创新意识和创新欲望

欲望是否有助于创造和创新？一、欲望是激发创造力和创新的重要动力1. 欲望驱使人们寻求更好的生活和体验：人们对于物质和精神层面的满足都离不开对更好的向往和欲望。

无论是追求物质财富还是精神的满足，欲望都是推动人们不断创造与创新的重要驱动力。

2. 欲望是突破现状的动力源泉：在现实环境中，人们往往面临各种困境和挑战。

然而，欲望可以激发人们超越现状，勇于尝试突破和创新。

3. 欲望促使人们不断改进和创新：在竞争激烈的社会中，欲望推动人们不断超越自己。

进一步突破和创新，以满足欲望和获得竞争优势。

二、欲望对创造和创新的启迪与影响1. 欲望激发求知欲和创造冲动：人类天生好奇，追求知识和创造力的探索是欲望的本能表现。

正是欲望推动人们发挥自己的潜能，不断探索和创造。

2. 欲望鼓舞人们追求完美和独特：欲望使人们渴望得到超越寻常的成果和体验。

在不断发展和变化的社会中，人们为满足欲望不断追求完美和独特，以实现创造和创新。

3. 欲望驱使人们积极面对风险和失败：追求欲望和创造力的过程中不可避免地会面临各种风险和失败。

然而，欲望让人们勇于面对挑战，从失败中吸取经验教训，不断调整创造和创新的方向。

三、欲望与创造创新的关系及启示1. 消极欲望可能导致创造力与创新的衰退：陷入纯粹物质追求的欲望中，容易使人们迷失创造力与创新的方向，限制个人和社会的发展。

2. 积极欲望推动创造力与创新的发展：正确引导欲望，将其转化为积极向上的动力，可以促进个人和社会的创造力与创新的全面发展。

3. 平衡欲望与内心需求的关系：欲望驱使人们不断追求更好的物质和精神生活，但也需要在满足内心需求的同时，适当化解欲望带来的压力和冲突。

4. 培养欲望驱动的创造力和创新能力：教育和培养个人的欲望驱动的创造力和创新能力，有助于更好地发挥欲望对个人和社会发展的积极作用。

结语：欲望是人类天性的表现，对于创造和创新起着重要的推动作用。

正确引导欲望，将其转化为积极向上的动力，可以激发人们的创造力和创新能力，推动个人和社会的进步与发展。

创新意识和创新能力的培养心得体会为了巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果，引导市直机关党员干部解放思想、创新，干事创业、争先进位，泰安市从4月份开始，集中3个月时间，在市直机关党组织和党员干部中开展“解放思想创新在行动”活动，开展解放思想创新在行动活动心得体会。

活动以推动科学发展观深入落实、促进经济社会又好又快发展为目标，以创建“学习型、创新型、效能型、服务型、廉洁型”机关为载体，以重在体制机制、创新重在思路措施、行动重在实践落实为基本要求，引导广大机关干部进一步提升思想境界、改进工作作风、增强工作效能。

一是创建学习型机关出台关于推进学习型党组织建设的意见，举办市委中心组专题报告会，开设领导干部大讲堂。

以解放思想创新为主题，搞好专题培训，完善学习制度和考核机制，有针对性地组织学习调研。

二是创建创新型机关结合完善科学发展综合考核评价体系，组织市直部门单位研究制定各自创新、争先进位的目标和措施，并通过适当方式向社会公布。

建立完善工作督查、考核评价和激励奖惩机制，推动创新目标和措施的落实。

三是创建效能型机关着眼提升工作效能，全面梳理和完善机关工作制度。

制定机关岗位绩效考核办法，健全工作目标责任制。

完善机关效能投诉和暗访机制，对群众反映强烈的部门单位及有关责任人进行通报、诫勉。

四是创建服务型机关。

围绕“服务发展、服务基层、服务群众”，进一步改进工作方式、简化办事程序、规范行政行为。

广泛征求社会各界和服务对象的意见建议，修订完善机关服务承诺。

开展“机关与基层（企业、社区、村）结对服务”活动，积极为基层提供政策、科技、信息等服务。

五是创建廉洁型机关。

认真落实党风廉政建设责任制，深入开展“廉政文化进机关”和多种形式的警示教育活动，推进党务政务公开。

为确保活动扎实开展、取得实效，明确了活动的方法步骤和保障措施。

整个活动按4个步骤组织实施：一是制定标准、动员部署。

制定市直机关创建“五型机关”具体标准和考评细则，召开动员大会进行动员部署。

激发创新欲望挖掘创新潜能创新是时代的要求。

现代教育不仅要使学生掌握知识、发展智力，更应重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力。

在教学中，教师应尽量创造条件，让每一位学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终积极主动地参与到教学过程中，从而激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能。

一、创设情境，培养创新意识一题多问对培养学生发散式思维的能力，发展学生思维的广阔性、联系性，具有特殊的意义。

教师可在课堂教学中着力创设“一题多问”情境，挖掘学生的创新潜能。

例如，在复习分数应用题时，我就采用这种方法进行教学。

我在黑板上出示两个已知条件：“甲数20，乙数50”，先让学生当小教师，提出有关分数方面的问题来考老师，一时间全班学生思维异常活跃，争先恐后举手发言，提出了下列问题：（1）甲是乙的几分之几？（2）乙是甲的几倍？（3）甲比乙少几分之几？（4）乙比甲多几分之几？（5）甲占两数和的几分之几？（6）乙占两数和的几分之几？……这样，教师创设了一个良好的情境，学生学习的积极性、主动性被充分调动起来，都想提出问题来考考老师，看能不能难住老师。

在学生就相同条件提出不同问题的过程中，我十分注意对学生的问题进行梳理、取舍，既保护学生的学习热情，又保持问题在思维上的连贯性，不使问题偏离本节课的教学中心，有助于学生逻辑思维的发展。

我准确把握课堂气氛，趁热打铁，提出“老师在小黑板上解答，同学们在练习本上解答，比一比，看谁的解答速度比老师快且又能全部解答对。

”最后才由老师概括归纳出几种分数应用题的解答方法。

整节课气氛活跃，教学效果良好。

一题多问，让学生提出问题、解决问题，训练学生发散思维的方法多用于复习课，例如在分数应用题、百分数应用题、按比例分配应用题等内容的复习课时常常采用“一题多问”的方法进行系统复习，既可以培养学生的创新思维，又可以系统地复习旧知识，可达到事半功倍的效果。

激发创造欲望培养创新意识【摘要】创造是人类赖以生存和发展的根基，让我们为培养学生的创造精神和创新意识进行创造性的工作。

用我们创造性的教唤起学生创造性的学，用我们创造性的思维方法锻炼学生创造性的思维品质。

鼓励学生积极参与课堂教学活动，激发他们的创造欲望。

【关键词】创造思维；创新意识；想象力；好奇心；多变能力；自主意识江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

”教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。

“一个模子”培养人的方式将会扼杀学生的天性和禀赋，课堂教学应竭力鼓励学生发挥主动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成复杂的“加工厂”，要鼓励学生积极参与课堂教学活动，激发他们的创造欲望。

１培养学生丰富的想象力学生创新能力的发展依赖于想象力的提高，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。

”这段话精辟地概括了想象力的作用。

想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养。

作为教育者的我们要率先行动起来，努力培养和锻炼学生的想象力。

小学生的想象力特别丰富，只要老师创造条件，正确引导，就能很好地激发学生的创造思维。

如，教学《穷人》一课后，我引导想象：“渔夫一家的生活已经够艰难了，现在又多了两个孩子，以后的生活会怎么样呢·请同学们展开丰富的想象续编这个故事。

”由于学生对课文内容已经有了深入的了解，因此学生对这个问题兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了不同题材，不同内容的故事。

一个学生说：“桑娜为了五个孩子生活得温暖舒适，天天吃不饱，睡不好，由于长期劳累，终于有一天昏倒在地。

五个孩子吓得哇哇大哭，这哭声惊动了救苦救难的观世音菩萨，菩萨带着书童来到桑娜家，救星了桑娜，给了她许多粮食和金钱，从此渔夫一家过上了幸福的生活……”同学们对他的发言给予高度评价，“请同学们继续大胆想象，大家一起评出精彩的录到磁带上，供以后的学弟学妹欣赏。

一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。

只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。

兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。

例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。

学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。

二、引导自主探索，增强创新意识。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。

所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。

例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。

这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。

创新意识不强存在问题及整改措施一、问题存在1.1 创新意识不强在当今社会，创新意识对于个人和组织都至关重要。

然而，许多人缺乏对创新的重视，对新知识、新技术、新思想缺乏敏感度，不愿意尝试新的方法和途径，导致在工作和生活中陷入僵化状态。

1.2 影响职业发展和企业竞争力缺乏创新意识不仅会影响个人职业发展，也会减弱企业的竞争力。

在快速变化的市场环境中，缺乏创新意识的个人和企业很容易被淘汰，不能适应行业发展的需要。

1.3 形成固步自封的思维模式缺乏创新意识的人往往容易形成固步自封的思维模式，对于新的问题无法做出及时有效的应对，甚至无法意识到问题的存在，导致工作效率低下，无法跟上时代的步伐。

二、整改措施2.1 加强创新教育针对创新意识不强的问题，教育部门和企业可以加强对创新意识的培养和教育。

在教育体系中，可以通过课程设置和教学方法来培养学生的创新意识，引导学生勇于尝试，敢于创新。

2.2 提倡创新文化企业可以从领导层开始，提倡创新文化，鼓励员工提出新想法，尝试新方法，创造新价值。

通过组织创新活动、开展创新训练等方式，帮助员工树立创新意识，激发创新潜力。

2.3 营造创新环境创新需要良好的环境来孕育和成长。

企业可以为员工提供创新空间和资源，鼓励员工参与创新项目，设立奖励机制激励创新，营造良好的创新氛围。

2.4 培养开放心态创新需要开放的心态，需要接纳不同的观点和意见。

个人和组织需要学会倾听和尊重，鼓励多元化的思维碰撞，促进创新的火花。

培养开放的心态，才能更好地发挥创新的力量。

2.5 增强创新能力除了培养创新意识之外，个人和企业还需要增强创新能力。

这需要不断学习和积累知识，提升技能和能力，不断挑战自己，勇于尝试，坚持不懈地追求创新。

三、结语在当今快速发展的时代，创新意识不仅是一种能力，更是一种精神。

个人和企业都应当重视创新意识的培养和提升，努力打破传统的思维定式，敢于尝试，不断追求创新，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

什么是创新意识创新意识是创新人才的必要条件。

创新人才培养的出发点是创新意识的培养和发展。

创新意识其实就是要改变传统的思维方式，改变传统的提问和思考问题的方式。

创新意识包括:创造性动机:创造性动机是创造性活动的驱动力。

它可以促进和激励人们开始和保持创造性活动。

创造性兴趣能促进创新活动的成功，是促使人们积极寻求新事物的一种心理倾向。

创造性情感:创造性情感是产生、促进甚至完成创造性的心理因素。

只有正确的创造情感，才能促进创造动机，创造成功;创造性意志:创造性意志是在创造中克服困难和障碍的不屈不挠的毅力和不屈不挠的精神，是有意识地进行创造性思维，发挥创造性潜能，努力产生创造性成果的思想。

培养创新意识，训练创造思维，传授创造方法，提高创新能力是中小学创新教育的主要内容。

而其中创新意识的培养又是重点。

正如马斯洛说:“创造性首先强调的是人格，而不是其成就......自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。

”可见培养创新意识，提高创新者心理素质多么重要。

创新意识是创造的前提和关键。

没有创新意识的人难以产生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。

“创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造、创新的要求的动力。

”(见《创造思维与训练》第25页)这种“动力”是指心理上的一种内在驱动力、推动力，是一种自觉的心理活动。

创新意识具有开拓性、独创性、联想性等特征。

具有创新意识的人，能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右，敢于标新立异，想常人不敢想的问题，提出超常规的独到见解，善于联想，从而开辟新的思维境界。

创新意识是创造精神的重要组成部分。

创新意识包括哪些内容?我认为主要包括问题意识、发现意识，怀疑意识，捕捉机遇和灵感的意识，抗挫折的风险意识，独立意识、自主意识、合作意识等。

创造意识的培养，实际上是关于创造、创新中的非智力因素的培养问题。

小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】小学；数学；创新；能力小学数学是一门基础学科，在培养学生的创新能力方面显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。

下面就如何在小学数学中培养学生的创新能力谈些体会。

一、营造宽松的学习气氛，激发创新欲望。

创新意识是指一种发现问题，积极探求的心里取向，是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。

创新教育首先应唤起学生的创新意识，使学生认识到“我能创新”，从创新中体验乐趣，从而想创新，爱创新。

心理学研究表明：自由、安全、宽松的氛围可以使人的智慧得到充分的开发。

因此，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。

宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。

具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力，制造和谐宽松的气氛，自由的环境。

其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。

第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。

知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。

二、重视学生质疑问难，培养创新精神。

学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”因此，学生勤于思考，敢于提出问题，善于提出问题，是他们创新精神的表现。

例如在教学应用题：“有 25 块棱长是 0.6 米的正方体大理石，每立方米大理石重 2.5 吨，如果用载重 4.5 吨的汽车一次运往工地，运走这些大理石至少需要多少辆汽车？”时，同学们的解答是： 2.5 ×（ 0.6 × 0.6 × 0.6）× 25 ÷ 4.5=3（辆），我也认同了这种解法，正要讲下一题时，有个学生提出疑问：如果 25 块大理石用 3 辆汽车一次运完，由于 25 ÷ 3 的商不是整数，又不能超过汽车的载重量，那么在实际运输过程中只能把一块或一部分大理石锯开来，分装在这 3 辆汽车上，而这在实际运输中是不太可能的。

培养创新意识激发创新欲望【摘要】在实际教学中，如何培养学生的创新意识，激发学生创新欲望呢？本人谈谈在教学中的一些粗浅体会。

【关键词】创新意识欲望氛围“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实，……这一目标比其他所有的目标都重要。

”课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道，作为小学数学教师不但要教给学生课程知识，更重要的是要培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题的能力，激发学生求异创新的欲望。

一、引发学生的好奇心“好奇是研究之父，成功之母。

”好奇是创新意识的源泉。

由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，因此，在教学当中要结合教学内容，设下悬念，鼓励探索，在探索过程中不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，学生学习兴趣高，乐于思考。

例如一位教师在教学四年级数学广角中“田忌赛马”时，一开课老师就与学生做了一个这样的游戏：黑板上有两组扑克牌3、5、7和4、6、8，老师和学生双方各任选一组牌，每次各出一张牌比大小，要求不能重复出牌，比赛采用三局两胜制。

老师每一次都“让”学生先出第一张牌，结果学生每一轮都是以失败而告终。

“这是怎么回事呢？我们为什么只有输的份？嗯，这里一定有秘密。

”教师适时地引出了“田忌赛马”的故事，进入新课环节，学生在教师的引导下不断的探索，终于明白了无论是“田忌赛马”还是扑克游戏都是用了对策论，谁先出谁就输。

通过这样一个游戏充分激发了学生的好奇心和求知欲，整节课学生始终处于兴奋状态，这样教学有利于学生思维活动的积极开展与深入的探索。

二、营造创新教学的氛围学习总是与一定的“情境”相联系的。

要培养学生的创新意识，就必须营造一个激发创新的氛围，使学生总处于一个创新的氛围中，以促进他们创新意识的发展。

教学过程中，可以提供相应的信息，诱发创新欲望，利用生动的、直观的、形象有效的情境来激发联想，锻炼创新思维能力。

例如在教学二年级“角的认识”时，为了突破“角的大小与边的长短无关”这一难点，教师让学生亲自动手每人做一个角，小组同学在一起将各自做的角玩一玩，比一比，学生通过观察比较有了一个初步的结论：“角的大小与边的长短没有关系。

教师如何培养学生的创新意识创新意识是现代社会所需的重要素质之一，对于学生的发展和未来就业具有重要意义。

教师在教育教学过程中，起着关键的作用。

本文将从以下几个方面来探讨教师如何培养学生的创新意识。

一、为学生创造积极的学习环境教师应该为学生创造一个积极、开放的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

教师可以利用各种资源和教学工具，例如实验、实物、多媒体等，使学生能够更直观地触摸、感受和体验学科知识。

同时，教师还应提供一系列的学习任务和项目，让学生自主选择，并按照自己的方式和节奏去完成。

这样的学习环境能够让学生深入思考、自主探索，激发他们的创新能力和创造力。

二、注重培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是培养学生创新意识的重要基础。

教师可以通过丰富的观察实践活动和情境化的教学，引导学生主动观察身边的事物，培养他们对细节的敏感性和分析问题的能力。

此外，教师可以通过提出一系列的问题，引导学生进行思考和探究。

例如，在学习科学知识时，教师可以提出一个实际问题，鼓励学生进行相关实验和观察，培养他们的观察力和解决问题的能力，从而激发学生的创新意识。

三、鼓励学生进行团队合作和交流创新意识的培养需要学生之间的交流和合作。

教师可以通过组织学生进行小组活动、探究性学习等方式，让学生在合作中分享经验、思考问题，共同解决问题。

在这个过程中，教师应扮演指导者和引导者的角色，鼓励学生积极参与，发言并表达自己的想法。

学生在团队合作中，不仅能够提高自己的创新意识，还能够培养他们的沟通能力和团队合作精神。

四、充分发挥教师的榜样作用教师作为学生的引路人，应该以身作则，充分发挥榜样的作用。

教师应树立正确的学习态度和价值观，展示自己的创新思维和实践。

在课堂上，教师可以给予学生自由发挥的空间，鼓励他们提出自己的想法和观点。

同时，教师还可以分享一些与学科相关的创新成果和实践经验，激发学生的兴趣和创造力。

通过教师的榜样作用，学生能够更好地认识到创新的重要性，进而培养自己的创新意识。