预演 ． 要 求 简 要 介 绍 小 组 成 员具体分 工 、 研究方 法和研究过程 ． 重 点 展 示 本 次 探 究 活 动 的 成果 和收获 ， 做 到语 言 简 洁 、 流畅 、 活泼 ， 图文并茂 ． 富有创 意 ， 汇 报 后 先 自评 需要 完善 的地 方 学 生 根 据 选 择 的 展 示形 式 和分 工． 每个 人 都 全 身 心 地 投入 到展 示 的过 程 中 这种 创 设 合 作 活 动 的方 式 ． 能 够 很 好 地 培 养 学 生 养 成 理 性 反 思 的 习 惯 。及 时 反 思 。 有利于提高活动效率 ， 通 过 师生 、 生 生 交 流 的方 式反 思 总 结 经 验 、 归纳方法 ． 吸取 教 训 。 同 时 也 能 帮 助 学 生 正 确认 识 活动 的结 果 教 师 可 让 学 生 通 过 不 同 的方 式 进 行 活 动 成 果 的 汇报 和展 示 ， 可以是小论文 、 调查报告 ， 也 可 以是 表 演、 课 件 等 。教 师 应 让 学 生 用 适 合 自 己学 习 习 惯 的 方 式 来 研 究 和展示 ， 并且要求展示的内容必须真实 ． 展 示 自己 的 真 实体 验 ． 多 展 示 自己对 于 本 次 活 动 的感 悟 和 由此 引发 的 启 示 这 样 一 来， 学 生 的质 疑 能 力 、 探究能力 、 综 合 素 养 和 情 感 态 度 价 值 观 也 就 在 不 经 意 间慢 慢 达 成 了 总之 ． 把 知 识 有 机 地 融 入 到 创 设 的情 境 中 ． 能 够 有 效 提 高 学 生 对所 学知 识 的认 识 和 理 解 能 力 ． 解 决 学 生 学 习 中被 动 学 习 的局面 ， 激 发 学 生 自主 学 习 的 兴 趣 ． 提 高 学 习效 率 ． 促 进 学 生 应 用 知 识 解 决 生 活 实 际 问 题 的 能力 ．让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 。学 生 真 正 “ 动” 起来了 ． 综合实践活动课也就“ 活” 起来 了 【 责 编 金 东 】
