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17 记金华的双龙洞备课素材【教材分析】这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。
课文按两条线索来写。
一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。
另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。
其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。
教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
统编版小学语文四年级下册第17课记金华的双龙洞教案教学内容《记金华的双龙洞》选自统编版小学语文四年级下册第七单元，是一篇游记散文。
文章由作者叶圣陶先生以其亲身游览经历为线索，生动描绘了金华双龙洞的自然景观和人文风情。
本课教学内容旨在通过学习课文，使学生了解游记散文的文体特点，培养观察事物、描绘景物的能力，并激发学生对自然和传统文化的热爱。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并积累生字词，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作活动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力和对祖国大好河山的热爱之情。
教学难点1. 理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 抓住景物特点，学习作者观察和表达的方法。
3. 感受作者游览双龙洞的乐趣，体会文章的语言美。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：通过图片展示金华双龙洞的自然风光，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字词，查工具书理解词义，初步感知课文内容。
3. 课堂讨论：教师引导学生分小组讨论，分享对课文的理解，教师点评并讲解课文难点。
4. 深入解读：教师引导学生细读课文，分析作者如何观察和表达景物，学习写作技巧。
5. 写作练习：学生模仿课文写法，选取一个熟悉的景点进行描述，教师巡回指导并给予反馈。
6. 总结提升：教师对本课学习内容进行总结，强调游记散文的写作要点，鼓励学生在生活中多观察、多写作。
板书设计1. 课题：记金华的双龙洞2. 重点词汇：石钟乳、石笋、奇观、蜿蜒、深邃。
3. 主要内容：游览路线、洞中奇景、作者感受。
作业设计1. 家庭作业：复习课文，熟读成诵，积累好词好句。
2. 写作任务：以“我眼中的美景”为题，写一篇短文，介绍一处自己喜欢的自然景观。
课后反思本课通过游记散文的形式，带领学生领略了金华双龙洞的自然美，同时学习了如何观察和表达景物。
统编版小学语文四年级下册17 《记金华的双龙洞》（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第17课的内容。
本文以作者亲身游历金华双龙洞的经历为线索，生动描绘了双龙洞的自然景观和人文特色。
通过本课的学习，学生可以了解到金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事，同时也能感受到作者对自然美景的热爱和对历史文化的尊重。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话进行复述。
学生能够掌握本课的生字词，了解金华双龙洞的基本情况。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
通过观察和分析课文插图，提高学生的观察能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强学生对历史文化的尊重和传承意识。
教学难点1. 对金华双龙洞的历史背景和地理位置的理解。
2. 对课文中的描写手法和修辞手法的理解和运用。
3. 对课文中的传说故事的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、地图等。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过展示金华双龙洞的图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师通过提问、讨论等方式，检查学生的阅读理解情况。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文的描写手法和修辞手法，帮助学生理解课文的语言美。
4. 传说故事：教师讲述与金华双龙洞相关的传说故事，激发学生的学习兴趣。
5. 小组活动：学生分组，根据课文内容，进行角色扮演或情景再现，提高学生的口语表达能力。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于金华双龙洞的短文。
7. 课后反思：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在阅读理解、口语表达等方面的收获和不足。
板书设计1. 《记金华的双龙洞》2. 课文结构：引子-描写-传说-结尾3. 重点词汇：金华、双龙洞、历史、文化、景观等4. 插图：金华双龙洞的图片和地图作业设计1. 写一篇关于金华双龙洞的短文，要求包含对金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事的介绍。
教案：记金华的双龙洞（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解作者对金华双龙洞的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会抓住关键词句理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国山水风光的热爱之情，培养学生的审美情趣。
教学内容：本课是一篇写景状物的游记，作者叶圣陶先生以生动的笔触描绘了金华双龙洞的奇特风光。
课文分为五部分，依次为：得知双龙洞、路上见闻、外洞和内洞、出洞、回味双龙洞。
教学重点与难点：重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
难点：学会抓住关键词句理解课文，体会作者用词的准确性和语言的生动性。
教具与学具准备：PPT、课文原文、作业本、文具等。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发学生对祖国山水风光的热爱之情，引导学生回忆曾经游览过的美丽景点。
2. 谈话导入：同学们，你们知道金华的双龙洞吗？今天，我们一起跟随叶圣陶先生去领略双龙洞的奇特风光。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，了解课文大意，思考课文分为几部分，每部分主要写了什么。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，找出课文中你认为精彩的句子，并说说为什么。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导学生学会抓住关键词句理解课文。
四、品读感悟（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，感受作者用词的准确性和语言的生动性。
五、课堂小结（5分钟）2. 激发学生对祖国山水风光的热爱之情，鼓励学生在课后去欣赏更多的美景。
板书设计：双龙洞路上见闻得知双龙洞外洞和内洞——奇特风光出洞回味双龙洞作业设计：1. 根据课文内容，画出金华双龙洞的游览路线图。
2. 选择课文中你喜欢的句子，进行仿写练习。
3. 结合自己的生活经验，写一写你去过的美丽景点。
课后反思：本节课通过自主学习、合作探究、品读感悟等方式，让学生充分感受到了金华双龙洞的奇特风光。
部编版语文四年级下册-17《记金华的双龙洞》教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，展示了双龙洞的奇特风光。
本文语言优美，描绘生动，具有很高的文学价值。
教学本文，旨在让学生感受祖国大好河山的美丽，体会作者对自然景物的热爱，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于一些生僻词汇和句式，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生对于自然景观的描绘和赞美，还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然景观，培养热爱祖国大好河山的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对双龙洞的喜爱和赞美，激发学生对自然景观的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的景观的理解和欣赏。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、品味欣赏法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频，以便学生跟读和理解。
2.与课文相关的图片或视频，帮助学生形象地理解课文内容。
3.生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示金华双龙洞的美丽景色，引导学生产生兴趣，激发学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
同时，引导学生关注课文中的生字词，初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师讲解生字词，让学生跟读，确保学生正确理解。
然后，教师提出问题，引导学生进一步理解课文内容。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，互相检查生字词的掌握情况。
教师对学生的朗读和理解进行点评，确保学生掌握课文内容。
5.拓展（10分钟）教师提出与课文相关的话题，引导学生进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
部编版四年级语文下册第五单元第17课《记金华的双龙洞》第一课时教案一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的第17课，本课主要描绘了我国浙江省金华市双龙洞的美丽景色。
文章语言优美，形象生动，富有诗意，引导学生感受大自然的神奇与美妙。
通过本课的学习，让学生了解我国的大好河山，培养他们热爱祖国的思想感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生在词汇积累、句子结构分析等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行引导和帮助，提高他们的阅读兴趣和自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握文章结构；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、欣赏大自然的美好情感，激发他们探索自然、了解社会的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文描绘的自然景色，体会文章的语言美。
3.把握文章结构，了解作者的写作手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资料，为学生营造一个真实、生动的学习氛围，激发他们的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，感受文章的语言美，培养他们的语感。
3.小组合作法：学生进行小组讨论、合作，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。
4.启发式教学法：教师引导学生主动思考、提问，激发他们的求知欲望。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文原文：准备课文原文，方便学生朗读和理解。
4.作业本：准备作业本，用于布置课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示双龙洞的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色。
部编版四年级语文下册《17.记金华的双龙洞》教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册的一篇游记，描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻。
文章语言优美，描绘生动，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能提高学生对自然景观的欣赏能力。
本文通过对双龙洞内外洞的描述，展示了大自然的神奇与美妙。
教学本文，旨在引导学生感受大自然的鬼斧神工，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记类文章有一定的了解。
但在理解文中一些描绘细腻的句子，以及运用写作技巧方面，还需加以引导和指导。
此外，学生对大自然的景观充满好奇，对本文的学习兴趣浓厚。
但同时，学生对一些生僻词汇的掌握还不够，需要在教学过程中加以关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的景观；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力；学会通过描绘细腻的句子，表现景物特点。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，提高学生对美好事物的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的景观；学会生字词。
2.教学难点：理解文中一些描绘细腻的句子，学会通过描绘细腻的句子，表现景物特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，引导学生进入课文所描绘的情境，提高学生的阅读理解能力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的阅读分析能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、视频等。
2.教学资源：准备相关的图片、视频等教学资源。
3.作业本：准备作业本，用于布置课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金华双龙洞的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，作者是我国著名作家巴金。
文章以生动的笔触描绘了作者游览金华双龙洞的经历，展现了大自然的神奇与美丽。
通过学习本文，学生可以领略到作者对自然景观的热爱和赞美之情，同时培养自己的观察力和表达能力。
教学目标1. 知识与技能：认识本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；学会按游览顺序描写景物的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养对自然景观的热爱和赞美之情。
教学难点1. 抓住游览顺序，理解课文内容。
2. 学会按游览顺序描写景物的方法。
3. 体会作者对自然景观的热爱和赞美之情。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图2. 学具：铅笔、橡皮、笔记本教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们游览过哪些风景名胜？今天，我们要跟随巴金爷爷一起游览金华的双龙洞，感受大自然的神奇与美丽。
2. 出示课题，板书：记金华的双龙洞二、初读课文，整体感知1. 自主阅读课文，注意读准字音，理解词语。
2. 指名分段朗读课文，检查字词掌握情况。
3. 思考：课文主要描写了什么内容？三、细读课文，品味语言1. 默读课文，边读边画出自己觉得优美的句子。
2. 交流展示，师生共同品味语言，体会作者的表达方式。
3. 重点关注：游览顺序的描写、景物特点的描绘。
四、总结提升1. 课文主要描写了什么内容？2. 你觉得作者在游览过程中有哪些印象深刻的地方？3. 学到了哪些写作方法？第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，回顾课文主要描写了什么。
2. 提问：作者是如何按照游览顺序描写景物的？二、深入学习，合作交流1. 分组合作，探讨课文中的写作方法。
2. 每组选取一个景物，尝试按照游览顺序进行描绘。
3. 小组汇报，全班交流，互相评价。
17记金华的双龙洞教案设计设计说明这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。
教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。
课前准备教师准备：1.溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。
2．相关资料，制作教学课件。
学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。
教学重难点：1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课前谈话1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2．课件出示祖国的山川图片。
(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。
) 3．看图交流诗句。
(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”……)设计意图：通过课件展示祖国山川美景图片，激发学生的阅读期待。
二、情境导入，质疑激趣1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。
统编人教四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质精品课教案一. 教材分析《记金华的双龙洞》是一篇写景抒情的文章，描绘了金华双龙洞的奇特风光。
作者通过生动的描绘，展示了大自然的鬼斧神工，让人心生向往。
本篇文章语言优美，富有诗意，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够独立理解文章内容。
但部分学生对生僻词汇和句式结构的理解仍有一定困难，因此需要在教学中给予适当引导。
此外，学生对自然景观的认知和欣赏能力有待提高，可以通过本文的学习，培养学生的审美情趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，激发学生对美好事物的向往。
四. 教学重难点1.生词和句型的学习。
2.对文章描绘的景色和情感的理解。
3.朗读和表达能力培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造真实的学习情境，激发学生兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的分析问题能力。
六. 教学准备1.课文课件或投影仪。
2.双龙洞的相关图片和视频资料。
3.生词卡片。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或投影仪展示双龙洞的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色。
教师简要介绍双龙洞的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，注意生词和句型的学习。
教师适时解答学生的疑问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师设计口语交际活动，让学生模拟游览双龙洞，运用所学词汇和句型进行交流。
学生分角色扮演，进行小组讨论，锻炼口语表达能力。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成相关的练习题。
教案：《记金华的双龙洞》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。
（2）学会本课的生字，会用“名不虚传、脱口而出”等词语造句。
2. 过程与方法：通过查阅工具书，学会本课的生字，理解字词的意思，体会作者用词的准确。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学内容本课是一篇写景的游记，作者叶圣陶先生以游览金华的双龙洞为线索，按时间顺序选择具有代表性的景点，进行细致观察，描绘了双龙洞的奇丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确。
2. 教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者对双龙洞景色的描绘。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、生字卡片、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们听说过“双龙洞”吗？谁来说说它的地理位置和名字的由来？（2）简介双龙洞：双龙洞位于浙江省金华市，是一个融自然风光和人文景观于一体的风景名胜区。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字的读音，理解字词的意思。
（2）教师检查生字读音，引导学生理解重点词语的意思。
3. 精讲细读（1）教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
（2）学生讨论交流，体会作者用词的准确，理解重点句子的含义。
4. 体会感情（1）教师引导学生通过朗读，体会作者对双龙洞景色的喜爱之情。
（2）学生分享自己的心得体会。
5. 巩固拓展（1）学生发挥想象，描绘自己心中最美的风景。
（2）教师点评，给予鼓励。
六、板书设计《记金华的双龙洞》时间顺序具体景点作者情感七、作业设计1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 写一篇关于自己最喜欢的景点的短文。
八、课后反思本节课通过引导学生在朗读中感悟，在交流中提升，使学生对课文内容有了深刻的理解，也培养了学生的审美情趣。
17记金华的双龙洞▶教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学重点1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学策略1.字词教学让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。
笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。
引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。
2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3.表达运用学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
▶教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板出课题。
（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。
（板书课题：记金华的双龙洞）2.了解课题中的“记”的意思。
（：记，即记录的意思）3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
部编版四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学重点】1.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。
2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学难点】感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：同学们，你们参观过溶洞吗？出示溶洞的照片欣赏。
2.揭示课题：在浙江金华,有一处著名的风景区，就是双龙景区，双龙洞就在这个风景区。
双龙洞是钟乳石和石笋的溶洞。
今天，让我们跟随作家叶圣陶的脚步，一起去游览一下这个双龙洞。
（板书课题：记金华的双龙洞）点拨：“记”即记录，记录游览经历的所见所闻所感的文章就是游记。
这篇文章就是一篇——游记。
3.作者简介。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。
1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有《稻草人》《春宴琐谭》《倪焕之》等。
我们学过他写的文章有《爬山虎的脚》《荷花》。
设计意图：欣赏溶洞的图片，让学生对双龙洞有一个大概的了解。
然后介绍作者叶圣陶，知道我们曾经学过他的一些课文，唤起对作者的认知。
二、整体感知1.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
想想作者游览了哪些地方，画出相关句子，然后圈圈有关地点的词，完成路线图。
2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
浙（zhè）江一簇（cù）突兀（wù）森郁臀（tún）部漆（qī）黑蜿（wān）蜒（yán）3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
教案：记金华的双龙洞（部编版语文四年级下册）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解金华双龙洞的地理位置、景观特点以及作者的游览经历。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，引导学生直观地了解金华双龙洞的地理位置。
（2）运用多媒体手段，展示双龙洞的景观特点，增强学生的直观感受。
（3）采用小组合作、讨论的方式，培养学生探究问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜旅游资源的情感。
（2）培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
（3）引导学生从文中感受到作者对祖国大好河山的赞美之情。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：认读“浙、浦”等10个生字，理解字词含义，会写“龙、洞”等15个字。
3. 课文理解：了解金华双龙洞的地理位置、景观特点以及作者的游览经历。
4. 写作技巧：学习作者抓住景物特点进行描写的写作方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，体会作者的写作情感。
2. 教学难点：理解课文中所描述的双龙洞景观特点，学会作者的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地图、图片、生字词卡片等。
2. 学具：课本、练习本、文具盒等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示金华双龙洞的图片，引导学生关注双龙洞的地理位置。
（2）邀请学生分享课前预习所得，对双龙洞有一定的了解。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，边读边思考，回答课文讲述了哪些内容。
（2）集体交流，引导学生抓住关键词句，理解课文大意。
（3）分段朗读，感悟作者的写作情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解、示范。
（3）学生练习写字，巩固生字词。
4. 理解课文（1）引导学生通过图片、地图等资料，了解金华双龙洞的地理位置。
部编版语文四年级下册-17《记金华的双龙洞》教案一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了金华双龙洞的美丽景色。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
同时，课文中的生字词和语法结构也适合学生进行语言实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于一些生字词和复杂的句子结构可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够掌握课文中的生字词，并能正确地运用。
3.能够理解课文中的描写手法，并能进行简单的描绘。
4.能够通过课文学习，培养对自然景色的欣赏能力。
四. 教学重难点1.生字词的掌握和运用。
2.课文中的描写手法和句子结构的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地理解课文。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
3.实践活动法：通过描绘、写作等方式，让学生进行语言实践。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.练习题或写作题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频，引导学生谈论对自然景色的看法，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）老师讲解课文中的生字词，学生进行认读和书写练习。
4.巩固（10分钟）老师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。
5.拓展（10分钟）学生进行写作练习，描绘自己喜欢的自然景色。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调生字词和描写手法的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题和写作题目，让学生进行课后巩固。
8.板书（5分钟）老师根据课文内容进行板书，总结生字词和描写手法。
《记金华的双龙洞》小学语文教案设计《记金华的双龙洞》教案设计一、教材分析《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“按一定顺序写景物”，这篇课文按照游览的顺序记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的经过，依次介绍了游金华双龙洞时的路上见闻、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受以及出洞的情况，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱之情。
文章结构严谨，脉络分明，观察仔细，描写生动，是一篇进行阅读训练和写作训练的好教材。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。
但是对于按游览顺序描写景物的写作方法还需要进一步的学习和掌握。
在体会作者细致入微的描写以及对文中优美语句的理解和感悟上，还需要教师的引导。
同时，学生对于溶洞这种特殊的地理景观可能缺乏直观的认识，这可能会对他们理解课文内容产生一定的影响。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 学会文中的生字词，理解“蜿蜒、突兀森郁”等重点词语的含义。
- 能够理清作者的游览顺序，找出表明游览顺序的词句。
- 学习作者按游览顺序描写景物的写作方法，进行简单的仿写。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、圈画关键词句等方式，培养学生的阅读理解能力。
- 借助多媒体等教学手段，让学生直观地感受双龙洞的奇特景观，提高学生的观察能力和语言表达能力。
- 采用小组合作学习的方式，让学生在交流讨论中解决问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会作者对祖国秀丽山河的热爱之情，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
四、教学重难点1. 教学重点- 理清作者的游览顺序，把握课文的主要内容。
- 学习作者按游览顺序描写景物的写作方法，体会作者用词的准确和描写的细致。
- 理解文中描写孔隙窄小的语句，感受孔隙的特点。
- 教学难点- 体会作者细致入微的描写，学习如何将景物描写得生动形象。
四下第五单元17.《记金华的双龙洞》教学设计一、文本解读《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的事，是按照游览顺序写的，先写沿途所见的美景，继而来到双龙洞，按照空间顺序先后介绍了外洞、孔隙和内洞，以表达作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。
作为习作单元的第二课，既可作精读课文品读，也可当习作例文学习写作。
本课条理清晰，按照游览顺序把作者游双龙洞的经过写得清楚明了，且景物之间过渡自然贴切，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。
课文对于“孔隙”的特点描写，匠心独具，写小船的形状，使人对孔隙的窄小有了清晰的认识；写自己的感受，让人对孔隙的危险有了身临其境般的切身体会。
而“内洞”的描写，突出了“大”和“奇”，既点明了“双龙洞”得名的由来，又展现了各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的奇景，却又言犹未尽，适合引导学生充分想象，实施语言实践。
二、教学要点1.生字识写。
课文22个生字，7个要求会读、15个要求会写，其中，“浙、臀”两字，既要求会读，又要求会写。
2.品味语言。
课文是一篇游记，是学习游览顺序行文的典范文本。
教学时可让学生借助路线图，理清作者游双龙洞的顺序，同时关注景物之间的自然过渡。
抓住重点语段，探究作者通过多种手段将景物特点写具体的方法，重点品味“孔隙”的“小”与“险”、“内洞”的“奇”与“大”。
3.习作策略。
学习按游览顺序写景物是这个习作主题单元教学重点。
本文是本单元的第二篇课文，是一篇学习按游览顺序习作的范文，围绕习作主题，需要开展三个层次的习作学习：（1）“游览路线图”，理清游览顺序；（2）“交流平台”，梳理归纳习作方法与策略；（3）“初试身手”，按一定的游览顺序介绍景物，并尝试把特别吸引你的景物特点写出来。
三、教学活动设计教学目标：1.能正确认读6个生字，会写15个生字。
2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。
17.记金华的双龙洞［教学目标］1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。
3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。
［教学重难点］1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，分享经历1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。
你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。
让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。
（板书课题：记金华的双龙洞）二、初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。
2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。
3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。
4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。
（按游览顺序写）5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。
出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
对照示意图，找到相应段落再次朗读。
（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。
）三、品读交流，深化理解1.品读路上的见闻。
2.游览外洞和内洞。
这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。
（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。
（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。
（3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。
第二课时教学过程一、温习旧知，导入新课1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。
2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。
品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。
二、整体感悟，划分层次1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。
2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：讲路上的见闻。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。
映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。
）第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。
（板书：宽大）(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。
（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。
）（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄）（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。
出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）第五部分（第6—7自然段）：介绍游览内洞的情景。
经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。
3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？三、整体回归，学习写法1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。
这与作者的游览顺序正好相反。
2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
四、情境再现，总结延伸1.观看游外洞内洞的视频。
2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。
先四人小组练说，再个别上台表演。
）［教学反思］这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。
教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。
我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。
为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。
通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。
让学生通过前后句子的比较，学习作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。
此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。
将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。
教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。
部编版四年级语文下册考点梳理（全册）第一单元考点梳理考点一：字音1.易混的多音字hé（温和）hè（应和）ｂｏ（萝卜）和huò（和药）huó（和面）卜ｂǔ(占卜)2.易读错的字朴素（ｐǔ）蹲下（ｄūｎ）和谐（ｘｉé）翁媪（ǎｏ）倘若（ｔǎｎｇ）绮丽（ｑǐ）捣衣（ｄǎｏ）慰藉（ｊｉè）纤细（ｘｉāｎ）剥莲蓬（ｂō）鸡冠花（guāｎ）考点二：词语听写复杂篱笆蜻蜓住宿徐缓稀疏茅檐富翁耍赖踏步构成装饰锐利顺序照例率领耸肩倘若绘成慰藉沙滩帐篷闪烁蝙蝠霸气老鹰觅食催眠蝴蝶和谐寄住卜落锐利蹲下凤仙花剥莲蓬考点三：词语积累1.四字词语天高地阔月明人静甜甜蜜蜜闪闪烁烁如雾如烟高楼林立车水马龙灯火辉煌炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻2.近义词朴素——朴实照例——照样率领——带领慰藉——安慰猛厉——猛烈锐利——锋利3.反义词朴素——华丽独特——普通猛厉——温和锐利——迟钝复杂——简单考点四：句子赏析1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
赏析：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
2.小小的天窗是你唯一的慰藉。
赏析：小小的天窗，寄托着孩子们的梦想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。
考点五：课文理解1.《四时田园杂兴》（其二十五）的作者是（宋代的范成大），这首诗运用（以动衬静）的方法，描写了（江南初夏的自然景色），有花有果，有色有形，表达了作者（喜爱夏季田园景物及赞美劳动人民）的情感。
《宿新市徐公店》的作者是（宋代的杨万里），这首诗运用白描手法，描绘了一幅（暮春的田园风光）和（儿童捕蝶）图，自然真切，别有风趣。
《清平乐·村居》这首词描绘了（农村一个五口之家的环境和生活画面），借此表现（人情之美和生活之趣）。
2.《乡下人家》真实地展现了乡下人家普普通通的（田园生活），赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的（喜爱之情）。
3.《天窗》一文通过描写孩子们借助家里的天窗观看外面的世界，并产生丰富的联想和想象，说明了这小小的天窗是（孩子们放飞心灵的窗户），表达了孩子们（对大自然的好奇和向往），表现了儿童（丰富的想象力和创造力）。
4.《三月桃花水》一文中把三月桃花水比作（春天的竖琴、春天的明镜），赞美了三月桃花水的（可贵），抒发了作者对（大自然的热爱、赞美）之情。
考点六：背诵、默写1.背诵《四时田园杂兴》（其二十五）《宿新市徐公店》《清平乐·村居》2.默写《宿新市徐公店》考点七：日积月累卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
第二单元考点梳理考点一：字音1.易混的多音字ｚā（扎辫子）mái(埋伏) shuài(率领) ｚｈā（扎根）埋mán(埋怨) 率lǜ(效率) 扎ｚｈá(挣扎)2.易读错的字琥珀（pò）松脂（zhī）渗出（shèn）澎湃（pài）晌午（shǎng）栖息（qī）迟钝（dùn）繁衍（yǎn）杀菌（jūn）乒乓（pīng）开辟（pì）不懈（xiè）考点二：词语1.词语听写吼怒松脂拂拭午餐划动晌午埋藏需要渗出挣扎一番推测详细笨重迟钝鸽子形态膨大四肢开辟隐形健康细胞疾病预防病灶谈话描绘双翼隧道一吨冲刷末期纳米拥有冰箱除臭蔬菜碳酸钢铁热辣辣考点三：词语积累2.四字词语前俯后仰五彩斑斓凌空翱翔欣喜若狂点睛之笔天之骄子茹毛饮血毫不相干成千上万九天揽月振奋不已震耳欲聋2.近义词约莫——大约翻腾——翻滚照射——照耀推测——猜测繁衍——繁殖凶猛——凶狠开辟——开拓灵敏——灵活预防——防备3.反义词漫长——短暂笨重——轻灵展示——掩盖崭新——陈旧新奇——普通先进——落后考点四：句子赏析1.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
赏析：作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。
科学家们提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。
直至有了辽西的重大发现，才为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
2.如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。
赏析：这句话用列数字、作比较的说明方法，把纳米小球与乒乓球相比，说明了纳米很小的特点。
考点五：课文理解1.《琥珀》一文通过合理的想象，生动具体地记叙了（一块琥珀的形成过程及其科学价值），激发了我们（对自然科学的兴趣），增加了我们对化石的科学知识的了解。
2.《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向我们介绍了恐龙的一支飞向（蓝天），演化为（鸟类）的过程。
文章既揭示了科学家们在（古生物研究）方面的重大发现，也向我们开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了我们对（科学）的浓厚兴趣。
3.《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的（特点和作用），让我们发现了（纳米技术在我们生活和医学上的神奇用途），揭示了纳米技术将给未来生活带来深刻的变化的事理。
