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《史学概论》教案（第一至五章）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标了解史学的定义与内涵掌握史学的研究方法与功能理解史学家应具备的素养与道德1.2 教学内容史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的基本特征史学的研究方法：史料的搜集与分析，历史解释与叙述史学功能：传承文化，启迪思考，塑造民族精神史学家素养与道德：客观公正，实证精神，历史责任感1.3 教学活动引入讨论：什么是历史？什么是史学？讲授史学的基本概念与特征案例分析：著名史学家及其代表作品小组讨论：史学的功能及其在现代社会的作用第二章：中国史学的历史与发展2.1 教学目标了解中国史学的发展历程掌握中国史学的特点与成就理解中国史学对世界史学的贡献2.2 教学内容中国史学的历史发展：古代史、近现代史、当代史中国史学的特点：史官制度，历史编纂，史学研究方法中国史学成就：历史理论，历史人物，历史事件中国史学对世界史学的贡献：史学方法，历史观念，历史资料2.3 教学活动讲授中国史学的历史发展脉络分析中国史学的特点与成就讨论中国史学对世界史学的贡献案例研究：中国著名史学家及其代表作品第三章：西方史学的形成与发展3.1 教学目标了解西方史学的形成与发展过程掌握西方史学的特点与方法理解西方史学对世界史学的启示3.2 教学内容西方史学的形成：古希腊史，基督教史，文艺复兴史西方史学的发展：近现代史，当代史，跨学科史学研究西方史学的特点：历史观念，史学研究方法，历史编纂西方史学方法：史料分析，历史解释，历史比较3.3 教学活动讲授西方史学的形成与发展过程分析西方史学的特点与方法讨论西方史学对世界史学的启示案例研究：西方著名史学家及其代表作品第四章：历史思维与历史解释4.1 教学目标掌握历史思维的基本方法理解历史解释的含义与作用学会运用历史解释分析历史事件4.2 教学内容历史思维方法：归纳与演绎，分析与综合，比较与对比历史解释的含义与作用：理解历史现象，揭示历史规律，预测未来历史解释方法：实证解释，理论解释，心理解释案例分析：历史事件的历史解释4.3 教学活动讲授历史思维的基本方法讨论历史解释的含义与作用练习运用历史解释分析历史事件案例研究：历史事件的历史解释实例第五章：历史研究的方法与技巧5.1 教学目标掌握历史研究的基本方法学会运用历史研究技巧分析史料理解历史研究在学术与社会领域的价值5.2 教学内容历史研究方法：实证研究，理论研究，比较研究历史研究技巧：史料搜集，史料分析，历史编纂历史研究价值：学术贡献，社会影响，文化传承案例分析：历史研究的方法与技巧实例5.3 教学活动讲授历史研究的基本方法练习运用历史研究技巧分析史料讨论历史研究在学术与社会领域的价值案例研究：历史研究的方法与技巧实例第六章：历史编纂与历史文献6.1 教学目标理解历史编纂的意义与过程掌握历史文献的种类与价值学会运用历史文献进行历史研究6.2 教学内容历史编纂的意义与过程：编纂目的，编纂方法，编纂原则历史文献的种类：原始文献，二手文献，口述文献历史文献的价值：真实性，可靠性，完整性案例分析：历史文献的应用实例6.3 教学活动讲授历史编纂的意义与过程分析历史文献的种类与价值练习运用历史文献进行历史研究案例研究：历史文献的应用实例第七章：历史与历史学的前景7.1 教学目标了解历史学的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用理解历史学未来的挑战与机遇7.2 教学内容历史学的发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学未来的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的发展实例7.3 教学活动讲授历史学的发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学未来的挑战与机遇案例研究：历史学的发展实例第八章：历史教育与历史普及8.1 教学目标理解历史教育的重要性掌握历史普及的方法与途径学会评价历史教育的效果8.2 教学内容历史教育的重要性：培养民族精神，传承文化，提高历史素养历史普及的方法与途径：课堂教学，社会教育，媒体传播评价历史教育的效果：教育目标，教育方法，教育成果案例分析：历史教育与历史普及实例8.3 教学活动讲授历史教育的重要性分析历史普及的方法与途径练习评价历史教育的效果案例研究：历史教育与历史普及实例第九章：历史学家与历史研究9.1 教学目标了解历史学家的角色与职责掌握历史研究的方法与技巧理解历史学家在历史发展中的作用9.2 教学内容历史学家的角色与职责：研究者，教育者，传承者历史研究的方法与技巧：实证研究，理论研究，比较研究历史学家在历史发展中的作用：推动历史进步，提升历史观念，培养民族精神案例分析：历史学家与历史研究实例9.3 教学活动讲授历史学家的角色与职责讨论历史研究的方法与技巧探讨历史学家在历史发展中的作用案例研究：历史学家与历史研究实例第十章：历史学的未来展望10.1 教学目标理解历史学在未来的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用探索历史学的挑战与机遇10.2 教学内容历史学在未来发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的未来展望实例10.3 教学活动讲授历史学在未来发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学的挑战与机遇案例研究：历史学的未来展望实例重点解析本《史学概论》教案共十个章节，涵盖史学的概念与功能、中国史学的历史与发展、西方史学的形成与发展、历史思维与历史解释、历史研究的方法与技巧、历史编纂与历史文献、历史与历史学的前景、历史教育与历史普及、历史学家与历史研究以及历史学的未来展望。
庞卓恒等著《史学概论》内容体系评析史学概论是一部重要的史学著作，它由庞卓恒等撰写，以《中国近代史》和《现代史》为基础，总结分析了中国近代以来社会、政治、文化、艺术、经济等方面的历史发展情况，是中国现代史学的一部杰出的著作。
本文以《庞卓恒等著《史学概论》内容体系评析》为标题，详细介绍和评析了《史学概论》的内容体系，以期为史学研究者提供参考。
一、《史学概论》内容体系介绍《史学概论》由庞卓恒主编，内容共5卷，分为“第一卷中国古典史学、第二卷中国近代史学、第三卷中国现代史学、第四卷世界古代史学和第五卷世界近代史学”五个部分，共计824页。
1.一卷中国古典史学：包括古代史学的基本理论、中国古代史学的主要学派、中国古代史学的主要学者及其代表著作和古代史学的研究方法等内容，主要介绍了中国古代史学的历史发展与发展趋势；2.二卷中国近代史学：包括清末近代史学发展的总述、中西学术交流的总述、中国近代史学的学派及其代表性著作以及中国近代史学研究方法等，主要介绍了中国近代史学诞生以来的发展趋势和中西方学术交流的发展历程；3.三卷中国现代史学：包括中国现代史学的发展概述、中国现代史学的主要学派和代表作、经典史学著作等，主要介绍了中国现代史学发展趋势，也概括了现代史学的理论方法研究内容；4.四卷世界古代史学：包括世界历史的发展线索、古代文明的交流及其本质特征、世界古代史学的学派及其代表作等，主要介绍了世界古代史学发展趋势及其学术特点；5.五卷世界近代史学：包括世界近代史的发展线索、世界近代史学的学派及其代表作、世界历史的重大变革、经典著作等，主要介绍了世界近代史学的发展趋势及其学术特点。
二、《史学概论》内容体系评析《史学概论》内容体系蕴含着丰富的史学知识，对于史学研究者而言，是一本宝贵的参考资料。
1. 从历史发展趋势上看，《史学概论》记录了中国近代以来史学研究的发展脉络，深入浅出地阐述了历史学科的发展趋势；2. 从理论方法研究角度来看，《史学概论》论述了古代史学的基本理论、近代史学的基本理论以及史学研究的方法和技巧，能够深刻的把握史学的基本原理；3. 从学术交流角度来看，《史学概论》介绍了中国古代史学、中国近代史学以及世界古代史学的学派及其代表作，史学研究者可以从中体会到中国及世界史学发展的脉络和中西方史学文化的融合；4. 从经典著作角度来看，《史学概论》介绍了中国古代、近代史学及世界古代史学的经典著作，可以从中及早了解中国及世界史学发展的历史脉络，为史学研究者提供很好的参考文献。
史学概论复习要点史学概论是一门研究历史学基本概念、历史文化方法和历史学发展的学科。
复习史学概论需了解其核心概念、基本理论和历史观念。
以下是史学概论复习的要点。
一、史学的定义与特点1.史学的定义：研究人类社会发展过程中所产生的一切历史现象和历史规律的科学.2.史学的特点：客观性、系统性、历史性、科学性、文化性和地域性。
二、历史的基本属性和历史事实的本质1.历史的基本属性：客观性、独特性、继续性、发展性、多元性、选择性、相对性。
2.历史事实的本质：历史事实是人类社会活动的结果，具有客观性、真实性和表象性。
三、史学的研究对象与方法1.史学的研究对象：历史现象、历史事实和历史规律。
2.史学的研究方法：历史研究方法、历史分析方法和历史比较方法。
四、历史文化的传承与创新1.历史文化的传承：历史文化的传统、历史文化的血脉、历史文化的继承。
2.历史文化的创新：历史文化的现代性、历史文化的多元性、历史文化的拓展。
五、历史学的学科分类1.大历史学：研究人类社会全局、全球和全历史的历史学。
2.普遍历史学：研究整个人类社会发展的历史学。
3.科学史：以历史的方法和观念，研究科学发展的历史学。
4.文化史：研究人类文化的发展和变迁的历史学。
5.经济史：研究人类经济活动的历史学。
6.政治史：研究政治制度和政治活动的历史学。
7.军事史：研究战争和军事制度的历史学。
8.社会史：研究社会组织和社会关系的历史学。
9.思想史：研究人类思想和思想体系的历史学。
六、历史观念的演变与历史主义的争议1.历史观念的演变：宇宙观、人类观、历史观和社会观的演变过程。
2.历史主义的争议：历史主义的发展、历史主义的局限和历史主义的批判。
七、历史的价值与历史的功能1.历史的价值：历史的真实性、历史的相对性和历史的意义。
2.历史的功能：历史的警示功能、历史的反省功能和历史的启迪功能。
八、史学研究的发展与趋势1.史学研究的发展：古代史学、近代史学和现代史学的发展概况。
一、什么是历史从历史文献角度看是历史文献中记载的人或事，从历史知识的社会作用中看历史给人以借鉴启发。
马克思主义史学有广义、狭义之分。
广义：一切事物以往的可观运动过程，这种运动过程由两方面构成：自然的运动发展过程、人类社会的发展过程。
二者有共性、个性，它们互相联系，互相区别。
共性：不以人的意志转移的客观过程，在时间上具有过去性。
联系：人类社会史是自然历史发展的客观阶段。
个性区别：二者存在根本性差异，自然运动是无意识的客观运动，社会是有意识、目的的人的活动。
狭义：人类社会的客观历史，作为研究对象，历史是客观的，历史认识是主观的。
二、人类社会历史的基本特点⑴是一个可观发展的历史过程，因而具有客观性，有内在的客观规律。
⑵是人们有意识有目的活动的结果，因而具有主体性。
①人和自然的组合关系中，人是主体。
②前人和后人，前人是后人的主体，后人改造自然，后人是主体。
③个人与个人的组合关系，言行影响别人，同时也接受别人的影响。
⑶首先是生产发展史，因而具有物质性。
物质活动存在内在客观规律，人类社会发展基于客观规律之上。
⑷人类社会的表层运动史极端复杂的，因而具有偶然性。
历史现象都是偶然现象，从两个层面来说：①每个人对自己活动的最终结果难以预料；②历史发展过程中，没有一个具体的历史现象和人物是重复的。
⑸人类社会历史是有着客观规律的运动过程，因而具有必然性。
规律：事物发展的基本取向与轨迹；人的自由意志与客观规律：每个人的发展空间，方向无法选择，但如何发展取决于自由意识。
⑹是在时空中延伸的客观运动过程，因而具有一度性和不可逆性。
历史认识是一种间接认识：研究者与对象不处于相同时空，不可能是永远客观的，完全吻合客观的。
⑺是众多因素相互作用的过程，因而具有辩证性。
①历史运动统一性与多样性的辩证关系：历史事物在具体运动中呈现出的独特性（个性）多样性背后隐藏统一性（共性），具体表现出多样性。
②历史现象与本质的辩证关系。
历史运动外部表现出具体、生动、特殊，历时十五的根本性质，本质呈现出相应现象，但有“假象”。
《史学概论》教案（一）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标1. 了解史学的定义与内涵；2. 掌握史学的基本功能；3. 理解史学在人类文明发展中的重要性。
1.2 教学内容1. 史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的研究对象与范围；2. 史学的基本功能：记录与传承，解释与分析，教育与启示；3. 史学的重要性：人类文明的发展与史学，个人修养与史学。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的定义、功能及其重要性；2. 案例分析法：分析具体历史事件，阐述史学的功能与作用；3. 讨论法：引导学生思考史学在现实生活中的意义。
1.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学概念与功能的理解；3. 课程报告：让学生选择一个历史事件，分析其对人类文明的影响。
《史学概论》教案（二）第二章：史学的起源与发展2.1 教学目标1. 了解史学起源的背景；2. 掌握史学发展的主要阶段；3. 理解史学发展的内在规律。
2.2 教学内容1. 史学的起源：古代史学的产生，古代史学的特点；2. 史学的发展：中世纪史学，近现代史学的发展；3. 史学发展的内在规律：历史观的演变，史学研究方法的革新。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的起源与发展过程；2. 比较法：分析不同历史阶段史学的特点与差异；3. 图像展示法：展示史学发展的相关图片，增强学生对史学发展的直观理解。
2.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学起源与发展的了解；2. 课后作业：要求学生梳理史学发展的主要阶段；3. 课程报告：让学生选择一个历史阶段，分析其史学发展的特点。
《史学概论》教案（三）第三章：史学的分支与学科交叉3.1 教学目标1. 了解史学的主要分支；2. 掌握史学与其他学科的交叉研究；3. 理解跨学科研究在史学的应用。
3.2 教学内容1. 史学的分支：通史、断代史、专门史等；2. 史学与其他学科的交叉：历史学与考古学、文献学、人类学等学科的交叉；3. 跨学科研究在史学的应用：案例分析，学术讨论。
导论一、基本概念的理论解析1. 历史:是客观事物发展演化的历程，是不依赖于我们今天主观意识的以往的客观存在。
站在人类的角度，客观事物有两大系统，一是自然，二是社会，一般所言的历史，主要指人类社会的历史，在这个意义上，历史，就是人类社会发生、发展和演化的客观历程。
在这个客观历程中，包涵着人类能动的主体活动以及与自然界相互作用。
2. 历史学:可以简称史学，是系统叙述和研究人类以往的各种活动和人类社会发展历程的学科。
即对于以往人类活动及社会状况的条理化、系统性认识。
3.史学理论:所谓理论，是一种总体性、抽象性的系统化认识，并且以逻辑论证的形式表述出来的学说。
史学理论是将历史学本身作为研究对象而得出的系统化的理性认识。
史学理论与历史理论的区别在于研讨的对象不同，二者不应混淆，但又存在密切的联系。
史学理论应解决诸如历史学的性质、任务、特点，历史学可否真实反映历史，史学的功能，历史认识如何检验，史家的应有基本素质，史学的研究方法等等问题。
4.史学概论:产生于近代，它不是一个系统学科的名称，只作为一个传习知识的课程载体。
其主体内容应当是史学理论与史学方法。
二、历史学的渊源历史学的产生，是由人类对于本身社会活动的记忆行为，经过外化而形成。
记忆是人类群体生活的需要，与其他高级动物不同，人类的记忆很早就具有了辅助性的转移至身体之外的外化储存方式。
结绳、刻木、图画等等都是辅助口耳相传的工具，其共同特点是记忆部分地从人的头脑外化出来。
待到文字发明并且逐渐成熟，大部分记忆信息则可以完整地成为外化储存。
除文字之外，历法的出现可以为记事提供明确的时间因素，是连续性历史记载的又一必要条件。
从自觉的连续性史事记录而萌发，到对史事记录有所取舍、判断、评析、引伸及综合编纂，历史学即具备了产生和发展的基础。
《易·系辞下》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
”《尚书·多士》：“惟殷先人，有典有册。
”《周礼·天官冢宰》：“史掌官书以赞治。
史学概论中史论的名词解释史学概论是一门通过深入研究历史学的理论和方法，探讨历史研究的基本概念和原则的学科。
在这门学科中，史论是一个重要的概念，它指的是历史学家对历史事件和现象的理论分析和阐述。
史论是历史研究的核心内容之一，它是历史学家在研究历史问题时运用历史学理论和方法进行的深入思考和总结。
在史论中，历史学家通过对历史事件和现象的分析和解释，进一步揭示历史的本质和规律。
史论包括多个方面的内容，如人物史论、国家史论、社会史论等，它们分别从不同的角度对历史进行解读和分析。
人物史论是史学概论中的一个重要分支，它研究历史人物的生平、人物形象和思想行为等方面的内容。
通过对历史人物的分析和解释，人物史论可以深入探讨历史人物对历史的影响和作用，进一步了解历史事件的发展和演变。
国家史论是史学概论中的另一个重要分支，它研究国家的形成和发展历程，国家的政治、经济、军事等方面的发展变化，以及国家与国际社会的关系等。
通过对国家史论的研究，可以更好地理解国家的兴衰和历史的演变。
社会史论是史学概论中的另一个重要内容，它研究社会的结构和变迁、社会关系和社会问题等方面的内容。
通过对社会史论的研究，可以深入分析社会所面临的各种问题和矛盾，揭示社会发展的规律和路径。
除此之外，还有文化史论、经济史论、法律史论等等，它们都是史学概论中的重要内容，它们分别从不同方面对历史进行了理论分析和探讨。
在史论的研究中，历史学家运用各种不同的方法和理论，如马克思主义历史观、历史唯物主义、历史辩证法等，来解读和阐释历史事件和现象。
这些方法和理论不仅仅是为了更好地理解历史，更重要的是为了揭示历史的本质和规律，为社会的发展提供有益的启示和借鉴。
简而言之，史论是史学概论中的重要内容，它通过对历史事件和现象的理论分析和阐述，揭示历史的本质和规律。
通过对历史人物、国家、社会和其他相关内容的研究，史论可以深入探讨历史的发展变化和演变规律。
同时，在史论的研究中，历史学家运用各种不同的方法和理论，来解读和阐释历史，从而为社会的发展提供有益的启示和借鉴。
一、请结合天命神学观主导下西方史学理论的发展阶段及其特点1形成背景2.发展阶段（一）古典史学时期：1.希腊神话2．《荷马史诗》：荷马史诗是用诗歌体裁写成的文学作品,颇具史学价值,所反映的社会生活既有史诗创作年代的反映,也有神话传说保留下来的迈锡尼时代,甚至更早时代。
是一部反映希腊原始社会历史某些片段的英雄史诗，史料价值很高。
是西方文明的起源，西方史学的起源3.希昔阿德:把人类历史作为一个整体来考察，并赋予历史变化以某种连续性和方向性，向真正意义的历史学迈进了一步。
4.希罗多德：古希腊历史学家，被后世誉为“史学之父”。
其作《希腊波斯战争史》是西方最早的历史著作，首先创立了西方历史编纂学上的一种正宗的体裁，开始运用历史批判的方法撰述历史，重视历史的垂训作用。
具有人本主义精神,注重史实的考订,开阔了视野，丰富了史料，确立了史学精神5.修昔底德:古希腊历史学家，所著《伯罗奔尼撒战争史》确立了西方政治军事史传统的范型，高度发展了古希腊史学的人本观念，坚持史料批判原则，重视历史垂训功用，注重利用原始资料，对一切资料都加以严格的批判考证；发展完善了历史叙述体，对后世影响深远。
（二）中世纪时期：神学色彩主导时期1.上帝与人:所有的人都是上帝的选民，所有的人和民族都是平等的。
2.二元的历史世俗的历史和神学的历史并存，奥古斯丁《论天国》3.发展的观念，首次承认历史是不断进步发展的观点。
特点：人类历史与神话开始分开，目的是保存人类的工业，思想文化政治都带有神学色彩求真探索精神。
1．史料批判方法，历史现象之间的内在联系与发展规律2．人文主义观念3．宽宏的历史眼光4．注重历史对现实的借鉴作用5．重视史著的表达与史家的修养二、以兰克学派为例，说明西方史学观的特点及其不足1.兰克史学：是西方19世纪的一个重要史学流派，创始人为德国史学家兰克，以德国历史学家兰克为代表的史学，也称为历史学派中的实证史学，兰克史学观的核心是提倡客观主义的治史原则，强调历史学家的根本任务，就是要弄清历史事实的本来面目。
这就要求历史学家保持一种超然物外、不偏不倚的客观态度，把过去发生的事情如其本来的样子再现、叙述出来。
2.特点：（1）必须依靠最原始的资料，要让身临其境的人说话。
兰克学派注意搜集原始证据和第一手史料，即与事件同步的第一手史料。
在原始资料中，他特别看重档案文献。
他的历史著述主要是以档案文献作为基本史料来源的。
（2）对记录者的心理进行分析，分析记录者为什么这样记录（3）把原始资料与同时代的其他记录者的资料进行比较，目的是判断史料的真伪（4）特别关注超然世外的客观的叙述态度。
历史学家应该保持一种超然物外、冷静默然、不偏不倚的“客观态度”，谨守“历史是这样发生的就怎样叙述”的信条（5）认为历史的发展并不是从低级走向高级的过程。
历史不一定是衔接的、进步的，但每一时代都是和上帝相通的。
3.不足（1）提出伟人史观或者说英雄史观，偏重于经济史、政治史、军事史、外交史的研究，研究的是帝王将相、精英人物，將历史看作是精英人物的历史的观念、看法（2）倡导欧洲中心论，具有种族主义的观点，把欧洲国家的民族视为伟大民族，认为伟大民族决定着历史发展的方向、进程；把亚洲国家的民族视为野蛮民族（3）兰克所标榜的“客观主义”只能是一种理想，在实际的史学研究中是无法落实的（4）兰克的史学思想中带有宗教神学史观的色彩。
举例说明20世纪末21是基础的西方史学的新变化三、举例说明20世纪末21是基础的西方史学的新变化后现代主义：是不确定的模糊的概念，他兴起于20世纪60年代的文学创作中，20世纪70年代后开始在历史学中产生影响（1）后现代史学特征：①对历史现实的概念提出了质疑②提出了所谓话语权的问题：语言不仅有表达交流的功能、应该还有权力的功能决定它所建立的如控制人们的思想行为、决定它所建立的文本的内容③对史料的可靠性提出了质疑④进一步对所谓客观历史、客观真理提出质疑2、历史思想的转变历史的永恒基础在部分史学家那里破灭了，历史的进步性、连续性破灭；个别突发的历史现象分析研究，各种现象、思想、观念不可重复，不具可比性；历史研究的意义不在于研究对象的进步性、延续性，而在于其不可重复的独特性，不在于事件本身而在于到某一领域更加抽象对人类的思想情感文化有更深刻了解以进一步了解人自身关于历史记忆如何重构？3、微观史学的兴起所取得的成果是局部，不可能推广，但它虽然是局部狭隘的，但却有助于我们了解历史背景。
例：土豆与爱尔兰应当将对象群体的研究和对象个体、局部的研究结合起来，以更全面深刻选择围观研究对象非常困难，不能随意为之一要资料允许二要能够反应宏观问题独特而又正常的现象恰当足够的史料，底层，口述，亲历叙述方式：生动性、并不排除其研究成果的学术标准意大利全兹伯格《乳酪与蛆虫》适于研究稳定的社会，不适于动荡的时代四、什么是年鉴学派？它经历了哪些发展阶段？各有哪些代表人及其理论。
1.年鉴学派：20世纪30年代开始萌芽、40年代中期开始形成的一个法国史学流派，60年代时开始有世界性影响。
年鉴派创始之前，其创始人的思想不过是倡导反对兰克模式的“新史学”思想的一部分，是反兰克模式的前驱、德国史学家兰普莱希特和法国史学家贝尔的思想的后继者和发扬光大者。
尤其是贝尔和他1900年创办的《历史综合评论》，反对事件的历史和经验的历史，被认为是孕育了年鉴派。
2.发展阶段（三个阶段）及代表人物和其理论：第一阶段（1929—19450）：1.代表人物：费弗尔、布洛克2.主要理论：对旧史学的新的挑战：研究领域由政治史转向经济、政治、文化、环境史的研究，由楼阁转到地窖，由政治中的精英人物转为社会经济环境中小人物的研究。
提倡“总体史”，重理论、重解释、重综合。
（1）反对传统史学迷信史学和史料的倾向。
（2）提倡“总体史学”。
即强调历史研究的对象包含人类社会生活的各个方面。
（3）反对历史研究以精英人物为中心，大力倡导“从下往上看的史学”，主张着重研究下层的普通大众的历史。
（4）主张史学要按科学的程序提出问题，回答问题，用“问题史学”代替“叙事史学”。
（5）坚持史学研究采取跨学科的方法，借鉴和吸收其他学科的方法来研究历史。
第二阶段：1945-1968，年鉴学派的鼎盛时期1.代表人物：布罗代尔2.主义理论：（1）提出历史时间的概念①长时段：不变的历史事件，近乎自然史的历史时间，包括内在的历史运动和人类演进的过程等②中时段：缓慢变化的历史，包括社会的、经济的、文化的社会运动，小农经济发展的研究，人口的变化等③短时段：某个人物和具体的事件（2）心态史学和计量史学成为年鉴派的另两项突出成就，伏维尔、阿里埃斯、芒德鲁等是前者的专家，而菲雷、肖努等则是后者的代表人物。
第三阶段：年鉴学派的分化变异时期：1968年至今，1969年，《年鉴》杂志的领导班子再次改组，这标志着该学派进入第三代。
1.代表人物：雅克·勒高夫、埃马努埃尔·勒华·拉迪里、马克·费罗等人2.主要理论：（1）出现了新的研究领域①计量分析：在历史研究中，通过系统地、有意识地对史料进行研究，从而得出定量的结果，对历史现象作出定性的说明②社会史：开始研究具体的、操作性更强的历史事件和人物，研究范围包括乡村社会、俱乐部成员、党派成员、乞丐、流浪者、巫师等③观念史（心态史）的研究：神话传说、口头传说、道德秩序、艺术品、墓碑、建筑、地图等被作为资料④历史人类学研究得到重视⑤精神形态史也有了进一步发展。
（2）传统的年鉴学派提倡总体史学，把社会看成是一个有机联系的整体。
而第三代学者却认为历史的间断性是决定一切的因素，否认各种历史事件之间有任何联系。
因此，他们研究的也都是一些历史上孤立的现象（3）传统的政治史和人物史也开始复兴（4）跨学科的研究倾向得到进一步加强。
（5）继承了长时段理论，着重研究各种结构和变化缓慢但长期起作用的事物。
认为只有通过长时段才能把握和认识推动历史前进的潜在力量。
研究领域是历史人类学和精神状态史。
五、举例说明年鉴学派对中国史学的影响影响：1．扩大了历史学的视野2．扩展了历史学与其他学科特别是社会科学的关系3．开辟了更大范围的历史学资料范围：以前只是官方文字，现在不仅是官方文字，还有绘画、雕塑、图画等资料4．年鉴学派中历史时间的概念理论对中国历史研究产生了重要的影响。
六、什么是后现在主义？其主义理论是什么？举例说明他与现代史学的区别1.概念：2.主要观点：把历史看作是言语的虚构，看成是一种叙事散文体的论述（1）宏大元叙述结构的碎裂：任何史学家在叙述研究结果时要遵循原则结构（2）历史连续性的断裂：历史并不存是连续性的存在下来的，只是历史事件和历史话语不可能有完整的历史（3）历史客观真实性的破灭：任何历史学家都无法超越自己的主观性，留给后人的只有语言和记录，而不是真实的历史（4）历史学与文学之间界限的消失：语言都有虚构修辞的功能，文学在想象中书写，历史是在资料中书写后现代主义的重要特色:(1)不讲民族主义；（2）研究器物；（3）弱势族群；（4)重视地方，不重视同质性；（5)重视权力关系；(6)反统合；（7）反目的论；（8）反乌托邦，不主张同一，尊重多元，主张去除中心论；（9）应将思考先归零，使事物之间的族群类似性消失，重新观察彼此之间的区隔及差异；（10）反省纯粹，对共同价值及意义感到怀疑。
区别：七、举例说明史料的种类及各自的特点1.史料的概念：史料是指人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并能帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。
1.史料的种类：（1）实物史料：即遗址、遗物、墓葬：前人留下的各种物品，包括瓷器、字画、玉器、佛像、石画等（2）文献史学：a．史部类b．经、子、集类c．档案类d．地方志类e．甲骨金石铭文类f帛书简牍类i．外国人著书类⑥行为史料：人类历史发展过程中遗留下来的习俗和传统，如丧葬习俗、婚俗；eg：儺仪、屯堡⑦口碑史料：人口头讲述对过去的回忆，主要用于近现代史的研究2.特点：（1）实物史料：优点：特定的历史时代的资料，历史信息最真实可靠，可以弥补文献记载的不足与纠正错误；局限：相对于时代整体的局部性，数量少，零散（2）文献史料优点：确定性、不易更改、容量大、保存原状的时间长、内容丰富完备、具有完整性系统性的特点缺陷：与记录者密切相关，主观性的影响，不能保证文献资料的真实、客观性，存在有意识地篡改、歪曲（3）行为史料：优点：有生命的、现代人类生活的组成部分，活的历史，能够弥补实物资料和文献资料的不足缺点：只能反映历史的局部，很零散，在长期的发展过程中，不同历史时期的因素不断渗入其中，包含补贴时代的内容（4）口碑史料：优点：活的历史，弥补实物史料、文献史料的不足缺点：记忆偏差、主观上的好恶而产生错误的记忆，需要其他资料的佐证八、举例说明史料产生错误的原因1、史料本身没有错误，由于没有正确理解原意或标点符号判读不正确，误引史料2、史料本身没有错误，由于引用者推断不正确而产生错误，3、史料内容含蓄，由于引用者缺乏必要地深入辨析而引用造成失误4、由于使用者未直接使用原书，转录时比较粗心而产生的颠倒、错漏现象，现代学者在撰写文章时由于一时找不到原始史料，直接抄录他人的原始记载，造成以讹传讹5、由于史料的版本不善而造成史料错误6、史料本身的错误，包括作者由于个人的恩怨、名利等的影响而有意识地曲解史料，如魏收的《魏书》；记忆的失误而产生错误，导致无意识的错写史学九、比较史学方法是如何发展起来的？论述其应用价值。
