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《特殊儿童教育》课程标准一、课程定位《特殊儿童教育》是特殊教育专业入门的基础课程，是一门理论联系实践的学科。
通过学习，学生能够比较系统地理解和掌握特殊教育基本原理、基础知识、基本问题，认识特殊教育规律，提高教育理论水平。
树立科学的教育观，能正确地分析特殊教育现象，提高解决特殊学校教育教学的实际问题的能力；培养学习教育科学, 主动参与特殊学校教育改革的兴趣和能力；增强热爱特殊教育的事业心和责任感，加强教师师德和业务修养的自觉性；为进一步学习和研究打下基础。
本课程的前导课程《特殊儿童心理》,为《特殊儿童教育》课程学习提供基础依据；后续课程为《特殊学校课程与教学法》,培养学生从事特殊学校课程教学的基本能力,课程的前后续衔接得当。
通过本课程的学习，对学生职业能力培养和职业素养养成起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现――帮助学生毕业后从事教学和班主任工作时能迅速进入角色，尽快成为一名合格的特殊教育学校教师。
二、课程目标1.能力目标（1）学生要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，去识别和纠正常见的教育观念和方法上错误；（2）能够依据教育教学规律组织教育教学的能力；（3）具备进一步学习教育理论的能力；（4）具备初步的教育科研能力。
2.知识目标《特殊教育学》是特殊教育专业的基础课程，该课程全面讲授特殊教育的基本内容，包括特殊教育的基本概念、原则、发展方针、理论基础、特殊教育政策与法规、发展趋势、特殊儿童评估等；系统讲授各类特殊儿童心理发展的特点与教育，同时介绍特殊儿童的随班就读、职业教育等问题。
学生要掌握从事特殊教育工作必备的教育基础理论和基本技能，掌握当代教育科学的最新成果，提高对教育工作重要意义的认识。
3.态度目标（1）培养学生树立科学的教育理念，激发他们参与特殊教育改革的积极愿望。
（2）培养他们热爱教育事业、热爱儿童的专业情感，具有人道主义精神和博爱意识，能关心、支持与帮助残疾儿童，培养学生的职业情感，将来胜任特殊学校或康复中心的教学与康复训练工作打下牢固的基础。
浙江省教育厅关于加强残疾人高中段教育的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2018.03.27•【字号】浙教基〔2018〕21号•【施行日期】2018.03.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】残疾人保障正文浙江省教育厅关于加强残疾人高中段教育的指导意见浙教基〔2018〕21号各市、县（市、区）教育局：为更好贯彻落实《残疾人教育条例》《职业教育法》，根据《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》《浙江省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》要求，推动残疾人教育从义务教育向高中段教育延伸，普及十五年特殊教育，进一步完善特殊教育体系，现就加强残疾人高中段教育提出如下指导意见。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指引，切实保障残疾人受教育的权利,努力满足人民群众日益增长的美好生活需要，加强残疾人高中段教育，坚持以人为本，完善特殊教育体系，延长残疾人受教育年限，满足残疾人接受高中段教育的需求；坚持职普融通，提高残疾人高中段教育质量；坚持能力导向，提高残疾人就业能力，增强残疾人参与社会的能力，提升残疾人生活品质。
二、基本原则（一）统筹规划布点。
各设区市统筹残疾人高中段教育布局，选择若干所中等职业学校支持特殊教育学校设立高中段职业教育部，满足区域内残疾人接受中等职业教育的需求。
（二）职普资源共享。
充分利用现有的高中教育资源，实现高中段职普特殊教育资源的共建共享，进一步丰富特殊教育资源，提升特殊教育质量。
（三）以能力为导向。
明确残疾人高中段教育发展的定位，积极发展以提升能力为导向的残疾人高中段教育。
以职业教育为重点，合理分流，加强技术技能培养，积极提高残疾人就业能力和独立生活能力。
（四）尊重个性差异。
中等职业学校和特殊教育学校应当积极招收有意愿有能力接受职业教育的残疾少年入学；特殊教育学校要积极创造条件招收多重残疾和中重度残疾少年实施高中段教育，不断提高残疾人高中教育的普及率和巩固率。
《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用特殊儿童发展与学习是特殊教育专业一门重要的专业基础课。
也是特殊学校教师培训的核心课程之一，旨在帮助特殊教育专业学生掌握特殊教育发展的最新理论，为特殊教育专业学生的发展打下坚实的基础。
（二）教学目标1．教育信念与责任的培养。
通过本课程的学习，使学生树立正确的特殊儿童观、教师观和特殊儿童教育观。
2．教育知识与能力的培养。
通过课程学习，使学生具备理解特殊儿童发展与学习的知识和能力，和发展特殊儿童的知识与能力。
3．教育实践与体验的获得。
通过课程的学习与实践，学生应具有观摩、参与及研究特殊儿童发展与学习的教育实践经验。
（三）课程要求1．教育信念与责任的培养：理解遗传和环境对特殊儿童发展与学习的意义和价值；了解特殊儿童教育教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿；形成正确的教育质量观，对特殊儿童发展与学习进行专业的思考与判断。
2．教育知识与能力的培养：了解特殊儿童发展与学习的主要理论和最新研究成果、一般规律和特征；掌握特殊儿童常见疾病、发展障碍和学习障碍的基础知识和应对方法，如手语、盲文、婴儿保育教育和发展心理学知识等，并能够利用相应知识处理特殊儿童发展与学习中的基本问题。
3．教育实践与体验的获得。
学生应结合特殊儿童发展与学习的知识，观摩特殊儿童的生活活动的组织与指导，了解特殊儿童教育的规范与过程；深入特殊儿童幼儿园和班级，参与特殊儿童活动，直接体验特殊儿童发展与学习的活动；参与特殊儿童发展与学习的教研活动，获得与特殊儿童教育教师直接对话或交流的机会；与家庭和社区合作，提高沟通能力，获得共同促进特殊儿童发展与学习的实践经验。
（四）教学方法本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的观察记录、讨论、专题研究和案例分析。
本学科是一门理论性和实践性都比较强（兼具理论性和实践性）的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流生活中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。
－ 3 －高级中等学校特殊教育班职业学程课程纲要简介二、特教班课程目标依据职业学校法、特殊教育法及其施行细则之规定，提供轻度智能障碍者就读职业学程之机会，以培育个人、社会与职业适应的能力，使其成为独立自主的国民。
为实现此一目的，须辅导学生达到下列目标：锻鍊学生身心、充实生活知能，发展健全人格，以提升个人及家庭生活的适应能力。
了解生活环境，顺应社会变迁，扩展人际关系，以培养学校及社区生活的适应能力。
认识职业世界，培养职业道德，建立工作技能，以增进就业及社会的服务适应能力。
三、课程纲要架构课程以实务为核心，并加强转衔规划：课程内容以实作为主，并加强与社区及职场之连系，藉由校内外实习，落实转衔目标之达成。
参照未来课程的方向，特教班课程采核心课程规划成为三大领域，详见下图。
－4 －－ 5 －兼顾生活能力之培养：课程内容除就业准备所须之职业知能外，另应包含健康教育、道德教育、价值澄清、生命教育、生活教育、生涯规划、及休闲教育等相关知能之培养。
配合学年学分制之实施，本课程修订宜比照修订之：配合八十九学年度实施的职业学校新课程标准已采用学年学分制，为使学校行政的一致性，本课程修订比照此方式修订：1.每周授课节数为三十五节以上(含班周会及联课活动等活动科目)。
2.每周上课一节持续一学期(或十八节)以一学分计，每节上课时间为五十分钟，但可配合普通班上下课时间弹性调整。
3.每学期修习的学分数为三十一学分以上(不含班会、周会及联课活动等活动科目)。
4.毕业至少修毕一百五十学分。
赋予学校更大的自主空间：删除部订及校订科目、必修及选修科目之限制，各校之课程内容参酌上述之准则，依据其特性调整课程比例及开课科目，以规划其教学节数及学分数。
增加活动科目节数，提供多样化的学习，活动科目至少四节，含班会一节、周会一节及联课活动二节。
课程及活动配合一般班实施：一、二年级及三年级第一学期，每学期十八周，三年级第二学期为十四周。
职场参观、见习、实习的课程规划架构，如下图所示。
《特殊儿童发展与学习》教学大纲课程编码：1011104002课程名称：特殊儿童发展与学习学时/学分：32/2先修课程：人体解剖生理学、普通心理学、教育心理学、儿童发展心理学适用专业：学前教育专业开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1.课程性质：本课程是学前教育学专业的的选修课。
2.课程任务：该课程需要在学习普通心理学、教育心理学和儿童发展心理学之后开设，特殊儿童从广义的概念而言，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
由于这类儿童在现实生活中并不容易接触到，所以本门课程更多的以理论讲授为主，旨在让学生了解特殊儿童与正常儿童的差异性。
二、课程教学基本要求1.系统讲授有关特殊儿童心理的基本概念，识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念；2.学会观察特殊儿童的心理问题加以分析说明；3.通过本课程的学习，形成科学的儿童观，尊重、理解儿童、公平的对待每一个儿童，去观察每一个儿童，去引导儿童。
成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章绪论1.教学基本要求特殊儿童的概念、分类及特征2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解特殊儿童的概念、分类及特征。
3.教学重点和难点特殊儿童的特征4.教学内容第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第二章特殊儿童的感知觉1.教学基本要求理解各类特殊儿童的感知觉各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的感知觉各级概念。
3.教学重点和难点学习障碍儿童的感知觉4.教学内容第一节感知觉理论与感知觉的发展一、感觉二、知觉第二节感官障碍儿童的感知觉一、视觉障碍儿童的感知觉二、听觉障碍儿童的感知觉第三节智力异常儿童的感知觉一、智力落后儿童的感知觉特点二、超常儿童的感知觉特点第四节学习障碍儿童的感知觉一、学习障碍儿童的视知觉特点二、学习障碍儿童的听知觉特点三、感觉统合失调第五节自闭症儿童的感知觉第三章特殊儿童的注意1.教学基本要求理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解各类特殊儿童的注意理论及各级概念。
特殊教育课程方案特殊教育学科教学法是特殊教育专业一门重要的专业必修课，它指导学生掌握特殊教育学校学科教学基本理论、一般规律和基本教学方法，使学生具有从事特殊教育学校教学的能力。
但是教学实践中发现，许多特殊教育专业学生在工作后表现出小学学科知识和教学技能明显欠缺的问题，需要盲校、聋校花费较长时间来培训才能胜任教学工作，而小教专业的毕业生学科知识和教学技能扎实，进入工作岗位马上能够适应教学工作，致使许多盲校、聋校在招聘时宁愿选择小教专业的毕业生。
这种现象让我们不得不反思：现有特殊教育教学法的设置是否符合特殊教育学校对师资的需要？应如何有效地设置特殊教育教学法？本文试通过特殊教育数学教学法的教学研究，使学生掌握特殊教育学校小学数学教学的理论知识和教学技能，培养学生基本的小学数学教学能力，满足特殊教育学校需要，提高教师的教学技能，为其他师范院校特殊教育专业教师讲授特殊教育学科教学法提供参考。
一、研究对象与研究设计二、研究方法本课题采用了行动研究法。
行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
本课题是在自然真实的教育环境中，一边实施特殊教育数学教学教学，一边调整教学计划，使现有的特殊教育教学法的设置逐渐符合特殊教育学校需要。
三、研究过程本教学研究过程大致可分为三个阶段：（一）第一阶段――准备阶段，收集相关资料（二）第二阶段――实施教学阶段，调整教学计划1.理论教学。
特殊教育数学教学法着重从理论方面阐述特殊教育学校数学教学的基本策略、方法和应注意的问题，其中第一部分阐述了特殊教育学校数学教学法的基本理论；第二部分阐述了特殊教育学校数学教学的基本策略及教学应注意的问题，包括数与代数的教学、空间与图形的教学、统计与概率的教学和数学实践与综合应用的教学。
2.实践教学。
特殊教育数学教学法也是一门实践性较强的课程，因此，应通过实践课教学，帮助学生加深对学科理论的理解，掌握基本的特殊教育教学技能，实践课程内容的设计突出本课程的实用性。
特殊教育学大纲第一篇：特殊教育学大纲特殊教育学教学大纲一、说明1、本课程的目的、任务本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。
2、本课程的教学要求（1）教学要求通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本理论和特殊儿童的专门教育，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础。
（2）教学重点特殊教育的若干基本概念、各类特殊儿童的定义、鉴别标准、心理发展特点及特殊教育对策。
（3）与前后课程的联系本课程的先修课程为：普通心理学、儿童心理学、教育通论；后修课程为：教学论、教育心理学、各类儿童心理与教育等。
（4）教学方法课堂讲授、案例分析、见习活动、观看录象等。
二、讲授大纲第一章特殊教育概述本章教学要求：1、理解特殊教育的基本概念2、掌握特殊教育的原则及过程本章教学内容：第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第四节特殊教育的过程一、预防二、诊断三、教育训练四、劳动就业的培训第二章特殊教育的产生和发展本章教学要求：1、了解国内外特殊教育发展的历程2、理解世界特殊教育发展的特点3、掌握特殊教育的发展趋势本章教学内容第一节国外特殊教育的产生和发展一、西欧特殊教育的兴起二、北美特殊教育的发展第二节我国特殊教育的产生和发展一、古代中国特殊教育的起源二、旧中国特殊教育的兴起三、新中国特殊教育的发展四、港台特殊教育发展的概况第三节世界特殊教育发展的特点与趋势一、特殊教育观念的变化二、特殊教育范围的扩大三、政府的直接干预和特殊教育立法四、特殊教育的一体化五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助六、国际合作日益加强第三章特殊教育法律法规本章教学要求：1、熟知我国的特殊教育法律法规2、了解台湾及有关国家的特殊教育法律法规3、掌握国际有关特殊教育的立法及文件本章教学内容：第一节我国大陆地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规的体系第二节我国台湾地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第三节美国的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第四节特殊教育相关国际文献一、国际残疾人立法概况二、特殊教育相关国际文献概述第四章特殊教育的体系与模式本章教学要求：1、了解特殊教育的体系2、掌握特殊教育的各种模式本章教学内容：第一节特殊教育的体系一、特殊儿童的早期教育二、特殊儿童的基础教育三、残疾青年的高等教育第二节特殊儿童早期教育的模式一、家庭教育模式二、训练中心模式三、综合训练模式四、医疗康复模式第三节特殊儿童学校教育的模式一、资源教室模式二、特殊教育班模式三、特殊学校模式四、随班就读与融合教育五、职业教育模式第五章特殊教育评估本章教学要求：1、了解评估的类型、内容和方法2、掌握特殊教育评估的组织过程本章教学内容：第一节特殊教育评估的目的与类型第二节特殊教育评估的内容与方法一、身体检查与医学诊断二、心理与教育测验三、其他评估方法第三节特殊教育评估的组织与实施一、准备阶段二、测评阶段三、综合评定阶段四、个别教育计划第六章视觉障碍儿童的教育本章教学要求：1、理解视觉障碍学生的定义与分级2、了解造成视觉障碍的原因3、掌握视觉障碍学生的感性认识活动特点及举止特征，并针对这些特点进行教育。
