(部编版)七年级语文下册《驿路梨花》导学案

14 驿路梨花学习目标1.熟读课文,积累字词,把握文章内容,学习本文巧妙的构思.2.品味语言,学习以花喻人的象征手法.3.激发学习雷锋精神的热情,培养助人为乐的美好品德.学习过程一、作家作品彭荆风,出生于1929年,当代.他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材.作品有《》《》《》等.《驿路梨花》写于1977年5月.二、整体感知1.给下列加点的字注音.撵．( ) 驿．路( ) 陡．峭( ) 竹篾．( )简陋．( ) 修葺．( ) 恍惚．．( ) 麂．( )2.本篇的核心事物是什么?直接描写并贯串全篇的是什么人?还写到了哪些人物?三、内容研读1.既然出现了这么多的人物,你认为小茅屋的主人到底是谁呢?2.文中几次写到“梨花”?从文中画出写“梨花”的语句,并思考它们各有什么作用.3.伴随着梨花的开放,雷锋精神得以传承,你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?4.本篇题目《驿路梨花》的含义是什么? 有什么特点和作用?四、拓展延伸如果大家想再一次修葺这个驿站,你想为这个驿站做点什么呢?参考答案一、作家作品作家边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草二、初读课文,整体感知1.niǎn yìdǒu mièlòu qìhuǎng hūjǐ2.①本篇的核心事物是小屋.②直接描写并贯串全篇的人物是“我们”. ③还写到瑶族老人,梨花,梨花的妹妹,解放军叔叔.三、内容研读1.到小说的最后,通过哈尼族小姑娘,终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人,学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动,要用为人民服务的精神继续帮助过路人,并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人,受到照料,心存感激,也都尽力照料小茅屋.所以,小茅屋的建造者、照管者都是主人.2.①第3节“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”这是自然界的梨花,一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林,洁白,美丽.二是出现在人们需要帮助的时候,带给人希望和温暖.三是点题,为故事情节的展开做铺垫.②第6节“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着.山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上.”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境.③第24、25节“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”这是写人.由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联.④第27节“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起.作者借助梨花,赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人.⑤第37节“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开.’”“驿路梨花”双关花和人,“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神.作者描写“梨花”贯穿了全文,也是文章的线索,在理解了不同“梨花”的含义之后,我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名,还象征着“雷锋精神”.3.①“我”和老余,修葺小茅屋,向哈尼族姑娘学习方便过路的人.②瑶族老人,送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习方便过路的人.③哈尼族小姑娘,照管小茅屋,向解放军和姐姐学习.④梨花姑娘,照料小茅屋,向解放军学习方便过路的人.⑤解放军,建造小茅屋,向雷锋学习方便过路人.4.①“驿路梨花”既指自然界的梨花:洁白、香气四溢.又指梨花姑娘:助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情.还指解放军战士:无私奉献,为人民服务.也指边疆民族优良民风的体现:淳朴热情,知恩图报,从善如流.更是雷锋同志助人为乐精神的象征.②“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系.③“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化的韵味.四、拓展延伸示例1 我想在小屋的周围再种一些梨树.再把小屋内部装饰得更温馨一些.示例2 我想给驿站取一个温馨的名字:结缘梨花.示例3 我想给驿站前后修建一排路灯,以方便路人的行走.示例4 我想写一篇关于驿站的报道,把这个驿站宣传出去,让更多的人知道雷锋精神.。

部编版七年级下册语文驿路梨花导学案3学习目标1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意，构思，描写等方面的特点°2、学习与花喻人，寓人于花的象征手法°学习重点：学习课文中记叙的顺序，学习作者精巧的构思°学习难点：体会文中的语言以及插叙部分°课前预习：学法指导：自读课文，查字典或词典解决不认识的字和词并识记°一、认识作者：彭荆风，代作家°二、基础知识：1、给下列加点字注音露宿．延．伸陡．峭漆．黑简陋．撵．走悠．闲照．料修葺．红润．修长．晶莹．折．损恍惚．．二、形似字组词寨（）骞（）陡（）徒（）悄（）峭（）恍（）怳（）葺（）茸（）麂（）麀（）3、多音字注音组词宿菌薄露累课堂学习一、初步感知：学法指导：读课文，圈画重点词语，概括课文主要内容°速读课文，找出文中出现人物及所做好事°从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？二、整体感知：学法指导：自读课文，概括每段主要内容，理清作者思路°精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？合作探究三、重点语段研读：学法指导：朗读重点段落，画出相关语句，小组讨论分析解决问题°跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用°四、阅读练习：接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历°10多年前，有一队解放军路过这里，在森林里过夜，半夜淋了大雨°他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子°她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人°是雷锋同志教我们这样做的°”她姐姐很受感动°从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋°原来她不是梨花°我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了°”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋°我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开°”第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些°一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习°我们正在劳动，突然梨树丛中出了一群哈尼小姑娘°走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛°我想：“她一定是梨花°”瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样的大礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房°”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的°”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历°十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨°他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子°她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人°是雷锋同志教我们这样做的°”她姐姐很受感动°从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋°原来她不是梨花°我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了°”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋°我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开°”1、选文中的横线上填比较好°2、选文写了一次误会，即°（不超过10个字）3、选文中直接描写了、，间接描写了，这在记叙的顺序中属°4、“你们要在这里长住？”这句话在朗读时，重音应放在哪个词语上？5、“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了°”这里的“要”字是的意思°6、“是雷锋同志叫我们这样做的”，那这句话的意思就变成了°7、“她姐姐很受感动”，这句话中指的是“受谁感动”？°8、选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（）A、抒发思古之幽情，缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩°B、这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的象征C、照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨D、含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，升华了中心思想°五、拓展阅读竹杯上的红五星①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！②这是岭南群山里的一条古驿道°青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头°昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！③我的喉咙干渴得像开裂地发疼°我埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝足水°此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前……④据说那是好久好久以前的事了°为了打通崇山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来°路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了°惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，决心凿石开泉引水°敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼°说到这里，老工人笑眯眯地对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长°⑤山里的杜鹃花开得正盛，红的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛°忽然，我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军战士°他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾°留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了°⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉°⑦哈！终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了°追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里°走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来°我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶°”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，贪喝冷冽的泉水，是会闹病的°我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来°茶水还有着微微的余温°浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了°⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在°一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易°还有那温热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路°我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了……⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖瓦房，在绿树中隐约可见°那定是哨所了，离这驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的地方，过往行人，来去匆匆，脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿，而他们，仍在默默地干着，为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶°1、给加点字注音逶迤．（）邂逅．（）2、第4节中“这古老动人的传说”具体指代的内容是什么？试用四个字概括：°3、从第7节中找出6处表现烧茶人热情、细心周到的词语，写在下面的横线上°4、第8接中的“我明白了……”请说说明白了什么？5、将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读，说说它们的异同°阅读练习答案：1、闪2、误将梨花妹妹当成梨花°3、我们、梨花妹妹；解放军和梨花；插叙 4、长住 5、如果、要是 6、雷锋命令我们做的，而不是自己愿意做的° 7、受解放军的感动8、A拓展阅读答案1、yí hòu2、筑路开泉3、泉上有亭泉边有水缸水缸上有字“莫饮生水”竹制饮水杯缸上有盖温茶4、明白了这烧茶人是前边看到的采野山茶的查线哨所的解放军战士°5、同：都赞扬了不为名利助人为乐的好思想、好品质°异：《驿路梨花》一文落在赞扬雷锋精神上；本文是落在赞扬我们民族高尚精神上°。

部编版七年级下册语文《驿路梨花》导学案学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词°2.整体感知，梳理文章内容°3.本文的写作特点°4.本文的中心°学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序°学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用°自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解°2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上°二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月°当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年°那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活°这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作°情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》°我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶°2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格°（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络°作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体°作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰°（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？知识点：1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述°采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰°2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述°倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜°3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容°插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘°使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气°全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序°在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序°合作交流一、景物描写1.勾画出文中景物描写的语句°2.交流讨论景物描写的作用°二、悬念设置知识点：关于“悬念”悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情°目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中°因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧°找出文中的3处悬念°三、揣摩语言步骤：1.划出关键词°2.找出陈述对象°3.体会词语表情达意的作用°（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草°倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话°（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘°质疑探究本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？《驿路梨花》导学案答案自主学习二、预习检测答案略三、整体感知（三）理出文章思路：发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋°全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序°在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序°合作交流一、景物描写1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻°着意渲染我和老余找不到住处的着急心情°这些都为后文写发现小茅屋做铺垫°2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；c)为下文投诉小茅屋做铺垫；3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，衬托人物美；c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔°4）第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神结构上：照应题目，深化中心二、悬念设置悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的°三、揣摩语言答案见教参质疑探究标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人°结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大°。

人教部编版中学语文七年级下册导学案14 驿路梨花学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

3.本文的写作特点。

4.本文的中心。

学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。

2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。

二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。

我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格。

（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。

作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

15 驿路梨花【学习目标】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。

2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.感受文中的朴实民风，培养学生修身正己的公德意识。

【学习重点】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。

2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.感受文中的朴实民风，培养学生修身正己的公德意识。

【学习难点】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。

2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

【知识链接】1.作者简介彭荆风，当代作家。

他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。

“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。

打例“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。

著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。

2.写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。

【预习导学】1.生字词注音。

山寨（）撵走（）扛着（）驿路（）迷茫（）陡峭（）露宿（）竹篾（）简陋（）悠闲（）修葺（）晶莹（）折损（）【整体感知】1．这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？2.依据“我”和老余的见闻，本篇可以分为哪五个部分？主要内容分别是什么？第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：第四部分（）：第五部分（）：【合作探究】1.谁是小茅屋的主人呢?课文中的这些人为小茅屋作了些什么？快速阅读课文，填写下面表格。

七年级下册《驿路梨花》导学案?一、教材教法【教学目得】1、通过学习体会人与人之间得真情可贵, 发扬助人精神,争做社会文明人。

2?、学习快速阅读把握文章内容得方法。

3、学习倒叙得方法及作用。

4、学习景物描写与象征手法得使用（难点）?【知识链接】?二、预学思考1、生字注音:撵（ni ǎｎ）驿路（ y ）ì 陡峭（dǒu ｑi ào）竹篾（ｍi è）?简陋（l òｕ）悠闲（y ōu）恍惚（ｈuǎｎｇhū）修葺（ｑì）2、快速阅读课文,理清文章思路。

（1）课文中写了哪些人?请按她们出场得先后顺序排列出来、课文中写得人物及其出场顺序就是: “我”与老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）、（2）这些人为路边小茅屋做了些什么？她们为什么要这样做呢？人物事情目得“我"与老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人?哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军与姐姐学习?（解放军）建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人三、课堂活动?（一）导入引学《爱莲说》“水陆草木之花,可爱者甚蕃⋯⋯”您爱什么花呢？为什么？我相信同学们见过最美得花朵,也体验过最美得感情。

今天我要带大家去瞧一片梨花,一起去欣赏那一片美丽得梨树林,去感悟那一群美好得心灵。

?（二）合作探学1、落实预习作业,共同完成预习表格。

2?、按要求复述课文,说说这两种顺序有何区别,哪种安排材料得顺序比较好?要求:（１）按课文顺序复述,（２）按时间顺序复述。

课文顺序: “我”与老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照瞧小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

时间顺序:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住后送来大米—-“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋、?小结:课文顺序好。

部编版七年级下册语文《驿路梨花》第一课时导学案一、新课导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。

今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自学指导1.朗读课文,圈画文中生字词。

(1)给下列加点字注音。

陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn ）菌．子（jùn）麂．子 ( jǐ ) 撵．走（niǎn ）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹） bì（避）风 yì (驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）（3）注意下列字的字形。

陡峭花瓣竹篾桥梁徒然辨别蔑视高粱2.解释下列词语的含义。

修葺：修理房屋。

葺，用茅草覆盖房顶。

折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

驿路：这里指过往行人所走的道路。

迷茫：广阔而看不清楚。

恍惚：不真切，不清楚。

简陋：简单粗陋不完备。

延伸：延长伸展。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

溢，水满外流。

3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。

1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。

4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。

“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。

《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。

从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。

确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。

《驿路梨花-彭荆风》导学案一、导学目标：1. 了解《驿路梨花/彭荆风》的背景和作者生平；2. 理解诗歌中蕴含的情感和意境；3. 分析诗歌的结构和修辞手法；4. 提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。

二、导学内容：1. 诗歌背景介绍《驿路梨花/彭荆风》是中国近摩登闻名诗人徐志摩的代表作之一。

徐志摩是中国摩登诗歌的奠基人之一，他的诗歌以清新、明快、流畅见长，对中国摩登诗歌产生了深遥的影响。

《驿路梨花/彭荆风》描绘了作者在驿站看到梨花飘落的情景，以及对田园的思念之情，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念。

2. 诗歌赏析在诗歌中，作者通过描绘梨花飘落的场景，表现了季节更替和时光流逝的主题。

诗歌中的“梨花飞雪”形象生动，给人以清新、淡雅的感觉，同时也暗示了岁月的无情和生命的短暂。

作者通过对梨花的描绘，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念之情。

3. 结构分析《驿路梨花/彭荆风》是一首五言古诗，共有四句。

整首诗共两个意象，分别是“梨花飞雪”和“驿路梨花”，通过对这两个意象的描绘，构成了诗歌的主题和情感。

诗歌结构简洁明了，语言清新流畅，给人以耐人寻味之感。

4. 修辞手法分析在《驿路梨花/彭荆风》中，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力和感染力。

比如，“驿路梨花”中的“梨花飞雪”就是一个比喻，通过梨花飘落的场景来暗示时光流逝和生命的短暂。

这些修辞手法的运用，使诗歌更加生动、形象，让读者更容易产生共鸣和感受到诗歌所传达的情感。

三、导学活动：1. 课先导入通过播放关于徐志摩的介绍视频，让学生了解作者的生平宁创作背景，为进修《驿路梨花/彭荆风》做好铺垫。

2. 教师讲解教师介绍诗歌的背景和作者生平，然后指挥学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术表现。

3. 小组讨论将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和修辞手法展开讨论，共同探讨诗歌的主题和内涵，培养学生的合作能力和思维能力。

2.写作背景《驿路梨花》写于1977年。

那时作者刚经历了“文革”牢狱之灾。

一天，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在西南边地大山深处见过的大片梨花林以及与梨花有关的许多人与事。

他想用文笔描述那和谐的过去，用文字歌颂善良、朴实、美好。

四、初读课文，读准字音撵（niǎn）驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）五、研读探讨1.本文的线索是什么？本文又是按照什么顺序记叙故事的？2.本文构思巧妙，设置层层悬念和误会，使故事情节一波三折。

结合课文内容，分别说一说文章设置的悬念和误会主要有哪些？有什么作用？3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用？4.以“驿路梨花”为题，有何妙处？【明确】1、本文以“我和老余的所见所闻”为线索。

文中贯穿全文的人物是“我”和老余，从整体上看文章是按照“我”和老余所见所闻的时间顺序来记叙整个故事的，是顺叙。

在顺叙的同时，又插叙了瑶族老人投宿小茅屋的经历、梨花对小茅屋的照料和解放军建造小茅屋。

从追溯小茅屋主人的过程来看，文章又属于倒叙。

文章这样组织材料，使故事发展回环曲折、波澜起伏，引人入胜。

2、第一个悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。

“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是：我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是：当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。

”解放军为什么盖房子呢？第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。

第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

作用：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。