浅析高中语文教学改革的有效性策略

高考改革下的高中语文教学应对策略探究

摘 要：随着素质教育发展进程的不断推进，用于选拔人才的高考制度也在此种情况下产生大量变革，旨在为高等教育院校输送更多优秀的综合型人才。在高考改革的崭新时代背景下，语文占据的分值显著增加，是高考选拔人才的重要组成部分，全方位地优化高中语文教学形态，使其能够更为有效地契合当下教育目标，已经成为高中语文教学的必然要求。下面本文从多方面着手，简要分析了高考改革下的高中语文教学应对策略，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：高考改革；高中语文；教学应对策略

新高考改革制度对于高中语文教育提出了更新的要求，其不仅要求教师帮助学生学习更多理论知识，而且还需要助力学生综合素养的形成，因此这就要求教师能够及时地改变传统教学理念，使其能够更为有效地贴合当前的时代发展需要，为培养综合人才提供相应的支撑作用。新高考改革制度使得语文教学的重要性进一步加强，着重于培养学生的语文学科素养，全面促进学生语言认知能力的成长。所以，教师应该及时转变教学观念，教授学生更为正确的学习方法，用以提高学生的学习成绩。

一、转变教学观念，按照立德树人的要求创新教学方法

新高考改革制度更加关注于学生的综合能力，所以语文教育也应该从学生的全面发展着手，从德行素养角度出发，助力学生综合能力的提高。语文课程的学习需要日积月累，同时还需要相关环境的渗透，所以在开展教学活动的过程中，教师应该在潜移默化中助力学生形成良好的德行素养，帮助学生感受语文课程存在的美育元素，从而实现长效化教学目标。例如，在高中语文教材中含有大量与爱国主义有关的文章，在对学生群体实行爱国主义教育指引的过程中，可以通过文章来对学生开展爱国主义教育。当然，爱国主义教育不能仅仅凭借教师的单独讲解，而是要带领学生群体走入到作者所处的时代环境，引领学生的思想走向，让学生能够产生身临其境之感，领悟作者潜藏于文章内部的爱国主义情怀，触动学生心灵深处，使学生深刻领会爱国主义教育的真谛，提高学生的思想高度。这样不仅仅能够助力学生学习更多语文知识，激发其学习积极性，而且还能够为其后续高考作文的书写奠定下良好的基础。教学观念的转变是必然的，高考改革对于学生的综合能力的考察越发深入，因而助力学生德行素养的成长极为重要，这不仅仅是高考改革的基本需要，更是时代对于综合人才的期盼。

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浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法

作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：

（一）课前备课：

1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：

《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。

比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。

2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。这更多资料请访问：豆丁 教育百科

关于提高高中语文课堂有效性的策略分析

为了适应现代化教育的发展要求，新课改颁布了具体的教学改革措施，它以崭新的课程理念，引导了教学中课程行为和课程创新的根本转变。高中语文教育是学校教育体系中的重要组成部分，语文教师承担着国家教育事业发展与培养社会主义现代化建设需要的人才的重要任务和使命。因此，语文教师要适应时代、新课改的发展要求，对教学方式、方法进行有针对性的改革与完善，进而全面提高高中语文课堂有效性，跟上新时期教学发展的趋势。

一、明确教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是课堂教学的灵魂。课堂教学的有效性在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，对教学目标的理解与把握越准确，越能紧紧围绕教学目标进行课堂教学，最大限度地减少教学的盲目性、随意性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。

教学目标的作用体现在以下方面：①导向作用。教学有效性会受到教学目标的指导和制约。如果教学目标科学、合理，就会导出有效的教学，否则就会导致无效的教学。②激励作用。能够激发学生的学习动力，使学生产生积极的学习心态。教师应关注学生的兴趣、学习水平、性格和个性差异，把握住学生学习的“最近发展区”来激励学生。③调控作用。作为一种约束力量，学校的领导、行政人员和教师、学生统一在这一共同体内，为了共同的教学目标而努力。学校宏观的教学目标、教师课堂教学的教学目标、学生的学习目标等。同时，教学目标内部要一致，总体目标指挥着不同的个体目标。

传统的高中语文教学目标属于应试教育范畴，是为了迎合高考的需要，限于文化知识的学习，用工业流水线的生产方式教育学生，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。学生只会机械地依赖教师和书本学习，学生的兴趣、潜能、禀赋和学生素质发展等无从谈起。这种旧的教学目标无法跟上社会发展对人才培养的要求。新课程改革在教学目标上改变了传统的观念，改变过去单一的教学目标和呆板的教学模式，而代之以人为本，将语文教学目标定位于培养学生的全面发展，站在终身教育的高度，建构多元化、多层次的教学目标。比如，知识目标、能力目标、德育目标、情感目标、审美目标等等。

对提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨

语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。因此，我们应切实提高语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文、喜欢上语文课。

高中语文 课堂教学 有效性 自主创新

有人说学语文没什么技巧，就是要较多地识记背诵。当然，这说的一点没错。一定要有识记背诵之功，才能学好语文。但这种说法太不全面，识记背诵，这是基础的、低层的。小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，更需要培养学生的思维。高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。语文学科给予学生的滋养是终生受益的。大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。小而言之，随着江苏新高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。

一、创设课堂情境，激发学生兴趣

教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师应积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。课堂教学应该是一个双向交流的过程。

激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。