鄂教版语文六下《古诗诵读：乡村四月》word教学设计

《乡村四月》教学设计《乡村四月》教学设计10篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《乡村四月》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《乡村四月》教学设计1教学目标：1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

3、理解诗意，想象画画，体会情感。

教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

教具准备：多媒体、展示台教学课时：1课时。

教学过程：一、激情导入。

同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。

我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。

今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。

（板书：乡村四月）二、弄懂诗题。

1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。

）2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。

（师书翁卷）三、知晓作者。

1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。

）2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称“永嘉四灵”。

一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

四、整体感知。

1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。

请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

2、出示多音字。

1iǎo（一目了然、了解）了liào （同“瞭” 望）1e（吃了，买了，走了，算了）3、教师范读（播放录音）4、生自由读（读三遍）5、指名读。

6、学生齐读。

五、知诗情，悟情意。

1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

山原：指山陵和原野。

古诗《乡村四月》教案标题：古诗《乡村四月》教案引言概述：古诗《乡村四月》是中国著名诗人林徽因创作的一首优美的诗歌，描绘了乡村四月的景色和人们的生活。

如何设计一份教案，让学生深入理解这首诗歌的内涵和情感，是每位语文老师面临的挑战。

本文将从诗歌背景、诗歌内容、诗歌形式、教学目标和教学方法等五个部分展开讨论，为教师们提供一份完整的《乡村四月》教案。

一、诗歌背景1.1 作者背景：林徽因是20世纪中国杰出的女作家、诗人和建筑师，生活在动荡的时代，对乡村生活有着深刻的感悟。

1.2 作品背景：《乡村四月》是林徽因的代表作之一，反映了她对乡村生活的热爱和对自然的赞美。

1.3 时代背景：诗歌创作于20世纪初，当时中国正处于社会变革的时期，人们对传统文化和自然景观有着独特的情感。

二、诗歌内容2.1 描写景色：诗歌通过细腻的描写，展现了乡村四月的美丽景色，如绿柳拂堤、桃花潭水、红杏出墙等。

2.2 表达情感：诗歌充满了对自然的赞美和对乡村生活的热爱，体现了作者对简单纯真生活的向往。

2.3 反映人生：诗歌中蕴含了对生命的思考和对人生的感悟，表达了对美好生活的追求和向往。

三、诗歌形式3.1 诗歌结构：《乡村四月》是一首七绝诗，每句四个字，共四句，形式简洁明快。

3.2 语言特点：诗歌运用了大量的形象化语言和修辞手法，如拟人、比喻、排比等，增强了诗歌的艺术感染力。

3.3 韵律节奏：诗歌的韵律优美流畅，朗朗上口，适合朗读和赏析。

四、教学目标4.1 知识目标：学生能够理解《乡村四月》的背景和内容，掌握诗歌的形式和特点。

4.2 能力目标：学生能够通过诗歌欣赏，提高语感和审美能力，培养对文学的热爱。

4.3 情感目标：学生能够通过诗歌感悟生活，体验美好情感，增强对自然和乡村的热爱。

五、教学方法5.1 听课导读：通过导读诗歌背景和作者生平，引导学生进入诗歌情境，增强学生对诗歌的理解和感受。

5.2 朗诵赏析：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体验诗歌的美感和情感。

六年级下册语文《乡村四月》教课方案六年级下册语文《乡村四月》教课方案模板一教课目的 :1.知识与能力目标 : 能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵前两首古诗词 , 并试试背诵 .2.过程与方法目标 : 经过〝三读〞来领会诗歌的音韵 . 画面 . 感情 , 并试试自学田园诗 .3.感情态度与价值观目标 : 领会诗人对乡村风光的热爱与赏识 , 对劳动生活 . 劳感人民的赞叹 .教课要点 :理解古诗内容 , 想象诗句所描述的画面 .教课难点 :如何指导学生描述生动的画面.课前准备 :1.认识诗人的创作背景 .2.多媒体课件 .课时安排 :1 课时 .教课过程 :课前讲话 : 你们好 ! 很快乐认识你们 ! 今日我们首次会面 , 我们玩个游戏怎么样 ?老师带来几幅画 , 看谁能够一看到画 , 就想到一句古诗 , 自然 , 越多越好 ! 想挑战么 ?好吧!( 出示图 ) 有一句话是这样评论古诗的 :( 出示 : 诗中有画画中有诗 ) 请读 . 这是田园诗的特色 . 好了 , 我们上课吧 ![ 设计企图 : 经过游戏的形式 , 激发学习古诗的热忱 , 并初步认识田园诗的特色.]一.上课导入1.今日我们来学习一首田园诗 , 感觉一下田园生活 , 请看板书 .(1) 板书课题 .(2) 齐读课题 .2.从前学习诗歌 , 你有什么好方法呢 ?板书〝读〞过渡 : 你看 , 这些都离不开读 . 关于古诗学习 , 多读是一个很重要的方法. 今日我们仍旧用这个方法来学习田园诗.( 打开课本 )[ 设计企图 : 关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一 , 经过总结提炼出〝读〞的重要性 , 并为下一步的学习供给了指导方法 .]二. 学习《乡村四月》过渡 : 那么如何读才能领会田园诗的美呢?1.趣读 , 领会音韵美 .(1)要你来读 , 你怎么读 ?第一种可能 , 当生拍手读出节奏时a. 你为何要这样读啊 ?b. 你感觉他读得怎么样 ?引导 : 是啊 , 大家都感觉这样很风趣呢 ! 本来读诗还可以够经过击掌打出节奏 . 其实击掌还有好多种 , 不只他这一种 . 能够自己击掌 , 也能够和他人合作击掌 . 打出好多节奏 ! 你会吗 ?对对 , 就是这样读 ! 还可以够同桌互相击掌读 !( 示范 ) 除了这类形式 , 其实还可以够标上音乐的符号来读呢!( 示范) 你感觉这样读怎么样?想不想试一试啊? 那就跟我一同来吧 ! 其实读诗还有好多风趣的形式呢 !第二种可能 , 当生读出 _3 的节奏停立时 : 你读出了七言诗最常有的 _3 的节奏 . 再想一想 , 还可以不可以读得更风趣一些 ?引导 :( 预设 : 若仍旧 _3 的节奏 ,) 看来你们都习惯于 _3 的节奏读法 , 你们听 , 老师还可以够这样读 . 你感觉这样读怎么样 ?想不想试一试啊 ?那就跟我一同来吧 ! 知道吗 ? 老师这里还有一种节奏呢 ! 想听吗 ?你能给它配上动作打出节拍吗 ?比方 , 轻叩桌子 . 其实还有好多风趣的形式呢 ! 比方拍手读 , 你会吗 ?( 示范 : 自拍 . 同桌拍 ).(2)练习趣读 : 能够加上诗里的动作读 , 摇头摆尾的读 . 还可以够和同学合作读呢 !只需想方法 , 读古诗是多么风趣的事啊 ! 下边你能够选择方才你喜爱的方法练一练 ,也能够自己想出新的方法读这首诗 , 尽量要读得风趣一些 ! 下边四人一小组 , 练习一下 . 待会老师看看哪组读得最风趣 !a自由练习趣读 , 师巡视指导 .b展现报告 :谁愿意展现一下 ?( 预设 : 读得怎么样 ?他们都喜爱你这类方式 ! 大家也来试一试 ) 或许你感觉谁读得风趣 , 介绍一下 .( 预设 : 你读得真悦耳 !) 大家都不由自主的跟着你一同读了 ! 老师发现一个风趣的 , 我来介绍他 . 一同来 !c赏识古诗新唱 : 古诗不只能够读 , 还可以唱出来呢 !( 出示古诗新唱 ) 喜爱么 ?也来唱一唱 . 你还可以够用自己最熟习的歌曲换成这个词唱出来 .小结 : 不同节奏 . 不同形式读古诗 , 多风趣啊 ![ 设计企图 : 〝兴趣是的老师〞 , 朗读从诗人角度出发 , 而趣读则立足于孩子的心理, 给人耳目一新的感觉 , 更切近孩子的本性 . 最后激发学生对古诗学习的热忱和兴趣 .]2.听读 , 想象画面美过渡 : 淡雅的田园诗不只是一首悦耳的歌 , 更是一幅秀美的画呢 !( 出示 : 听读 , 想象画面美 .) 前方我们说〝诗中有画画中有诗〞, 这首诗里有如何的画面呢?来, 请闭上眼睛 .(1)听读想象画面认真听老师朗诵这首诗 , 你透过诗里的文字去想象画面.( 配乐 )(2)示范描述句子同学们 , 这个时候呀 , 我的脑海中涌现出了这样一个画面野外里 , 山坡上 , 嫩嫩的 . 绿绿的小草 , 一大片一大片尽是的 ! 茸茸的绿草 , 跟着地形的绵延不绝 , 像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯. 披着一身绿叶儿的桉树 . 榕树, 桃树 , 这儿一丛 , 那边一簇 , 站立在绿绒毯上 , 在阳光底下一动一动地放着绿光 . 小河 . 稻田里的水满满的 , 映着天空 , 映着白云 , 远远看去 , 白亮亮的一大片 , 就像一面面亮晶晶的大镜子 . 小河旁边的那里杨树林 , 漫天飞舞的杨花纷繁飘落 , 不一会儿, 把一大片绿绒毯染成了白色 . 远远看去 , 那已分不清哪是杨花 , 哪是河水 . 哇 ! 太美啦 ! 这真是〝绿遍山原白满川啊 ! 〞(3)感悟方法a. 听了老师的描述 , 你会有如何的评论 ?( 对老师想象的画面进行评论, 对老师描述的语言进行评论等 )b. 方才老师读的时候 , 你的脑海中出现了画面吗?c. 知道老师是怎么把精练的诗句变为优美的语言的吗?方法引导 : 读第一句的时候 , 老师想到了绿绿的山坡和野外, 想到了白亮亮的稻田和小河 , 还想象到了桉树 . 榕树 . 桃树 , 草地 , 杨花 . 为了让同学也能感觉到你的画面美, 于是我就使用优美的语言 , 比方说 , 能够用上我们平常累积的好词好句 , 运用比喻. 拟人的写法把句子说生动些 . 听起来才这么美 . 你们也想像老师这样描述优美的画面吗 ?(4)再听读 , 加强画面请闭上眼睛 , 再来听一遍 ( 配乐范读 ). 想象画面 .(5)组内沟通请张开眼睛 . 接下来像老师那样 , 选择一句 , 和同桌一同说一说 , 比比看 , 谁描述的更美 , 或许古诗旁边的说明对你的理解和想象有帮助哦 ! 师相机指导 .(6)报告展现a.指名描述 : 谁来描述一下你想到的画面 ?( 出示图 : 白满川 ) 还有谁也想描述这句诗?b.领会繁忙 , 拓展想象 : 在这繁忙的四月 , 大人们除了采桑插田 , 还可能忙什么呢 ? 儿童子们在忙什么呢 ?除了人们 , 还有谁也忙起来了呢 ?( 播放视频 : 或许你想象到了这样的画面孩子嬉戏 . 青蛙透气 . 蝴蝶蜜蜂采蜜 , 牛儿等候耕作看到这里 , 你有什么感觉 ?( 板书 : 赞叹景人)c.齐读 : 带着你的想象和感觉 , 一同来读这首诗 .[ 设计企图 : 对古诗教课而言 , 需要创建情境 , 感觉诗情画意 . 本教课环节把诗句中的光景变抽象为具象 , 使一幅完满的图画表现眼前 , 学法的指导也在不经意中得以加强 . 此外 , 讲堂存心识地想象补白 , 能够激起学生思想的火花 , 引起发散性思想 , 把学生的思想引向深入 . 视频衬着氛围 , 深入理解 . 这一环节的拓展 , 对学生进一步感觉乡村的景佳人勤有推波助浪的作用 .]3.背读 , 感悟感情美诗中有画画中有诗 , 这么美的诗 , 你们愿不肯意背下来啊 ?自己练习一下 . 谁愿意来背 ?大家一同背一下 .( 出示 : 这就是背读 , 感悟感情美 .)( 配乐 )小结 : 方才我们经过趣读领会了诗歌的音韵美 , 听读想象了画面美 , 背读感悟了感情美 . 因此 , 关于古诗学习 , 多读是一个很重要的方法 .[ 设计企图 : 走进文本 , 走进作者内心 , 认识文本传达出来的思想感情. 最后熟读成诵, 表现扎实有效的教课 .]三.自学《四时田园杂兴》过渡 : 下边请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗.1.自学 : 任选一个方面自学 .2.指名报告 , 适合增补 .小结 : 同学们在学习诗歌的时候, 能够从这三方面领会自学.[ 设计企图 : 此环节重申能力的迁徙 , 表现〝扶到放〞的过程 , 使学法不停的稳固加强 , 帮助学生掌握规律 , 形成阅读古诗的能力 ; 也领会到诗人对劳动生活 . 劳感人民的赞叹 .]四.作业1.课后累积更多的田园诗 .2.利用本课学习的方法自学《渔歌子》 .总结 : 漂亮的田园风光如诗如画 , 自古到现在吟诵的诗人举不胜数 , 请同学们课后多累积田园诗 . 感觉诗情画意 .[ 设计企图 : 总结田园诗的特色 , 着重课外累积田园诗 , 加强学习古诗的方法并迁移运用 .]六年级下册语文《乡村四月》教课方案模板二教课目的 :1.正确读写〝蚕桑 . 了〞等字词 .2.指导学生入情入境地朗诵古诗 . 背诵古诗 .3.领会诗的内容 , 想象诗中描述的光景 , 领会诗人的思想感情 .4.培育学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情 .教课准备 :1.教师准备课件2.学生熟读《乡村四月》 , 读读说明 , 想一想每句话大体意思 .3.学生用三句话整理资料介绍诗人 .4.学生复习学过的描绘田园风光的古诗 .一.旧诗导入 , 弄懂诗题 , 知作者 ( 课件 1)1.师:( 满含深情地说 ) 同学们 , 我国是诗的王国 , 我们的祖先给我们留下了无数优异的诗篇 , 他们好像子夜的银河同样绚烂醒目 , 足以使每此中国人为之骄傲 . 此刻就请同学们回想一下 . 我们学过的古诗中间有哪些是描绘田园风光的 ?( 谁能勇敢读)今日让我们再来感觉田园风光, 感觉古诗的魅力 , 来学一首新诗 .( 板书 : 乡村四月)师: 齐读 . 再读 , 读准字音 . 读了这四个字 , 你读到了什么 ?师: 这是一首描绘江南初夏田园生活的古诗, 它的作者是 :( 板书 ) 翁卷宋代人师: 有谁认识翁卷给大家介绍一下 .----- 学生介绍 (2 名左右 )教师增补 : 翁卷 , 字灵舒 , 永嘉 ( 今浙江温州 ) 人, 南宋诗人 , 很有才干 , 与赵师秀 . 徐照. 徐玑合称〝永嘉四灵〞 . 一世没有当官 , 喜爱田园生活 , 善于作田园诗 .( 课件 2)二.听录音感悟 , 集中评论 , 整体感知师: 此刻就让我们跟着诗人一同走在乡间的小道上 , 去感觉乡村初夏的气味吧.( 播放课文朗诵 )师:1. 你感觉这位老师读得怎么样啊 ?2.其实 , 你们说的这些就是读古诗的基本要求 . 相信你们平常也必定也是这样读的. 此刻就请你们打开书籍 1_页 , 自己这样读一读吧 .3.方才老师听到同学们琅琅的读诗声 , 都快被沉醉了 , 此刻就请同学来读一读 , 其余同学认真听 , 听听他读得怎么样 ?4.我们同学善于聆听他人朗诵 , 你听出了什么 ?( 好?哪里好 ? 不好 ?那你来读读 )5.诗中有一处〝两个平舌音〞在一同 , 特别难读 , 是哪个 ?( 蚕桑 )( 课件 4)6.诗中有几处多音字 , 在哪 ?是了 . 在这儿是什么意思 ?( 结束 ). 当它做结束的时候 . 它就读 (liao).(课件5)7.请 1.2 组的同学娴熟地把最后一句读一读 .( 老师听出你读得好 , 请你读吧 . 全班齐读整首诗吧 )8.读了整首古诗 , 你的眼前有如何的情形 , 画面呢 ?乡村四月的风景被大家读着读着就勾出大体的轮廓, 这就是多读的魅力 . 它使字里行间的画面立体起来了.三.小组沟通感悟1.小组内轮番读古诗 , 选举出读得的同学 . 议论诗中描绘了哪些光景用线画下来 , 并借助说明用自己的话谈谈这些光景是什么样的?2.古诗一直有诗中有画 , 画中有诗的说法 , 假如能把文字读成画面 , 那就了不起了 . 哪一小组愿意这样读 . 还有哪组愿意这样读 .3.他们读得好吗 ?为何 ?4.大家一同读吧 ! 相信投入地读你们必定能把文字变为画面 .5.亲爱的同学们 , 此刻 , 老师已经被沉醉了 , 就让我们在翁卷的引导下 , 走入前两句诗吧 !四.品诗( 一 )1.( 谁来读 ?) 你们听听前两句的描绘 , 让你们看到了哪些光景 ?2.指名答相机板书 . 这些光景你们看到了吗 ?它们是什么样子的 ?想说哪个就说哪个吧 ?3.相机解 : 绿遍山原白满川用〝川〞组个成语 , 谈谈〝车水马龙〞中的〝川〞是什么意思 ?这边的川是什么意思 ?〝白满川〞详细是描绘哪里的光景 ?翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧 !解: 子规雨如烟这样的风景 , 给你们的感觉是 ?( 用一个词说 )把你们的感觉送进去读 .4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景 , 请你们用语言把眼前的美景谈谈吧!5.把你们的理解送进去 , 再读前句诗吧 !过渡 : 此时 , 连子规也不闲着 , 听( 播放喊声 ) 它在声声地啼叫 , 它在说些什么呢 ?( 二 ) 说得好呀 ! 它在催我们干农活了 . 究竟该干哪些农活呢 ?自己读后两句吧 !1.你读到了什么 ?2.后两句中哪两个字最能表现村民繁忙 ?( 相机板书 : 才又 )3.怪不得诗人写道 : 乡村四月 ?( 板书 : 闲人少 )4.这样的忙 , 该如何读出来呢 ?请你读 . 相信你必定能读出村民的繁忙 .5.全班齐读想像 : 繁忙的村民一边忙一边会想些什么呢?( 指名答 )固然忙但忙中有乐啊 ! 把你们的感悟再加进去 , 读.五.回归整体感情升华1.同学们 , 让我们回过头来看整首诗吧 ! 前两句和后两句描绘的内容有什么不同?( 板书 : 景人) 勤奋也是一种美啊2.这样的美景 , 这样的村民 , 此刻翁卷都看见 , 他会说些什么 ?会做些什么呢 ?3.同学们啊 , 此情此景 , 你们也都看到了 . 你们又想说些什么呢 !4.是啊 ! 我们的心和翁卷的心是相通的 , 此刻就把自己当作翁卷 , 读出来吧 !5.初夏 , 我到达了乡村 , 举目望去 ,( 绿遍山原 )6.谁愿意自己朗读 .7.配上音乐 : 一同朗读吧 !8.亲爱的同学们 , 此刻我学得语言已经没法表达我们的赞叹之情 , 〝言之不足 , 故咏歌之〞让我们用歌声来赞叹乡村四月吧 !( 音乐课件 )六.小练笔古有翁卷写诗 , 今有四年级的同学写文 , 请你们取出笔以〝乡村四月〞为题, 把你看到的 , 听到的 , 想像到的写下来 , 写一篇短文 .( 作业部署 )附: 板书设计乡村四月山原白满川景美子规雨如烟闲人少才又人勤六年级下册语文《乡村四月》教课方案模板三【教课理念】追求随讲堂的有效性 , 让随堂课在真切中见出色 , 平实中现智慧 , 朴素中含神韵 ,扎实中求质量 .【学习目标】1.独立认识 7 个生字 , 会写 8 个生字 .2.能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵 . 背诵这三首古诗词 , 能默写前两首古诗 .3.借助说明 . 插图 , 自主学习 , 正确理解诗意 , 在朗读品尝 . 情形想象中感觉优美的田园风光 , 体验繁忙紧张的乡村生活 , 激发学生对劳感人民的热爱 .4.激发学生对祖国诗词的热爱 , 养成主动累积的习惯 .【学习要点】读懂诗意 , 熟读成诵 .【学习难点】想象画面 . 领会感情 .【教课时间】两课时 .第一课时一.解题1.六单元的课文 , 为我们描述了一幅幅乡村生活的画面 , 跟着课文的学习 , 我们走进了自然和睦的乡村人家 , 旅行了辽阔安静的牧场之国 , 今日让我们一同步乡村四月.( 齐读课题 )2.读了题目 , 你就认识到什么 ?你知道吗 ?这四月就是指江南乡村春末初夏的时侯 , 这正是江南农民春耕的节气.二. 读通诗句 , 书写生字1.久居江南的南宋诗人翁卷 , 如何用诗句记下这时的情形呢 ?让我们自由读读这首诗 . 读的时候 , 注意读准字音 .2.指名朗诵 , 正音,齐读.3.蚕桑的平舌音读得真准 , 它们是今日要学习的生字 , 会写吗 ?( 范书 ) 蚕 , 天虫为蚕, 第一笔是横, 可别写成撇; 桑叶的桑要想把它写得雅观, 上边的三个〝又〞就要讲究穿插 , 写得富裕变化 , 给人高低参差之感 . 来 , 自己抄录一遍 .三.疏导字词 , 认识诗意 , 想象画面 , 领会心境 :1.方才我们学写了生字 , 读通了诗句 :从小学一年到此刻我们学了好多古诗 , 回想一下 , 我们是如何学习古诗的 ?第一要借助说明 , 疏导字词 , 接着读通诗句 , 认识诗意 , 最后想一想画面 , 领会感情 . 下边我们借助说明 , 疏导字词 , 认识诗意 , 假如还有不懂的地方请作上记号 .2.借助说明 , 你知道哪些词的意思 ?( 理解山原 . 白满川 . 子规 . 了的意思 )3.大家有什么不懂的地方吗 ?第二句过渡 : 第一句写出乡村景美 , 第二句写人 , 乡村的人又如何呢 ?这句里你们还有哪些词理解有困难 ?⑴〝蚕桑〞的意思?方才我们借助说明知道了是结束的意思, 再把蚕桑放进句中读一读──刚才结束蚕子和桑叶又插秧, 通吗?蚕桑该做什么讲?( 点播: 看来理解古诗 , 不可以用常用的分解法或简单的从字面上理解 , 要放到诗句中去读 .) 谁能借助说明 , 再说这行诗的意思 ?⑵乡村人家多忙呀 ! 难怪诗人说 : 〝乡村四月闲人少〞 , 这里的闲是什么意思呢 ? 你能组词说一说吗 ?( 安闲 . 安闲 . 安闲 . 休闲 ) 哪些词的解开释在这最适合 ?你能谈谈原由吗 ?( 你们说得言之有理 , 老师总结一下你们的说法 , 其实你们都想说 , 乡村每一个人都很忙 , 没有人闲着呀 ! 因而可知 , 他们就是这样勤奋 , 来, 让我们赞一赞勤奋的人吧 !( 男女指读 . 齐读第二句诗 )第一句过渡 : 这句写人赞人 , 而第一句写景 , 这句里你们还有哪些词理解有困难?⑴雨如烟:雨像烟雾同样又轻又小 . 用你的话连起来谈谈这行诗的意思 .( 自说 . 抽说 ) 你能试着把雨如烟的解说调到前方来说一说吗 ?我们说诗意时 , 调动一下词语的次序 , 这样就会更通畅些 , 不信你再说第一行诗的诗意 , 也用这类方法试一试 .⑵简单疏导诗意后 , 我们感觉到乡村的风景很美, 来读一读 .( 齐读 )⑶此刻让我们再一次走进诗句 , 品尝此中的要点词句 , 或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识 .⑷范读 , 边听边想象 , 乡村四月是一幅什么样的画面?⑸引导:绿遍山原就像什么 ?放眼望去 , 山陵和旷野尽是的绿色 , 这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯 .( 你抓住〝遍〞字想开去 , 一用上比喻句 , 画面就变得更活了 , 更美了, 更丰满了 .) 在大好的春色下 , 这绿绿得如何 ?各处都是绿色 , 有深有浅 , 有明有暗, 绿得鲜亮 . 绿得刺眼 , 绿得充满了活力 .( 这一串排着的话连在一同 , 让我们看到的绿色是那么丰富 , 是那么有层次 , 你的感觉细腻了 !)⑹抓住能惹起你想象的词, 联系生活的场景, 选一行诗, 写写乡村四月是一幅什么样的画面 ?用上学过得好词佳句就更好了 .( 放音乐自己写 , 再沟通 )( 评: 跟着你的描述 , 我忧如看到看到一块块明镜似的水田 , 泛着点点银光 , 使乡村得更纯 , 好像无瑕的翡翠 . 你丰富的想象 , 让我听到了杜鹃鸟洪亮的鸣声 , 和着沙沙的雨声 , 让这幅画卷充满活力 , 这真是一首悦耳和睦的春之曲呀 !)⑺再来读一读 , 此次读的感觉必定不同样!( 自读 . 轮读相机指导 )⑼乡村四月有板有眼 , 有静有动 , 色彩鲜亮 , 充满活力 , 多美的田园风光 ! 合上书 , 闭上眼 , 想象着画面 , 读出你的感觉 .( 齐背 )4.春季是万物复苏的节气 , 是农家耕作的节气 , 看着乡村四月大好的春色 , 看着家家户户繁忙的身影 , 我忍不住想起了一句诗 : 〝一年之计在于春〞 , 你能领会乡间人家此时的心情吗 ?( 他们享受着大好的春色 , 向往着幸福的生活 , 累并快乐着 .)5.诗人就这样饱含赞叹之情 , 写下了这充满活力的乡村美景 , 放声朗诵 , 读出你心中的感情吧 !( 齐背全诗 )6.对着画面 , 配上音乐 , 再吟一吟诗吧 .( 齐背 . 抽背 )四.默写古诗1.多么精华的字词 , 多么优美的画卷 , 那么短小的诗句 , 那么丰富的感情 , 让我们背着写下来 , 回家后介绍给你的朋友吧!2.方才学的这首诗描述的是春末夏初是江南人家的生活画面 , 《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢 ?下节课接着学习 .五.板书乡村四月绿遍山原白满川 ,子规声里雨如烟 .优美乡村四月闲人少 ,赞叹才了蚕桑又插田 .勤奋初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

鄂教版六年级下册语文《乡村四月》教学设计篇一教学目标：1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。

2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。

3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学重点：理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。

教学难点：如何指导学生描绘生动的画面。

课前准备：1.了解诗人的创作背景。

2.多媒体课件。

课时安排：1课时。

教学过程：课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读。

这是田园诗的特点。

好了，我们上课吧！[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。

]一、上课导入1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。

（1）板书课题。

（2）齐读课题。

2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离不开读。

对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。

今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。

（打开课本）[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法。

]二、学习《乡村四月》过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？1、趣读，体会音韵美。

（1）要你来读，你怎么读？第一种可能，当生拍手读出节奏时a.你为什么要这样读啊？b.你觉得他读得怎么样？引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏。

其实击掌还有很多种，不止他这一种。

可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。

打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏。

《乡村四月》教学设计一、课程目标1、理解和掌握《乡村四月》的诗歌内容，体会诗人所表达的情感。

2、通过学习，能够准确流畅地朗诵诗歌。

3、培养学生的文学欣赏能力，弘扬中华优秀传统文化。

二、课程内容1、背景及主题介绍《乡村四月》是南宋诗人陆游所写的一首描绘农村初夏风光的诗歌。

诗人用清新的笔调描绘出了一幅生机盎然的农村画卷，表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美。

2、诗歌内容讲解课程将详细讲解诗歌中的每一句诗句，使学生深入理解诗歌所描绘的景象和表达的情感。

例如，“绿原、白川、子规、烟雨”等词语，既描绘出乡村的自然美景，又传达出一种悠然自得的情感。

3、诗歌朗诵训练课程将通过示范和指导，帮助学生掌握正确的朗诵技巧，使学生能够准确、生动地表达诗人的情感。

同时，通过反复朗诵，帮助学生记忆诗歌内容。

4、小组讨论与交流课程将组织小组讨论，让学生分享各自的学习心得，对诗歌进行深入剖析。

通过互相交流，增强学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

三、课程评估1、考试/测试评估课程结束后，将进行一次考试，测试学生对《乡村四月》诗歌内容的理解和掌握程度。

考试形式可以是简答题或论述题，让学生用自己的语言描述诗歌的意境和表达方式。

2、表现评估在教学过程中，将对学生在课堂上的参与度、朗诵表现、小组讨论贡献等进行观察和评估。

这些表现将作为学生平时成绩的重要参考。

3、作业评估课后，要求学生提交一份关于《乡村四月》的简短赏析文章或读后感，以评估学生对课堂内容的理解和运用能力。

同时，这也是对学生文学欣赏能力的一次锻炼和检验。

四、教学材料1、诗歌集、诗歌音频为了让学生更好地感受诗歌的韵律和美感，课程将提供《乡村四月》的诗歌集和音频文件。

学生在学习过程中可以跟读诗歌，纠正自己的发音和语调。

2、PPT演示文稿课程将使用PPT演示文稿来呈现《乡村四月》的背景介绍、内容讲解和朗诵技巧等内容。

PPT演示文稿将帮助学生更好地理解诗歌，同时增强课程的互动性和趣味性。

《乡村四月》甘肃镇原南川小学 梁芃《乡村四月》是鄂教版小学语文六年级下册第三单元的一首古诗，这首诗是宋朝诗人翁卷代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。

后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。

前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。

诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，而且是可感的。

【知识与能力目标】1.认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词；2.有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

【过程与方法目标】理解诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

【情感态度价值观目标】培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

【教学重点】抓住重点词句，体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，把握诗人情感。

【教学难点】品味诗歌意境，感悟诗歌的魅力，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

多媒体课件。

一、导入同学们，今天老师想带大家走进田园，走进农村，感受农村美丽的景色和美好的生活。

现在，我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月，一起感受那浓浓的田园气息吧！1、简介诗人。

有谁对这名诗人有了解的？（这首诗是宋朝诗人翁卷写的，课件出示：翁卷，永嘉（今浙江省温州）人。

南宋诗人，一生没有做官。

与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。

）2、读课题，解诗题。

从题目中，你知道了什么？（时间，地点）二、初读古诗，学习生字过渡下面我们一起学习他写的这首《乡村四月》自由把诗读一读，注意读准字音，读得字正腔圆。

1、生自由读。

2、谁来读给大家听？（你的字音读得真准，知道这个读“了”，在这有一个字音要纠正一下，这个字读“了”，是结束的意思。

）3、范读。

（仔细听老师读，检查你还有哪个字词读不准确。

）4、学习生字词。

（过渡：要读好古诗，我们先读好生字词。

）5、有节奏读。

（过渡：要把古诗读得更好，还要按一定的节奏读。

《乡村四月》教学设计精选15篇作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《乡村四月》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乡村四月》教学设计1教学目标1、有感情的朗读这首诗并达到会背诵。

2、引导学生理解诗句的含义，感受江南农村初夏时节的景象，体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏和对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

3、领悟作者的描写手法，培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

重点：引导学生品味诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。

难点：激发学生学习古诗的兴趣，主动地进行语言的品味和体会，感悟诗歌所表达的美。

教学过程一、文字激趣导入，生字学习。

1、书写“ ”，同学们看到这个符号你会联想到什么？它特别像我们学过的哪个字？（学生自后发挥）2、书写“ ”，再来看这个符号，你又想到了什么？它像哪个字？本意就是河流，古代的人在发明字的时候，用简单的线条勾画出某些事物的大致轮廓，就创造了象形文字，像刚才我们看到的“木” 和“川”。

3、汉字神奇的地方不仅如此，再来看老师在木字上添加，书写出“桑”，看到这个字，想起了上期我们学过的一首《过故人庄》：开轩面场圃，把酒话桑麻。

书写“天”和“虫”，看这两个字能组合成什么字——蚕，为什么会用这两个字组成小小的“蚕”字呢？（大胆联想，结合蚕的神奇。

）4、继续添加书写“木——村”，看到这个“村”你想到了哪些词？（尽可能的组词，培养组词能力）引入：今天我们来认识一位来自乡村的诗人，他生于美景如画的江南水乡，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜爱的诗歌创作，是一位真正的布衣诗人。

他用他的诗歌描绘着建乡那别致的水乡景色。

每当人们提到他，就马上就会想到这首诗。

出示古诗（教师范读）二、趣味练读。

1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。

（读完之后用你的行动告诉我）2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！（小手准备起来）3、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。

乡村四月教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够掌握《乡村四月》的基本内容，了解其背景和意义。

过程与方法：通过多种教学方法，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力。

情感态度价值观：培养学生对乡村生活的热爱，以及对自然的敬畏之情。

二、教学内容《乡村四月》的作者介绍。

诗篇的创作背景。

诗篇的词句解释。

诗篇的主题和意境。

诗篇的艺术特色。

三、教学难点与重点难点：如何引导学生理解诗篇的深层含义，体会作者的内心世界。

重点：诗篇的主题、意境和艺术特色。

四、教具和多媒体资源黑板：用于书写关键点和解释。

投影仪：播放与诗篇相关的图片和视频。

教学软件：用于展示诗篇的文本和注释。

五、教学方法讲授法：教师对诗篇的背景、作者等进行讲解。

讨论法：学生分组讨论诗篇的主题和意境。

直观演示法：利用多媒体资源，展示与诗篇相关的图片和视频。

任务驱动法：布置阅读任务，引导学生主动阅读和分析。

范例教学法：通过分析典型段落，让学生掌握诗篇的艺术特色。

六、教学过程导入：介绍《乡村四月》的背景和作者，引起学生的兴趣。

讲授新课：讲解诗篇的词句、主题、意境和艺术特色。

巩固练习：学生朗读诗篇，分析典型段落，讨论诗篇的主题和意境。

归纳小结：总结诗篇的要点，强调重点和难点。

布置作业：要求学生背诵诗篇，写一篇简短的读后感。

七、评价与反馈设计评价策略：通过小组报告、口头测试和观察学生的参与情况等方式进行评价。

为学生提供反馈：根据评价结果，指导学生如何进一步提高阅读和理解能力。