2016高考生物二轮复习课件 第3单元(3)《生物的变异、育种与进化》
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高考生物二轮课件：4-3变异、育种、进化
染色体变异类型： 包括染色体数目变 异和染色体结构变 异
染色体数目变异： 包括整倍体变异 和非整倍体变异
染色体结构变异： 包括倒位、移位、 插入、缺失等
染色体变异的影响： 可能导致生物性状 的改变，对生物进 化有重要影响
染色体变异：染色体数目或 结构的改变，影响性状
基因突变：DNA序列的改变， 影响性状
原理：通过诱 导植物细胞染 色体加倍，产 生多倍体植株
特点：植株高 大，果实大，
产量高
应用：广泛应 用于农作物育 种，如小麦、 水稻、玉米等
优点：提高产 量，改善品质，
增强抗病性
原理：利用基因工程技术，将外源基因导入到目标生物中，实现定向育种 特点：高效、精确、可控 应用：抗病、抗虫、抗逆、品质改良等 前景：具有广阔的应用前景，是未来育种的重要方向
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汇报人：
高考生物二轮课件： 4-3变异、育种、进化
汇报人：
目录
变异
育种
进化
变异
基因突变的定义： DNA分子中碱基对 的替换、增添或缺 失
基因突变的原因：物 理因素（如辐射）、 化学因素（如药物）、 生物因素（如病毒）
基因突变的结果： 产生新的基因型， 可能对生物性状产 生影响
基因突变的频率： 低，但具有随机性 和不定向性
杂交育种的优 点：可以快速 获得优良性状， 提高产量和品
质
杂交育种的步 骤：选择亲本、 杂交、选择优 良后代、培育
新品种
杂交育种的应 用：在农业生 产、畜牧业、 林业等领域广
泛应用
原理：利用物理或化学因素诱导生物发生基因突变 优点：可以产生新的基因型，提高育种效率 缺点：突变方向不可控，可能产生有害突变 应用：在农业、医药等领域有广泛应用
高考人教版生物二轮专题突破复习课件：变异、进化与育种
物多样性
生物进化：生物种群在自然选择作用下，通过遗传变异和自然选择，使种群基因频率发生定 向改变，导致生物适应环境变化的过程。
环境适应：生物通过遗传变异和自然选择，获得适应环境的性状，提高生存和繁殖能力。
生物进化与环境适应的关系：生物进化是环境适应的结果，环境适应是生物进化的动力。
生物进化与环境适应的实例：如达尔文的自然选择学说，解释了生物进化与环境适应的关系。
杂交育种： 通过不同品 种间的杂交， 提高作物的 抗病性和产 量
诱变育种： 利用物理或 化学因素诱 导作物发生 突变，筛选 出优良品种
基因工程育 种：通过基 因重组技术， 将优良基因 转移到目标 作物中，提 高作物的抗 病性和产量
太空育种： 利用太空环 境诱导作物 发生突变， 筛选出优良 品种
生物技术育 种：利用生 物技术手段， 如基因编辑、 基因沉默等， 改良作物的 性状
基因编辑育种的优点：可以实现基因的精确 编辑和修改，提高育种的准确性和可控性
基因编辑育种：通过基因编辑技术，如 CRISPR/Cas9，对目标生物的基因进行精确编辑和 修改
转基因育种的缺点：可能存在基因漂移 和生物安全问题
转基因育种的优点：可以快速实现基因 的转移和表达，提高育种效率
基因编辑育种的缺点：可能存在基因编 辑的不确定性和伦理问题
PART FOUR
基因突变：产生新的基因型，为育种提供新的遗传资源 基因重组：通过杂交、诱变等手段，产生新的基因型，为育种提供新的遗传资源 选择育种：通过人工选择，将具有优良性状的个体保留下来，进行繁殖，从而获得优良品种 基因工程育种：通过基因工程技术，将优良基因转移到目标品种中，从而获得优良品种
PART THREE
杂交育种：通过不同品种间 的杂交，获得优良后代
生物进化：生物种群在自然选择作用下，通过遗传变异和自然选择，使种群基因频率发生定 向改变，导致生物适应环境变化的过程。
环境适应：生物通过遗传变异和自然选择，获得适应环境的性状，提高生存和繁殖能力。
生物进化与环境适应的关系：生物进化是环境适应的结果，环境适应是生物进化的动力。
生物进化与环境适应的实例：如达尔文的自然选择学说，解释了生物进化与环境适应的关系。
杂交育种： 通过不同品 种间的杂交， 提高作物的 抗病性和产 量
诱变育种： 利用物理或 化学因素诱 导作物发生 突变，筛选 出优良品种
基因工程育 种：通过基 因重组技术， 将优良基因 转移到目标 作物中，提 高作物的抗 病性和产量
太空育种： 利用太空环 境诱导作物 发生突变， 筛选出优良 品种
生物技术育 种：利用生 物技术手段， 如基因编辑、 基因沉默等， 改良作物的 性状
基因编辑育种的优点：可以实现基因的精确 编辑和修改，提高育种的准确性和可控性
基因编辑育种：通过基因编辑技术，如 CRISPR/Cas9，对目标生物的基因进行精确编辑和 修改
转基因育种的缺点：可能存在基因漂移 和生物安全问题
转基因育种的优点：可以快速实现基因 的转移和表达，提高育种效率
基因编辑育种的缺点：可能存在基因编 辑的不确定性和伦理问题
PART FOUR
基因突变：产生新的基因型，为育种提供新的遗传资源 基因重组：通过杂交、诱变等手段，产生新的基因型，为育种提供新的遗传资源 选择育种：通过人工选择，将具有优良性状的个体保留下来，进行繁殖，从而获得优良品种 基因工程育种：通过基因工程技术，将优良基因转移到目标品种中，从而获得优良品种
PART THREE
杂交育种：通过不同品种间 的杂交，获得优良后代
高考生物二轮复习课件—变异、育种和进化
(√ )
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
高考生物二轮专题复习课件：变异、育种和进化相关
化学物质或病毒等。
染色体变异的意义
03
染色体变异在生物进化中具有重要意义，它可能导致生殖障碍
、遗传疾病和物种形成等。
变异在生物体中的普遍性和意义
变异在生物体中的普遍性
变异是生物体中普遍存在的现象，无论是基因突变还是染 色体变异，都广泛存在于各种生物中。
变异的意义
变异对生物体的适应性和进化具有重要意义，它为生物提 供了更多的遗传信息和更强的环境适应性，有助于物种的 生存和繁衍。
02
变异为生物进化提供了丰富的遗传材料，使得生物在适应环境
变化时能够产生新的特征和性状。
变异是不定向的，包括基因突变和基因重组，其中基因突变是
03
最主要的变异来源。
育种是人工选择的过程
1
育种是通过人工方法选择和培育具有优良性状的 个体，以获得符合人类需求的品种的过程。
2
人工选择可以加速生物进化过程，通过选择性繁 殖，将有益基因组合传递给下一代，从而改变物 种的遗传特征。
高考生物二轮专题复 习课件变异、育种和 进化相关
contents
目录
• 变异 • 育种 • 进化 • 变异、育种和进化的关系
CHAPTER 01
变异
基因突变
基因突变的概念
基因突变是指基因序列的偶然变化，通常是由化学物质、辐射或 病毒等外部因素引起的。
基因突变的类型
基因突变可以分为点突变和插入/删除突变，其中点突变是最常见 的类型，涉及到单个碱基对的替换、增添或缺失。
变异与生物多样性的关系
变异是生物多样性的重要来源之一，它有助于形成不同的 生物种群和物种，促进生物多样性的产生和维持。
CHAPTER 02
育种
传统育种方法
高三二轮复习专题五生物变异、育种与进化课件
高频考点透析
（2）方法：杂交——自交——选优——自交。 （3）原理：基因重组。通过基因重组产生新的基因型，从而产生新的优良性状。 （4）优缺点：方法简单，可预见强，但周期长。 （5）实例：水稻的育种。 【解题思路】解：AaBB的个体→①AABB，可以采用诱变育种和杂交育种；AaBB的 个体→②aB，aB是单倍体个体，需采用花药离体培养法；AaBB的个体→③AaBBC， AaBBC个体比AaBB个体多了基因C，应采用基因工程（转基因技术）育种，导入外源 基因C；AaBB的个体→④AAaaBBBB，AAaaBBBB是多倍体个体，可采用多倍体育种。 【参考答案】B
高频考点透析
【审题立意】本题考查几种育种方法的应用，意在考查考生理解所学知识要 点的能力；能运用所学知识与观点，对某些生物学问题做出合理的判断或得出正 确的结论；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生 物学问题。
【知识构建】1、多倍体育种： 方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 （原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不分离，从而引起细胞内染色 体数目加倍） 原理：染色体变异 实例：三倍体无子西瓜的培育；
【答案】C
高频考点透析
考点三 生物的进化 例3.(2017•达州模拟)由于人类活动导致豹的某个栖息地被分隔为F区 和T区。20世纪90年代初，F区豹种群仅剩25只，且出现诸多疾病。为避免 该豹种群消亡，由T区引入8只成年雌豹，经过十年，F区豹种群增至百余 只且保持相对稳定。下列分析正确的是( ) A.F区不抗病豹和T区抗病豹之间存在生殖隔离 B.T区豹种群中抗病基因的产生是病原体诱导定向突变的结果 C.混合后的豹群中如果没有新基因产生，则不会发生进化 D.与引入雌豹之前相比，F区种群致病基因频率发生改变
2016届高考生物二轮专题配套ppt课件：3.8生物的变异-育种和进化
【解题思路】 ①正常细胞发生基因突变后,变为具有恶性增殖能力的癌细胞,属于基因突 变;②R型菌转化为S型菌的实质是,S型菌的DNA整合到R型活菌的DNA中,属于广义上的 基因重组;③同卵双胞胎主要是由于生存环境不同而造成了表现型差异;④正常情况下,让灰 身纯合果蝇(EE)与黑檀体果蝇杂交,F1只表现出灰身(Ee),但却出现了一只黑檀体果蝇,可能 的原因一是灰身纯合果蝇(EE)发生了基因突变,二是发生了染色体片段的缺失,如果发生的 是基因突变,F1突变个体基因型应为ee,再与灰身纯合果蝇(EE)杂交,按照分离定律F3出现性状 分离比为灰身∶黑檀体=3∶1,如果按染色体缺失画遗传图解,在F3中将会出现灰身∶ 黑檀体=4∶1的比例,故为染色体变异。
第7页，共36页。
二轮·生物
2.突破生物变异的4大问题 (1)关于“互换”问题
同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换,属于基因重组,参与互换的基因为等位 基因;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位,参与互换的基因为 非等位基因。
比较 交换 对象
易位 非同源染色体,非等位基因
交叉互换 同源染色体,等位基因
第9页，共36页。
二轮·生物
热点考向
考向一 以基础判断的形式,考查对三大变异的理解
1.(2014江苏生物)下列关于染色体变异的叙述,正确的是(
)D
A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异
B.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力
C.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响
A.若过程①的F1自交一代A ,产生的高秆抗病植株中纯合子占1/9
B.过程②常用一定浓度的秋水仙素处理单倍体的种子
C.过程③应用的原理是细胞增殖
第7页，共36页。
二轮·生物
2.突破生物变异的4大问题 (1)关于“互换”问题
同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换,属于基因重组,参与互换的基因为等位 基因;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位,参与互换的基因为 非等位基因。
比较 交换 对象
易位 非同源染色体,非等位基因
交叉互换 同源染色体,等位基因
第9页，共36页。
二轮·生物
热点考向
考向一 以基础判断的形式,考查对三大变异的理解
1.(2014江苏生物)下列关于染色体变异的叙述,正确的是(
)D
A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异
B.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力
C.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响
A.若过程①的F1自交一代A ,产生的高秆抗病植株中纯合子占1/9
B.过程②常用一定浓度的秋水仙素处理单倍体的种子
C.过程③应用的原理是细胞增殖
高考生物二轮复习 专题四 遗传、变异和进化 第3讲 变异、育种和进化
(2)染色体结构变异与基因突变 ①～④的变异类型分别是：缺__失__、__重__复__、__倒__位__、__基__因__突__变__。
(3)易位与交叉互换
项目
染色体易位
交叉互换
图解
发生 发生于_非__同__源__染__色__体__ 发生于同源染色体的非姐妹染色
范围
之间
单体之间
变异 类型
属于_染__色__体__结__构_ 变异
(2)若以图二所示植株为父本，测交后代中部分表现为红色性
状。应是减数第一次分裂时 _非__姐__妹__染__色__单__体__之__间__交__叉__互__换___________________________
____________________。 (3)图三中该细胞一定发生了_染__色__体__畸__变__、__基__因__突__变_____，一 定没有发生_基__因__重__组__(_基__因__自__由__组__合__)____。
1．四组概念辨析
(1)染色体变异与基因突变
Байду номын сангаас
项目
染色体畸变
镜检结果
显微镜下____能______(填 “能”或“不能”)观察到
基因突变
显微镜下___不__能_____ (填“能”或“不能”) 观察到
是否能产生 新基因
___不__产__生___
产生
变异的实质 基因数目或排列顺序改变
碱基对的_替__换__、__增__添_和 缺失
图一为某基因编码蛋白质的氨基酸序列示意图，①② ③为该基因三种变异类型。图二为某植株的一条染色体发生 缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具 有红色显性基因 B，正常染色体上具有白色隐性基因 b。图三 为在某基因型为 AA 的二倍体水稻根尖中发现的一个细胞(图 中Ⅰ、Ⅱ表示该细胞中部分染色体，其他染色体均正常)。请 回答以下问题：
高中生物变异、育种与进化ppt课件
尾(m)是显性。现用普通有尾鸡交配产生的受精 卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛 素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。 (1)普通有尾鸡交配产生的受精卵的基因型是 ____m__m____，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛 素，发育成的个体的表现型应是____有__尾________。 (2)针对上述现象，提出假设并设计实验验证你所 提出的假设。①胰岛素诱导基因m突变为M(或胰岛 ①假设：____素__影__响__了__胚__胎__的__正__常__发__育__)_______。
应考高分突破
选择题抢分技巧——找准选项
例 1 为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了如图
所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。据图
分析，下列说法正确的是
(C )
A．通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株， 说明变异是定向的
B．花药离体培养形成的个体均为纯合子 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程，需要
第三讲 变异、育种与进化 主干知识回扣
一、生物的变异 1．生物变异的类型和来源
变 不可遗传的变异 原环因境变化， 遗传物未质变
异
类 型
基因突变 (最根本的变异) 可遗传的变异 来源 基因重组
染色体变异
2．基因重组的类型 (1)减数分裂形成配子时， 非同源染色体 上的非 等位基因的 自由组合 。
(2)减数分裂形成 四分体 时期，位于同源染色体 上的 等位基因 有时会随着非姐妹染色单体的
种
让不同 生物细 胞原生 质融合
将具备所 需性状的 体细胞核 移植到去 核卵细胞
中
可以提
优 点
操 简 目 性单 作 标 强， 高 频 大 地 某变 率 幅 改 些异 ， 度 良 品
种
可以明 显地缩 短育种 年限
应考高分突破
选择题抢分技巧——找准选项
例 1 为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了如图
所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。据图
分析，下列说法正确的是
(C )
A．通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株， 说明变异是定向的
B．花药离体培养形成的个体均为纯合子 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程，需要
第三讲 变异、育种与进化 主干知识回扣
一、生物的变异 1．生物变异的类型和来源
变 不可遗传的变异 原环因境变化， 遗传物未质变
异
类 型
基因突变 (最根本的变异) 可遗传的变异 来源 基因重组
染色体变异
2．基因重组的类型 (1)减数分裂形成配子时， 非同源染色体 上的非 等位基因的 自由组合 。
(2)减数分裂形成 四分体 时期，位于同源染色体 上的 等位基因 有时会随着非姐妹染色单体的
种
让不同 生物细 胞原生 质融合
将具备所 需性状的 体细胞核 移植到去 核卵细胞
中
可以提
优 点
操 简 目 性单 作 标 强， 高 频 大 地 某变 率 幅 改 些异 ， 度 良 品
种
可以明 显地缩 短育种 年限
2016高考生物二轮复习 专题9 变异、育种和进化课件
关闭
答案
-11-
命题点一
命题点二
命题点三
整合提升
题型突破
题组训练
解题模板
“三看法”判断可遗传变异的类型 1.DNA分子内的变异 一看基因种类:即看染色体上的基因种类是否发生改变,若发生改变,则为基因 突变,由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。
二看基因位置:若基因种类和基因数目未变,但染色体上的基因位置改变,则为
图示
-7-
命题点一
命题点二
命题点三
整合提升
题型突破
题组训练
(2)染色体结构变异与基因突变的区别 ①变异范围不同。基因突变是在DNA分子水平上的变异,只涉及基因中一个或 几个碱基的改变,这种变化在光学显微镜下观察不到。而染色体结构变异是细胞
水平的变异,涉及染色体的某一片段的改变,这一片段可能含有若干个基因,这种变
-4-
命题点一
命题点二
命题点三
整合提升
题型突破
题组训练
2.基因重组与减数分裂、基因工程的关系
非同源染色体上非等位基 因间的重组 减Ⅰ后期 同源染色体分开,等位基因 分离,非同源染色体自由组 合,导致非同源染色体上非 等位基因间的重新组合
同源染色体上非等 位基因间的重组 减Ⅰ四分体时期 同源染色体非姐妹 染色单体之间交叉 互换,导致染色单体 上的基因重新组合
关闭
该突变基因杂合细胞发生题图所示变化后,会继续完成有丝分裂。 在 有丝分裂后期,着丝点分裂,姐妹染色单体分离,形成 4 条染色体: ,依次编为 1~4 号。 一个着丝点分裂后形成的两条染色体随 机移向两极 ,所以产生的子细胞的染色体组成情况可能为 1 号和 3 ①正常基因纯合细胞 ②突变基因杂合细胞 ③突变基因纯合细胞 号、1 号和 4 号、2 号和 3 号、2 号和 4 号。其中,1 号和 3 号、2 号 A.①② B.①③ 和 4 号组合时,产生的子细胞是突变基因杂合细胞;1 号和 4 号组合时, C.②③ D.①②③ 产生的子细胞是正常基因纯合细胞 ;2 号和 3 号组合时,产生的子细 关闭 胞是突变基因纯合细胞。 D
答案
-11-
命题点一
命题点二
命题点三
整合提升
题型突破
题组训练
解题模板
“三看法”判断可遗传变异的类型 1.DNA分子内的变异 一看基因种类:即看染色体上的基因种类是否发生改变,若发生改变,则为基因 突变,由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。
二看基因位置:若基因种类和基因数目未变,但染色体上的基因位置改变,则为
图示
-7-
命题点一
命题点二
命题点三
整合提升
题型突破
题组训练
(2)染色体结构变异与基因突变的区别 ①变异范围不同。基因突变是在DNA分子水平上的变异,只涉及基因中一个或 几个碱基的改变,这种变化在光学显微镜下观察不到。而染色体结构变异是细胞
水平的变异,涉及染色体的某一片段的改变,这一片段可能含有若干个基因,这种变
-4-
命题点一
命题点二
命题点三
整合提升
题型突破
题组训练
2.基因重组与减数分裂、基因工程的关系
非同源染色体上非等位基 因间的重组 减Ⅰ后期 同源染色体分开,等位基因 分离,非同源染色体自由组 合,导致非同源染色体上非 等位基因间的重新组合
同源染色体上非等 位基因间的重组 减Ⅰ四分体时期 同源染色体非姐妹 染色单体之间交叉 互换,导致染色单体 上的基因重新组合
关闭
该突变基因杂合细胞发生题图所示变化后,会继续完成有丝分裂。 在 有丝分裂后期,着丝点分裂,姐妹染色单体分离,形成 4 条染色体: ,依次编为 1~4 号。 一个着丝点分裂后形成的两条染色体随 机移向两极 ,所以产生的子细胞的染色体组成情况可能为 1 号和 3 ①正常基因纯合细胞 ②突变基因杂合细胞 ③突变基因纯合细胞 号、1 号和 4 号、2 号和 3 号、2 号和 4 号。其中,1 号和 3 号、2 号 A.①② B.①③ 和 4 号组合时,产生的子细胞是突变基因杂合细胞;1 号和 4 号组合时, C.②③ D.①②③ 产生的子细胞是正常基因纯合细胞 ;2 号和 3 号组合时,产生的子细 关闭 胞是突变基因纯合细胞。 D
高考生物二轮专题复习学案9变异育种与进化精品PPT课件
[连接处思考] (1)基因突变和基因重组在生物进化上分别占有什么地位？ (2)病毒、原核生物和真核生物的变异来源有什么不同？ 答案 (1)①基因突变可产生新的基因，为进化提供了原始材料，是 生物变异的根本来源。 ②基因重组的变异频率高，为进化提供了广泛的选择材料， 是形成生物多样性的重要原因之一。是生物变异的重要来源 (2)①病毒的可遗传变异的来源——基因突变。 ②原核生物可遗传变异的来源——基因突变。 ③真核生物可遗传变异的来源：进行无性生殖时——基因突 变和染色体变异；进行有性生殖时——基因突变、基因重组 和染色体变异。
应用突破 1 下列与变异有关的叙述中，正确的是
(D )
A．子代的性状分离是基因重组的结果
B．用二倍体植物的花药离体培养，能得到叶片和果实较小的
单倍体植物
C．肺炎双球菌抗药性的变异来源有基因突变、基因重组和染
色体变异三种类型
D．若蝗虫的两个次级精母细胞中由一个着丝点相连的两条染
色单体所携带的基因不完全相同，其原因最可能是发生过
(4)基因突变一定能引起性状改变吗？ (5)人工诱变育种一般采用哪些方法？
答案 (4)不一定，如突变前后密码子仍对应同一种氨 基酸、突变发生在基因非编线、紫外线、激光等) 或化学因素(如亚硝酸、硫酸二乙酯等)来处理生物。
(4)关于变异的“质”和“量”问题。基因突变改变基因的质， 不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变 基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异 不改 变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
2．判定单倍体、二倍体和多倍体
(1)如果生物体最初是由合子（或受精卵）发育形成，生物体
要点突破
一、生物变异的相关问题
1．总结生物变异的相关问题
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1.界定三类基因重组 重组 非同源染色体上 同源染色体上非 非等位基因间的 等位基因间的重 重组 减Ⅰ后期 组 减Ⅰ四分体 时期 人工基因重组 （DNA重组） 目的基因导入细 胞后
类型
发生 时间
图像 示意
2.突破生物变异的3大问题 （1）关于“互换”问题 同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重 组——参与互换的基因为“ 非等位基因 等位基因 ”；非同源染色
错混诊断
（1）诱变获得的突变体多数表现出优良性状，其方向由环境决 定（江苏，23D和广东理基，47B）（ ）
（2）观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的
位置（2010· 江苏，6C）（ ）
（3）非姐妹染色单体的交换和非同源染色体的自由组合均可导
致基因重组，但不是有丝分裂和减数分裂均可产生的变异 （宁夏， 5B和2011· 江苏，22B）（ ）
专题三
[考纲要求]
生物的变异、育种与进化
2.基因突变的特征
1.基因重组及其意义（Ⅱ）。
和原因（Ⅱ）。
3.染色体结构变异和数目变异（Ⅰ）。4.生物 5.转基因食品的安全（Ⅰ）。
变异在育种上的应用（Ⅱ）。
6.现代生物进化理论的主要内容（Ⅱ）。
样性的形成（Ⅱ）。
7.生物进化与生物多
外界环境条件
普遍性、低频性、不定向性、 随机性 产生新的基因 减Ⅰ的四分体时期和后期 新基因型 缺失、易位、倒位、重复
________________________________________________________ 。
（ 2 ）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色
异常鼠与毛色正常鼠的比例为 部表现为 交配的结果。 ，另一种是同一窝子代全
鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间
解析
（ 1）由题干可知，基因突变为一个亲本一对常染色体上
（4）在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一
部分片段，导致染色体结构变异（2011· 江苏，22C）（ ）
（ 5） XYY 个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减 数分裂中 同源染色 体的联会 行为有关 （ 2013· 安 徽， 4 改 编 ） （ 答案 ） （1）× （2）× （3）√ （4）√ （5）×
人类猫叫综合征是人的5号染色体部分缺失引起的，A正确，
B、C、D错误。
答案 A
2.（2012· 全国新课标）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中
一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两
种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，
突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）； 二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上 一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖
C.基因B中的碱基对G－C被碱基对A－T替换可导致基因突变
D.在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变 解析 根据基因突变的不定向性，突变可以产生多种等位基
因，A正确；X射线属于物理诱变因子，可以提高基因突变率， B错误；基因突变包括碱基对的替换、增添、缺失三种情况，
一对等位基因中的一个基因，单个基因突变即能引起子代性状的 改变，所以该突变为显性突变；由于突变为显性突变，该个体为
杂合子，与毛色正常个体杂交后代毛色正常和异常的比例是1∶1。 （ 2 ）假设毛色异常为隐性基因携带者杂交所致，则该个体的基
因型是 aa，毛色正常鼠个体的基因型为 Aa、 AA ，同一窝后代的
毛色全正常，或者正常和异常的比例为1∶1。 答案 （ 1 ） 1∶1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本
的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与 毛色正常鼠的比例均为1∶1的结果
（2）1∶1直接考查三种可遗传变异 的特点，以非选择题形式考查三类变异的产生原因、特点及确 认方法与相关实验分析。
种群 自然选择 隔离 生物多样性 基因重组 基因突变 染色体变异 染色体变异 基因重组
考点一 三种可遗传变异及其比较
典例引领
1.（2015· 课标卷Ⅱ，6）下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确 的是（ ）
A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的
B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的 解析
①基因突变——改变基因的质（基因结构改变，成为新基因），
不改变基因的量。
②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基 因间组合搭配方式，即改变基因型（注：转基因技术可改变基因 的量）。 ③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基
因的排列顺序。
“两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体
体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位 ——参与互
换的基因为“
”。
比较
易位
交叉互换
交换对象 非同源染色体,非等位基因
同源染色体,等位基因
图示
（2）关于“缺失”问题 DNA分子上若干“基因”的缺失属于 部若干“碱基对”的缺失，属于 染色体变异 。 ；基因内 基因突变
（3）涉及基因“质”与“量”的变化
提示
（ 1 ）诱变是不定向的，诱变获得的性状多数是不利性状。
（2）基因突变不能在光学显微镜下观察到。（5）XYY个体的形
成原因是父方减 Ⅱ 后期两条 Y染色体移至一极所致，与联会无关。
题组1
基因突变与基因重组
1.（ 2015· 海南卷， 19） 关于等位基因 B和 b发生突变的叙述，错 误的是（ B ） A.等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因 B.X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率
能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色
异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。 请预测结果并作出分析。
（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均
为
，则可推测毛色异常是
性基因突变为
性基因的直接结果，因为_______________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________