月光启蒙第一课时

《月光启蒙》第一课时教学设计课程概述•课程名称：《月光启蒙》第一课时•课程目标：通过介绍月光的形成及特点，启发学生对自然现象的好奇心，激发其热爱科学的兴趣。

•教学对象：小学三年级学生教学设计教学内容1.月亮的形成及特点。

2.月相和月食。

教学流程时间教学内容教学形式5分钟课堂导入提问导入10分钟介绍月亮的形成及特点讲述 + PPT展示10分钟探究月相实验教学10分钟讲解月食讲述 + PPT展示15分钟课堂小测问答测试教学重点•介绍月亮的形成及特点，让学生了解月球的基本情况。

•引导学生探究月相，了解月球在不同位置所表现出的不同形态。

•讲解月食的概念和形成过程，了解月食是如何发生的。

教学难点•帮助学生理解月相的概念及月球如何演变。

•较为生动的描述月食形成的过程，增强学生的记忆力。

教学方法1.提问导入：提问以引起学生兴趣和好奇心。

2.实验教学：利用实验方法，让学生通过亲身的体验，更好地理解月相的概念。

3.讲述和展示：结合PPT的讲解和展示，更加生动形象地呈现月球相关知识。

4.问答测试：通过问答形式，检测学生对课堂知识的掌握情况。

教学评估•课堂小测：在课堂结束前，对学生进行简答和选择题测评。

•学生调查：采用调查问卷的方式，了解学生对课程的兴趣、掌握程度和意见建议，以帮助教学者进一步优化教学设计。

总结此次《月光启蒙》第一课时的教学设计，基于小学三年级学生的认知水平和学科需求，特别注重让学生通过实践和亲身体验去理解月球的形成、月相和月食等相关知识，从而增强学生的记忆深度和学科兴趣，进一步全面促进学生的科学素养和科学探究能力的提高。

（月光启蒙）第—课时教学实录一、板书课题，初品课题师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？〔指名读，教师提示“蒙〞是后鼻音，齐读〕师：再看看课题——（月光启蒙），你觉得这个题目起得怎样？生：读起来很优美。

生：很好听。

生：很美妙。

师：确实，题目就像是文章的“眼睛〞，一个好的题目总能吸引读者再三品味。

二、初读课文，质疑探究师：（月光启蒙）这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？〔生〕请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。

〔学生自由放声读课文，个别学生请教老师〕师：读完以后，有信心读好课文吗？生：有！师：这是课文的第—自然段，有五个生字词，能读好好吗？多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

〔指名读“〞篱笆“时辰〞两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读〕师：把这些生字词放在句子中能读好吗？〔指名学生朗读第—自然段〕师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。

师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？〔副板：莲花落混沌，提示“落〞“混〞读音，齐读词语〕师：把“混沌〞这个词语送到句子中，谁来读一读？多媒体出示：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？生：（X开天地）里学过了。

师：在（X开天地）一课中，“混沌〞是什么意思？生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

师：在这一课中也是这个意思么？生：不是。

是“不懂，迷迷糊糊〞的意思。

师：是的。

了解了“混沌〞的意思，那你推想一下，“豁然开朗〞是什么意思？生：就是一下子明白的意思。

师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说〔指板书〕，就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

《月光启蒙》第一课时教学设计合肥师范附小三小陆优原教材分析：《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。

作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

课文中的民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语；联系上下文体会“长”、“芳香”在文中的意思。

3、多种形式，品读“歌谣”之美，感受母亲对作者浓浓的爱以及作者对母亲的深深感激之情。

教学重难点：1、联系上下文体会“长”、“芳香”在文中的意思。

2、感受母亲对作者浓浓的爱以及作者对母亲的深深感激之情。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、初品课题，理解“启蒙”1、板书“启蒙”，追溯字源，理解“启蒙”的意思。

2、谈话导入：我们的一生中有很多的启蒙者，你的启蒙老师是谁呢？3、将课题补充完整，齐读课题。

4、简介作者5、孙友田的启蒙老师是谁呢？找一找，从文中的哪句话可以得知？（母亲不识字，却是我的启蒙老师。

）二、认好字词，初读课文1、自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子，读顺课文，不理解的地方做上标记；（2）边读边思考课文主要写了一件什么事。

2、检查初读情况：（1）出示生字词。

（课后生字、词语、多音字）（2）出示课文中的句子，理解重点词语。

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

3、母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请同学们再次浏览课文，并尝试着用小标题的形式概括出来。

4、通过小标题概括课文的主要内容。

三、品读“歌谣”、“童谣”，感受母爱1、过渡：（课件出示）找出文中母亲为我吟唱的两首歌谣、童谣试着读一读。

2、课文中告诉我们这两首歌谣应该怎么读？（课件出示第四自然段）指导再读歌谣。

3、过渡：这两首歌谣我们是读出来的，而母亲是唱出来的。

《月光启蒙》第一课时五年级语文教案月光启蒙魏晓林教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

教学重点：通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。

教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、互动交流1.咱们班的同学个个都很聪明！老师写一个字大家一定都认识。

好，看老师写字。

2.（师板书：魏）认得吗？好，认识的请举手。

3.认识的一起读——4.看到这个字你想到了什么？说说看。

5.（生大胆的猜想）（若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼）6.好，上课。

7.（师生问好）（引导将老师的姓也带上）8.同学们真精神！二、引题、解题1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。

（师板书：蒙）2.认识吗？认识的请举手。

3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）4.知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。

（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。

知道他的一些情况吗？谁来给大家介绍介绍。

（他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。

）6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。

孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。

好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。

7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。

《月光启蒙》（第一课时）教学目标：1、学习生字词。

2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

4、在文中感受母亲的爱。

感受作者对母亲的感谢。

教学重点：读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力教学难点：在文中感受母亲的爱。

感受作者对母亲的感谢教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。

请同学们听，并看屏幕上的歌词。

（学生听歌并看歌词）2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。

这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。

我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。

严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。

这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

二、解题：1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。

使初学的人得到基本的入门的知识。

2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

三、初读课文：1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？3、学生听读课文。

4、学生和老师简评分节朗读的情况。

回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。

（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。

四、细读课文：1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。

”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。

月光启蒙（第一课时）一、解题、读题、明作者1.看老师写一个字：蒙。

怎么读？mēng蒙人，méng启蒙。

这里读——méng。

师：“蒙字什么头？在你们印象中，草字头的字大多和什么有关？”“蒙最早的意思就是一种寄生的藤本植物，它缠绕依附在别的植物上。

所以‘蒙’字有‘覆盖’的意思，注意看，蒙字平宝盖下有几横？看，它是一层盖在一层上面，所以是两横，以后写‘蒙’要注意。

”2.板书“启”，启什么意思？（打开），启蒙连起来是？从字面上讲就是：打开，使原先遮盖的东西得以看见。

3.板书：“月光”。

师问：|月光能启蒙吗？月光又能启蒙什么呢？这是我们今天要学的课文，读课题——月光启蒙。

”（学生读得太生硬）4.月光是什么样的？让学生思考两秒钟，课文中有一组描写月光的短语：柔和的月色、如水的月色，谁来读？师：“多美的月色啊！看着短语，想着月色，你有怎样的感觉？不用说，放在心里，带着你的感觉，再读课题——月光启蒙。

”师：“柔和多了。

”5.这篇课文的作者是——孙友田，还记得他吗？诗歌《去打开大自然绿色的课本》就是他写的。

二、词组教学1.师：“课前读过课文了吗？我读过很多遍，越读越喜欢，特别是这几组短语，想和大家一起分享。

”2.出示，分三组呈现：柔和的月色、如水的月色；甜甜的嗓音、芳香的音韵；三月的和风、小溪的流水；混沌的童心、豁然开朗；想象的翅膀、歌的王国。

3.读到第三组词时解释“混沌”（联想《盘古开天地》之前世间一片混沌现象来体会）“豁然开朗”。

4.师：“从‘混沌’到‘豁然开朗’的过程就叫‘启蒙’。

”（师指课题中的“启蒙”二字）5.齐读三组词。

三、初读课文、讲主要内容1.将短语放到文中读，自由读课文，遇到喜欢的段落多读两遍，再说说这篇课文讲了什么？可以用上这些短语说说。

2.课文讲了什么？四、读喜欢的段落，读好童谣、歌谣1.你喜欢读课文的哪里？读来听听。

（为什么喜欢？）2.喜欢读童谣吗？出示三组童谣。

初读，指名读。

《月光启蒙》原创教学设计第一课时《月光启蒙》原创教学设计（第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，认识2个多音字。

能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。

3、通过歌谣的学习，初步领会“月光启蒙”的内涵。

教学过程：第一课时一、唤起旧知，了解作者，揭题解题1、师：祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。

去吧，去呼吸山水间芬芳的空气;去吧，去打开大自然绿色的课本。

2、你还记得这是谁写的哪篇文章吗?你了解孙友田吗? (板书：孙友田)3、交流。

师：老师这儿也有一份他的资料。

(出示1：孙友田资料)4、今天，我们再来学习他的一篇文章。

(板书：月光启蒙)5、解题：(1)在这里，它读“蒙”(méng)，注意看中间两横，一层盖在又一层上面。

(2)“启蒙”是什么意思?“启”就是打开，“蒙”呢?什么头?草字头的字，多数跟什么有关? 对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。

那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲?(打开，使原来遮盖的东西看得见。

)齐读课题。

6、质疑：月光启蒙，月光能启蒙吗?月光又能启蒙什么? (出示2：封面)二、整体感知，通文解词，理清脉络1、请同学们打开课本，用心读一读课文，争取字字响亮，句句通顺。

2、检查读文。

老师很想听听同学们课文读得怎么样?(1)第1小节，谁先来读?正音：篱笆时辰(均读轻声)(2)请你点一名同学来读读第5小节。

真细心，这里两个多音字，你都把它读正确了。

①莲花落听过“莲花落”吗?知道“莲花落”是什么玩意儿吗?(“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。

语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。

②混沌把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思? 从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。

(3)看来，课前的预习做得很充分，讲起来就自信了。

月光启蒙教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学用具：投影仪录音机小黑板教学方法：读议感悟相结合教学时间：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文主要内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:一、谈话导入：同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。

看到这个课题，你有什么疑问吗？幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。

二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。

2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。

出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。

读了这段话，你有何疑问？学生质疑。

2、总结学生提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？（二）今天我们就来解决第一个疑问。

再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。

并说说你喜欢的原因。

3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

《月光启蒙》说课稿尊敬的专家、评委、老师们：大家好！我是号考生。

我今天说课的内容是《月光启蒙》第一课时。

我将从教材简析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程等方面阐述我对教材的理解。

一：说教材1.教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的课文，本单元主题“亲情依依”。

这是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。

课文主要写了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语的情景，使他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。

2.课时安排：本课共用两课时。

第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学课文第一至五自然段。

第二课时，学习第三至14自然段。

二、教学目标及重难点根据教材编写意图和新课标对高年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：1、能正确、流利地朗读课文，感受“歌谣”的趣味性。

2、学会本课9个生字，认识1个多音字。

3、理清脉络，知道课文大意，理解“长”、“芳香”等词语的意思。

教学重点：学会本课生字新词，正确流利朗读课文。

教学难点：理解“长”、“芳香”的意思，感受“歌谣”对作者的启蒙。

三、说教法.情境教学法教学中灵活地运用教材，创设情境，通过图片、音乐等渲染环境，让学生入情入境升情。

在本文教学中，我以语言描绘、表演体验等不同的方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。

朗读感悟法“读”是语文学习最有效的方法。

我将遵循学生的阅读规律，让学生在读中感知、读中理解、读中感悟。

在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

四、说学法作为五年级的孩子，思维比较活跃，具备了一定的理解、分析能力，但是体会课文中关键词句表情达意的作用还存在一定难度，因此，课堂上我将设置梯度，引导学生在难点处采用“质疑解疑法”，“自主、合作、探究”的学习方法，激发他们的问题意识和创新精神，让学生更深切的与文本对话，真正成为课堂的主人。

2021年月光启蒙教案四篇月光启蒙教案篇1第一课时一、引题，理解“启蒙”。

从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。

一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。

孙友田说，母亲是他的启蒙老师。

这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。

师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。

）今天我们就来认识这位伟大的母亲。

读题：月光启蒙二、进行读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：__写了什么，我能体会作者的内心吗？会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。

（让学生理解）（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。

）2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。

（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。

相机正音，指导读顺语句。

（__没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。

（甜）3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：说说你心中甜的感觉来自何处？第二课时一、引入话题今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。

向老师汇报一下你上节课的学习收获。

根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。

注意听，你听到了什么声音？）二、交流。

重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。