教师资格证考试重点(两天必过)：教育心理学

2023下半年教资重点笔记一、教育心理学1.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。

2.发展心理学：关注个体从出生到成年的生理、心理和社会方面的发展过程，包括婴幼儿期、儿童期、青少年期等不同阶段的发展特点和教育指导。

3.学习心理学：关注学习的过程和结果，包括学习动机、学习策略、学习困难与补救等。

4.人格与行为：研究个体的人格特征、行为模式以及影响其形成的因素，为教育工作者提供个性化的教育指导。

5.学习与记忆：了解学习与记忆的机制，帮助学生高效地学习和记忆知识。

6.评价与测量：掌握评价与测量的方法，包括常用的测验、问卷调查等形式，能够科学地评价学生的学习情况和发展水平。

二、教育学1.教育思想与制度：深入理解教育思想的演变和相关教育制度的形成与发展，包括中国传统教育思想、西方教育思想等。

2.教育目标与内容：了解教育目标的制定原则和教育内容的选择与设计，包括素质教育目标、学科内容等。

3.教育方法与手段：掌握多样化的教育方法和教学手段，包括因材施教、启发式教学、探究式教学等。

4.教育管理与领导：熟悉教育管理和领导的基本理论和方法，包括学校管理体制、教育领导者的素质和职责等。

5.教育与社会变革：关注教育与社会变革的关系，包括教育与经济发展、社会转型等方面的互动与影响。

三、教育法律与法规1.教育法律制度：了解我国教育法律制度的基本框架和主要内容，包括《教育法》、《中小学教师法》等。

2.教育行政法规：熟悉教育行政相关法规，包括教育行政机构的职能与权限、教育行政处罚等。

3.学校法规制度：关注学校内部的法规制度，包括学校章程、校规等，了解学校组织管理的基本原则和程序。

四、教育统计与评估1.教育统计指标与方法：熟悉教育统计的基本指标和统计方法，包括学生数量、教师数量、学校数量等。

2.教育评估方法与流程：了解教育评估的常用方法和评估流程，包括学生综合评价、教育质量评估等。

五、教育技术1.教学设计与评价：掌握教学设计和评价的基本原则和方法，包括课程设计、教学评价等。

2024年教师招聘考试109个教育心理学知识梳理汇总1,教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（1.1）2,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.3,所谓心理发展,是指个体从出生,成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.⑵1）4,学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.5,学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.6,自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控三种主要成份.7,自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.8,自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱，自豪，自卑及自暴自弃等.9,自我监控属于意志控制，如自我检查，自我监督，自我调节，自我追求等.10,学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.11,我国心理学家一般把学习分为知识学习，技能学习和行为规范学习三类.（3.1）12,强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率.13,强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分.14,布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构.15,意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识.16,教学不是知识传递,而是知识的处理和转换.17,所谓学习动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.(4.1)18,奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力.19,班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验.20,程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识(6.1).21,如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习，上位学习和并列结合学习.22,关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说,干扰说，同化说和动机说等.23,所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征.24,短时记忆一般包括两个成分,一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息.25,遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的,呈现先快后慢的负加速趋势.26,所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.（7.1）27,前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成的理论.28,学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.（8.1）29,指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发,讲演,练习，反馈和迁移等环节构成.30,交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.31,交互式教学旨在教会学生四种策略:总结,提问，析疑和预测.32,任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍.（9.1）33,人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题.34,问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程.35,创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.36,问题解决的过程包括发现问题,理解问题,提出假设和验证假设.37,态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性.（1。

教师资格证中的教育心理学知识点教育心理学是教师资格证考试中一个重要的知识点，它涉及到教师在教学过程中理解和应用学生心理发展的各个方面。

了解教育心理学的相关知识可以帮助教师更好地理解学生的行为和需求，从而设计出更有效的教学方案。

首先，教师要了解学生的认知发展。

认知发展是指学生在不同年龄阶段所具备的认知能力的变化过程。

通过了解学生的认知发展，教师可以根据学生的发展水平调整教学内容和教学方法。

例如，对于低年级的学生，教师应该注重培养学生的感知能力和观察力，而对于高年级的学生，教师可以更加注重培养学生的思维能力和问题解决能力。

其次，教师还需要了解学生的情感发展。

情感发展是指学生在情感方面的成长和变化。

学生的情感发展对他们的学习和行为产生重要影响。

教师应该关注学生的情感需求，通过创建积极的学习氛围来促进学生的情感发展。

例如，教师可以通过鼓励学生、赞美学生的努力和成就来增强学生的自尊心和自信心。

此外，教师还需要了解学生的社会发展。

社会发展是指学生在社会交往和社会角色认同方面的发展。

学生的社会发展对他们的人际关系和生活适应能力至关重要。

教师应该帮助学生建立积极的人际关系，培养学生的合作意识和团队精神。

例如，教师可以组织学生进行小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成任务。

另外，教师还需要了解学习障碍和特殊教育需求。

学习障碍是指学生在学习方面遇到的困难和障碍，而特殊教育需求是指一些学生因为身体、智力或情感上的特殊原因而需要特殊的教育支持。

教师应该了解常见的学习障碍和特殊教育需求，并学会运用相应的教育策略和教具来帮助这些学生。

例如，教师可以使用多媒体教学资料来辅助学习障碍学生的学习，或者提供个别化的指导和支持来帮助特殊需求学生的进步。

最后，教师还应该了解评价和测量的基本原理。

教学评价是指对学生学习过程和学习成果进行评估和测量的过程。

了解评价和测量的基本原理可以帮助教师准确地评估学生的学习成果，并根据评价结果调整教学策略。

第一章教育心理学概述一、研究对象与内容教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

专门研究发生在教育领域中的心理学问题，研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。

研究内容：学习与教学的要素、学习与教学的过程（五要素、三过程）要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学媒体（载体/工具）、教学环境（物质/心理）过程：学习过程（研究核心内容）、教学过程、评价/反思过程二、作用教育心理学研究对教育实践具有（描述、解释、预测和控制作用）。

①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④提供各种研究方法和角度（帮助教师结合实际教学进行研究）三、发展概况夸美纽斯(遵循自然)、裴斯泰洛奇(教育心理学化)、赫尔巴特(四段教学法)、卡普捷列夫(出版第一部以教育心理学命名的书)、桑代克(《教育心理学》—西方第一本，世界最早的系统教育心理学专著)发展—尚未成为一门具有独立理论体系的学科（20世纪20年代到50年代）走向成熟—布鲁纳、奥苏伯尔、加涅）[4]我国第一本以教育心理学命名的书--《教育实用心理学》。

1924年，廖世承为师范教育编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章中学生心理发展与教育一、概述含义[5]：个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。

心理发展基本特征[4]：连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。

阶段特征：少年期（初中）、青年初期（高中）维；②独立批判、片面主观并存；③随意性显著增长；④成人感；⑤内心世界、朋辈交往；⑥自控能力不强（道德感、美感、理智感）深刻发展；③客观、敏感；④冲突矛盾教育含义[量力性原则/可接受性原则]关键期：最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。

二、中学生认知发展与教育认知发展理论：皮亚杰（认识论创始人—四阶段：感觉动作、前运算、具体运算和形式运算阶段）维果斯基（社会建构主义和情境学习理论的先驱---“最近发展区”）认知过程发展特点（观察发展、记忆发展、思维发展）认知发展与教育教学的关系[2]：认知发展制约教学的内容；教学促进认知发展。

教师资格证考试科目二主要涉及教育学和心理学的知识点，以下是一些备考建议和重点：
1.教育基础知识：了解教育的本质、目的、价值、教育制度等基本概念和理
论。

2.教育学原理：掌握教育的基本原则、教育方法、教育过程等内容。

3.教育心理学：了解学生的心理发展特点、学习动机、学习策略等方面的知
识。

4.课程与教学论：掌握课程设计、教学设计、教学评价等方面的内容。

5.教育法律法规：了解教育法律法规的基本内容和要求。

6.教师职业道德：掌握教师职业道德的基本要求和规范。

在备考过程中，可以通过阅读教材、参加培训班、做练习题等方式进行学习。

同时，要注重理解和记忆，多进行思考和总结，提高自己的综合素质和应试能力。

教师资格证教育心理学重点教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科，对培养教师的专业素养至关重要。

在教师资格证考试中，教育心理学是一个重点考察的内容。

本文将从不同角度，探讨教师资格证考试中教育心理学的重点内容。

一、教育心理学的定义及作用教育心理学是关注教育与心理之间关系的学科，它研究的是探讨学习者在教育环境中的心理特点、行为规律以及影响这些特点和规律的因素。

教育心理学的作用在于指导教育实践，促进教师的专业发展和学生的全面成长。

二、教育心理学的基本理论1.行为主义理论行为主义理论强调环境对个体行为的决定作用。

在教育过程中，教师需要根据学生的行为给予适当的激励和奖惩，以促进良好的学习行为的养成。

2.认知理论认知理论关注人脑认知活动的心理过程，强调学生主动构建知识的过程。

在教育实践中，教师应通过启发性教学和问题导向的教学方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.社会文化理论社会文化理论认为个体的知识和心理发展是在社会和文化环境中形成的。

在教育过程中，教师可以通过社会交往和合作学习的方式，营造积极的学习环境，促进学生的全面发展。

三、教育心理学的学习动机与兴趣1.学习动机学习动机是指个体在学习时产生和维持的内在动力。

教师可以通过激发学生的自主学习兴趣、提供成功体验和设立明确目标等方式，培养学生的积极学习动机，提高学习效果。

2.兴趣与学习兴趣是学生在学习过程中对某一领域或主题的主动投入与追求。

教师应该通过丰富的教学资源和多样化的教学方式，培养学生的学科兴趣，激发他们的学习热情。

四、教育心理学在教育实践中的应用1.课堂管理教育心理学可以帮助教师了解学生的心理需求和行为规律，从而采用适当的教学策略和课堂管理方法，创设和谐积极的学习氛围。

2.教育评价教育心理学可以帮助教师了解学生的学习特点和发展水平，为教育评价提供科学依据，促进学生个体差异的关注和个性化教学的实施。

3.个体辅导教育心理学可以帮助教师了解学生的心理问题和困惑，提供个体化的辅导和支持，促进学生身心健康的发展。

教资教育心理学重点教育心理学是一门专门研究人的学习、发展和教育过程中的心理现象和规律的学科。

在教育工作中，了解教育心理学的重点内容具有重要的意义，不仅可以帮助教师更好地了解学生的心理发展，还可以提升教学效果。

本文将重点介绍教育心理学的几个重点内容。

一、学习与记忆学习和记忆是每个学生都必须面对和应对的重要任务。

学习是指通过获取、处理和组织信息以及实践和应用知识来获取新的知识和技能。

而记忆则是指将新的信息或知识存储在长期记忆中，并在需要时能够有效地提取出来。

教师应该关注学生的学习和记忆过程，采用多种教学策略和方法，帮助学生更好地学习和记忆。

二、发展心理学发展心理学是研究人的一生从出生到死亡的心理变化和发展规律的学科。

在教育过程中，了解学生的发展特点和规律对于教师的教学工作具有重要的指导意义。

教师应该根据学生的年龄和发展阶段，合理设置学习目标和教学内容，采用适合学生发展的教学方法。

三、个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的特点和差异。

个体差异主要包括智力差异、兴趣差异、学习风格差异等。

教师在教学中应该充分考虑学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求。

四、动机和情绪学生的学习动机和情绪对于学习和教学过程有着重要的影响。

学生对学习的动机和情绪会直接影响他们的学习态度和学习效果。

教师应该了解学生的学习动机和情绪状态，根据学生的需求和特点，采用激发学生学习动机和积极情绪的教学策略和方法。

五、教育评价教育评价是对学生学习成果进行检验和评估的过程。

合理有效的教育评价可以帮助教师了解学生的学习状况和教学效果，为教学提供可靠的依据。

教师应该注重教育评价的科学性和多样性，结合不同的评价方法和工具，全面评价学生的学业水平和发展情况。

六、教师与学生互动在教学过程中，教师和学生的互动是非常关键的。

教师应该积极主动地与学生进行互动，关注学生的需求和心理状态，提供支持和帮助。

同时，教师还应该创造良好的学习氛围和教学环境，促进师生之间的有效沟通和合作。

教师招考必背心理学教育心理学考点（含记忆技巧）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段（1）感知运动阶段（0~2岁）（2）前运算阶段（2~7岁）（3）具体运算阶段（7~11、12岁）（4）形式运算阶段（11、12岁以上）记忆技巧：感前具形2. 简述前运算阶段儿童认知发展特点（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的（3）不守恒（4）自我为中心（5）思维不可逆记忆技巧：表自命不凡3.埃里克森人格发展阶段（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）（3）主动感对内疚感（4~5岁）（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）（5）自我同一性对角色混乱（12~18）（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感（成年晚期）记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我4.加德纳多元智力理论（1）语言智力（2）逻辑-数学智力（3）视觉-空间智力（4）音乐智力（5）运动智力（6）人际智力（7）自知（内省）智力记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知5.心理辅导的途径（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

记忆技巧：2课2活2辅6.心理健康的标准（1）对现实的有效知觉。

（2）自知自尊与自我接纳。

（3）自我调控能力。

（4）与人建立亲密关系的能力。

（5）人格结构的稳定与协调。

（6）生活热情与工作高效率。

记忆技巧：现实人生自我-标7. 加涅的学习结果分类（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习记忆技巧：加胭脂太晕人8. 奥苏伯尔有意义学习的条件（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

（2）主观条件：学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧：主客才忍心9.马斯洛需要层次理论（1）生理的需要（2）安全的需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实现的需要记忆技巧：李安尊贵求自审10. 影响自我效能感形成的因素（1）直接经验（成败经验）（2）替代经验（3）言语说服（4）情绪的唤起记忆技巧：肢体言情11. 学习动机（需要）的培养（1）利用人类原始的学习需要（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机记忆技巧：原始互转12.学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力记忆技巧：起空瓶讲境界13. 内部学习动机的培养和激发（1）激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标（3）培养恰当的自我效能感（4）训练归因记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教。

教育心理学资格考试重点整理教育心理学是一门研究教育活动中的心理现象和规律的学科，它对于教育工作者来说至关重要。

教育心理学资格考试是评估教育工作者对教育心理学知识的理解和应用能力的重要考试。

下面将对教育心理学资格考试的重点内容进行整理和概述。

一、发展心理学发展心理学是教育心理学的重要分支，它研究人的生命周期中的各个阶段的心理发展。

在教育心理学资格考试中，对于发展心理学的理解和应用能力是必不可少的。

考生需要了解儿童、青少年和成人的心理特点，以及他们在不同阶段的认知、情感和社会发展。

此外，还需要了解各个发展阶段的教育原则和方法，以便能够根据学生的特点和需求进行教学。

二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。

它研究学习的过程和机制，以及影响学习效果的因素。

在教育心理学资格考试中，对于主要的学习理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论等，需要进行深入的了解。

考生需要了解这些理论的基本原理和应用，以及如何根据学生的学习特点和需求设计有效的教学策略。

三、教育评估与测量教育评估与测量是教育心理学的重要内容之一。

它研究如何对学生的学习成果进行评估和测量，以便了解学生的学习状况和教学效果。

在教育心理学资格考试中，考生需要了解常用的评估方法和工具，如问卷调查、观察法和测验等。

此外，还需要了解如何对评估结果进行分析和解读，以便能够根据评估结果进行教学改进和个性化教学。

四、教育心理学与教育实践教育心理学不仅仅是一门理论学科，它还与教育实践密切相关。

在教育心理学资格考试中，考生需要了解教育心理学在教育实践中的应用。

例如，考生需要了解如何根据学生的学习特点和需求设计有效的教学策略，如何进行个性化教学，以及如何解决学生的学习问题和心理问题等。

此外，还需要了解教育心理学在教育管理和教育政策制定中的应用。

总结起来，教育心理学资格考试的重点内容主要包括发展心理学、学习理论、教育评估与测量以及教育心理学与教育实践。

考生需要对这些内容进行深入的学习和理解，以便能够在实际教育工作中灵活运用教育心理学的知识和方法。

教师资格证考试教育心理学内容
教师资格证考试中的教育心理学内容主要包括以下几个方面：
1. 教育心理学概论：涉及教育心理学的定义、研究对象、研究方法等基础知识。

2. 学习理论：包括经典条件反射理论、操作性条件反射理论、认知学习理论等，涉及学习的过程、因素和规律等。

3. 发展心理学：主要包括儿童和青少年的智力、性格、情绪和社会发展等内容，了解不同发展阶段的特点和教育对发展的影响。

4. 认知心理学：涉及感知、注意、记忆、思维等认知过程，以及认知发展和教育对认知的影响。

5. 人格心理学：包括人格的定义、特征、形成因素等内容，了解个体差异和人格发展的影响因素。

6. 社会心理学：涉及社会认知、社会影响、群体行为等内容，了解社会环境对个体发展的影响和教育中的社会互动。

7. 教育测量与评价：包括教育测量的基本概念、常用的测量方法、测试的设计和解释等内容。

8. 教育心理学在教育实践中的应用：包括教学设计、教育治理、教师能力和角色等方面的心理学原理和应用。

以上是教育心理学在教师资格证考试中的主要内容，考生可以通过学习相关的教育心理学知识，并在解决实际问题中灵活运用这些知识来提高考试成绩。

教育心理学教育心理学核心考点申请教师资格证必须通“两学”考试，作为“两学”之一的《教育心理学》在考核时侧重对基本知识、基本原理及其应用，其重点在教育心理学原理在实际中的应用。

在备考时要牢牢把握住两个原则“先求全再求精，先筑筋骨后装修”，尽量做到不漏不乱。

因此，整理这分核心考点的主要的目在于帮助同学们减轻记忆负担，从宏观上把握住《教育心理学》的学科体系。

最后，祝各位同学顺利通过“两学”考试，取得好成绩。

第一章教育心理学概述一、研究对象教与学的基本心理规律二、研究内容五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境三过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程三、教育心理学的作用帮助教师准确了解问题为实际教学提供科学的理论指导帮助教师预测并干预学生帮助教师结合实际教学进行研究四、教育心理学的发展初创时期（20世纪20年代）1903，桑代克，《教育心理学》发展时期（20年代-50年代）20年代，儿童心理学和心理测验（西蒙-比奈）30年代，学科心理学40年代，精神分析（弗洛伊德）50年代，行为主义的影响，程序教学和教学机器（华生，斯金纳）成熟时期（60年代-70年代）1.比较注重结合实际，有了共同的课题2.60年代，布鲁纳和人本主义思潮发起课程改革3.CAI（计算机辅助教学）完善时期（80年代以后）四大成果（“反动作文”）：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究我国：1924，廖世承，第一本《教育心理学》第二章中学生的心理发展与教育第一节一、心理发展1.定义（p13）心理变化2.特征连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性差异性二、青少年心理发展的阶段特征1.少年期（矛盾性）半成熟-半幼稚；独立性-依赖性；产生成人感；抽象逻辑思维为主，出现反省思维，思维片面主观；2.青年期辨证思维；自我意识分化；强烈的自尊三、中学生心理发展的教育含义1.学习准备定义：原有知识或心理发展水平适应性纵向：产生到成熟横向：每个年龄段内各种因素相互影响、相互作用2.关键期劳伦斯（Konrad Lorenz）发现“印刻”现象2岁：口语关键期4岁：形状知觉关键期4-5岁：书面语言关键期第二节认知发展一、认知发展的阶段理论皮亚杰；以“运算”为依据；视逻辑思维为智慧的最高表现1.感知运动阶段（0-2岁）主要任务是感觉和动作的分化；新生儿仅有笼统的反射2.前运算阶段（2-7岁）能用表象符号来代替外界事物；泛灵论；自我中心；没有抽象思维；思维不可逆3.具体运算阶段（7-11岁）具有抽象思维；思维可逆，但离不开具体事物支持；获得守恒；4.形式运算阶段（11-15岁）a．命题之间关系，思维以命题方式进行；b．假设-演绎推理，不仅能运用经验-归纳的方式进行思维，能通过假设演绎解决问题；c．抽象逻辑思维，思维发展水平接近成人；d．可逆与补偿，不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维；e．思维的灵活性，儿童不在恪守规则，反而常常由于规则与事实不符而违反规则；二、认知发展与教学的关系1.认知发展制约教学的内容和方法；2.教学促进认知的发展；3.处理认知发展与教学的关系，要把握最近发展区原则（定义）第三节人格发展一、人格的发展1.人格发展的阶段（埃里克森，牢记前五点）●婴儿期信任感对不信任感●幼儿期自主感对羞愧和怀疑●学前期主动感对内疚感●学龄期勤奋感对自卑感●青年期自我同一性对角色混乱●成年期亲密感对孤独感●中年期繁殖感对停滞感●老年期自我整合对绝望感2．影响人格发展的因素家庭教养方式（专制型、放纵型和民主型）学校教育同辈群体影视文艺作品等二、自我意识的发展1.含义（自我认识、自我体验和自我监控）2.自我意识的发展a．生理自我（1周岁末出现，3岁成熟）b．社会自我（3岁开始，少年时基本成熟）c．心理自我（青春期是自我意识发展的第二个飞跃期）第四节个别差异一、认知差异及其教育含义1.认知方式差异场独立-场依存；沉思型-冲动型；辐合型-发散型2.智力差异a．斯坦福-比奈量表（S-B量表，前身为1905年西蒙-比奈测验）（IQ超过140者为天才，在人口中不到1% ）b．韦克斯勒量表（含学龄前、儿童及成人智力量表）以在群体中所处的相对位置来判定智力水平以100为平均数c．男女智力总体水平相等，但男性智力分布离散程度比女性大；男女智力结构有差异，各有优势领域3.教育含义采用适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应学生认知差异的进行方式，尽量做到个别化；采用适应学生认知差异的教学手段；二、性格差异及其教育含义1.性格（现实的稳固的态度；习惯化的行为方式）特征差异（现实态度、理智特征、情绪特征和意志特征的差异）类型差异（外倾型-内倾型；独立型-顺从型）2.教育含义和智力一样，不决定学习是否发生，但影响学习的方式；应重视情感因素；如果有时间，你是愿意发展自己的优点还是愿意克服缺点？如果要大家从ABC三位候选人中选择一位能造福于人的人，人们会选择谁呢?这三位候选人的情况分别是这样的：A:笃信巫医和占卜，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒；B:曾经两次被赶出办公室，每天都要喝大约一升白兰地；C:曾是战斗英雄，一直保持着素食的习惯，从不吸烟，只偶尔来点啤酒，年轻时没做过什么违法的事情……A的名字叫富兰克林·D·罗斯福，后来不仅成了美国总统，而且还接连三次连任(1933一l945)；B的名字叫温斯顿·丘吉尔，1940年出任英国首相，而且算得上是英国历史上最著名的一位首相； 而C的名字则叫做阿道夫·希特勒，谁都知道，他最终成了臭名昭著的法西斯魔头……“人无完人，金无足赤”，如果你的缺点没有给你的学习、工作和生活带来障碍，接受自己的缺点，把更多的时间和精力放在发展自己的优点上，似乎是一个更加明智的选择。

教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。

（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。

（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。

（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。

（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。

（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。

重点记忆第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究〔学校情境中学与教的基本心理规律〕的科学。

2、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科3、教育心理学的研究内容〔学教相互作用过程模式：P4〕具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

〔1〕五要素①学生-- 学习的主体因素〔其群体差异、个体差异影响学与教过程〕②教师--教学中起关键作用〔教学过程的主导〕③教学内容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体--教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

〔影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法〕⑤教学环境--包括物质环境〔课堂自然条件、教学设施及空间布置〕社会环境〔课堂纪律、同学关系、校风、社会文化〕影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织〔2〕三过程①学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程〔教育心理学研究的核心内容〕②教学过程--教师组织教学③评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思〕4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

〔P6〕第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12〔一〕初创时期〔20世纪20年代以前〕代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著〔二〕发展时期〔20世纪20年代到50年代末〕尚未成为一门具有独立理论体系的学科〔三〕成熟时期〔20世纪60年代到70年代末〕作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四〕完善时期〔20世纪80年代以后〕布鲁纳：认为教育心理学研究包括〔4方面〕我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承〔1924年〕第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。

2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。

3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。

4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。

5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。

二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。

2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。

3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。

4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。

5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。

这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。

教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理教育心理学是教师培训和考试中必备的一门学科，它涉及到教师的教学方法、学生的学习特点以及学校教育的组织与管理等方面。

下面将梳理教师资格证考试中的教育心理学重要知识点。

一、学习理论1.行为主义学习理论：重视外在的刺激与反应，强调学习是由刺激与反应之间的联系所决定。

2.认知学习理论：强调个体在学习过程中的主动性和积极性，关注学习者的思维、记忆和问题解决等认知过程。

3.社会学习理论：认为学习是通过观察和模仿他人来实现的，强调社会环境对学习的影响。

二、发展心理学1.儿童认知发展：以皮亚杰的认知发展理论为主，描述儿童在不同年龄阶段的认知能力和思维方式的发展。

2.青少年发展：关注青少年身心发展特点，如身体发育、性别认同、社交关系等方面的变化。

3.成人发展：研究成人在不同阶段的心理转变和发展特点，如中年危机、退休问题等。

三、个性与智力1.个性理论：以弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的人类需求层次理论等为主，研究个体的性格、动机和态度等方面。

2.智力理论：主要有分层次理论、多元智能理论等，关注个体的智力类型和智力发展。

四、教学评价与诊断1.教学评价：研究评价方法和评价方式，如标准化测验、作业评价和学业水平测试等。

2.学科评价：关注学科的评价标准和评价方法，如数学能力评价、英语能力评价等。

3.教学诊断：通过观察、测试和分析等手段，诊断学生的学习问题，并提供相应的教学干预。

五、教育管理与辅导1.学校管理与领导：关注学校组织和管理的原则和方法，涉及学校组织结构、领导技能和管理策略等方面。

2.教育辅导：研究师生和学生之间的情绪关系和沟通技巧，提供学生心理健康辅导和问题解决的方法。

六、特殊教育和学习困难1.特殊教育：关注残疾儿童和特殊教育学生的教育问题，如视听障碍、智力障碍等。

2.学习困难：研究学习困难学生的学习问题和困惑，提供相应的教学支持和帮助。

七、家庭教育与学业发展1.家庭教育：关注家庭对儿童发展的影响，如父母教育方式、家庭教育环境等。

教师资格证教育学心理学考试重点一、选择题与填空1、教育心理学的定义：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科；它是一门介于教育学和心理学之间的边缘学科。

2、良好的观察所具有的品质：（1）、观察的目的性（2）、观察的精确性（3）、观察的敏锐性（4）、观察的系统性。

3、中学生想象力发展的特点：（1）有意想象占主导；（2）想象趋于抽象化，现实化；（3）想象中创造性成分增加。

4、思维的种类：（1）直观动作思维、形象思维和逻辑思维（2）经验思维和理论思维（3）直觉思维和分析思维（4）辐合思维和发散思维（5）常规思维与创造思维5想象的种类包括：无意想象和有意想象。

6、个性的结构：a个性倾向性，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、和世界观，需要又是个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉；b个性心理特征，主要包括能力、气质和性格。

7、自我意识的结构:包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验、自我调节。

8、初中生、高中生自我意识的发展特点：初中生自我意识的发展的特点主要体现在以下几方面：成人感，自我评价能力，重视对自制力等意志品质的培养；高中生自我意识的发展特点主要体现在以下几方面：不平衡性，动荡性，自主性，前瞻性，封闭性，社会性；综上所述，中学阶段自我意识处于分化、矛盾、转化的阶段。

这一阶段是影响个性形成的关键期。

9、中学生学习动机的培养和激发是学习过程的核心。

10、考试焦虑的基本特征：以担忧为基本特征。

11、试焦虑的成分：焦虑性和情绪性1、教育心理学独立的标志：桑代克《教育心理学》；桑代克在书中提出：效果率、联系率、准备率及个别差异理论。

2、教育心理学的研究必须遵循的原则：客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。

3、教育心理学的双重任务概括起来说就是：为实践服务，进行理论研究。

4、教育心理学的研究方法有：观察法、调查法、实验法、问卷法、个案研究法。

教师招聘教育学心理学知识点教师招聘中，教育学和心理学是两个非常重要的知识点。

教育学主要研究教育的本质、规律和方法，心理学主要研究人类的心理过程和行为。

教师作为教育实践的主体，必须具备教育学和心理学方面的知识。

下面分别介绍一些教育学和心理学的重要知识点。

一、教育学知识点：1.教育的定义和本质：教育是一种有计划、有目的地影响和引导人的发展过程，旨在培养人的能力和素质，实现人的全面发展。

2.教育的基本原理：包括差异性原则、个别性原则、师生互动原则、积极性原则、循序渐进原则等。

3.教育的目标：教育的目标是培养具有创新能力、实践能力、合作能力和自主学习能力的全面发展的人。

4.教育的方法：包括启发式教学方法、问题导向教学方法、协作学习方法等，以及课堂管理和教学评价方法。

5.教育学理论：包括行为主义教育学、认知心理学、社会构建主义教育学等理论。

教师应了解不同的教育学理论，根据实际情况合理运用。

6.教育法律法规：包括中小学教育法、教师法、义务教育法等法律法规。

教师应了解相关法律法规，不断提高教育教学水平。

二、心理学知识点：1.心理发展理论：包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。

教师应了解儿童和青少年的心理发展规律，根据不同阶段的特点进行教育。

2.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。

教师应了解不同的学习理论，选择适合的教学方法和策略。

3.个体差异和诊断评估：包括智力、性格、情商等个体差异的诊断评估方法。

教师应了解学生的个体差异，根据实际情况灵活运用教育教学方法。

4.情绪管理和心理健康：包括情绪管理、心理健康教育的方法和策略。

教师应了解学生的情绪变化和心理健康问题，为学生提供必要的帮助和指导。

5.教育心理学：包括认知发展心理学、动机与情绪心理学、教育评估心理学等。

教师应了解相关理论和方法，运用于教育教学实践中。

6.儿童青少年心理问题：包括心理疾病、行为问题、学习障碍等。

教师应了解常见的儿童青少年心理问题，提供相应的教育和支持。