浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略

新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

【摘要】新一轮基础教育课程改革以来，关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。文章在教学界已有的研究成果的基础上，重点就高中语文有效课堂教学策略进行一些理论和实践的探索。

【关键词】高中语文；课堂教学；有效性；教学策略

为全面实施素质教育，自20世纪90年代后期，我国掀起了新一轮的基础教育课程改革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。但长期以来，我国的课程改革比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于学校教师和学生接纳实施的程度如何，则未能予以足够的重视，最大的问题表现为课堂教学的无效和低效现象。所以，在重视培养学生创新能力的今天，研究高中语文有效课堂教学的理念与策略就显得非常必要。

一、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

（一）教学目标流于形式、随意模糊

新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力”、

“过程和方法”、 “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。但教师们在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、去思维化„„这使得教师设计的教学目标流于形式。

（二）教学方法不求甚解、追求新潮

语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化转化为具体化的绚烂多彩”。同样的文本，教学内容选择的侧重点不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学效果。但我们有的教师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作。如苏州十中语文特级教师、江苏省首批教授级中学教师徐思源老师在上《图片两组》时设计了“小组合作”的环节，后来有些老师在上公开课时也采用学生小组讨论的形式，但效果甚差，有些学生课堂上趁机说闲话，因为老师设计的问题探讨的价值不大，事实上老师们自己认真钻研教材的有个性的符合班级实情的设计才可以创造出真正的课堂效率。

浅谈语文新课标下的有效教学

结合我自己的教学实践，我想从以下三个方面谈谈如何发挥课堂教学有效性这个问题。

一、从时间上看应是高效率。即花最少的时间取得最大的效果

提高课堂教学效率，课堂40分钟是关键。学生大部分知识的获得都是靠课堂上的40分钟获得的。在传统考试制度的束缚下，学生成了学习的机器，老师是机器的操作者，师生共同追求的是学习的“成绩”。教学采取延长教学时间、提高劳动强度等办法，设法把学生的成绩提上去，学生考试的成绩越高，证明老师的教学效果、教学能力越“高”。我也曾经自以为是新课程改革浪潮下走得较快的一员，我也曾经为自己的教学成绩超出区、市平均分而沾沾自喜。但听了专家们的分析，我发现了自己课堂教学的不足。在《匆匆》一课的教学中，我课前为学生准备了大量关于时间怎么来去匆匆以及我们怎样珍惜时间的文章、名言。在课堂上的40分钟里，我让学生花了20分钟朗读、背诵我为他们收集的课外资料，对于朱自清的这篇文笔优美的散文只用了20分钟让学生去学习，一节课下来，虽然课堂气氛活跃，学生能背出许多关于时间的句子。但学生却没有积累到本文那些优美的语段，作者对时间的态度学生没有理解出来。反思自己的教学，我发现自己偏离了教学的重点，没有把学生带到体味文章语言的美、在品味中感悟感情的脉络、学习语言的表达方式、积累语言。专家们分析，在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择教学策

略与方法。备课中，教师应该想一想：这个活动能给学生的能力发展带来些什么?对优化课堂效率有什么帮助?什么样处理会更有效?而在《匆匆》一课的备课中，我一开始就没有抓住教学目标，没有把每个活动环节想清楚，浪费了许多无谓的时间，让《匆匆》一课匆匆地结束，导致了课堂教学的低效。

二、从成果上看应是高效益。即教学结果能使学生有较大利益

新课改背景下高中语文诗歌教学策略探讨

摘要：随着社会的不断发展，我们国家的教育也在不断地进行着改革，诗歌赏析是高中语文教学中的一个重点和难点。这对于提高学生的审美能力和文化素质有着不可忽视的影响，新课程改革也强调，在语文教学中，教师既要进行美育，又要注重对学生的审美能力进行培养。所以，高中语文教师应该对此给予足够的关注，要对诗歌欣赏的教学规律进行深入的研究。这样，才能使学生真切地体会到中国诗歌的艺术魅力，从而真正地爱上语文。

关键词：新课改；高中语文；诗歌教学；策略

中国古诗歌不仅是我们民族文化的瑰宝，而且也是我们祖先留下的一笔珍贵的精神财富。古诗歌教学一直是汉语教学的一个重要组成部分，虽然很多老师都对古诗歌教学给予了很大的关注，并进行了一些积极的探索与尝试，但收效甚微。在新的课程改革背景下，古诗歌教学应与教学实践相结合，尽快构建出一套完整的古诗歌教学系统。只有这样，古诗歌才能真正发挥其教育的价值和功能。

一、高中语文诗歌教学的特点

诗歌作为中华传统文化的一部经典之作，它以其简洁的文学语文、丰厚的艺术内涵，充分显示出中华文化的神韵。高中生对古诗的研究已经有了较好的基础，对古诗的鉴赏和评价也有了一定的认识和能力。在高中学习的古典诗歌中，已经包含了非常丰富的文化和艺术内容，这就需要老师在进行古典诗歌的教学时，要以学生的接受能力和学习特点为依据，进行有针对性的教学。特别是对诗歌中的关键词语，创作背景，历史典故，作者思想等方面，要有针对性地设计出合适的教学策略，让学生进行有针对性的学习。古诗歌的研读有它的规律性，不应因一时的追求而机械地死记硬背，而忽略了诗歌中所蕴涵的文化美感。我们也不能因为太快而忽略了学习的难度，运用深入阅读、群文阅读和比较阅读等不同的阅读方式，才能培养出一种符合学生实际的阅读能力。只有这样，才能在巩固学生的文化积累的同时，有效地提高他们的语文素质，提高他们的诗歌教学质量。

二、新课改背景下高中语文诗歌教学策略

- 1 - 浅谈高中有效语文课堂的构建

铜梁中学 陈 勇

摘要：随着新课程改革的不断深入，有效课堂的研究已成为一个热点问题。本文从课前预习、课堂操作、课后反思三个方面入手，着重探讨课堂教学通过优化提高有效性的方式。通过对课堂操作的5个方面的优化，对构建有效的高中语文课堂做些探讨。

关键词：语文课堂 优化操作 实践构建

“有效教学”理论自20世纪诞生以来就是人们热议的话题，而今随着新一轮基础课程改革的正式实施，对“课堂教学有效性”的探讨就显得尤其重要。

笔者认为，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。作为语文学科，因其自身学科的特点，它与其他学科相比，具有更多的不确定性，所以研讨语文学科的有效性极具现实意义。那么，如何提高高中课堂教学的有效性呢？

一、针对性的预习是有效课堂的基础

在一些随堂课、公开课的听评中，我们常常发现，学生对课文字词读音问题还未解决，课文内容不了解，更不用说对课文的思想感情有过梳理和理解，所以无论面对的是哪个层次的学生，都是从最基本的字词来过，浪费了大量对于文本剖析和拓展的时间，也使得教学效率大大降低。这就是预习环节马虎导致的结果。而预习的重要性是不言而喻的，在新课程倡导自主、合作、探究的今天显得尤为重要。在倡导预习的同时，还想提请同仁们注意以下两个方面。

1．预习要以生为本，设立目标

在我看来，预习有三个层次，第一层次是教师仅是提倡学生要预习课文，第二层次是教师在呼吁的同时，关注预习的方式，引导学生学会预习；而第三层次则是最理想的境界，那即是教师不仅引导学生做科学的预习，而且要从学生角度考虑，在充分考虑学生差异性的情况下，主动设计有层次有阶段的预习目标，对预习内容进行优化。如著名特级教师尤立增的做法是：在教授某一篇文章之前，

- 2 - 提前一周给学生下发“预习作业”纸。作业内容包括作家作品、字词积累、预习所得、质疑问难四个板块。“作家作品”“字词积累”由学生借助工具书和参考资料总结积累；“预习所得”是学生在其认知能力基础上对文本理解的“原始”收获；“质疑问难”是重点，即学生在预习时发现的问题。这样的预习作业有梯度，注意了层次性，就能充分满足不同层次学生的需要，使预习的效率大大提高。