自主学习模式在中学历史教学中运用的分析

高中历史自主、合作、探究课堂教学模式的探究

在长期的教学发展中，由于传统教育模式的干扰，致使高中历史教学中，教师将“兴趣培养”这一模块忽略掉，并且对学生每一个主体间的个体差异性缺乏考虑，进而导致历史教学固步自封，观念落后。为了实现高中历史课堂的多元化、开放化教育，优化学生学习效率，我校推出了以“自主、合作及探究”为目标的教学路径。

这种开放式教学模式可使学生在教学中的主体地位得到实现，从而使学生热心参与课堂及课外活动，最终实现自身交往能力、自学能力的提升。以自主、合作及探究为目标的教学模式具备如下几点特征。

第一，开放性。主要指在课堂中，学生的心态比较平和、轻松，无压抑感，课堂比较开放。另外，指的是课堂中涉及到的问题属于开放型，学生可以在探究的过程中各抒己见、充分发表自己的观点。

第二，参与性。主要指在历史课堂教学的整个过程内，学生都是以“演员”的角色全程参与其中，属于主体，并非“观众”。

第三，主体性。重视“学”为主体，学生是历史教学课堂中的主体。

第四，探究性。主要指历史教学并非传统的死板灌输知识，而是一个探索知识、分析知识、自主研究及学习的过程，具有很强的探究性，旨在使学生通过集体探究或者小组探究以及个人探究的活动形式，解难释疑，使实际问题通过所学知识得到解决。

第五，互动性。在开放式课堂中，教师与学生间是交互影响，并非单一讲授与被动接受的一个过程，历史课堂教学具有很强的互动性。

教师在学生的学习中属于一种引导者与指导者的角色，这种角色定位是现代教学的要求，旨在使学生具备“会学习”的能力。此种教学理念的寓意为“教”不再是教师的主要职责，教师的主要职责为引导学生去“学”，不仅仅是让学生将课本中的知识点“学会”，而是让学生具备“会学”课本中的知识点的能力。因此在历史教学中，教师要优化教学模式，实施导学教育，做一个优秀的“导学者”，使学生可以发挥自身思维能力，善于学习，积极参与其中，进而使自身的“问题意识”、“求知欲望”、“思维品质”、“质疑意识”得到培养与提升。例如：我校一位历史教师在讲述一节关于“二次工业革命”的公开课时，实施了新颖的导学教学模式，她编制了自助学案，学案包含了四大模块——知识构架、研究线索、史实观点及概念、能力训练。该教师在课前先将印制好的学案发到学生手中，然后让学生根据自助学案自发性、自主性的学习，进而将有关二次工业革命的基本知识点掌握住，并将知识线索得以理清，再根据自己已经掌握的知识对学案中提到的相关问题进行解答，并展开讨论，完成自主能力培育与训练的过程。学生在课前先学习掌握，之后较难的知识点再由老师在课堂中进一步进行解决，以此实现教学效率的提升。此种教学模式，使得学生在教师这一导学者的引导下，充分参与了课堂知识的探索。

ＷＥＮ　Ｕ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

自主学　模式在韧巾　史课堂　

教学改革巾的尝试　

随着社会发展和教育发展需要，历史知识已经成为一　

个社会公民所不可或缺的知识组成部分。我国一直很重视　

历史知识教育，而历史知识有其自身的特点，传统历史教育　

中忽视了内容而只重视历史课的思想性，把历史课一Ｉｓ．成了　

政治课，枯燥而乏味，也因之注重历史内容而忽视历史课的　思想性，把历史课上成了故事课，最终没有达到教育目的。　

在历史课堂教学中应用自主学习模式，是要在发挥教师的　

丰导作用基础上，发挥学生的主体性，让学生充分参与到历　

史知识探究过程中，在学习历史知识的同时获得思想教育　

的一种模式。　

一、引导学生掌握学习课本知识的方法　

自主学习是基于对课本知识的学习而进行的，教材巾　

的基础知识是自幸学习的基础。通过自主学习掌握课本巾　

的基础知识，是学生自丰学习能力的体现，而因学生学习方　

法和技巧的不同，自主学习效率也就各有不同。教师所要做　的就是引导学生找到最好的，最快的，适合学生自丰的学习　

方法。　

首先，要注重引导学生探索识记的知识点、概念的方　

法。初中历史中涉及大量需要学生识记的知识点、概念等，　

如果单纯地靠机械的记忆，很难达到预期效果。因此，教学　

中教师要注重引导学生掌握不同的记忆方法，注重根据不　同的知识点ｆ『『『采用不同的方法，在不同中找到相同，寻找到　

学＞ｊ的规律。如在《古代希腊》的教学中，知道希腊著名的奴　隶制城邦斯巴达和雅典就是需要记忆的知识，教学巾教师　

弓Ｉ导学生通过地图册的查阅，了解斯巴达和雅典的地理位置　

和居民组成，然后讨论古希腊繁荣的原因来加强记忆。当　

然，教学巾，教师也可引导学生采用顺口溜记忆法，采用多　

媒体课件来辅助记忆等方法来进行识记。在识记后，教师可　

引导学生利用小组或同桌相互提问方式进行巩固，这样才　能变短时记忆为长时记忆，从　内化知识点。　

其次，要引导学生把握住历史知识的内在规律，掌握要　

领进行学爿，理解、掌握。重大的历史事件往往都会包括背　

中学历史课堂教学如何引导学生自主学习

摘要：随着我国的教育不断发展变革，新课改的要求也渐渐深入落实，对当前中学历史教学中学生的自主学习能力这一方面采取多重措施展开了调查研究，借助问卷调查、官方文献阐述以及专家座谈会等手段进行了探索，目的是要全面深入贯彻提高学生的自主学习能力这一目标，提升中学历史课堂教学效率，为历史教学提供些有效的理论参考。

关键词：中学历史 课堂教学 自主学习

如今的新课标将学生的主动学习能力培养放在重中之重，怎样可以在课堂仅仅45分钟时间里让学生学会学习，是教育工作者面临的一个艰难的工程。就自主学习而言就是在教师的引导下学生可以主动积极地学习，营造一个愿学、乐学、会学的学习氛围，让学生不知不觉地快乐主动学习。之所以要提升学生的自主积极学习能力是为了达到打破学生长时间被动固化的吸取教师教授知识的学习方式，创新让学生自主学习探究并发掘实际问题的学习模式，因而可以造就学生自主学习的自我意识。

一、创新课堂教授过程中一成不变的师生关系，提升学生主体地位

课堂教育要以良好的师生关系为根基作为强有力的教学方法，教师与学生之间一定要构建平稳友谊的桥梁才会对教学起到助力的作用。以往的传统教学模式固化地将教师放在课堂中最高的位置，将知识古板地传授给学生，而学生也只能被动地吸取教学内容。如今想要改革创新传统固有的师生关系，教师首先将爱学生、关怀学生、鼓舞学生勇敢地挑战权威的思想根深固化，将一种新型的敢想、敢提、敢做的通达的学习氛围引入课堂之中。就这样新型的教学方式过程中，学生处于开放式的、互动式的学习方式之中，可以大力发掘他们的主动性、积极性，充分让学生创新立意，无限激发开发思维和好的实践能力，师生之间自由、平等、友善的融洽关系完美地融合在这种教学模式之中。将学生与教师之间的沟通放在首位，在学生遇到困难时，教师应发挥其引路人的作用，敲打、引导学生的过程之中还要激发学生的主动性、积极性，引导学生主动地去发掘和解决问题。这种教学模式不但引发学生的学习热情，也有助于学生融合到教学过程来。历史是中学基础学科之一，可是学生长时间不能有兴趣地进行历史学习，甚至有的学生只是背一背历史应付而已。最近几年来，中考的历史学课侧重于学生能力考察上来，怎样可以提高学生的历史中考的成绩，达到令人满意的结果，让学生成为能适应以后社会变化的能力化人才，造就学生的自主学习能力在历史课堂培养中就更至关重要了。

卫　

历史教学中“自主学习＂课堂模式的构建　

一江苏省苏州市第三中学钱鸣　

摘要：自主学习、探究学习和合作学习　习活动之前自己能够确定学习目标、制订　（３）法国和美国工业革命的进程如何？影　

是新课改所倡导的三种学习模式。结合历　学习计划、做好具体的学习准备，在学习　响其进程的因素有哪些？（４）试从生产力、　

史学科的特点，构建新型的“自主学习”课　活动中能够对学习进展、学习方法作出自　社会关系、国际格局等方面分析工业革命　

堂模式，可以从情境引入、自主学习、小组　我监控、自我反馈和自我调节，在学习活　的影响。（５）工业革命对中国有何影响？　

合作和交流反馈等四大环节入手。　动后能够对学习结果进行自我检查、自我　２．自主学习环节。　

关键词：自主学习历史教学交流　总结、自我评价和自我补救，那么他的学　自主学习模式的最基本环节是自学　

反馈　习就是自主的。　学习。即根据第一环节所确立的目标与任　

新课程改革的实施，为教学活动的创　三、自主学习模式的基本环节　务，自主开展学习活动。学生在教师学习　

新提供了广阔的空间，对广大一线教师来　自主学习模式一般包括情境弓ｌ入、自　提纲的指引下，充分发挥自己的主观能动　

说，既是一个巨大的挑战，也是一个巨大的　主学习、小组合作和交流反馈等四大环节。　性，对照教材，收集材料，逐一解决问题，　

机遇。它深深地冲击着传统的教学方式、教　１．情境引入环节。　对不懂的问题进行归纳整理。在此过程　

学理念和教学手段。在此背景下，教师的教　良好的情境教学，不仅有助于学生　中，学生的学习活动，不再是单纯的知识　

学方式和学生的学习方式均发生了质的变　的认识活动，而且更有利于激发学生的情　接受过程，而是提出问题和解决问题的研　

化。历史老师必须摆正师生位置，尊重学生　绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。　究过程。这样，就使学生的主体性得到了　

的主体地位，使他们能发挥学习中的自主　这一环节的主要作用便是给学生创造一　一次深刻的锻炼。