2015年教师招聘考试教育心理学复习重点整理三- 教育心理学复习资料中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案心理发展的理论★埃里克森的人格发展阶段论美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极地人格特征，发展健全的人格。
1.基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)本阶段的发展任务时发展对周围是世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
这种对人、对环境的基本信任感是个体形成健康个性品质的基础，是其以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础。
2.自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)本阶段的发展任务是培养自主性。
儿童初步尝试独立处理事情，如果父母允许儿童去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成主动、自主的性格;反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力产生羞耻感。
3.自主感对内疚感(4-5岁)本阶段的发展任务是培养主动性。
由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把活动范围扩展到家庭之外。
儿童喜欢尝试探索环境，承担新的任务。
此时，如果父母或教师对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。
反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会产生内疚感。
4.勤奋感对自卑感(6-11岁)本阶段的任务是培养勤奋感。
这个时期，多数儿童已经进入学校，第一次接受社会赋予并期望他完成的任务。
他们追求任务完成时获得成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。
如果儿童在学习游戏等活动中不断取得成就并受到成人的讲理，儿童将以成功、嘉奖为荣，形成乐观、进取和勤奋的人格;反之儿童容易形成自卑感。
第一章教育心理学概述1、教育心理学的研究内容学与教相互作用的过程是一个系统实施的过程，它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价（反思）过程交织在一起组成。
所以，主要研究的内容是要素和过程。
（1）学习与教学的五要素①学生--学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教的过程）②教师--在教学中起关键作用（教师是教学过程的主导，其敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等影响学与教的过程）③教学内容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程等，也可将其划分为知识、技能、价值观和态度④教学媒体--教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具⑤教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）和心理社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化），影响着学生的学习态度、学习动机、学习行为、学习方法、认知发展过程以及教师的教育观、教学风格、工作态度、教学方法、教学组织等（2）学习与教学的三过程①学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程--教师组织、管理、调节教学的过程。
涉及教学内容、学生特点、教师特点、教学环境四个变量③评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思（3）学习与教学的相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程也交织在一起，相互影响。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在以下四个方面：1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第二章中学生的心理发展与教育第一节心理发展概述1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。
2015教资统考小学《小学教育心理学》备考资料（各章绝密考点）第一章小学教育心理学概况1．教育心理学的定义：教育心理学是研究教育教学情景中人的各种心理活动的规律以及将这种规律应用以促进教与学的学科。
2．教育心理学的研究对象：教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律。
主要方面：学生学习的心理学规律。
3．教育心理学的研究任务：①测量和描述学生的心理②解释与说明心理现象③预测与控制心理活动4．教育心理学的研究方法：①描述性研究方法：A观察法，B调查法，C个案研究，D教育经验总结法②实验性研究方法：A实验室实验法，B自然实验法。
5．小学教师的角色决定小学教育心理学的重要性：①新型的知识文化的传递者②光辉的榜样③优秀的管理者④贴心的心理辅导员6．新课改下小学教师具备的心理素质：①崇高的品德和正确的人生价值观：A求实精神B献身精神C人梯精神②强烈的责任感：A对学校B对家长C对孩子③较强的专业知识和教学能力：A专业知识B组织教材的能力C 祖言表达能力D组织教学的能力：方法，设计，调动积极性E教学媒体的使用能力④完美的人格魅力：A处事热情B情绪稳定C待人亲切第二章小学生的认知发展和教育1．观察的定义：是有目的、有计划的知觉过程，它是知觉的高级形式。
2．观察力的定义：观察的能力，有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。
3．小学生观察的特点：①对特征不明显、不熟悉，判断困难。
②空间知觉能力逐渐发展。
③自我主义现象随年龄下降④对二维、三维空间转换不善于。
4．小学生的观察品质：①精确性②目的性③顺序性④概括力5．小学生观察力的发展阶段：①个别对象阶段②空间联系阶段③因果联系阶段④对象总体阶段6．小学生观察力如何培养？①使儿童明确观察的目的和任务②要使儿童有知识准备③指导儿童观察的方法与技能A有步骤、有计划B多种感官，勤于思考C比较D运用语言④重视对观察结果的处理⑤观察要持之以恒，养成习惯7．小学生观察力培养的意义：①科学研究、发明创造的基础②教师搞好教学工作的前提③学生学习活动的重要条件④小学生智力发展的基础8．多动症的概念：是儿童常见的行为问题，有两大症状：注意障碍和活动过度，伴有行为冲动与学习困难。
2015全国教师资格《中学教育心理学》复习备考资料熟和不稳定的特点。
身体发育迅速，性别意识逐渐形成，自我意识增强，思维逐渐抽象，但还存在自我中心思维和注意力不集中等问题。
2）、★青春期（高中15、16－18、19岁）这是个体进入成年期的过渡阶段，具有身心发育的高峰期。
性别差异加大，自我认同和社会认同逐渐形成，思维能力进一步提高，但也存在情绪波动和自我意识过度等问题。
4、中学生的教育原则：1）、★因材施教原则根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，促进学生全面发展。
2）、★循序渐进原则按照学生的心理发展规律，逐步提高教学难度，促进学生逐步掌握知识和技能。
3）、★激发兴趣原则通过多种教学方式和手段，激发学生的研究兴趣和动机，促进学生积极参与研究。
4）、★尊重个性原则尊重学生的个性差异，充分发挥学生的潜能，促进学生全面发展。
5）、★情境教学原则将学生放置于真实的情境中进行教学，促进学生的主动研究和实践能力的提高。
6）、★评价教学原则通过评价和反思过程，促进学生自我认知和自我调整，提高学生的研究效果和质量。
5、中学生的教育实践：1）、★班级管理通过班级管理，建立良好的班级氛围和文化，促进学生的集体意识和团队精神。
2）、★课堂教学通过精心设计的课堂教学，激发学生的研究兴趣和动机，提高学生的研究效果和质量。
3）、★家庭教育通过家庭教育，促进家长和学生之间的沟通和交流，提高学生的自我意识和自我管理能力。
4）、★社会实践通过社会实践，促进学生的社会适应能力和实践能力的提高，为学生未来的发展奠定基础。
感觉动作阶段的突出成就是客体永恒性。
前运算阶段中，儿童出现了象征思维和直觉思维，直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化。
具体运算中，儿童思维有明显的逻辑性，突出成就是获得守恒概念，此外，儿童还获得分类和序列能力。
形式运算阶段个体的特点是：具有抽象思维能力、能归纳概括个别事物的共同本质特征、在解决问题的过程中提出和检验假设、具有命题思维能力、具有演绎推理能力。
