一年级下册数学《两位数加一位数、整十数(不进位)》教案

《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计

银川四中小学部 张佳丽

教学内容：

新人教版小学数学一年级下册第64页的内容。

教学目标：

使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

教学重、难点：

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教具学具准备：

小棒、投影仪等。

教学过程：

（一）学前准备

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、口算。

通过计算，你有什么发现呢？

（二）探究新知

1、教学例1。

学生根据给出的信息，提出数学问题，并列出算式。

教学 25＋2

（1）25用小棒怎样摆？图示

（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

（3）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

2、教学25＋20

⑴启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

⑵图示：

⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝

引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

（三）巩固新知

（1）算一算。

通过计算，你有什么发现？

（2）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第1题。

（3）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。

（4）开锁游戏。 （四）全课小结

今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

（五）布置作业：

教科书第66页的第1题，第2题。

打印版

第二课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题 两位数加一位数、整十数（不进位）

课型

新授

教

学

目

标： 知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

过程与方法：经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步培养自主探究意识、主动合作意识的不怕困难的精神。

教学重点： 理解并掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。

教学难点：建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

教具准备：课件、小棒、口算卡片等。

教法：引导探究法

教学过程

设计意图（含预期目标）

（一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（ ）

（二） 探究新知

1、教学例1。

25＋2＝

(1)25用小棒怎样摆？图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 打印版

⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

⑷反馈练习：

5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝

并说一说口算步骤。

⑸想一想：

2＋34＝

⑹反馈练习：

65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝

2、教学例1。

⑴出示算式：

25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

⑵图示：

⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝

引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

两位数加一位数（不进位）、整十数

【教学目标】

1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。

2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。

3.培养学生的观察能力和思维能力。

【教学重难点】

1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。

2.两位数加整十数的加法方法。

【教学方法】

1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。

2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。

3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。

【教学过程】

一、导入

1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。 2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。

二、讲解

1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法

教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。

2.两位数加整十数的加法方法

教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。

三、练习

1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。

2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。

四、巩固

教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。

五、反思

本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。

《两位数加整十数、一位数（不进位）》参考教案

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第44—46页。

教学目标：

1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。

2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重难点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法。

教学过程：

一、创设情境 提出问题

1．呈现情境

小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车（课件呈现大客车、中巴车和小轿车）。

认真观察一下，这三种车各有多少个座位？

2．提出问题

根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？

结合学生回答，依次呈现：

中巴车和小轿车一共有多少座？

大客车和中巴车一共有多少座？

大客车和小轿车一共有多少座？

大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？

这些问题你们能解决吗？

【评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。】

二、自主探索 解决问题

1．中巴车和小轿车一共有多少座？ 让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。

2．大客车和中巴车一共有多少座？

让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。

班内交流自己是如何计算45＋30的。

教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）用小棒摆；

（2）用算珠拨；

（3）把45分成40和5，40＋30＝70 70＋5＝75……

比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法：40＋30＝70 70＋5＝75

【评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来？”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。】